《春》說課稿優秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《春》說課稿優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春》說課稿優秀1
各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材、教法、學法、教學程序、板書五方面對本課的設計進行說明。
第一、分析教材
1．課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學目標，對于學好本單元其他課文，乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益。
2．教學目標
根據語文課程標準要求的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀并重的三維教學理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點，本文的教學目標確定為：
（1）把握重要詞語的音、形、意
（2）體會春景中寓含的熱愛自然、春光的感情，奮發向上的精神
（3）欣賞描寫春的優美生動的語言
（4）理解如何抓住景物特點組織安排材料
3教學重點、難點
作為七年級的學生，這是第一次系統的學習寫景抒情散文，學生年齡小、感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點，重點設為目標的（2、3、4），難點設為目標的（4）
第二、分析教法
1．主要采用問題導引式、啟發式。這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點撥下完成鑒賞。
2．采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。這種方式的采用，既可以吸引學生注意、激發學生熱情，又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果，增強感染力。
第三、分析學法
朗讀法，討論法。課程標準提出：“要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗，培養合作探究的精神”，作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實可行的，可以使學生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解。
第四、教學步驟
1．檢查預習，補充相關知識。對于低年級的學生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音、多義字的檢測。提問學生課外收集的作者情況，培養學生課外查找資料的習慣，教師可以進行補充。
2．學生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：
（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物？你最喜歡哪幅圖畫？
（2）文中洋溢著一分什么樣的感情？你從哪些語句中可以感受到？
這兩個問題有利于學生對全文的理解，也較容易，可以通過學生自主活動、討論補充把握較好。教師應把發言權腳給學生。
3．在提問回答以上問題的基礎上，要求學生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的，同時又充分珍視學生獨特的感受、體驗、理解。在學生表達自我感受的.同時，教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會。如：“鉆”“趕趟兒”等詞，排比、比喻等修辭手法的運用。通過幾個學生對不同片段的各抒己見，使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發學生共鳴的段落，組織學生齊讀，增加語感。
4．引導學生體會本文如何緊扣“春”組織材料的。以（4）（5）節為例，使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點，以點帶面，提高課堂效率，重在培養學生分析能力，戒面面俱到。
5．學生有感情地朗讀課文，同時進行閱讀反思：本文之所以這么生動、富有感染力，哪些方法值得我們學習借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學生通過簡單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語、疊詞、修辭手法等的運用。
6．要求學生模仿課文，寫一段語言優美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養學生的表達能力，然后相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學生做到以讀促寫，使學生在自我表現滿足中結束本課學習。
7．作業布置：以第六節為例，緊扣本文重點出題。作到少而精，富有啟發性，難度恰當。
第五、板書設計：求新、求實、求精。
春景：宏觀——山、水、太陽
微觀——草、、花、風、雨、人
春情：熱愛、奮進
補充說明：根據學生情況，分兩到三課時。
《春》說課稿優秀2
一、說教材：
《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。
朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發了對春天的贊美之情，表達了熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
二、說學情
七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學生的思維和思考還是有待于引導的。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經歷著從無到有、由零散到集中的過程。
（基于以上的教材分析和學情分析，我將我的教學目標設定如下：）
三、教學目標
知識與技能：積累“醞釀、婉轉、黃暈”等詞語；有感情地朗讀課文，品味其優美的語言，揣摩精彩句段；把握文章主要內容，理解行文思路。
過程與方法：通過有感情的誦讀，培養學生對語言的感悟能力，品味文章的語言特色，領悟作者的思想感情；采用啟發式、討論式教學，培養學生自主合作探究的能力。
情感態度與價值觀：引導學生體會作者對春天的喜愛與贊美之情，培養學生對大自然的熱愛之情。
四、說教學重難點
教學重點：學習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
教學難點：體會清新自然的語言風格，把握多種修辭手法的運用。
五、說教學方法
新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”。為此，我主要采用了指導學生自學法。配合創設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機制，充分調動學生的學習積極性和主動性。
六、說教學過程
（為了更好的促進教學目標的達成，我會采用詩歌導入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個環節來設計本課。）
環節一、詩歌導入，激發求知欲
上課伊始，我會讓學生自主發言，說說自己以前所學的有關春天的詩歌。然后進行分類，描寫春天的詩歌在情感基調上，主要分為兩種，一種是生機勃勃，充滿希望，一種是因春短易逝而感時傷懷。進而引發學生對本篇文章《春》的情感基調的好奇心，激發他們的求知欲。
環節二、初讀課文，整體感知（這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力）
首先，我會給學生十分鐘的時間默讀課文，同時邊讀邊解決多媒體出示的幾個問題：
1、熟悉朱自清的生平及其簡介。
2、重點注意課下注釋標注的詞語，要求會讀會寫會理解。同時對易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調，比如“醞釀”的.釀，日暈的“暈”的讀音。
3、概括本篇文章的主要內容。
（全篇文章緊扣春這個主題展開描寫，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動人、生機勃勃的畫面，表達了作者對春天的喜愛。同時在描繪春天中，按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
主要內容已經涵蓋了作者的寫作思路，因此當這個問題解決后，已經幫助學生從部分到整體的去把握文章的整體內容，同時也訓練了學生的概括能力和口語表達能力，為接下來的再讀文章奠定基礎。
環節三、研讀課文，細節體會
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，教師不應以自己的分析代替學生的閱讀實踐。”在教學過程中，我會逐層設置問題，讓學生通過閱讀課文和提煉觀點的方法來尋求答案，簡單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎，較難的問題則是由小組進行討論，然后學生互評，最終由教師明確重點，加深印象，充分發揮教師的主導作用和學生的主體性。
首先，盼春
這里我會讓學生思考，作者主要運用了什么修辭手法，最終明確反復、擬人、排比的修辭手法，讓學生體會其中蘊含的情感，并結合刪字法讓學生感受反復修辭的好處，最后讓學生帶著期待和欣喜之情進行有感情的朗讀。
其次，繪春——重點
這部分我會讓學生以小組為單位，針對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五部分進行合作探究，讓學生在共同合作中養成互相學習，互助討論的良好習慣。
春草圖
學生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點，為了便于學生理解，我會采用換字法，讓學生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”，深入體會作者字斟句酌的妙處。
春花圖
這部分修辭手法較多，學生可以自行匯報所發現的修辭手法。我會針對擬人、夸張、聯想、比喻、排比的修辭進行重點講解，同時讓學生順勢創作相同修辭的句子，讓學生做到活學活用，在造句中真正領會修辭的好處。
春風圖
這部分我會并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”這里的“賣弄”是貶義褒用的手法，讓學生帶著喜愛之情進行朗讀。同時讓學生學習作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯用的手法。
春雨圖
春雨的特點是本部分分析的重點，學生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會鍛煉學生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細、密、亮、柔和”的特點，同時結合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻，加深學生對朱自清筆下春雨的認識。
迎春圖
這部分我會讓學生充分發揮自己的想象力，去想象在放風箏時孩子們都會說些什么，或做些什么？大人們在散步的時候也會是怎樣的心情和表情，這里可以順勢讓學生進行一個簡短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。
最后，贊春
這里對于比喻和排比的修辭，對于學生來說是沒有任何難度的，我會引導學生總結出：作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時讓學生想想，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢？
環節四、品讀課文，品情學法
這部分我會充分調動學生學習的積極性，讓學生在學習完文章內容的基礎上，通過回顧的方式，去思考：
這篇文章清新自然、貯滿詩意，主要是得益于什么？學生可以從情感上去進行品讀，也可以從手法上去進行賞析，充分做到將學習的主動權還給學生。
環節五、歸納小結，聯系實際
學生進行總結，可以是內容上的收獲，也可以是情感上的領悟，同時教師加以及時的引導和補充，也可以進行一個簡單的口頭創作，即興創作，描繪你眼中的春天，都有哪些美麗的景色？
環節六、拓展延伸、布置作業
《春》說課稿優秀3
各位評委、各位老師，大家好！我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從五個方面來談一談我對這一課的理解和處理。
一、教材分析
1、教材的地位及作用：
本課是初中《語文》教材七年級（上）第三單元第十一課，本單元目標是引導學生從大自然中發現美、感悟美，并指導學生用美的語言表現美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。
2、課標與課文：
新《課標》的指導思想是：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，全面提高學生的語文素養。《春》是初中語文第一冊中的一篇課文，處在初中語文學習過程中的第一階段，這一階段的任務是讓學生認識語文學習和生活的聯系，著重培養一般的語文能力。
3、教學目標：
根據新《課標》提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：
①知識和能力：引導學生在朗讀中感知文章內容，領悟并欣賞作品準確生動、清新優美的語言，體會修辭手法的恰當運用。
②過程和方法：本課主要采用啟發式、討論式的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習。在訓練學生讀、寫、聽、說各方面能力的同時，培養他們主動探究、團結合作、勇于創新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態度和價值觀。
③情感態度和價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。
4、教學重點與難點：
①教學重點：領會作者細致觀察、生動描述的抒發感情的方法。學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法。
②教學難點：把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來。
5、課前準備：
古今中外寫“春”的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
二、教法與學法
1、教法設計：
新《課標》建議，語文教學應在師生平等對話的過程中進行，為學生創設良好的自主學習情境，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學還應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，提倡學生做語文學習的主人。我設計了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個教學思路。前三個環節讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學生的審美能力。第四個環節由課內向課外延伸。最后一個環節由春天引申向四季，進行仿寫訓練，使學生初步學會表達美和創造美，培養學生全面的語文素養。
2、學法指導：
長期以來的語文教學實踐證明良好的閱讀習慣會使學生受益終生，對于一個入學不久的初一學生來說，培養良好的閱讀習慣至關重要。
在這一堂課上，我主要引導學生通過以下幾個過程來培養語文學習的習慣：第一，通過查閱工具書獨立解決生字、生詞的習慣；第二，在閱讀過程中通過啟發、討論培養學生勤思考、愛質疑的習慣；第三，通過圈點勾畫、抓關鍵詞等方法來推敲語言文字的習慣；第四，熟讀、背誦優美文段的習慣。
三、教學流程
（一）情感導入——回憶春天
同學們眼中的春天是什么樣子的？用一句話說說你對春天的感受？（生答略，教師可根據學生回答進行總結，并自然引出過渡語。板書課題、作者）【設計說明】喚取學生對春天美好的感受，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。
（二）理清思路——感受春天
1、老師范讀課文。思考：作者為我們描繪了關于春天的幾幅圖畫？
【設計說明】導語引導著學生回憶春天，現在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，檢查生字詞，而應該創設一種教學環境，讓學生感受春天的氣息。
2、學生自由朗讀全文。思考：朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？（從課文中找出依據）
【設計說明】在熟悉課文的.基礎上，使學生明白全文的結構思路，即“盼春—繪春—頌春”。
（三）研讀賞析——品味春天1、精段頌讀：
朱自清先生將贊美、喜愛之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風，細雨，無不充盈著生命力，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復朗讀，讀出作者所蘊涵的思想感情。
【設計說明】根據抒情散文的特點，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導學，讓學生在反復的朗讀活動中細細品味本文節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言，寓教于讀，寓學于讀中，使學生如臨其境，展開聯想，創造形象思維，與作者產生共鳴。
2、精心潛讀：
朱自清先生的文章富于情致，描寫細膩，請找出他語言的精彩之處。
（小組合作、自主學習，圈點勾畫做標記，抓住文中的比喻、擬人等豐富手法）語言賞析切入點：
①抓關鍵詞
②抓主旨句
③抓修辭句
④抓感情或含義深刻句
【設計說明】新《課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，有利于學生創造性思維的培養。
通過這一過程，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。
（四）質疑反思
1、你還有哪些問題沒有解決？
【設計說明】學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
2、閱讀了本文，你的感受是什么？面對這大好春色，你準備做些什么？
【設計說明】新《課標》指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。我們應該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。這一環節的設計突出了文章主題，使學生領悟文章主旨，培養其情感態度和價值觀。
（五）審美訓練
1、拓展延伸——暢談春天：
古今中外，寫“春”的作品很多，同學們可以將自己搜集的關于春天的詩文互相交流。
【設計說明】新《課標》指出中學生應能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，這一環節就考察了學生在這方面的動手能力。同時，學生運用自主或合作、探究的學習方式，在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，豐富學生知識，培養他們全面的語文素養。而且在展示作品過程中，讓他們體會成功的歡樂。
2、學以致用—歌詠四季：
仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。
【設計說明】這是學生學習遷移的過程，讀寫聽說關鍵是要落在寫上。寫作能力是語文素養的綜合體現，新《課標》要求學生要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。這一環節要激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。
（六）結束語
春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！
四、板書設計
【設計說明】板書設計求新、求實、求精，便于學生把握文章脈絡，體會作者所要表達的思想感情。
五、說課反思
美國著名的教育學家波斯納曾提出一個教師成長公式：經驗＋反思＝成長。有研究指出，許多專家型教師都有一個共性，即具有教學反思能力。學會反思是從“工匠型教師”轉化為“專家型教師”的關鍵，因此，學習寫教學反思也應該成為我們每一個教師的職業習慣。下面就是我對本課的說課反思：
這篇課文我沒有設計檢查生字詞環節，因為如果象以往一樣把它放在引入課文之后講授新課之前，則破壞了文章的整體美感。而且，學生通過預習和老師的范讀，生字詞一關已能基本解決。
《春》說課稿優秀4
一、說教材
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉、情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。
《江南春》是唐代著名詩人杜牧寫的，這是一首描寫江南春光的絕句。詩人描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統治階級的所作所為。
這首七言絕句共四行詩句，寫得有聲有色，有靜有動，有景有情。詩人先揚后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯在歡快地歌唱，一叢叢的綠樹，映襯著簇簇紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風中迎風飄蕩，這是多么睛朗明麗、生機勃勃的春景啊！充滿了作者對江南春景欣賞、贊美的喜悅之情。在前兩句“揚”的基礎上，第三、四句一變為“抑”，詩人的神來之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現！南朝的帝王都好“佛”，為此大興寺院，弄得農田銳增，百姓不堪重負。雖然大批寺院聳峙，蔚為壯觀，也不失為江南一景，但每一座寺院要耗費農民多少血汗！詩人顯然對包括唐朝統治者在內的帝王將相不顧人民疾苦，傷財勞民之舉持反對態度，憂國憂民之心溢于言表。
根據教材特點和課標要求，我制定了以下素質教育目標：
（一）知識教學點
1、學會本課生字，正確理解詩句的內容，懂得詩的意思。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、默寫《江南春》。
（二）能力訓練點
1、學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、培養學生的觀察能力和想象能力。
3、指導學生有感情地朗讀課文，培養學生讀中感悟的能力。
（三）德育滲透點
讓學生在美麗、凄迷的景色中，體會作者憂國憂民的思想感情。
（四）美育滲透點
透過詩中描寫的景物，感受春天的美，激發學生對美好春天的喜愛和贊美之情。
教學重點
引導學生想象詩中描繪的景色，體會詩的意境。
教學難點
1、體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。
教具準備
制作多媒體課件
教學時間
一課時
二、說學情
四年級學生已經掌握了一些讀書方法，對如何學懂古詩已有一定基礎，以往的串講串問效果不理想，學生不感興趣，被動地接受知識，學生感到累、煩。
蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”
三、說教法
漫畫大師豐子愷有一幅題為《教育》的漫畫：一位先生把一塊塊泥放進模子里，印出一個個一模一樣的泥娃娃。這就是我們傳統教育——千人一面，抹殺個性。
在實施新一輪課程改革的今天，我們再也不能干這種“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循教學共同規律的同時，應讓語文教學展示和發展學生的個性。
我根據學生的實際需要，根據兒童的心理特征以及教材的`特點，運用嘗試教學法，發揮學生的主體作用，讓學生自己學習，老師從旁組織、指導、點撥、激勵、運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。在傳授知識，培養能力的同時，教會學生學習。
四、說學法
1、課前認真預習，記下疑難問題，課前查詢詩人簡況和寫作背景材料。
2、學生們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的主體。每個學生教蘊藏著巨大的潛能，所以在理解詩意這一環節徹底放開學生，讓他們在課堂上選擇自己喜歡的方式自學古詩，合作探究理解意境，讀中感悟詩句表達的思想感情。
五、說教學程序
（一）師用言語表揚激勵，樹立信心。（絕大多數人的失敗是由于缺乏自信。）
（二）舉行詩歌朗誦賽，引入新課，感悟詩題。
為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學愛學、渴望學習的境界。先分組舉行小型詩歌朗誦賽（側重寫景方面的詩），并給予獎品表揚激勵，設小組獎、個人獎。
在這樣的情境下，學生情趣盎然，緊接著把學生帶進新課，點擊課件出示配景詩《江南春》，板書課題，齊讀課題。
接著檢查學生的預習情況，每一上新課之前，我都要求學生進行預習，以此來培養學生獨立自學能力和良好的學習習慣。
然后讓學生嘗試說說，從題目中，你知道了什么？或你想知道什么？根據學生所說的和所提的，老師歸納總結出有價值的內容和問題，以便在學習古詩中深入滲透探究解決問題。
（二）知詩人，介紹寫作背景
讓學生把課前收集到的資料對詩人進行簡介及介紹寫作背景。這樣不僅可以培養其收集處理信息的能力，又培養了口頭表達能力及聽說能力，又為理解古詩內容做好了準備，同時幫助其獲取成功的體驗，培養他們主動學習的品質。
（三）整體感知，初步自學古詩
人們認識事物要經過感知——重現——理解這樣一個過程，只有感知得具體，才能理解得深刻。因此，我先從整體入手，點擊課件，出示景——詩——配樂朗讀。讓學生認真聽，仔細觀察圖像后，說說對這首詩的總體感覺。再說說圖中出現了哪些景物。接著讓學生選擇自己喜歡的方式讀詩。（由于學生理解特點及機能的差異，所受家庭教育和所處的社會環境的差異，因此采用的學習方法有著鮮明的個性特征。在教學中，我鼓勵學生選擇適于自己的方法，決不強求一律，厚此薄彼。）注意讀準生字的音，觀察生字的形，老師隨機點撥提醒學生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然后抽讀，齊讀。
《課程標準》指出。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”古詩教學更不能忽視讀的重要性。
（四）明詩意，入境悟情
讓學生選擇自己喜歡的學習方式自行理解詩意，體會感情的基礎上，我將隨機指導學生通過看圖、想像、朗讀，使他們與詩人產生共鳴。
1、讓學生選擇自己喜歡的學習方式自行理解詩意。體會作者的感情，比如讀一讀、畫一畫、說一說，借助工具書，找自己要好的伙伴進行探討研究等等，尊重學生群體中常態分布的“差異”，讓學生的個性在唐風古雨中盡情沐浴，潛能在讀情畫意間從容釋放。
小組活動能培養學生的主動意識與合作意識，以往的小組活動成員大多是由教師分配指定的，學習效果不是十分理想。讓學生自主選擇學習伙伴，通過實踐證明，是一個有效的方法。自主選擇學習伙伴，使他們體會到了小組合作學習的快樂，使課堂煥發出了活力。
2、匯報自學成果，進一步解詩明意。
學生個性生理要素發展的不平衡導致心理潛能在學習之初不可能充分發揮。讓學生隨時表現這些潛在的能力，能促進其潛能的開發。因此，我主張給學生展示學習成果的權利（如前面的詩歌朗誦賽、介紹詩人及寫作背景等等，現在的自學后的匯報都體現了這一點）學生在展示自己學習成果的過程中。得到了別人的肯定，嘗試到了成功的喜悅，從而不斷開發自己的潛能，提高學習效率。
3、提疑、釋疑。
著名教育家陶行知說過：發明千千萬，起點在一問。因而，在教學中，我交給學生質疑問難的權利：課前，問學生預習時發現了什么問題；課中，允許學生隨時提問；課后，問學生還有哪些未解決的問題。
學生所提的問題往往直接表達了自己獨特的感受、體驗和理解，對這些問題的探究，能激發學生的學習熱情，使他們的個性得到進一步的發展。
4、反復吟誦，體會意境。
古詩對仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口，有它獨具的音樂美、節奏美。成功的朗讀就是用有聲的語言再現詩的意境。這就要求朗讀者立足于詩的總體，把詩人傾注于字里行間的情感，加上自己豐富的想像，融會貫通起來。所以我在這里先讓同學們回想詩人杜牧和寫詩的時代背景，幫助學生進一步領會詩人在詩中表達的情感，讓詩人的情來激起自己的情。我先出示大屏幕投影——江南春天美景，再配上一段優美的樂曲《春江花月夜》，接著讓學生扮演詩人吟誦全詩，把詩人喜愛美好春光，憂國憂民的思想感情讀出來，在讀的過程中，讓學生互相評價，師讀生評價。
學生經過反復品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到感染，這時會產生一種興奮的情緒。然后，因勢利導，激發其寫作動機，引導學生進行練筆，使其想象得以再現。
5、展開想象，化詩為文。
想像和聯想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩，古詩中的許多句子都充滿著神奇的想像和豐富的聯想。一首詩往往就是一篇優美的散文。而學生此時已充分理解了詩意，能用口頭語言表達。所以我要求學生根據這首詩，結合插圖，發揮想像寫一段話。把詩歌的語言轉化成學生自己的語言，把口頭語言轉化成書面語言。這樣既加深了印象，又為學生提供了一個很好的練筆機會。
6、欣賞、積累知識。
說說自己喜歡的詞或句，為什么？
（五）擴展延伸，旨在打破課堂的界限，擴大學生的課外閱讀，真正為學生的發展服務。
展示欣賞課前收集到的有關描寫春天的詩，課后把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
（六）小結下課
六、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是直觀教法的體現，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。本篇板書我依據作者的思路，抓住重點詞語，展現文章內容，從而有助于學生調理結構，強化理解，這樣做是依據板書設計的目的性原則，有序性原則，直觀性原則和條件性原則進行的。
附：板書設計
江南春
唐·杜牧
熱愛 黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
美好
春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風 生機勃勃
諷刺封建統治者 南朝 八十寺
朦朧迷離
（憂國憂民） 樓臺 煙雨中
《春》說課稿優秀5
一、說教材
我說課的內容是小學四年級下冊第四課《春夜喜雨》，它是首五言律詩。對于它們的學習，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發生旱災，經歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。
二、說教學目標及重難點
1、初讀古詩，了解詩意
2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內心的情感美，深入體會古詩的語言美。
3、學習本詩的寫法美
全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美
三、說教學安排：
一課時
四、說學情
教師可以簡單介紹一下這首詩體裁上的特點，讓學生對這種體裁類別有整體印象，初步認識古詩的分類，培養學生對祖國古詩的喜愛。課前還可布置學生查找有關介紹詩人的資料，了解詩人生平及創作風格，擴大閱讀量，養成自主積累的好習慣。
五、說教法學法
我采用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主合作學習，然后學生交流展示，教師再指導，再總結。在學法上采取預習法、感悟法，先讓學生搜集有關介紹詩人的資料，了解詩人生平及創作風格。在學的過程中多讀，在讀中感悟沐浴在春雨中的意境。
六、說教學流程
根據對以上內容的整理，結合2011版語文新課標，對本詩文的具體教學實施，我安排了以下幾個教學環節：
1、從談春雨，導入課文
2、初讀古詩，認識生字
3、朗讀感悟，體會意境
4、總結升華，指導背誦
1、從談春雨，導入課文
同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什么喜歡春雨，春雨有什么特點呢?同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春天吧!學生談春雨
設計意圖：先把學生帶入對春雨的遐想，進入春雨的意境。
2、初讀古詩，認識生字
(1)教師范讀古詩，簡介這首古詩
提問檢查學生課外搜集資料，預習課文情況簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。
(2)自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習
要求：一正確朗讀這首詩，二結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思，三提出不懂的問題
(3)檢查自學情況
一糾正字音例如fu甫nai乃ju俱,二說說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。了解下列一些字詞的意思：乃：就。發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路。花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhong
3、朗讀感悟，體會意境
(1)根據題目確定朗讀基調后，有感情的朗讀古詩。注意，題目
是“春夜喜雨”應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
(2)詩人為什么喜愛春雨呢?詩句中并沒有一個“喜”字，詩人
喜悅的心情表現在哪兒呢?教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。
感悟“好雨知時節，當春乃發生”
雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法?
學生交流回答，(擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛)
著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”
學生說說自己對詩句的理解
教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息
地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處?(春雨使花草樹
木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望)
設計意圖：春雨有這么重要的作用，但是它“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎?(春雨具有無私奉獻的精神)
那么這時詩人心中充滿了什么感情?(對春雨的喜愛和贊
美)，所以讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧!學習“野徑云俱黑，江船火獨明”
大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的
聲音，他心情十分愉快接下來，他怎么做呢?根據詩句的意思，小組交流詩人看到了什么?
想象“曉看紅濕處，花重錦官城”
聯想;詩人看到這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定
可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么?
設計意圖：引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后
播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了———
4、總結升華，指導背誦
(1)學習了這首詩，你有什么感想?詩人在這首詩中表達了怎
么樣的`思想感情?為什么詩人能把春雨寫得這么美好?
設計意圖;讓學生像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感受生活中的美。
(2)朗讀背誦，注意詩的節奏
把握朗讀節奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀背誦，體會古詩和諧的韻律美。課堂練筆：要求學生發揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑,江船火獨明”描寫一幅畫面。此環節的目的是鍛煉學生的寫作能力和表達能力。
七、說板書設計
春夜喜雨五言律詩
杜甫
我的板書設計較簡潔，通過“好”“喜”等字眼，來表現詩人對春雨的喜愛與贊美，進一步說明作者熱愛大自然，熱愛生活。
課后總結：
古詩是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開課時，我從同學們會背的課外古詩入手。同學們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學的古詩，這樣大大激發學生學習的興趣;接著檢查學生通過課外查找資料、課外閱讀，培養了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。
我重在感悟這個環節，我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養他們對古詩的語感。這節課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好!
《春》說課稿優秀6
一、說目標
1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內在節奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
二、說重難點：
反復誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。
三、說過程
一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。
1、以地名入手，向學生提問：江南是指哪個地方？
江南指的是長江以南。
2、師提問：“春”又讓你聯想到哪些詩詞呢？
學生誦讀學習過的關于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的'美景呢？（生發揮想像，自由表達）
過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題：江南春杜牧
二、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。
1、師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生發揮想象，自由發言）
2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據需要進行探討研究，合作式學習），學生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。
3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢？（把詩中描寫描寫景物的詞畫出來），表現了一幅怎樣的畫面？（讓生根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象）
4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎？（生說理解）詩的前兩句和后兩句在內容描寫上有什么不同？
5、師提問：表現了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富。“千里”之內，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學生分組練習、展示并進行評價。
三、理解詩意，誦讀古詩
1、學生說說對這首古詩的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩。
四、展開想象，拓展學習
1、根據這首詩，結合插圖，發揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句，為什么？
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
五、板書設計
江南春
唐杜牧
黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風 生機勃勃
南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離文章
《春》說課稿優秀7
學情分析
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元的第一篇課文本單元要點是引導學生學會閱讀寫景散文，學習一些寫景的方法，學會有感情的朗讀課文而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象。
并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，由《春》這一課開始，繼而學習后幾篇課文，來共同完成本單元的任務，加深人們熱愛自然的感情可見，這篇課文在單元中的重要性
教學目標
（1）知識目標
A、掌握生字詞
B、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點來寫景的方法。
（2）能力目標
A、引導學生品味作者用詩一般的`抒情筆調、優美的語言描繪春天。
B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。
（3）情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。
［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”并重的教學理念。
教學重、難點
教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學難點：讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。
學情與校情分析
（1）學情分析：
這是初一的學生第一次學習寫景抒情散文，因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。
（2）校情分析：
我校是一所鄉鎮中學，農村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質的層次明顯，因此，恰當使用范讀錄音，適時的指導，對學生的提高會很有幫助。
5、教具的使用：多媒體輔助教學。
說教法與學法
1、說教法
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美在教學中我選擇了激發興趣法、誦讀法、問題導引法等教學方法在教學中通過教師示范，而后以合作、探究輔之。
2、學法指導：
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
3、教學設想：
《春》說課稿優秀8
各位評委好：我說課的課文是《春》。
一、說教材
《春》是朱自清的寫景名篇。
人教版編者將本文放在第七冊上冊第二單元首篇，足見對其重視。本單元是要引導學生學習寫景的方法，培養熱愛自然、欣賞自然的情懷，《春》當仁不讓。
二、說學情學法
初一學生剛剛從小學走過，童稚未退，對《春》這類成年人最陶醉的篇目理解起來會有困難。
朗誦是初一學生最喜愛的，聲音大，響亮清脆，用盡全力而不惜，正好運用朗誦法。想象也是他們的長項，浮想聯篇讀課文，是教授本課的又一好方法。
初一學生愛動愛說愛表現，是他們的一大優點。討論法、自主合作探究法，都適合使用。
三、說目標
知識目標：
1、識字
2、體會生動鮮活語言
3、描繪景物方法
4、細致觀察、抓住特點
能力目標：
1、豐富思維系統中想象的組件，補充意象；
2、提高選擇美文、欣賞美文的品位；
3、嘗試寫繪景的文字；
情感目標：喜愛朗讀，喜歡作家朱自清，熱愛自然，追求進取，熱愛生活。
三維目標：水乳交融，相互滲透，貫穿教學過程始終。
重點：學習寫景的方法，難點是有感情朗讀。
四、過程設計
1、《春之聲》圓舞曲MTV課前五分鐘播放，渲染氣氛，烘托情境。
2、想象法導入：請同學們用一句話描繪或概括你印象中的春天。
此環節訓練學生的思維能力。
（自由發言，不舉手，也不點名。較沉默的班可以點名，但教師應注意觀察，點到的學生應基本能回答，否則會破壞氣氛）
3、聯想法再次導入：你能想起古人描寫春天的句子嗎？此環節訓練學生的發散思維，同時又可以把新知識同舊知識聯系起來，成功遷移，建構新一層次的知識框架。詩句如：
“天街小雨潤如蘇，草色遙看近卻無”韓愈；“好雨知時節，當春乃發生”杜甫；
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”李白；“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”王安石。……
4、我們今天的文人如何寫春呢？接觸文本，輕聲自讀，品味。以讀入境。
5、組內討論，統一意見，本文哪些描寫好，哪些描寫還有欠缺？嘗試陳述理由。此環節是學生自主合作探究階段，也是綜合性學習的過程，是學生最喜歡的一環。
本文描寫無可挑剔，處處皆美，無論說到哪一段，都美不勝收。比如第一段，極富韻律美。“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”。兩個“盼望著”，形成重疊反復，沒有抒情卻情已滿懷；說“東風”不說“春風”，豐富了內容。“腳步”擬人，親切自然，強化了熱愛之情，兩個“了”，寫出春天已來，韻律上又有音樂美。此處點擊重點。
學生每提一段，大家齊讀一段，討論一段，品味一段，依次類推。
此時再點擊本文重點，抓住寫景方法，體會作者觀察的細致，語言的精美。例如春草一段，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”（教師范讀），草是“偷偷的”“鉆”出來的，充滿童話色彩，而且是“嫩嫩的，綠綠的。”那么可愛，那么柔情。然后由點到面，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”，渲染了蓬勃生機。自然的美好，是為人準備的，通過人的活動來體現，就更有了價值。人可以“坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，主題得到升華。最后一句總結全段。
既然是觀察，就可以有質疑有批評，教師應熱情鼓勵并贊賞學生提出異議。
6、《春》是一篇最適合朗讀的散文，如詩一般。朱自清對漢語的韻律鉆研精透，本文朗讀起來非常圓潤，順口順耳，宛若天簌，渾然天成，似一首田園牧歌。課文要求背誦，也是理所當然。感情朗讀，是學生必須具備的語文素養，利用本文，領學生進入朗讀的`殿堂。
展開朗讀比賽，抽簽決定選組，兩小組對壘。任選一段，為大家表演朗誦。
此處點擊難點。
7、歸納全文：
朱自清的美文中，表現積極進取、奮發向上的篇目極少，本文就像一顆璀明珠。文中朱自清以詩人的心靈來寫散文，通體透著詩的靈性。作者按照“盼春賞春贊春”的心路過程，為讀者從不同角度描繪了一幅幅春之景春之聲春之韻，美侖美奐。作者以詩人的情懷，將自然宇宙人情化。新穎的比喻，精巧的構思，傾注滿腔情感，話脫脫再現一個讓人驚嘆、贊嘆、感嘆的春天。
板書設計：
春 朱自清
草
花新
盼春——賞春風――――贊春美
雨壯
人
我的說課到此結束，謝謝各位專家。
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