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      高一語文師說說課稿

      時間:2021-04-20 15:40:07 說說 我要投稿

      高一語文師說說課稿

        作為一名人民教師,就難以避免地要準備說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編幫大家整理的高一語文師說說課稿,希望能夠幫助到大家。

      高一語文師說說課稿

        高一語文師說說課稿1

        一、說教材

        1.教材的特點及在本單元的地位

        《師說》是韓愈針砭時弊的代表之作。本篇是五年制高等職業教育《語文》教材第三冊第六單元的一篇講讀課文,不僅文言現象比較典型,而且具有較強的思想性,課本即范例,學習教材的目的在于讓學生能觸類旁通,舉一反三,能將知識由課內向課外延伸,因而指導學生學好本篇,具有極其重要的意義。

        2.教學目標

        根據教學要求中對學生“掌握古論文的論證方法和基本知識點”的要求及所教學生的實際情況,我制定了以下教學目標:

        A.基礎知識目標

        了解“說”這種文體的特點;積累“師、傳、道、受”等常用文言實詞和“之、其”這兩個常用的虛詞;兩個通假字;名詞、形容詞的意動用法;古今異義;一詞多義;常見的文言句式。

        B.基本能力目標

        掌握本文正反對比的論證方法;提高文言文的閱讀能力,培養文言文的記誦能力。

        C.德育目標

        樹立尊師重教的思想,培養謙虛好學的風氣。

        3.教學重點和難點

        針對本篇文言現象比較典型,且本篇為教材規定背誦篇目,我將該文教學重點確定為:掌握常見的文言詞語,文言文法及熟讀背誦課文。

        教學難點為:理解本文的論證方法

        二、說教法

        教法的選擇是要看對象的,本著“教學有法,但無定法”的原則,根據本課的教材特點及相應的教學目標,結合所教學生的基礎實際,我采用以下方法教學:

        1.教師范讀,學生誦讀,整體感知的教學方法:

        2.介紹歸納整理相關知識點的方法,點撥詞句,幫助學生學會積累文言詞語。

        3.針對現實中不尊師重道的現象展開討論,幫助學生樹立尊師重教的思想。

        三、說學法

        長期以來,文言文教學存在著一種不好的現象,就是,教師搞“填鴨式”教學,學生被動接受。對文言文學習,學生無所謂主動觀念,對文言文學習也是望而生畏,不敢學,不愿意學。文言文學習停留在一種教師單邊進行的層面上。本著:“要重視學生的實踐活動,讓學生在教學過程中主動學習、探究,要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“要重視學生思維方法的學習。”的指導思想。我制定了以下學法及能力培養:

        A.運用圈點、勾畫、批注的方法;

        B.參照注解、動口動腦,培養學生自己獲取知識的能力;

        C.指導學生正確的誦讀,指導學生運用意義記誦法,理解性的記憶,實現誦讀與背誦目標。

        四、說教學過程

        如何突破重點、難點,有效地完成本課的教學任務呢?我決定從學情出發,首先把握兩個原則:第一,注意高視角、低起點,先把基礎知識落到實處,再循序漸進進行教學;第二,重視素質教育,有意識地對學生進行科學素質的培養、因材施教。

        其次采取如下方法:第一,充分預習。印發資料,包括作家作品、寫作背景、文體介紹,讓學生對本篇有一定的了解。

        第二、分解重點、難點。本課擬分三課時進行。

        第三、根據學生實際情況和學習的內容確立課型。

        第一課時:串講和點撥,以誦讀和字詞積累為主;

        第二課時:討論和分析,歸納文言詞語用法,理解本篇的寫法;

        第三課時:閱讀鑒賞,熟讀成誦,擴展閱讀,學會知識的遷移。

        為加大課堂容量和訓練密度,借助微機等輔助教學手段。

        具體教學過程如下:

        第一課時

        一、作者簡介,背景介紹(略)

        二、齊讀第1自然段:(力求背誦)

        重要詞句分析,如古今意義,通假字、名詞的意動用法等;

        三、竄講。

        四、根據課文內容討論:(有些人認為不靠老師、自學成才也是有的,那就是天才,天才是不用老師的。)

        ————明確,天才也不是“生而知之”的,他也需要有人教他說話、寫字等等,教他們的父母和他請教的那些人都是他的老師,連他自學用的課本、材料都是前人總結出來的經驗成果,嚴格說來也是他的老師。

        凡是某一方面對我們有啟發、有幫助的人都是我們的老師。身邊的人都有其優點,值得我們去學習,我們對身邊的老師們也應尊重,互相尊重。

        五、布置作業,整理文學常識、第一段字詞;背誦課文。

        第二課時

        一、復習上課所學,檢查作業完成情況:

        二、自由朗讀第2、3、4自然段,竄講,提問,釋疑答疑:

        重點句子解釋

        ①句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學而大遺,吾未見其明也(賓語前置句,之,賓語前置的標志)

        ②彼童子之師……非吾所謂傳其道解其惑者也

        (否定判斷句,“非……也”構成否定判斷)

        ③巫醫樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟?

        (巫醫樂師各種工匠,士大夫之類看不起他們,現在士大夫之類的智慧竟然不如他們,難道不是很值得奇怪的嗎?)

        ④聞道有先后,術業有專攻(聽的道理有早有晚,學問技藝各有專長)

        ⑤余嘉其能行古道我贊許他能夠遵行古人(從師)的途徑

        四、討論、歸納本課特殊的文言現象:

        此部分為突破重點之環節,在上節課布置作業的基礎上,讓學生分組討論,然后以板書示出。加深學生印象,并通過此法引導學生學會自己發現并歸納文言現象,最終學會自主學習。這就是所謂“授人以魚,不如授人以漁”。

        通過前面的學習,達成了本課教學目標中的.基礎知識目標,那么,如何在此基礎上,逐步實現其他幾個目標呢?根據本課的特點,我又設計了以下幾個環節,以期達成基本能力目標和德育目標。

        五、討論、解讀課文:(學生活動為主)

        (1)思考本文是立論文還是駁論文?

        明確:是立論文。并通過正反對比論證、舉例論證等論證方法來論證。說理性很強。

        結合課文內容、結合現實中的例子展開討論,明確老師在學生成長過程中的作用。如“吉林油田高中數學獲獎的學生對其老師的態度”。認為老師應該謝謝他,沒有他老師也不會成名。讓學生評價。

        -————明確:這位學生完全否定了教師在學生成材過程中的作用。應清楚的看待這個問題一方面,不能否定學生的主觀作用,他的個人天賦、個人努力;另一方面,不能否定教師的作用,也不能夸大教師的作用。

        六、總結課文、布置作業:

        1.字詞強化訓練:布置相關的解釋多義詞練習

        (此練習的設計,是為著學生能將知識合理地向課外延伸,實現知識的遷移)

        2.寫作訓練:

        (由于本課不僅有較強的知識性,而且還有較好的思想性,可以結合學生理解的實際,進行寫作訓練。而且,對本文思想內容的探究,也正體現了本課教學目標中德育目標的設計意圖。)

        啟發學生思考:

        作者論述從師學習的必要性,他說,“人非生而知之者”,“古之學者必有師”,明確指出從師學習的重要性和必要性,這個觀點無疑具有積極意義。韓愈突破教師“授之書而習其句讀”的職責局限,將其擴大到“傳道”、“解惑”,這在當時也是了不起的進步。

        關于從師學習的途徑,也就是擇師的標準,韓愈針對上層“士大夫之族”的門第觀念,明確提出“無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也”,并由此推出“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術業有專攻,如是而已。”這些思想閃耀著民主、進步的光芒,針砭了當時上層社會只看門第高低,不重真才實學的惡劣風氣,提出了全新的師道觀念。這種思想在今天仍有發展的余地。

        學習本篇后,以“談教師的作用”為話題,寫一篇文章,字數600字左右。

        第三課時背誦指導、擴展閱讀(略)

        高一語文師說說課稿2

        一、說教學目標

        (一)知識目標

        1、掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。(重點)

        2、區別古今異義詞語,把握文言特殊句式。

        (二)能力目標

        1、培養學生有感情地、用多種語氣朗讀課文,達到熟讀成誦。(難點)

        2、培養學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。(重點)

        (三)德育目標

        1、培養學生敢于向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。

        2、樹立尊師重教的思想,培養謙虛好學的風氣。

        二、說學法、教法

        (一)學法

        1、誦讀法

        這是學習文言文最基礎、最重要的方法,也是最有效的方法。

        誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態,如節奏、語調、語氣等,只有這樣,才能聽到“古人”的心聲,才能觸摸到言語主體的情味。當然,要做到這一點,有一個探究、發現的過程,老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣,逐步讀出“情味”來,揣摩文意。因此,范讀、多讀尤為重要。

        2、圈點法

        使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說:“凡書文有圈點,則讀者易于領會,而句讀無訛。”我從兩方面指導:一是指導使用圈點勾畫符號,二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。

        3、提問法

        這是打破傳統的文言文教學方法,讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文,學會向老師質疑。

        4、練習法

        這是鞏固知識、發展能力的有效方法,關鍵在一個“精”字。“練”不求“多”,應求“精”,要用最少的練習鞏固學生的知識,也培養學生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習,重點鞏固課文重要詞語,當堂“消化”。

        (三)教法

        1、點撥法

        所謂“點”就是點擊要害,抓重點;所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。此法能充分發揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法,通過比較,溫故知新,從而提高閱讀文言文的能力。

        2、歸納法

        從高一上學期開始,我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納,使所學知識系統化,網絡化,這樣既便于記憶,又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞,我主要運用歸納法,歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

        三、說教學程序

        (一)總體設計

        通過以上分析,我確定了教學整體思路:通過誦讀把握全文;通過質疑師生互動;通過歸納使知識系統化、網絡化;通過精練鞏固知識,強化記憶。在這個思路指導下,《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀,理清思路,積累實虛詞;第二課時主要是誦讀,歸納實、虛詞,分析論證結構。

        (二)第一課時教學過程設計

        1、導入及解題(2分鐘)

        學生齊讀注釋①;補充作者相關內容及文學常識(屏幕展示)

        2、整體把握(共21分鐘)

        1)教師配樂示范朗誦(4分鐘)

        2)難讀、異讀字讀音點撥指正(屏幕展示)(1分鐘)

        3)教師誦讀指導(2分鐘)

        4)學生自由朗讀(4分鐘)

        5)個別學生示范朗讀(4分鐘)

        6)齊讀(4分鐘)

        7)理清全文思路(板書)(2分鐘)

        3、著重分析第一段(共13分鐘)

        1)一學生示范朗讀,其余學生看注釋疏通文意(2分鐘)

        2)學生質疑,教師點拔,師生互動(6分鐘)

        3)師生歸納重點詞語、句式(3分鐘)

        4)學生試

        背誦第一段(2分鐘)

        4、課內鞏固練習(共4分鐘)

        出題(屏幕展示)

        5、布置作業

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