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數(shù)學(xué)乘加乘減教案（精選16篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)乘加乘減教案，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)乘加乘減教案 1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第8～9頁的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編乘法口訣的過程，掌握1，2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1，2的乘法算式。
2、初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、在具體的生活情境中，讓學(xué)生初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值。
教具準(zhǔn)備：
小棒。
教學(xué)過程：
一、情境引入教師出示例1的情境圖
教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么?學(xué)生：正在擺筷子。
教師：你還看到了什么?
學(xué)生1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。
學(xué)生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。
教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎?
二、探究新知
1、擺一擺，填一填
教師：請同學(xué)們用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的`根數(shù)。
學(xué)生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。
教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎?學(xué)生填寫書上的表格后，抽學(xué)生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。
教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎?
(1)學(xué)生獨(dú)立寫出算式。
(2)小組討論交流。
(3)學(xué)生匯報，教師板書：
2+2=4
2+2+2=6
2+2+2+2+2+2+2+2+2=18
2、列乘法算式，編口訣
教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?
教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。
學(xué)生寫，寫后展示：2×2=42×3=6……2×9=18
教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的?
教師：還有一種方法，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。
(板書：2的乘法口訣)
教師：2×2=4，可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。
(板書：二二得四)
教師：請同學(xué)們按這個方法試著說一說2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎樣的口訣去算。學(xué)生試說，并交流。
(板書：二四得八，二五得一十)
教師：請同學(xué)們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記?
學(xué)生：第二句。
教師：從2×5=10開始，乘積是兩位數(shù)，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直接說成“二五一十”。試著說說2×6=12……2×9=18的口訣。
學(xué)生試說并板書。
教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生思考、討論后匯報。
每一句口訣的第一個數(shù)都是“二”。
每一句口訣的第二個數(shù)是按照從2～9的順序來寫的。(后一個比前一個多1)
得數(shù)一個比一個多2。
教師：同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。
3、教學(xué)例2
教師出示滑冰圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學(xué)生可能說出：2個小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰?
教師：你能用乘法來計算嗎?
學(xué)生：2×4=8。教師：用哪句乘法口訣算?學(xué)生：用“二四得八”。
教師：還有別的乘法算式嗎?學(xué)生：4×2=8。
教師：這個式子用哪句口訣算?
引導(dǎo)學(xué)生說出：還是用“二四得八”。
4、深化理解
(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。
(2)游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個字;第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個或兩個乘法算式。學(xué)生活動略。
三、課堂作業(yè)
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。
四、課堂小結(jié)
教師：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?你用什么方法記憶1，2的乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
教師：這節(jié)課我們學(xué)會了編1，2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個問題，好嗎?
五、板書
2的乘法口訣
2+2=2×2=4 二二得四
數(shù)學(xué)乘加乘減教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。
2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。
3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算，并通過計算幫助自己記憶乘法口訣。
4、進(jìn)一步學(xué)會合作、交流，在合作中建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。
2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。
3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
小朋友池塘邊小熊家是玉米地又大豐收了，你們看一棵棵的玉米多壯呀！
出示課本圖片
[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、合作探究，學(xué)習(xí)乘加和乘減
1）引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。小朋友從畫面上你能收集到那些信息和同桌交流一下
2）引導(dǎo)提出數(shù)學(xué)問題，解決問題，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？這個問題你會解決嗎？想一想可以怎樣列式？根據(jù)學(xué)生回答板書3＋3＋3＋33443
3）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察，這時小熊也來到了它的家玉米地里它來干什么呢？它搬走了一棵玉米，還剩幾棵玉米呢？你會解決嗎？
4）引導(dǎo)學(xué)生列出乘加或乘減的算式。剛才有人用12減1，而12又是從哪里得來的？既然12是剛才用34、43或3＋3＋3＋3算出來的。那么如果把這兩次的'計算寫成一個算式，你會寫嗎？
[設(shè)計意圖]先出現(xiàn)一步解決的乘法問題，給學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)做好方法上的鋪墊。
請大家在小組內(nèi)商量商量，然后試一試。小朋友真能干，不僅列出了含有加減法的算式，還列出了含有乘減法的算式。你們知道這樣的算式應(yīng)該先做什么？再做什么嗎？
請大家想一想，除了可以列出這樣的算式外，還可以怎樣列式來解決？小組繼續(xù)討論。乘加的算式有又應(yīng)該先做什么？再做什么呢？
教師小結(jié)。乘加或乘減的算式都是先做乘法，然后再做加減法。
[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生思考用不同方法進(jìn)行解決問題，在解決問題的過程中領(lǐng)悟乘加或乘減法的運(yùn)算順序，學(xué)會計算。
三、鞏固練習(xí)
1、指導(dǎo)完成56頁《做一做》1、2題。56頁1題在引導(dǎo)學(xué)生看清圖意后，列出不同的算式，明確運(yùn)算的順序。
[設(shè)計意圖]通過練習(xí)鞏固對乘加法和乘減法的運(yùn)算順序的認(rèn)識和理解。
四、拓展性學(xué)習(xí)
1、在口里填上正確的數(shù)。
8＋9=口口+口7＋5=口口＋口9＋7=口口+2
=口口－口=口口－口86=口口－2
4+6+8=口33＋4＋5＋6＋7=口口
[設(shè)計意圖]給學(xué)生有一定的展示場地，發(fā)揮他們的智能。
數(shù)學(xué)乘加乘減教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：能夠根據(jù)圖形列出乘加與乘減算式，初步體驗乘加乘減的運(yùn)算順序。
2.能力目標(biāo)：了解算式各步的含義，算式的意義。
3.情感目標(biāo)：能夠用乘加乘減解決一些實際問題，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極地情感體驗。
教學(xué)對象：
小學(xué)二年級
教學(xué)重點(diǎn)：
從圖形中列出乘加與乘減算式
教學(xué)難點(diǎn)：
乘減的認(rèn)識
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、教案
教學(xué)過程：
一、鞏固舊知
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣，那么你一定能根據(jù)1個乘法口訣寫出2個乘法算式，我們一起試試看！大家舉手回答。（出示PPT）
�。ㄉ穑┳⒁恻c(diǎn)明：四四十六只有一個乘法算式。
師：看來大家對口訣已經(jīng)掌握得很好了。同學(xué)們，我們來做個小游戲，秋天到了，我們的蘋果熟了，說出蘋果上算式的得數(shù)，算對了，蘋果才能摘下來！舉手回答！
�。ㄉ穑�
二、傳授新知
師：同學(xué)們，經(jīng)過大家的努力，所有的蘋果都摘下來了。秋天里，不僅蘋果熟了，小熊地里的玉米也熟了。我們?nèi)バ⌒艿挠衩椎乩锟纯矗屑?xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？
生：一個玉米桿上有3個玉米，有4個玉米桿。
師：哦，也就是說，一個玉米桿上有3個玉米，這是1個3，有4個玉米桿，就是？
生：4個3。
師：那么根據(jù)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出什么有價值的數(shù)學(xué)問題呢？
生：一共有多少玉米？
師：很有價值的問題，我們一起解決一下小李提出的問題！在本子上寫出算式。
生：3+3+3+3=1234=1243=12
師：你能說說為什么這么列式子嗎？
�。ㄉ穑�
師：你們都列對了嗎？列對的舉手！好！那我們繼續(xù)看看小熊地里發(fā)生了什么故事！玉米一天天成熟了，小熊把一個成熟的玉米掰了下來。大家看！現(xiàn)在這個玉米桿上有幾個玉米？
生：2個
師：那么你能解決小熊的問題嗎？現(xiàn)在一共有多少玉米？在本子上，列出算式，算出結(jié)果！列好的請坐好，用你的坐姿告訴老師你做好了！
�。◣熝惨�，尋找學(xué)生典型作品）
�。ǔ尸F(xiàn)學(xué)生成果1，教師先展示連加和加減混合運(yùn)算的做法。讓學(xué)生首先理解算理，同時在加減混合運(yùn)算中，向?qū)W生呈現(xiàn)假設(shè)原來最后一個玉米桿上有3個玉米，而現(xiàn)實只有2個，多加了1個，要減掉。的數(shù)學(xué)思維。）
師：除了這種做法，你們還能列出其他的式子嗎？
�。ǔ尸F(xiàn)學(xué)生成果2，教師選取乘加、乘減分布運(yùn)算的作品，讓學(xué)生體會為什么從3+3+3=9轉(zhuǎn)化為33=9，加強(qiáng)學(xué)生加法與乘法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會加法與乘法的階梯式聯(lián)系。）
師：大家真是太聰明了！同學(xué)們，剛剛我們用了2步解決了小熊的問題，2步麻不麻煩啊？
生：麻煩！
師：那么你能列出比他跟簡單的算式嗎？
（生做）
�。ǔ尸F(xiàn)學(xué)生成果3，33+2=1134-1=11，第一，此時學(xué)生已經(jīng)能夠理解算理以及乘加、乘減的由來，需要鍛煉學(xué)生寫出綜合算式的能力。第二，還需要進(jìn)一步鍛煉學(xué)生從生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的思維。讓學(xué)生闡述自己解決問題的思路。乘加、乘減算式怎樣列出的？第三，也是最重要的，此環(huán)節(jié)要進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘加乘減綜合算式與前面兩種算式的區(qū)別與聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)綜合算式比較簡單方便。）
師：同學(xué)們，看著兩個算式33+2=11，34-1=11，他們與我們以前學(xué)習(xí)的算式有什么不同？
生：一個式子既有乘法，也有加法減法。
師：同學(xué)們的眼睛雪亮雪亮的，觀察的真仔細(xì)，我們把這種有乘有加的算式稱作乘加，那你們猜猜有乘有減的算式稱作什么？
生：乘減！
師：同學(xué)們真棒都快成為數(shù)學(xué)家了！
師：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的.乘加乘減！
師：好！看大屏幕，小熊的玉米地里又有一個玉米成熟了，小熊把它掰下來了，現(xiàn)在這個玉米桿上還有幾個玉米？
生：1個。
師：那么，請你列出乘加乘減算式，我們比比看，誰列的式子又快又正確！
生：33+1=10
34-2=10
師：請你說說，你是怎么想的？各部分表示什么意思？
�。ㄉ�，規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，理順學(xué)生的解題思路。）
師：列出這2個式子的同學(xué)驕傲的舉起小手給大家看看！你們真棒！
三、鞏固練習(xí)
師：明天就是中秋節(jié)了，這次我們來到了旅游景點(diǎn)的停車場上，觀察這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：停車場上一共有多少小汽車？
�。ù颂帲苯映鍪緢D片，不必模擬小汽車開走了兩輛，讓學(xué)生直接看圖列出乘加、乘減算式，培養(yǎng)抽象思維能力。）
師：那么你能求出現(xiàn)在一共有多少小汽車嗎？自己靜靜的思考一下，舉手回答，怎么列乘加、乘減算式！
生：2x4+2=10
3x4-2=10
師：同學(xué)們，同意嗎？
生：同意。
師：和你的同桌說說你是怎么想的！一會找人起來說。
生：2x4+2=10先求前兩排一共多少輛車，再加上最后一排的2輛。
3x4-2=10假設(shè)原來有3排汽車，每排4輛，而實際最后一排只有2輛，多算了2，所以減去2輛。
師：都會了嗎？我們做個題試試好不好？（出示PPT）
師：同學(xué)們，屏幕上一共有多少個圓形？
生：4X4+3=19
4X5-1=19
師：各部分表示什么含義？
�。ㄉ穑�
之后做題！
四、小結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課相信大家肯定收獲不少，那么我們就來分享一下你的收獲吧！
數(shù)學(xué)乘加乘減教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讓學(xué)生自己整理乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來整理知識比較簡潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。
3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
整理乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
乘法口訣卡片
教學(xué)過程：
一、自主整理全部乘法口訣
1、回憶所學(xué)的乘法口訣。
提問：我們學(xué)了幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有幾句?你怎樣知道的?
讓學(xué)生以小組為單位共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學(xué)匯報結(jié)果。
2、 師生共同歸納學(xué)過的乘法口訣。
(1)、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~9的乘法口訣：1的口訣有1句;2的口訣有2句;3的口訣有3句;4的口訣有4句……
(2)、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(利用湊整的方法計算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進(jìn)行簡算。)
3、 整理所學(xué)的乘法口訣。
問：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?
(1)、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么?
(2)、以小組為單位進(jìn)行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
3、匯報小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生回答。展示評價，表揚(yáng)大家認(rèn)為整理的好的小組。
[設(shè)計意圖]：以小組為單位讓學(xué)生按自己的想法整理所學(xué)的乘法口訣使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`樂趣及體驗方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的整理方法。
二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。
問：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。
學(xué)生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學(xué)生能說多少算多少。
[設(shè)計意圖]：通過對乘法口訣表的觀察發(fā)現(xiàn)，找出乘法口訣表的特征，加深對乘法口訣的理解和記憶。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流等能力。
三、應(yīng)用拓展：利用乘法口訣表進(jìn)行計算。
1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽
(1)看誰答得又對又快。
出示卡片，學(xué)生對口訣。(已知兩個因數(shù)求積;已知積求兩個因數(shù)。)
(2)想一想：89頁3題完成后總結(jié)做題的方法。
(3)、開放練習(xí)：()×()=()
[設(shè)計意圖]：通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對乘法口訣的記憶和應(yīng)用。
四、課堂總結(jié)。這一節(jié)你的收獲是什么?
五、隨堂練習(xí)。
數(shù)學(xué)乘加乘減教案 5
教材分析：
本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學(xué)資源。把它稍作修改，做一個動態(tài)課件，小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來列式，更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來列式。
學(xué)情分析：
此時學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。
2、學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。
3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型，增強(qiáng)探索的意識，體驗成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。
教具準(zhǔn)備：
課件、書簽、卡片。
教學(xué)策略：
新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實背景中的.問題啟動學(xué)生的思維，主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學(xué)。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計算，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學(xué)生一聽就會，變成類似于練習(xí)課。但如此一來，學(xué)生學(xué)得索然無味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，通過說、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。
這節(jié)課我主要注重從以下做起。
1、我這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題，并不是計算教學(xué)。
2、注重學(xué)生的理解，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見，互相提問、互相答辯，增強(qiáng)學(xué)生的分辨理解能力。
3、課堂上以鼓勵，賞識，你能形的激勵語言，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、師：(畫面錄音，加背景音樂)同學(xué)們，俗話講得好，一日之計在于晨，一年之計在于春。(動畫演示)春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經(jīng)過日復(fù)一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。
2、師：請大家仔細(xì)看圖，從圖上你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?
生：有4棵玉米樹，每棵有3個玉米棒。
師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?
生：一共有幾個玉米棒子?(貼出)
3、師：你會解決這個問題嗎?
生：3×4=12(說出口訣) 或 4×3=12 或 3+3+3+3=12
4、師：我用圖示表示出來
二、自主探究，合作交流
1、師：有一天，小熊來到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。(出示主題圖)
2、師：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)這幅圖的意思，再提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?
生1：小熊掰走了一個，還有幾個?
生2：有4可玉米，每棵樹上有3個玉米棒，小熊掰走了1個，還剩下幾個玉米棒?
(板書：還剩幾個玉米棒子?)
3、師：這個問題怎樣解決呢?小精靈來了。如果你是小精靈，你會怎么提醒大家?
生1說：“同學(xué)們，不要慌，要仔細(xì)想一想再做!”你們先自己動腦筋想一
生2說：“同學(xué)們，借助圖形擺一擺、畫一畫吧。”
師：同學(xué)們，先畫圖形表達(dá)圖的意思，再列出算式，在小組內(nèi)互相說說。(學(xué)生進(jìn)行小組討論。)找?guī)讉�同學(xué)到黑板上展示。
4、并說出你的想法并解答其他小組提問：(教師板書)
3+3+3+2=11 3×3+2=11
生1：前3棵玉米上，每棵都有3個玉米棒，最后一棵上有2個，所以列式為
師生：(在3×3下面畫一條橫線)3×3在圖中求的是什么?
生1：前面3棵玉米，一共有多少個玉米棒。
3+3+3+3-1=11 4×3-1=11
生2：小熊沒有掰玉米時，4棵玉米都有3個玉米棒，小熊掰走了1個，所以列式為4×3-1=11。
師生：(在4×3下面畫一條橫線)4×3在圖中求的是什么?
生2：原來的4棵玉米樹上，一共有多少個玉米棒。
師生：為什么要減1?
生2：小熊掰走了一個，所以減去1。
5、師：請同學(xué)們認(rèn)真地觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn)，跟左邊的算式有什么不同?
生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法，沒有乘法。
生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。
師：我們以前學(xué)過了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學(xué)習(xí)乘加乘減。(板書課題。)
6、師：剛才，同學(xué)們真棒，自己根據(jù)圖意列出了乘加乘減的算式，并算出了結(jié)果。誰來說自己是怎樣算的?
師：一個算式里有乘，又有加或減，應(yīng)該先算什么呢?
生1：先算加減法。
生2：先算乘法。
師：請同學(xué)們在小組里交流，看哪個小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最快，最準(zhǔn)確。(學(xué)生小組討論。)
師：哪個小組的同學(xué)來匯報?
生1：有乘有加的時候，先算乘，后算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3=9，再算9+2=11。
生2：有乘有減的時候，先算乘，后算減。比如：4×3-1，先算4×3=12，再算12-1=11。
師：講得真好!那你們心中有結(jié)論了嗎?遇到乘加乘減這樣的算式，應(yīng)該先算什么?
生(齊答)：先算乘，后算加減。(貼出)
三、活動體驗，應(yīng)用新知
(一)幫助小青蛙。
1、放課件：(動畫顯示，同時教師說明：小熊扛著1個玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來了個好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結(jié)實又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，說：“你要是能答對我的問題，我就把玉米棒送給你�！毙⌒埽河终铝艘粋�玉米棒問：地理還剩下幾個玉米棒?同學(xué)們，你能幫助小青蛙嗎?)
師：現(xiàn)在還剩幾個玉米棒呢?誰能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎?
生1：小熊共掰走了2個玉米棒，應(yīng)列式為：3×3+1=10。
2、師：你是怎么計算的?
生1：先算乘法：3×3=9，再算加法：9+1=10。
師：你真棒!送給你一個小禮物。
生2：我是這樣列式的：3×4-2=10，先算3×4=12，再算12-2=10。
師：能說說為什么減2嗎?
生2：原來是4棵玉米，每棵上面都有3個玉米棒子，小熊掰走了2個，所以要減2。
師：說得真好!也送你一個小書簽。
(二)豐收慶祝會
師：小熊為了慶祝豐收，在家開慶祝會，看!它們不光帶來了水果，還為大家?guī)砹藛栴}。
1、書本56頁做一做第1題(學(xué)生先獨(dú)立完成，教師再提問)
師：你是怎樣列式的?
生1：3×4+2
師：你們有什么問題要問他(生1)嗎?(學(xué)生紛紛舉手)
生2：你是怎樣想的?
生3：3×4求出的是什么?
生4：你會用乘減的方法來計算嗎?……
(三)書本58頁第4題。
課件展示(學(xué)生先獨(dú)立完成后匯報。)
(四)做游戲。
師：下面我們做游戲。游戲的規(guī)則是一生擺圖形，提出問題;另一生列出算式并計算出結(jié)果。擺的圖形必須用乘加乘減計算。然后交換。
看誰最棒?(學(xué)生開始做)。
四、課堂總結(jié)，分享收獲。
師：你們喜歡今天這節(jié)課嗎?這節(jié)課你有什么收獲?下課后，請你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節(jié)課的收獲好嗎?下課。
數(shù)學(xué)乘加乘減教案 6
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第56頁例5。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過合作學(xué)習(xí)，自主探究，理解乘加乘減的意義，能正確進(jìn)行計算。
2.訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
3.用多種方法計算乘加、乘減，實現(xiàn)算法多樣性。
4.培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識、探究精神。
5.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
【設(shè)計理念】
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u價為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。
一、激趣引入，鞏固舊知
教師出示小熊圖片并貼到黑板上，親切地說：瞧，多可愛的小熊啊，今天就和小熊一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園吧！來，先和小熊做個對口令的游戲。
1.對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進(jìn)行對口令：師生對、生生對）
小熊還想用幾道題來了解一下咱們班誰是聰明孩子呢。
2.口算：33=42=（計算前兩題時，要說說用的是哪句口訣。）
23=54=14=34=
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知
我們和小熊到它的農(nóng)莊科技園去參觀。
1.圖1（在板書上畫簡筆畫）：（4棵玉米，每棵結(jié)3個）請學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？列式：34=43=3333=
2.圖2：小熊掰走了一個。
請學(xué)生結(jié)合圖意提出問題：還剩幾個玉米？
怎樣解決？小組商量討論。可以借助學(xué)具。
學(xué)生匯報解決問題的方法；聆聽學(xué)生的不同想法。列式：
12-1=3332=332=43-1=233=
如果學(xué)生列出最后一個算式，告訴學(xué)生要先算乘法。
教師把學(xué)生的方法寫在板書上，板書方法：先畫一個伸著大拇指的大手，誰思考出來的方法，就把誰的名字寫在手上，然后在大拇指的一旁寫出他的算式，有幾種方法，就畫幾只這樣的大手。
3.圖3：小熊掰走兩個。
在小組內(nèi)提出問題并解決問題，把式子獨(dú)立寫下來再互相交流。
三、趣味練習(xí)，拓展延伸
1.第56頁的'做一做。
第1題，看圖列式，用不同方法列式。
第2題摘桃子：把式子寫在桃子上，指名計算并集體訂正。
2.開放題：小熊要和同學(xué)們做朋友，想知道咱們班有多少同學(xué)。我們有多少種告訴它的辦法？
如：數(shù)；直接說；乘加、乘減（每個小組有幾人，有幾個這樣的小組，還剩下幾人）。
3.數(shù)田格本中同學(xué)們所寫出來的字?jǐn)?shù)。（打開準(zhǔn)備好的一頁，都是幾行零幾個，每個人寫的行數(shù)不同，零幾個的個數(shù)也不相同）能解決的可以當(dāng)堂解決，暫時有困難可以等學(xué)完6、7、8的口訣后再解決。通過這個練習(xí)，讓學(xué)生知道運(yùn)用乘加、乘減的方法比數(shù)數(shù)快得多。
四、課堂總結(jié)，引導(dǎo)實踐
教師總結(jié)：我們和小熊一起探究數(shù)學(xué)問題，可真有趣，把你的收獲和大家說說吧？同學(xué)們要做個有心人，用我們學(xué)過的知識到生活中去解決問題，試試去吧。
北京市延慶縣第三小學(xué)郭麗萍
3.4.4乘加、乘減教學(xué)設(shè)計
數(shù)學(xué)乘加乘減教案 7
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第82～83頁的例題、“試一試”，“想想做做”第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷解決乘加、乘減實際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解決策略，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力。
2.能自己從實際情景中搜集信息，提高問題，然后再解決問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識和自主探究的良好習(xí)慣。
3.使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流算法、想法的過程，培養(yǎng)自主探索、合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握解決乘加、乘減實際問題的一般策略。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠根據(jù)實際問題靈活地思考、分析乘加、乘減實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
例題掛圖
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
談話：猴山上的桃子豐收了，猴媽媽帶著猴寶寶來摘桃子。猴媽媽說：我采了36個桃子，猴寶寶說：我采了6個桃子，你知道猴媽媽和猴寶寶一共采了多少只桃子？
學(xué)生列式計算，師講解數(shù)量關(guān)系：要求猴媽媽和猴寶寶一共采了多少個桃子，用什么方法計算？誰加誰?根據(jù)學(xué)生回答板書：一共采了多少只桃子=猴媽媽采的只數(shù)+猴寶寶采的只數(shù)。
二、探索解決問題的辦法
1.現(xiàn)在我們把條件改變下，猴媽媽呢采了3筐，每筐12個，猴寶寶還是采了6個，問題還是求兩只猴一共采了多少只？
如果要求兩只猴一共采了多少個，你會解答嗎？在本子上試著列式解答。然后把自己的想法在小組內(nèi)交流。
2.集體交流：要求兩只猴一共采了多少個，可以先算什么，為什么？（要求兩只猴一共采了多少個，可以先求出猴媽媽采了多少個，因為猴媽媽采的個數(shù)沒有直接告訴我們。）
怎樣求猴媽媽采的個數(shù)？同桌交流12×3的算法。
求出了猴媽媽采的個數(shù)，再求什么？列式并口答。
3.師指著板書：在這道題中，求兩只猴一共采了多少個，可以先求猴媽媽采了多少個，再把猴媽媽和小猴采的合起來，求出兩只猴一共采了多少個。你做對了嗎？沒做對的小朋友別泄氣，下面還有一個問題等著大家呢，有信心解決嗎？
4.教學(xué)“試一試”
第二個問題求：猴媽媽比小猴多采多少個？請小朋友用剛才的方法，從問題出發(fā)去尋找條件，確定先算什么，自己列出算式計算，行嗎？
把你的`想法和計算方法與同桌交流。集體交流反饋。
5.揭題。
今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題與以前有什么兩樣嗎？像這樣的實際問題怎樣解決？為什么？
三、分層練習(xí)，發(fā)展能力
小猴子說：“二（2）班的真棒！為了獎勵大家，決定帶大家到公園去玩。你們想去嗎？可是玩的過程中，我還有問題要考你們，如果你們答對了，還有驚喜等著大家哦，大家好好表現(xiàn)�。 �
1.“想想做做”第1題。
談話：小猴子領(lǐng)著大家來到公園門口。
看到墻上寫著票價：成人15元，兒童5元。一個叔叔正在買票，叔叔買了2張成人票和1張兒童票，請小朋友幫他算一下，一共要付多少錢？
學(xué)生獨(dú)立完成，做完后同桌交流，校對糾錯，并說想法。
2.“想想做做”第2題。
談話：小猴子領(lǐng)著大家來到公園的苗圃。
指名說圖意，這樣的問題呢？能解決嗎？學(xué)生獨(dú)立思考完成，校對糾錯，并說想法。
3.學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第3題。
集體訂正時要求學(xué)生說出思考過程。
四、課堂
這節(jié)課你學(xué)會了什么？用兩步計算解決實際問題的關(guān)鍵是什么？像這樣“乘加、乘減的實際問題”，生活中有許許多多，小朋友經(jīng)常會碰到，以后你就可以用今天學(xué)到的本領(lǐng)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)乘加乘減教案 8
教學(xué)內(nèi)容：
3的乘法口訣
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
�、偻ㄟ^觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識。
②使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索和編制3的乘法口訣的過程，掌握3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計算，解決生活中簡單的乘法問題。
2、過程與方法：在情境中，使學(xué)生經(jīng)歷編制3的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律，尋找的記憶方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在教學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用3的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)圖意獨(dú)立編出3的乘法口訣。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)具準(zhǔn)備：
小棒若干 統(tǒng)計表
教學(xué)過程：
一、情境引入
1、課件出示小猴吃桃情境圖。
師：貪嘴的小猴子想要吃桃子，它該怎么辦呀?(生：爬樓梯)
師：瞧，樓梯多高呀，小猴子爬一會就累了要休息一會，(課件演示小猴子爬前3段樓梯的`動畫)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：它休息的樓梯上的數(shù)字分別是3,6,9
生2：上面的數(shù)字是3個3個往上加的
生3：樓梯上的數(shù)字依次增加了3
師：你們觀察的真仔細(xì)，下一次小猴子會在那個數(shù)字休息呢?
生1：12
生2：9+3=12，所以應(yīng)該在數(shù)字12休息
師課件展示
師：12里面有幾個3呢?
生：4個3
誰愿意上臺來數(shù)一數(shù)?(請1名同學(xué)上講臺指給大家看，同學(xué)們齊聲讀出：1個3,2個3.3個3,4個3。)
師：接著會在數(shù)字幾休息?它里面有幾個3?
生1：12+3=15，15里面有5個3
師課件展示
師：多完整，誰能像他一樣清楚完整的表達(dá)出來?
學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答，依次展示猴子上樓梯過程。
生1：15+3=18,18里面有6個3。
生2：18+3=21,21里面有7個3。
生3：21+3=24,24里面有8個3。
生4：24+3=27,27里面有9個3。
師：小猴子終于吃上美味的桃子了�，F(xiàn)在請仔細(xì)觀察樓梯上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：依次增加了3。
生2：后一個數(shù)字都比前一個數(shù)字大3。
師：也就是說，這組數(shù)字都和數(shù)字幾有關(guān)系?
生：數(shù)字3今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)3個乘法口訣。師板書課題：3的乘法口訣
設(shè)計意圖：興趣是的老師，通過有趣的小猴吃桃的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小猴爬樓梯的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小猴休息的數(shù)字都是3個3個往上遞增的，樓梯上的數(shù)字和3有著緊密的聯(lián)系，從而為下一步編制3的乘法口訣做好鋪墊。
二、探究新知
師：拿出課前準(zhǔn)備好的小棒，小組活動擺一擺。小猴每上3節(jié)樓梯休息一次，我們就擺一個三角形，再上3節(jié)樓梯休息一次，我們就再擺一個三角形，然后根據(jù)你擺的三角形的個數(shù)和所用的小棒的根數(shù)，完成統(tǒng)計表。
學(xué)生活動交流，根據(jù)課件擺小棒，并填寫統(tǒng)計表。
活動結(jié)束請幾名學(xué)生匯報統(tǒng)計結(jié)果，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：1個3是3,2個3是6，3個3是9……
師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的乘法口訣，現(xiàn)在就請大家試著自己編出3的乘法口訣，編完后同桌之間交流，看看你們誰編的更合理一些。
學(xué)生活動，編制3個乘法口訣，老師巡視，對個別學(xué)生給予指導(dǎo)，學(xué)生編制完成后同桌之間交流完善。
請3名學(xué)生匯報自己編制的乘法口訣，學(xué)生點(diǎn)評。
師：3的乘法口訣一共有幾句?
生：9句
看看你編制的口訣和老師的是否一樣?師課件出示3的乘法口訣，學(xué)生齊讀。
師：觀察口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
生1：從第3句分開，前2句的“3”在后面，后面幾句的“3”在前面。
生2：結(jié)果滿十的沒有“得”字，沒有滿十的有“得”字
生3：從上往下看，結(jié)果依次加3;從下往上看，結(jié)果依次減3
師：“大家觀察的真仔細(xì)，掌握了得數(shù)的變化規(guī)律，能夠幫助我們更輕松的記憶口訣。比如老師忘了“三五”是多少，怎么辦呢?
生1：它的前面是三四十二，給十二加三是十五，所以三五十五
生2：也可是想三六十八，十八減三是十五，這樣也能得到三五十五
師：你們的方法真不錯，現(xiàn)在就用自己的方法快速記住3的乘法口訣吧!
學(xué)生自行記憶后齊讀口訣兩遍。
設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生獨(dú)立的編制3的乘法口訣，給學(xué)生充分的空間去思考和創(chuàng)造，然后通過小組交流想法，全班交流尋求最合理的口訣形式。在此過程中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生主體意識，使學(xué)生學(xué)到了基本知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、操作能力，以及與他人合作的精神。
三、練習(xí)鞏固
1、想一想，填一填
學(xué)生填空將口訣補(bǔ)充完整，使進(jìn)一步熟悉有關(guān)3的乘法口訣。
2、摸石頭過河
將乘法口訣和計算相融合，在計算表內(nèi)乘法的同時，讓學(xué)生說說用到的是哪句乘法口訣，掌握3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計算。
3、列示計算，并說出乘法口訣。
學(xué)生獨(dú)立完成，全班匯報交流。
4、解決問題
一條小船可以坐3人，25人要坐船，8條這樣的小船夠嗎?
先讓學(xué)生分析題意，獨(dú)立完成后小組交流。
5、數(shù)學(xué)故事
先讓學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考故事中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題和交流的過程中。
設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的生活實際設(shè)計有層次性的練習(xí)題，使學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。通過形式多樣的聯(lián)系，不但鞏固了所學(xué)的基本知識，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
四、 全課總結(jié)
師提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?
設(shè)計意圖：學(xué)生通過對本節(jié)課的歸納總結(jié)和反思，也是對知識的再次復(fù)習(xí)鞏固，提高了學(xué)生的梳理知識脈絡(luò)，總結(jié)知識要點(diǎn)的能力。
數(shù)學(xué)乘加乘減教案 9
教材內(nèi)容：
人教版二年級上冊P45-46練習(xí)九1-4
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來解決實際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。
2、認(rèn)識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、通過對數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立乘法的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。
數(shù)學(xué)小資料：
1、英國數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》(clavis mathematicae)中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號。
2、在五百年前，有一位德國數(shù)學(xué)家，叫魏德曼.他在橫線上加了一個豎，成為“+”，他用這個符號表示增加的意思;他又在加號上去掉一個豎，成為“-”，表示減少.兄弟兩個就誕生了.但是“+”和“-”正式被大家所公認(rèn)，用來作為加、減運(yùn)算符號，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在.
教學(xué)策略：
在比較中認(rèn)識新知識。
教學(xué)步驟：
一、口算。
12+24= 36+6= 42+14= 32+16= 15+25= 35+10=
復(fù)習(xí)加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數(shù)，加號后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個加數(shù)的總數(shù)。
二、引入新課
1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個2相加
2+2+2呢， 3個2相加
2+2+2+2呢 4個 2相加
2+2+2+2+2呢 5個 2相加
這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢
加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。
相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。
如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫?2+2+2+2+2+......
全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。
2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。
2+2 寫成乘法算式是 2×2 讀成 2乘2
2+2+2寫成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3
2+2+2+2寫成乘法算式是 2×4 讀成 2乘 4
2+2+2+2+2寫成乘法算式是 2×5 讀成 2乘 5
3、拓展深化。50個 2相加呢?寫成乘法算式是 2×50 或者 50×2，因為得數(shù)都是 100。所以都可以寫。
4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處?可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。
那么 2+2 寫成 2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。
2+3能用乘法算式表示嗎?不能，因為 2+3表示 把 2和 3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。
三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式
3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8 3×2 4×3 5×4 6×5
(不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出 7×6+8當(dāng)然要表揚(yáng)了。)
說說這些乘法算式的意思， 2個 3， 3個4，5個4， 6個5，()如果學(xué)生說成是3個2，4個3，4個5，5個 6也可。)
12×2 表示什么意思，
13×3
14×4
15×5
16×6
17+18
四、歸納小結(jié)乘法的意義
加法和乘法有什么相同的地方?都是求總數(shù)的意思
加法和乘法有什么不同的地方?加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，
乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉(zhuǎn)一點(diǎn)過來的意思。所以說古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號表達(dá)出來了。
五、生活應(yīng)用
1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數(shù)學(xué)問題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說說這些數(shù)學(xué)問題可以用什么方法來解答嗎。
(1)摩天輪上有幾個小朋友?用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。
(2)激流勇進(jìn)有幾個小朋友?
(3)過山車上有幾個小朋友?
(4)把幾把小椅子?
2、通過擺小棒來說說乘法算式。
擺 3個 五角星用了幾根小棒，
擺 4把 小傘呢，
擺 6個 三角形呢。
3、說說生活中的乘法算式。
如每個人左手有 5根手指頭，2個手共有幾根手指頭?
教室的電風(fēng)扇 每個有 3塊轉(zhuǎn)板， 5個電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板?
每個盤里有 4個蘋果，6個盤里有幾個蘋果?
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。
七、布置作業(yè)
練習(xí)九 1-4做在書上。
八、反思
乘法的初步認(rèn)識這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數(shù)學(xué)思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會把“算2個3相加的總數(shù)是多少，”用“2+3”來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數(shù)，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認(rèn)識建立算式的.。而不是從數(shù)學(xué)思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以我在設(shè)計時考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進(jìn)去，通過對加號與乘號的聯(lián)系和區(qū)別，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，因為人類孩童的認(rèn)知過程也就是人類最初的認(rèn)知過程，總是從具象到抽象，從實際上升為理論的過程，所以讓學(xué)生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程，來促進(jìn)兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數(shù)的和的簡便計算，從復(fù)雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實際應(yīng)用來幫助學(xué)生建立乘法的模型，從而達(dá)到真正的理解和應(yīng)用。
數(shù)學(xué)乘加乘減教案 10
教學(xué)內(nèi)容：
新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 人教版五年級上冊 第11頁例7及后做一做、練習(xí)二5-10題。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
(1)使學(xué)生知道小數(shù)的運(yùn)算順序和整數(shù)運(yùn)算順序相同。
(2)使學(xué)生掌握小數(shù)連乘、乘加乘減的計算方法，正確地進(jìn)行小數(shù)連乘、乘加乘減的計算，并能解答有關(guān)應(yīng)用題。
2.過程與方法：讓學(xué)生通過舊知遷移新知識的方法來學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加、乘減的計算。
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握小數(shù)連乘、乘加乘減的計算方法，正確地進(jìn)行小數(shù)連乘、乘加乘減的計算。
教學(xué)難點(diǎn)
能解答小數(shù)連乘、乘加乘減的有關(guān)應(yīng)用題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí).
1、口算：5×2×7 25×4×8 9×10×6
2、說出運(yùn)算順序：12×(5+60) 30+7×85250×4÷200
小結(jié)：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的'運(yùn)算順序，而小數(shù)的四則運(yùn)算順序跟整數(shù)是一樣的。
二、新授
1.教學(xué)教材第11頁例題7.
(1)出示例題7：
(2)分析：題目的已知條件和問題分別是什么?怎樣列式計算?
(3)生嘗試練習(xí)。
抽生板演：0.9×0.9×100
=0.81×100
=81(平方米)
(4)分析訂正：大家有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生質(zhì)疑或師提問：)
�、龠@個算式是先算的什么，再算的什么?(先算0.9×0.9,再乘100.)
②0.9×0.9是什么意思?(求的是一塊磚的面積)
③為什么要用0.9×0.9呢?不可以就用0.9×100嗎?(因為占地的是瓷磚的面積，而不是瓷磚的邊長。)
④再乘100呢?求的是什么?(100塊磚能夠鋪地的面積。)
�、萃乐g互相說一說每一步求的是什么?
(5)如果有110塊夠嗎?
①學(xué)生獨(dú)立完成，匯報思路：
第一種：0.9×0.9×110 第二種：0.9×0.9×10+81
=0.81×110=0.81×10+81
=89.1(平方米) =89.1(平方米)
�、趯W(xué)生說出第二種算法先算的什么，再算什么，并說出每一步的意思。
(6)小結(jié)：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是一樣的，今后我們在進(jìn)行小數(shù)四則運(yùn)算的時候一定要先搞清楚運(yùn)算順序再計算。
三、練習(xí)
1、完成第11頁“做一做”。
生完成在練習(xí)本上，抽生板演，并說出運(yùn)算順序。
2、課堂作業(yè)：第13頁練習(xí)二5-10題。
3、拓展練習(xí)：計算(2.4+3.6)×0.5你能想到哪些方法?
教學(xué)后記：
成功之處：利用課件出示例題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，通過學(xué)生探索不同的解題思路，使學(xué)生體會到小數(shù)的混合運(yùn)算也是生活中解決實際問題的重要工具，通過讓學(xué)生用自己的話表達(dá)解答過程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生具有回顧與分析解決問題過程的意識。
不足之處：教學(xué)中只重視了計算順序，而忽視了計算的準(zhǔn)確性，在后面的學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)計算方面的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)乘加乘減教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。
2、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，選擇合適的算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)
計算乘加乘減式題教學(xué)難點(diǎn)
獨(dú)立思考，選擇合適的算式教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件教學(xué)過程自我加減
一、創(chuàng)設(shè)情景
今天生物小組的`同學(xué)把他們養(yǎng)的金魚帶到教室里來了（課件顯示：四個魚缸，有3個魚缸，有3個魚缸里有4條金魚，一個魚缸里只有2條）這些金魚是生物小組的同學(xué)精心培養(yǎng)的，你們喜歡嗎？
問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？
二、探究討論：
要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？
交流：
（1）把每個魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+2）
�。�2）先把3個4條相加再加2條。（4×3+2）板書4+4+4+2=14條4×3+2=14條
三、拓展
你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）
根據(jù)學(xué)生回答板書：4×4－2問：4×4表示什么？為什么要減2
四、歸納
像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，4×4－2有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個算式說說先算什么？再算什么嗎？
師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。
教學(xué)過程自我加減
五、應(yīng)用教材第78頁第1、3、4題第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13
第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？
六、課堂作業(yè)教材78頁第2題。
七、板書設(shè)計
乘加乘減4+4+4+24×3+24+4+4+2=144×3+2=14
4×4－2
數(shù)學(xué)乘加乘減教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生們學(xué)會乘加、乘減的簡單應(yīng)用題的解答方法。
2.提高學(xué)生靈活思維的能力。
3.滲透在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握乘加、乘減的'實際意義和計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.口算
（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝
3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝
2.問：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？
二、新授
1.引入新知（教學(xué)例5）
出示實物
教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）
擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子。如此重復(fù)3次。再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子。
問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？
問：誰能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個問題？
�。ǹ梢蕴岢鲆粋�這樣的問題：一共有多少個桃子？）
問：這個問題可以怎么解答？（討論）
�。�3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）
分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學(xué)一起評價一下，這兩個算式各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？
�。ㄉ合人愕�3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子。）
2.發(fā)展提高（教學(xué)例6）
�。�1）出示例64×3－2＝
（2）提問
這個算式應(yīng)該先算哪一步？
�。ㄟ@個算式應(yīng)該先算4乘3這一步。）
這個算式該怎么讀？
（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）
�。�3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？
（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4，也就是用16減去6得10.
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）
3.初步歸納
問：我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個例題有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：每一道題都有兩步；
每一道題都是先做乘法。
不同點(diǎn)：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題。
三、鞏固練習(xí)
1.32＋3＝43＋4＝
32－3＝44－9＝
2.（1）3和2相乘是（），再加17得（）。
（2）4個3想8加是（），再減5得（）。
�。�3）一個因數(shù)是4，一個因數(shù)是2，積是（），再加25得（）。
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？
數(shù)學(xué)乘加乘減教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會乘加、乘減的計算方法。
2、能夠正確地進(jìn)行乘加、乘減的運(yùn)算。
3、學(xué)會用含有乘加、乘減的算式解決一些簡單實際問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解含有乘加、乘減的算式的運(yùn)算順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決問題。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
2×2＝ 2×4＝ 4×4＝ 1×3＝
3×2＝ 1×4＝ 3×3＝ 3×4＝
3＋3＋3＝2＋2＋2＋2＝
以開火車形式匯報答案，并請學(xué)生選擇一道題目說說表示什么意義。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
教師談話：同學(xué)們公園去過嗎？公園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識呢，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的.問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人）
教師：仔細(xì)觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息，能夠提出什么問題？應(yīng)該怎樣解決呢？
加法算式：3＋3＋3＋3＝12（個）
乘法算式：3×4＝12（個）
加數(shù)相同我們可以直接用乘法計算。
三、自主探究，合作交流。
1、教學(xué)例5。
�。�1）過渡：仔細(xì)觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮，（走了一個人）現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎？請同學(xué)們討論怎樣解決這個問題。
（2）匯報交流。
方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)，用連加計算。列式：3＋3＋3＋2＝11（個）。
方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個人。列式：3×3＋2＝11（個）。
方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個3，我們在假設(shè)時多加了一個人。因此，算完后要把這個人拿走。列式：3×4－1＝11（個）。
�。�3）引導(dǎo)觀察算式。
教師指出：像3×3＋2，3×4－1這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱為乘加、乘減。
這兩個算式怎么算呢？
思考：在3×3＋2中，在3×3下面畫一條橫線求的是什么？為什么還要加2？
在3×4－1中，在3×4下面畫一條橫線求的是什么？為什么還要減1？
小組討論，點(diǎn)名回答。
2、小結(jié)。
乘加和乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。
3、出示教材第58頁做一做第1題。
看圖列算式。并讓學(xué)生說說算式中每部分表示的含義是什么。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成教材練習(xí)十三的第4題。
此題要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察圖，而且鼓勵算法多樣化。
2、5×3－5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×2＝ 5×4＝ 5×5＝
上下兩題對比的形式，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。
五、總結(jié)全課，分享收獲。
這節(jié)課你有什么收獲？
我們計算乘加、乘減時，按先算乘法，再算加減法的順序。在忘記口訣時，通過聯(lián)想相鄰口訣來計算得數(shù)，如4×4可以通過4×3＋4得到。
數(shù)學(xué)乘加乘減教案 14
教學(xué)內(nèi)容：
課本第9頁例4，練習(xí)三1～5題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的熟練程度。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義？
2.一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的'意義？
3.分?jǐn)?shù)乘法的計算法則及其計算方法。
4.計算。
5×6＋7×315×（34－29）
二、新授。
問：最后兩題的運(yùn)算順序怎樣。
（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號，再算乘法）
說明：如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分?jǐn)?shù)，它們的運(yùn)算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。
出示例６。
問：這兩道題的運(yùn)算順序是怎樣的？（學(xué)生回答后獨(dú)立完成。讓兩名學(xué)生到黑板上做。）
板書：
三、鞏固練習(xí)。
1.課本12頁做一做。
2.練習(xí)三1～5題。
板書設(shè)計
分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算
數(shù)學(xué)乘加乘減教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計算。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、 學(xué)生能夠計算有關(guān)的應(yīng)用題。
4、 能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到生活上。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確地計算小數(shù)的連乘、乘加、乘減的式題。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
采用演示、操作、講解配合使用的教學(xué)方法。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
出示多媒體課件，展現(xiàn)出光明小學(xué)的圖片。（創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。）
師：同學(xué)們，這是光明小學(xué)的校門口，那里的學(xué)生種了300課蓖麻，平均每棵樹收蓖麻籽0.18千克，而每千克蓖麻籽能壓出0.45千克的油，請問一下，一共可榨油多少千克？
生：列出式子（也可能列不出式子）
師：列出式子，大家會不會求這種小數(shù)的連乘運(yùn)算呢？
生：不會。
師：那咱們就一起去探究探究。
生：好
師：同學(xué)們，咱都來說一說下面幾個計算的運(yùn)算順序。
12×3×60 50×7＋85 150×4－100
1.2×0.3×60 50×0.7＋8.5 1.5×4－0.1
得出：
① 整數(shù)連乘的運(yùn)算順序是：從左到右依次運(yùn)算；
�、� 整數(shù)的乘加、乘減混合運(yùn)算的順序是：先算乘法，再算加法或減法。
師：那我們就來考考小數(shù)的運(yùn)算順序。
生：好的。
師：同學(xué)們已學(xué)會了整數(shù)連乘、乘加、乘減式題的計算方法，小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)的一樣，那剛剛那道題大家是不是會算了呢？
生：會。（然后計算）
二、探究新知
師：好的，那這節(jié)課我們也就用這些已學(xué)的知識為咱們學(xué)校圖書館的建設(shè)出一份力。
生：好。
師：（出示多媒體課件）學(xué)校圖書室的面積是85平方米，用邊長室0.9米的正方形瓷磚鋪地，100塊夠嗎？
生：（分析數(shù)量間的'關(guān)系并列出算式。）
師：板書：0.9×0.9×100=81<85（平方米）
生： 老師100塊不夠
師：那110塊夠嗎？（可以怎樣算？）
(1)0.9×0.9×110 (2) 0.81×10+110
=0.81×110 =8.1+81
=89.1(平方米) =89.1(平方米)
師：方法二是一道幾步計算的式題？它的運(yùn)算順序是怎樣的呢？大家好好想一想。
師：你認(rèn)為在做連乘試題時應(yīng)注意什么？下面咱們就來做一做
三、鞏固新知
�、伲ǔ鍪径嗝襟w課件）出示文字題讓同學(xué)們列式
�、� 學(xué)生說出每題的運(yùn)算順序。
③老師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
師： 做乘加題應(yīng)注意什么？
1、出示：
50.4×1.9－1.8 3.76×0.25＋25.8
�。�50.4×0.1 ＝0.094＋25.8
＝5.04 ＝25.894
(1) 怎樣判斷它對不對？
① 先看它的運(yùn)算順序是否正確；
�、� 再看它的計算結(jié)果是否正確。
(2) 根據(jù)這兩點(diǎn)進(jìn)行判斷并把不正確的改正過來。
(3) 集體訂正。
2、看誰算得快。(分組比賽)
19.4×6.1×2.3 3.25×4.76－7.8
四、小結(jié)：
�、偻瑢W(xué)們在今天的課堂上都學(xué)到了什么？有什么不太懂得地方嗎？
②同學(xué)們以后到課外也要好好利用到課堂的知識，那樣才叫學(xué)有所用。
五、教學(xué)反思
這節(jié)課通過情景的創(chuàng)設(shè)，成功地進(jìn)行了導(dǎo)入，讓同學(xué)通過操作、交流和思考，掌握了連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序方法，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計算。
數(shù)學(xué)乘加乘減教案 16
教學(xué)背景：
本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解,也就是當(dāng)若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù) ； 也可以假設(shè)每份都相同,先用乘法算, 再減去 多 看的 部分。通過解決問題的過程,使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也不一樣。此時學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法,學(xué)習(xí)了乘法口訣,感受了乘法運(yùn)算的意義,并初步具有了用乘法來計算的意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力目標(biāo)：在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算順序，學(xué)會乘加、乘減的計算方法。
2、過程與方法目標(biāo)：在計算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運(yùn)用乘法口訣的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)會用含有乘加乘減的算式解決一些簡單實際問題，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：
演示法、課堂討論法、探究法
教學(xué)過程 ：
2探究解題方法 。
�。�1） 展示學(xué)生的解法，交流討論。
師：我們現(xiàn)在一起來解決這個問題，誰來說說你的算式是什么？ 學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：
① 3+3+3+2
② 3×3+2
�、� 3×4-1
（2） 讓列②式的同學(xué)說說 ： 你為什么這樣列算式，3×3 是哪里的人數(shù)，2呢？
師：這樣說，大家同意這個算式的列法嗎？ （利用課件再將這種方法展示一次）
師： 像 3×3+2 算式中既有乘法又有加法，這樣的算式叫做乘加算式。
�。�3）讓列③式的同學(xué)說說： 你 是怎樣想的'？ 為什么要用 3×4 ，為什 么要減 1 呢？
�。ɡ谜n件再將這種方法展示一次）
師：像 4×3-1 算式中既有乘法又有減法，這樣的算式叫做乘減算式。
教學(xué)總結(jié)：
在整個 教學(xué)過程 中，老師充分讓 學(xué)生 進(jìn)行 自主探索、合作交流 ， 學(xué)生在充分的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂與成功的喜悅。
1、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)算法多樣化。
我通過 放手 讓學(xué)生獨(dú)立思考， 探究 不同的解 題 方法，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。
2、鼓勵學(xué)生自主探索，享受成功的樂趣 。
在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生列出 多種算法 后，我讓學(xué)生展示自己真實的想法， 并利用生動 形象 的課件再一次展示解題思路 。這樣，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間，又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索 和 討論交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生獲得了成功的體驗，充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動帶來的 樂趣 和喜悅。
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