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《望江南》課堂實錄
教師和學生簡單交流幾分鐘，聊了些有關金華五中前段時間校慶的事情，接著就問學生喜歡不喜歡作文，并且打開百度中收錄自己的發(fā)表文章的信息給展示給學生看
出示幻燈：課文《望江南》
師：文中的主人公在干嗎？
生：在等待愛人
師：愛人等到了嗎
生：沒有
師：那么她的情緒是怎樣的？
生：孤獨，寂寞，失望
師：好，說的很好，那么我們就帶著自己的認識大聲地自由地讀三遍
讀后——
師：你想到了怎樣的畫面呢？
生：期望，等待丈夫歸來的時候在梳洗——
師：50多個同學會有50多個畫面，我們寫一下畫面
教師巡視，指導——
生：一位獨處深閨的女子，在清晨坐在窗前，精心打扮（實物投影）
師：有人愿意修改嗎？
生：“清晨”這里要修改一下，因為沒有意境
師；這次梳洗比以前的時候都要早嗎？這是怎樣的一個清晨？
生：是一個陽光明媚的早晨
生：是一個曉霧將歇，啟明星打開的早晨……
生：、在凌晨的前后
生：月夜朦朧，江水還在悠悠地泛著月光
生：慘淡的白色，別人還在睡夢中
教師用紅筆在投影里將“清晨”倆字劃上了紅筆，然后問，還有要修改的嗎？
生：我要梳洗一下等待丈夫回來
師：還有嗎？關于丈夫她會怎么想？
生：等了那么久，還是希望有個全心的面目出現(xiàn)，可惜現(xiàn)在的是一個憔悴的我
師：你很敏感，文學就需要你這樣的一顆敏感的心
師：我們再看看剛才的‘怎樣打扮’
生：她抹上胭脂，點上絳唇，梳理青絲三千……那青絲等人來綰，她向天邊望去……
師：你特棒，……那青絲三千也是三千煩惱？從哪里來的？
生：從李白的詩歌里來的
師：你太厲害，表達能力很好，別的同學還有嗎？還會怎么打扮呢？
生：挑上另一件華服，細細撫平那褶皺，走到江邊，看著江水東去……
師：這簡直就是小說……
下面，我們挑一個細節(jié)，細細地寫下來，從（清晨，打扮，心聲）三個方面挑一個……
三分鐘后
師：選擇早晨背景寫作的野馬？上來展示一下
生：楊柳飄舞，愁緒亦在隨風飄舞，天上還是慘淡的白，草上布著朦朧的霜，不知天上掛的那輪淡月，是否知道那女子的心，風吧！帶來了幾縷涼意，吹落了……
師：你寫的很有節(jié)奏感……風吧！名詞活用做了動詞
生：女子坐在梳妝臺前，銅鏡里映出如愁緒般的絲絲縷縷的青絲三千，女子撲上粉，抹上胭脂，知識沒有人為她點上那一抹絳唇，無血色的臉上終有了顏色，她手執(zhí)了一只金步搖……
師叫學生點評了一下，然后
師：寫得好，點評的也好寫心聲的也要展示一下
生：她想，丈夫遠出這么久，他會回來嗎？
師：恩，你還沒有寫好，繼續(xù)
生：用桃木梳細細梳過及腰的長發(fā)，絲絲從指間滑過，直到指尖泛白，放開，莫郎……
我難道終不及你身邊的阿嬌？
師以及全場鼓掌
教師將以上三個寫的比較好的東西的作品合起來朗誦一遍——（稍稍做了修改）
師：你們都睜大了眼睛，有什么驚喜的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有淡淡地哀愁，……的憂愁
生：動作描寫，梳妝打扮上加了細節(jié)環(huán)境，動作，心理都作了刻畫
師：我們平時喜歡寫大而空洞的東西，比方說“清晨”……我們要細節(jié)背景
出示幻燈——舍大取小繪細節(jié)
師：剩下的幾句詩中還有畫面，我們就挑其中一句寫吧，最難寫的“腸斷白萍洲”就留給老師吧……
幻燈——配背景、寫動作、聽心聲
同時教師立即就在電腦上即興寫了起來——
生……
師：你筆下的女子的哀愁，除了一江春水沒有人能理解
生：女子拂袖走過窗前……江上點點白帆都是匆匆的過客，沒有一個是我的歸人……
師：很有音樂感……
生：你在江上凝望著，一艘艘的船過去了，一只沒有，兩只沒有，三只也沒有，沒有，沒有，思念，希望一點點減少……
繼續(xù)展示
師：有沒有寫斜暉脈脈的？
生：船只……希望落空……落日本無意，流水也無情……
師：我們班真是臥龍藏虎，……老師都不敢給你們看了，你們還要看嗎？
生一齊：要
師：那老師只好獻丑了……
屏幕展示：江水茫茫，一塊孤零零的小洲在煙波浩淼的江面上飄蕩著，如一株無根的浮萍無處歸宿，小洲上不知名的荒草失卻了青綠的顏色在寒風中瑟瑟發(fā)抖，一只離群的孤雁撲啦啦從青草中飛起，發(fā)出一聲悲鳴，是呼喚？還是哀嘆？如血的殘陽映照著江面，風夾帶的晚露蕩漾著，蕩漾著，也一定漾進愛人濕漉漉的心……
師總結完畢，說：老師送你們幾句話(
面對作文這座高山（幻燈顯示）
我們可以仰望
但決不跪拜
那么，
試著換一種簡單的方法
風景會這邊獨好
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