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“細胞分化形成組織”(第一課時)的教學設范文
摘 要：采用“導、激、研、促”的教學方式，利用圖片進行教學，化抽象為具體，使學生較為容易地認識、理解組織的概念與各種組織所具有的主要特點和功能。
關鍵詞：細胞分化；組織；教學設計
【教材分析】
本節內容選自北師大版《生物學》七年級上冊第4章的第1節“細胞分化形成組織”，是在學生學習了細胞的分裂和生長的基礎上，介紹細胞經細胞分化形成組織以及人體的幾種基本組織，是學習“綠色植物、人和動物等多細胞生物體”的基礎。學生通過前面的學習對細胞有一定的認識，已具有一定的顯微鏡操作技能，但本節有些內容比較抽象，學生由于缺乏感性認識，對細胞分化形成組織、人體四大基本組織的特點難以理解。
【教學目標】
1.知識目標：舉例說明什幺是細胞分化和組織；說出人體四種基本組織的特點。
2.能力目標：識別自己身體某一部位屬于何種組織；學會使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織。
3.情感目標：通過了解自己和周圍的事物，增強探索科學的意識和興趣；通過細胞、組織的結構與功能相適應的特點，認識到生物體結構與功能相適應的特征。
【教學過程】
一、導學
學生通過自主學習完成導學精要的相關內容，教師在課前及時對完成情況進行檢查反饋，進行二次備課和相應的學法指導。
二、激趣
欣賞圖片，讓學生思考：（1）小雞在孵出過程中，細胞發生哪些變化？學生回答：細胞由于分裂使細胞數目增多。學生觀察受精卵的分裂過程圖示，回憶細胞分裂的相關知識，明確細胞分裂的主要特點：①細胞不斷分裂使細胞數目增多：②細胞的形態、結構、功能及遺傳物質不變。（2）小雞在孵出過程中，是不是只有細
胞分裂呢？為什幺？引出課題——細胞分化形成組織，同時展示本節課的學習目標。
設計意圖：有針對性地復習細胞分化和細胞分裂相關問題，幫助學生深化相關概念的理解，設立動畫情境提供感性素材，讓學生體驗細胞分化形成組織的教學目標。
三、研學
1.細胞分化和組織
讓學生自主學習相關內容，要求找出細胞分化和組織的概念，然后播放細胞分化過程圖片，講解細胞分化的含義，并舉例說明造血干細胞分化產生新的血細胞的過程。接著展示細胞分化形成組織的過程圖示，說明組織的含義并歸納概括組織是由許多形態相似、結構功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。讓學生思考：①細胞分化過程中遺傳物質是否改變？②細胞分化的結果是什幺？
設計意圖：直觀展示細胞分化形成組織的過程，明確細胞分化和組織的概念，通過舉例說明使抽象問題簡單化。
2.識別自己身體的某一部位屬于何種組織
設問：人和動物的受精卵經細胞分裂、分化形成了哪些基本組織？接著展示人和動物的基本組織圖片，讓學生觀察并交流、討論，請學生識別自己身體的某一部位屬于何種組織。然后教給學生識別四種組織的方法——先易后難（即先記住上皮組織、肌肉組織、神經組織而留下結締組織），凡是帶有“肌”字的屬于肌肉組織，神經組織主要分布在腦和脊髓，上皮組織主要分布在皮膚表皮、呼吸道和消化道內表面（即一肌肉二神經三上皮）。
設計意圖：讓學生通過仔細觀察、相互探討，充分認識自己的身體結構，培養學生的觀察、交流、表達能力，同時進行學法指導，提高學生的學習興趣，掌握學習知識的方法。
3.觀察人體幾種常見的組織
活動：（1）展示活動要求、方法步驟。（2）請學生依據顯微鏡操作步驟，圖示講解顯微鏡的關鍵操作步驟，并要求學生分組操作，教師巡視指導。（3）要求學生觀察、識別各種組織的細胞特征（參照課本描述），讓學生以小組為單位進行搶答。（4）展示各種組織永久切片的圖片。（5）教師點評、總結各種組織的細胞特點。
討論：人體四種基本組織的主要分布位置和功能舉例。（1）展示課本中的表格，讓學生自主學習并完成相關內容。（2）投影展示學生的自主學習成果。（3）學生互評，教師點評并精講各種組織的功能。
設計意圖：進一步規范使用顯微鏡的操作技能，通過小組觀察、討論，交流，培養學生認真觀察的能力，培養學生的自主學習能力，展示學生的成果并讓學生互評，幫助學生更好地領會知識，并培養學生養成自我檢測的學習習慣。
四、促能
（1）課堂小結，讓學生歸納本節知識點，構建思維導圖。（2）自我檢測，通過學生的回答情況進行總結、提升。從而檢測三維目標的達成情況，提高概括能力。
【教學反思】
人和動物的四大基本組織在日常生活中接觸較多，在教學中注意聯系學生的生活實際，使學生能夠認識到所學生物知識與生活的緊密聯系。通過在觀察中比較各種組織所具有的不同的細胞特點，思考細胞形態結構和功能的關系，使學生能夠總結、歸納出組織的概念。利用圖片進行教學與學習，化抽象為具體，使學生較為容易地認識、理解組織的概念與各種組織所具有的功能。通過合作交流，培養學生的團結合作精神。
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