大學生擇業中的矛盾心理幾種表現

時間：2023-06-20 16:45:56 曉怡好文我要投稿

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大學生擇業中的矛盾心理幾種表現

　　擇業，是擇業者根據自己的職業理想和能力，從社會上各種職業中選擇其中的一種作為自己從事的職業過程。下面是小編幫大家整理的大學生擇業中的矛盾心理幾種表現，希望能夠幫助到大家。

大學生擇業中的矛盾心理幾種表現

　　1．有遠大的理想，但往往不能正視現實

　　人的一生，總是在不斷地追求美好的未來。大學生在擇業中這種追求和憧憬更為強烈，更為豐富，更為遠大。經過充實而豐富的大學生活，大學生知識的羽翼已漸豐滿。面對洶涌的市場經濟大潮，他們豪情滿懷，準備搏擊一番。然而，由于他們涉世尚淺，接觸社會較少，理想往往脫離客觀與主觀現實條件。如許多大學生都想成為企業家和大經理、大老板、“大款”，走商業巨子之路。但是在擇業中他們并未考察自己的知識、能力、性格、愛好、氣質等是否適合從商；或者未真正考慮所選擇單位是否有利于自己的發展，出現了理想的自己膨脹和現實的自己萎縮之間的矛盾。

　　2．注重實現自己的人生價值，但缺乏艱苦創業的心理準備

　　在擇業中，很多大學生都自愿根據自己的專業到祖國需要的地方去建功立業，實現自己的人生價值，不愿碌碌無為。然而，同時缺乏艱苦創業的心理準備，不愿到艱苦的地方去，不愿到邊遠地區去，不愿深入基層。這些大學生想走捷徑，幻想成才的道路平坦筆直；想涉足層次高、工作條件好的單位；想一舉成名，一蹴而就。他們雖然也關注國家民族的前途，但卻過分強調自己價值。

　　3．有較強的自己觀念，但缺乏把握自己的能力

　　大學階段，大學生的自己意識日趨完善，對自己的存在及意義有了較明確的認識。在擇業中，他們已經意識到自己已作為一個人才將被社會使用，將為社會貢獻自己的聰明才智；同時，他們也要求社會能夠承認“自己意識中的我”，并以此為標準進行擇業。另一方面，由于大學生的人生觀、價值觀尚未最終定型，再加上社會大環境的影響，他們往往不能客觀地分析和評價自己。多數大學生對自己的評價偏高，時常產生自己欣賞、自己陶醉的心態，擇業時容易期望值過高，缺乏承受挫折的心理準備。少數學生自己評價過低，時常產生自卑自賤、自怨自艾的心態，擇業時容易期望值過低，缺乏主動爭取和利用機遇的心理準備。也有的學生常常處于上述兩種情況的波動之中就業，擇業時往往目標與行為不穩定，缺乏理智、冷靜的心理準備。由于自己認識能力發展不足，繼而在調動自己功能、實現自己駕馭方面顯得不足。

　　4．渴望競爭，但缺乏競爭的勇氣

　　就業制度的改革，為大學生擇業提供了公開、平等的競爭環境。大多數學生對此渴望已久，他們已經認識到，在商品意識廣泛滲透到社會生活的各個方面，世界經濟面向“大市場”的情況下，一個人如果沒有強烈的競爭意識，人生不通過競爭，就不可能成就事業。但是，許多大學生在社會為其提供的競爭機會面前顧慮重重、唯唯諾諾。有的怕競爭失敗丟了面子、有的怕競爭傷了和氣，有的認為不正之風干擾太大，競爭肯定會敗北。尤其是一些學生在擇業中遇到困難時，不善于調整目標、調整自己，而是壓力重重，缺乏競爭的勇氣。

　　拓展：大學生擇業心理問題

　　1.社會方面

　　從學校方面來說，高校的招生規模和專業設置應該順應當前社會經濟的發展趨勢。不應一味盲目擴招，導致部分專業畢業生無業可就。從政府方面來說，政府應加強對大學生就業的引導，鼓勵大學生到中小城市就業、自主創業，努力為大學生提供良好的就業環境與擇業機會，完善就業市場和人事制度，建立真正公平、公正的競爭機制。從企業方面來說，企業在追求經濟效益的同時，也要考慮到大學畢業生的切身利益。在為其提供更多的就業崗位的同時，建立公平、公正、公開的人才選拔聘用制度。為每一個有才華、有能力的畢業生提供一個展現自我的舞臺，使畢業生能真正實現自我人生價值，更好地為社會服務。

　　2.學校方面

　　(1)根據市場需求，科學設置專業。

　　高校應把握就業市場動態，緊緊圍繞社會需求培養學生，優化專業設置，努力提高辦學質量。鍛煉招生和就業問題上的超前意識，深入調研、實時追蹤就業市場的動態變化情況，有針對性地開設具有潛在競爭力的專業。為未來具有發展前景的新興行業培養專業性人才。

　　(2)注重對學生實踐能力的培養。

　　學校不僅要重視對學生專業知識的培養，也要注重提升學生的實踐能力。通過組織各種社會實踐活動和就業、創業競賽等，提高畢業生的綜合競爭力，為畢業生接觸社會、了解社會創造條件的同時使他們清楚地認識到自身的優缺點，從而能夠合理定位自己的工作目標。

　　(3)開展全方位的就業指導工作。

　　學校應把就業指導工作貫穿整個大學教育，采取分年級的就業指導體系，針對不同年級設置相應課程內容。比如：一年級以“目標教育”為牽引，重點開展就業形勢及職業生涯規劃指導，二、三年級重點開展以培養職業化精神與能力為核心的素質拓展訓練方面的指導，四年級側重政策與擇業方面的指導，同時應構建就業指導課群，充分發揮課堂教學的主渠道作用。

　　(4)高度重視學校的心理健康教育工作。

　　學校心理健康教育中心要注意培養學生樂觀自信、堅忍不拔的心理品質，尤其要關注畢業生群體就業過程中的心理問題。針對畢業季容易出現的心理問題展開專題教育，定期為學生提供個性化咨詢。另外，要加強心理咨詢隊伍建設，培養專業化人才，定期為心理咨詢教師提供多樣化的培訓，不斷提高心理工作隊伍的專業化水平。

　　3.家庭方面

　　家庭不僅是大學生的休息場所，也是大學生樹立正確目標和價值觀的主要引導地。家長在大學生的就業擇業過程中應該充分尊重孩子本人的意愿和愛好，鼓勵孩子從事自己喜歡的行業。當孩子在就業過程中受挫，陷入抑郁、煩惱情緒的時候，家長要及時了解情況，采取措施安撫孩子情緒，幫助孩子重獲信心。

　　4.學生個人方面

　　(1)樹立正確的就業觀和擇業觀。

　　樹立正確的擇業觀的核心是堅持立足于社會的擇業取向，大學畢業生要正確認識個人價值和社會需求的關系，把個人的理想和價值的實現與國家利益緊密結合，以國家需要、社會需要和人民需要為重。深入基層，到人民群眾最需的崗位上工作。先就業后擇業，在就業過程中不斷充實、豐富自身的知識和技能，力爭在實踐中磨煉自己的意志，全面提升自身素質。

　　(2)合理規劃職業發展，全面提升個人素質。

　　大學生一入學就應該培養自己的規劃意識。結合自己所學專業和興趣愛好，制定分階段生涯發展目標。在每個階段學好專業知識的同時必須注重自己實踐能力和溝通能力的培養。積極參加學校組織的各種社會實踐活動，在活動中不斷總結經驗，逐步提高個人素質，為步入職場奠定基礎。

　　(3)培養抗壓能力，學會自我心理調適。

　　大學生在就業過程中要積極地面對困難和挫折，敢于面對失敗，認真總結失敗的原因，及時調整目標，爭取更多的就業機會。此外，在就業過程中遇到心理問題時，要不斷地自我暗示、自己鼓勵，可以通過如跑步、健身、游泳等方式進行適當的宣泄，必要時也可以向心理專家求助。

　　在當今社會中，大學畢業生在就業過程中會引發心理問題已經成為一種社會現象，而這種現象背后折射出的是社會、學校、家庭和學生本人存在的問題和它帶來如今的嚴峻就業形勢。為了減輕就業壓力，緩解畢業生就業心理問題，我們應該在實踐中深入分析原因，不斷總結經驗，采取有效的解決方案，為畢業生創造良好的就業環境。

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