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《背影》導學案
《背影》導學案1
【學習目標】
課標要求：
1·感受文章所表達的父子情。
2·學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫
目標達成：
1、理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)。
2、體味作者為之感動落淚的原因。
學習流程：
【課前展示】
1.下列加點字注音
交卸（xiè）奔喪（sāng）橘子(jú）
晶瑩（yīng）迂腐（yú）瑣屑(suǒxiè）
柵欄（zhà）差使（chāi）躊躇(chóuchú)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)
舉箸(zhù)簌簌(sùsù)
2.看意思說出相應的詞語
1.亂七八糟的樣子
2.紛紛落下的樣子。
3.凄慘暗淡，不景氣。
4.失業(yè)在家。
5.短時間停留。
6.言行守舊，不合時宜。
7.衰頹敗落。
8.看到某種情況，心里感到悲傷。
9.感情積在心里不得發(fā)泄。
10.細小而繁多（的事）。
【創(chuàng)境激趣】
一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。
世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的；有些愛和風細雨，有些愛轟轟烈烈。父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經成了中華文學史上永恒的主題。今天我們就來學習一篇朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛。
【自學導航】
1、作者介紹：朱自清
現(xiàn)代散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士。字佩弦。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。曾在清華大學、西南聯(lián)合大學任教。抗日戰(zhàn)爭結束后，積極支持反對國民黨反動統(tǒng)治的.學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世，年僅50歲的。毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中稱贊他：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧，”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
2介紹寫作背景：《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。
【合作探究】
1·默讀、朗讀課文。
2·查字詞典，為有關字詞注音釋義。
3·畫出文中疑難詞句。
4·文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?
【展示提升】
典例分析知識遷移
1、請一同學朗讀課文，其他同學思考：課文中令你最為感動的是什么?
一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況：
①文中“父親”對兒子的無私。
②文中兒子對父親的理解。
【歸納總結】
1、掌握本節(jié)課的文學常識和字詞
2.了解課文大意
【板書設計】
背影
朱自清
一、字注音
交卸（xiè）奔喪（sāng）橘子(jú）
晶瑩（yīng）迂腐（yú）瑣屑(suǒxiè）
柵欄（zhà）差使（chāi）躊躇(chóuchú)蹣跚(pánshān)
頹唐(tuí)舉箸(zhù)簌簌(sùsù)
二、作者介紹
三、寫作背景
【教學反思】
宋發(fā)旺
《背影》導學案2
班級：姓名：組內編號：組號：
【教學目標】
1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
2.領會樸實的語言風格。
3.體會文章中表現(xiàn)的父子深情。
【教學重點】
目標3
【學習課時】
第2課時，共2課時
【學習流程】
【獨學】
1、全文共幾次寫到父親的背影？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？
答；
2、作者對父親買橘子的'背影進行了細致的描寫刻畫（衣著、動作），我們從中看出什么樣的背影？給你怎樣的感受？包含什么樣的情感？
（1）外貌特征：
所表達的情感：
（2）動作（動詞）：
所表達的情感：
3、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了許多繁瑣細小的小事以外，還用平淡摯愛的話語傳達濃濃的情意。
（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
所表達的情感：
（2）“不要緊，他們去不好！
所表達的情感：
（3）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”
所表達的情感：
（4）“我走了，到那邊來信！”
所表達的情感：
（5）“進去吧，里邊沒人。”
所表達的情感：
（6）以上這些話蘊含哪些感情？
答：
4、文中四次寫道“我”流淚，分別應作何理解？
第一次流淚：
第二次流淚：
第三次流淚：
第四次流淚：
5、怎樣理解第五段中作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”的話的含義？
答：
6、文末一句感嘆，表達怎樣得深情？
答：
【對學】
對子之間互相檢查，用紅筆標出不能解決的問題。（評價分/5分制度）
【群學】
由學科組長安排小組成員每人一題輪流解答各題，未輪到的組員安靜聽記，由學科組長統(tǒng)一意見，形成本組對題目的理解，最后進行預展。
【展學】
由老師根據獨學完成情況，對6道題的展示進行具體任務分配，研討各題答案。
【查學】
1.全文有幾次提到“背影”？請將它們找出來并完成表格。
虛/實背影作用
文章開頭開篇點題，引出下文，設置懸念，為“背影”出現(xiàn)作渲染和鋪墊
實寫車站送別
父子告別烘托父親愛子之情，再現(xiàn)主題，突出中心
虛寫文章結尾
2.讀了本文和《背影》，一定觸發(fā)你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。寫一個細節(jié)。適當作點描寫。
【日積月累】
資料卡片：古詩中的送別情懷
1、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）
2、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。(李白《送孟浩然之廣陵》)
3、輪臺東門送君去，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
《背影》導學案3
一 、學習目標
（一）知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，感知文中內容；
2、理解關鍵語句的含義，領會樸實而飽含深情的語言的表達作用。
（二）過程與方法目標：
1、速讀課文，整體感知內容；
2、品讀課文，體會文章情感；
3、品味刻畫背影的方法，學習運用多種方法刻畫人物。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：
體味本文表現(xiàn)的父子間的濃濃的親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
二、學習重難點
重點：有感情地朗讀課文，感受父子情深。
難點：理解背影的內在含義。
三、學習過程
（一）預習檢測
1、給下列字詞注音
交卸 奔喪 迂 瑣屑 差使
狼藉 蹣跚 簌簌 晶瑩
2、詞語解釋：
禍不單行 奔喪
賦閑 迂 觸目傷懷
（二）整體感知,自主探究
1、《背影》是一篇回憶散文，寫的'主要事件是什么？
2、這篇文章以什么為線索?主要寫誰？反映的主題是什么
3、本文共有幾次寫到“背影”？
（三）合作探互動，交流分享
1、哪次背影最具體、最感人？請以“這是一個——的背影，我從文章——看出”的句式，說說你感受到的背影。（總結人物刻畫方法）
2、《背影》中作者流了幾次淚？哪次最能體現(xiàn)出作者已慢慢真正懂得了父親的愛？（梳理作者情感變化過程）
3、文章第2、3段能刪去嗎，為什么？
（四）實踐體驗，當堂內化
試背誦第第六段“我看見他戴著黑布小帽，……我的淚很快地流下來了”。
（五）拓展延伸，提高素養(yǎng)
學習了《背影》，我們感受到那如山的父愛。在你的人生經歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，哪一個細節(jié)給你留下了難以磨滅的印象 ，說給大家聽聽。
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