細(xì)胞的生命歷程

時(shí)間：2024-03-03 11:54:39 好文我要投稿

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細(xì)胞的生命歷程

細(xì)胞的生命歷程1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)】：描述細(xì)胞衰老的特征（了解水平）

　　簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別

　　【情感態(tài)度】：探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況

　　【技能】：進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問題的資料搜集和分析

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)——個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的.特征；難點(diǎn)：細(xì)胞凋亡的概念及其與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

　　三、教學(xué)用具：ppt幻燈片，自由基學(xué)說相關(guān)的紀(jì)錄片

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）引入及個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系設(shè)置情景：學(xué)生想象自己衰老之后，和現(xiàn)在身體的特征進(jìn)行對比，說出區(qū)別

　　個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系：細(xì)胞衰老會(huì)表現(xiàn)為個(gè)體的衰老嗎？嬰兒的體內(nèi)有衰老的細(xì)胞嗎？個(gè)體衰老是由于組成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老。解釋嬰兒、老人體內(nèi)都有衰老細(xì)胞，為什么老人會(huì)表現(xiàn)出衰老呢？進(jìn)行討論，表達(dá)自己的意見。

　　思考老師提出的問題，并作出回答。

　　（二）細(xì)胞衰老的特征細(xì)胞衰老的特征，注意幾個(gè)特征之間是有因果關(guān)系的，例如水分減少、酶活性降低、色素積累影響物質(zhì)運(yùn)輸都是造成細(xì)胞呼吸速率下降的原因之一。

　　細(xì)胞衰老的原因：利用紀(jì)錄片輔助講解自由基學(xué)說；端粒學(xué)說。引導(dǎo)學(xué)生對延緩衰老的爭議進(jìn)行討論。

　　討論，表達(dá)

　　（三）細(xì)胞的凋亡以神經(jīng)細(xì)胞為例，討論細(xì)胞死亡對于個(gè)體的影響。提出問題：細(xì)胞死亡總是帶給生物不良的影響嗎？以人胚胎發(fā)育過程中尾的消失、手的發(fā)育等例子，講述細(xì)胞凋亡對生物體的重要性。提出細(xì)胞凋亡的概念，并舉出所包括的例子。細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

　　（四）技能訓(xùn)練略

　　（五）練習(xí)

細(xì)胞的生命歷程2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)】：說明細(xì)胞的分化（理解水平）

　　舉例說明細(xì)胞的全能性（理解水平）

　　【技能】：收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料

　　【情感與態(tài)度】：探討干細(xì)胞技術(shù)帶來的社會(huì)問題

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)－細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；難點(diǎn)－細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。

　　三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）引入及細(xì)胞分化的概念通過復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。

　　引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的`動(dòng)態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。思考老師的問題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。

　　（二）細(xì)胞分化的意義與機(jī)理利用反向思維法，提出問題：如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會(huì)出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

　　提出問題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動(dòng)的效率低

　　思考問題，作出回應(yīng)

　　（三）細(xì)胞的全能性提出問題，既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體，那分化后的細(xì)胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念

　　動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動(dòng)物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì)問題。根據(jù)課外知識(shí)，對問題作出回應(yīng)。

　　（四）課后練習(xí)略

細(xì)胞的生命歷程3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)】：簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性（了解）

　　概述細(xì)胞有絲分裂的過程（理解）

　　描述細(xì)胞的無絲分裂（了解）

　　【技能】：模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞生長和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過程（重點(diǎn)）。真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化（難點(diǎn)）。

　　三、教學(xué)用具：PPT幻燈片、探究活動(dòng)的VCD或者實(shí)驗(yàn)材料

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　五、教學(xué)過程

　　（一）引入：問題探討問題探討：展示圖片，提出問題，不同生物體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的，還是細(xì)胞體積造成的呢？引導(dǎo)：如果大象的體積是老鼠的1萬倍，大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（例外：人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，主要是由于細(xì)胞體積的變化）進(jìn)行思考和討論，發(fā)表觀點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下，得出結(jié)論，多細(xì)胞生物個(gè)體的差異，主要是由于細(xì)胞數(shù)量的差異。

　　（二）探究活動(dòng)：細(xì)胞不能無限長大的原因提出問題：為什么細(xì)胞的體積不能無限增大？先從兩方面引導(dǎo)，如果細(xì)胞體積過大，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸速度會(huì)減慢；細(xì)胞體積過大，細(xì)胞核的調(diào)控能力會(huì)減弱

　　進(jìn)行探究活動(dòng)。設(shè)定情景，設(shè)細(xì)胞為正方體，邊長本別是3微米、2微米、1微米，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算3種情況中，細(xì)胞的表面積和體積之比。進(jìn)一步以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究。以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關(guān)系，作用是什么？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？

　　分析細(xì)胞為什么不會(huì)無限變小的原因。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。思考問題，師生進(jìn)行談?wù)?/p>

　　學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，初步得出結(jié)論，體積越大，相對表面積越小。

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論

　　（三）細(xì)胞增殖：間期細(xì)胞周期概念：細(xì)胞分裂活動(dòng)具有周期性，什么是周期性？提出問題，細(xì)胞分裂后會(huì)造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)，特別是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎？說明細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。過渡到分裂間期。

　　間期和分裂期經(jīng)歷時(shí)間的比較，得出結(jié)論：間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于分裂期。分裂間期的概念；細(xì)胞間期細(xì)胞的生命活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)DNA的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成（染色體的復(fù)制）——回顧染色質(zhì)的組成（DNA和蛋白質(zhì)），用板畫形式描述染色質(zhì)絲的'復(fù)制。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復(fù)制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分）

　　思考問題，作出反應(yīng)。

　　觀察分裂間期和分裂期時(shí)間比例圖，得出結(jié)論。

　　教學(xué)項(xiàng)目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　（四）細(xì)胞增值：分裂期播放動(dòng)畫，讓學(xué)生對細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過程有感性的認(rèn)識(shí)。

　　前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質(zhì)螺旋，染色體出現(xiàn)，紡錘體出現(xiàn)，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現(xiàn)兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、DNA、著絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的關(guān)系。

　　中期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說出中期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體的運(yùn)動(dòng)

　　后期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說出后期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目的變化。

　　末期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說出末期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，歸納為兩消失三出現(xiàn)。

　　再次播放植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫，進(jìn)行鞏固。

　　展示動(dòng)物細(xì)胞和植物有絲分裂圖片，以問題引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種細(xì)胞有絲分裂的差異：動(dòng)物細(xì)胞紡錘體的形成以及細(xì)胞質(zhì)分裂的方式。完成引導(dǎo)性的填空題。

　　閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進(jìn)行表達(dá)。

　　閱讀課文，完成填空，并對后期的特征進(jìn)行表達(dá)。

　　閱讀課文，完成填空，并對末期的特征進(jìn)行表達(dá)。

　　觀察圖片，進(jìn)行討論和閱讀。回答問題。

　　以表格形式，對有絲分裂過程中，染色體形態(tài)、染色體數(shù)目、著絲點(diǎn)數(shù)目、染色單體數(shù)目、DNA分子數(shù)目等進(jìn)行對比。并對染色體數(shù)目、DNA分子數(shù)目，染色單體數(shù)目作出變化曲線。

　　有絲分裂的意義。（把概念拆開，細(xì)化，聯(lián)系有絲分裂的間期和分裂期，幫助學(xué)生記憶和理解。在老師的引導(dǎo)下，完成表格。

　　（五）無絲分裂無絲分裂的實(shí)例、過程。強(qiáng)調(diào)沒有出現(xiàn)染色體（不等于沒有染色體）和紡錘體。

　　（六）相關(guān)練習(xí)（略）

細(xì)胞的生命歷程4

　　第1節(jié) 細(xì)胞的增殖

　　一、限制細(xì)胞長大的原因

　　1、細(xì)胞表面積與體積的比。

　　2、細(xì)胞的核質(zhì)比

　　二、細(xì)胞增殖

　　1.細(xì)胞增殖的意義：生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)

　　2.真核細(xì)胞分裂的方式：有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂

　　(一)細(xì)胞周期

　　（1）概念：指連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開始，到下一次分裂完成時(shí)為止。

　　（2）兩個(gè)階段：

　　分裂間期：從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前

　　分裂期：分為前期、中期、后期、末期

　　（3）特點(diǎn)：分裂間期所占時(shí)間長。

　　(二)植物細(xì)胞有絲分裂各期的主要特點(diǎn)：

　　1.分裂間期

　　特點(diǎn)：完成DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成

　　結(jié)果：每個(gè)染色體都形成兩個(gè)姐妹染色單體，呈染色質(zhì)形態(tài)

　　2.前期

　　特點(diǎn)：①出現(xiàn)染色體、出現(xiàn)紡錘體②核膜、核仁消失

　　染色體特點(diǎn)：1、染色體散亂地分布在細(xì)胞中心附近。 2、每個(gè)染色體都有兩條姐妹染色單體

　　3.中期

　　特點(diǎn)：①所有染色體的著絲點(diǎn)都排列在赤道板上 ②染色體的形態(tài)和數(shù)目最清晰

　　染色體特點(diǎn)：染色體的形態(tài)比較固定，數(shù)目比較清晰。故中期是進(jìn)行染色體觀察及計(jì)數(shù)的最佳時(shí)機(jī)。

　　4.后期

　　特點(diǎn)：①著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體。并分別向兩極移動(dòng)。②紡錘絲牽引著子染色體

　　分別向細(xì)胞的兩極移動(dòng)。這時(shí)細(xì)胞核內(nèi)的全部染色體就平均分配到了細(xì)胞兩極

　　染色體特點(diǎn)：染色單體消失，染色體數(shù)目加倍。

　　5.末期

　　特點(diǎn)：①染色體變成染色質(zhì)，紡錘體消失。②核膜、核仁重現(xiàn)。③在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板，并擴(kuò)展成分隔兩個(gè)子細(xì)胞的細(xì)胞壁

　　植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞

　　前期紡錘體的來源由兩極發(fā)出的紡錘絲直接產(chǎn)生由中心體周圍產(chǎn)生的星射線形成。

　　末期細(xì)胞質(zhì)的分裂細(xì)胞中部出現(xiàn)細(xì)胞板形成新細(xì)胞壁將細(xì)胞隔開。細(xì)胞中部的細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷使細(xì)胞縊裂

　　前期：膜仁消失顯兩體。中期：形定數(shù)晰赤道齊。

　　后期：點(diǎn)裂數(shù)加均兩極。末期：膜仁重現(xiàn)失兩體。

　　三、植物與動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂的比較

　　不同點(diǎn)：

　　相同點(diǎn)：1、都有間期和分裂期。分裂期都有前、中、后、末四個(gè)階段。

　　2、分裂產(chǎn)生的.兩個(gè)子細(xì)胞的染色體數(shù)目和組成完全相同且與母細(xì)胞完全相同。染色體在各期的變化也完全相同。

　　3、有絲分裂過程中染色體、DNA分子數(shù)目的變化規(guī)律。動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞完全相同。

　　五、有絲分裂的意義：

　　將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去。從而保持生物的親代和子代之間的遺傳性狀的穩(wěn)定性。

　　六、無絲分裂：

　　特點(diǎn)：在分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化。

　　例：蛙的紅細(xì)胞

　　第二節(jié) 細(xì)胞的分化

　　一、細(xì)胞的分化

　　（1）概念：在個(gè)體發(fā)育中，相同細(xì)胞的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

　　（2）過程：受精卵增殖為多細(xì)胞分化為組織、器官、系統(tǒng) 發(fā)育為生物體

　　（3）特點(diǎn)：持久性、穩(wěn)定不可逆轉(zhuǎn)性、普遍性

　　二、細(xì)胞全能性:

　　（1）體細(xì)胞具有全能性的原因

　　由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的DNA分子，因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整新個(gè)體的潛能。

　　（2）植物細(xì)胞全能性

　　高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。

　　例如：胡蘿卜跟根組織的細(xì)胞可以發(fā)育成完整的新植株

　　（3）動(dòng)物細(xì)胞全能性

　　高度特化的動(dòng)物細(xì)胞，從整個(gè)細(xì)胞來說，全能性受到限制。但是，細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如：克隆羊多莉

　　（4）全能性大小：受精卵>生殖細(xì)胞>體細(xì)胞

　　第三節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡

　　一、細(xì)胞的衰老

　　1、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系

　　單細(xì)胞生物體，細(xì)胞的衰老或死亡就是個(gè)體的衰老或死亡。

　　多細(xì)胞生物體，個(gè)體衰老的過程就是組成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老的過程。

　　2、衰老細(xì)胞的主要特征：

　　1）在衰老的細(xì)胞內(nèi)水分。

　　2）衰老的細(xì)胞內(nèi)有些酶的活性。

　　3）細(xì)胞內(nèi)的會(huì)隨著細(xì)胞的衰老而逐漸積累。

　　4）衰老的細(xì)胞內(nèi) 速度減慢，細(xì)胞核體積增大，固縮，染色加深。

　　5）通透性功能改變，使物質(zhì)運(yùn)輸功能降低。

　　3、細(xì)胞衰老的學(xué)說：（1）自由基學(xué)說（2）端粒學(xué)說

　　二、細(xì)胞的凋亡

　　1、概念：由基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程。

　　由于細(xì)胞凋亡受到嚴(yán)格的由遺傳機(jī)制決定的程序性調(diào)控，所以也常常被稱為細(xì)胞編程性死亡

　　2、意義：完成正常發(fā)育，維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定，抵御外界各種因素的干擾。

　　3、與細(xì)胞壞死的區(qū)別：細(xì)胞壞死是在種種不利因素影響下，由于細(xì)胞正常代謝活動(dòng)受損或中斷引起的細(xì)胞損傷和死亡。

　　細(xì)胞凋亡是一種正常的自然現(xiàn)象。

　　第4節(jié) 細(xì)胞的癌變

　　1. 癌細(xì)胞：細(xì)胞由于受到的作用，不能正常地完成細(xì)胞分化，而形成了不受有機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的細(xì)胞，這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞。

　　2. 癌細(xì)胞的特征：

　　（1）能夠無限。

　　（2）癌細(xì)胞的發(fā)生了變化。

　　（3）癌細(xì)胞的表面也發(fā)生了變化。癌細(xì)胞容易在有機(jī)體內(nèi)分散轉(zhuǎn)移的原因____________________________________

　　3. 致癌因子的種類有三類。

　　4. 細(xì)胞癌變的原因：致癌因子使細(xì)胞的原癌基因從狀態(tài)變?yōu)?狀態(tài)。正常細(xì)胞轉(zhuǎn)化為。

細(xì)胞的生命歷程5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)】：說出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子

　　【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征；難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

　　三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

　　四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）引入及癌細(xì)胞的特征提問學(xué)生，設(shè)置情景：如果你被告知患有癌癥，你會(huì)怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會(huì)怎么做呢？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)應(yīng)變由人們對癌癥的恐懼，設(shè)問：什么是癌癥呢？講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片，與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。進(jìn)入情境，回答問題

　　（二）致癌因子先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，致癌因子的.種類。補(bǔ)充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。

　　原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過程。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，列舉致癌物質(zhì)

　　（三）癌癥的防止介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法，展望未來可能采取的治療手段。說出自己了解的癌癥治療方法。

　　（四）練習(xí)略

細(xì)胞的生命歷程6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　收集資料、提出問題、分析問題、得出結(jié)論是探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，本--先通過學(xué)生收集與癌癥有關(guān)的知識(shí)，獲得有關(guān)癌癥的一些認(rèn)識(shí)，然后應(yīng)用課本知識(shí)解決一些基本問題，再通過各種途徑解決其他問題。在此過程中可通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力，提高他們探究問題的興趣，鍛煉學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生關(guān)愛癌癥患者，并養(yǎng)成健康的生活方式。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　（一）收集資料

　　要求學(xué)生在課前通過上網(wǎng)、查報(bào)紙雜志、看電視、去醫(yī)院調(diào)查等途徑收集與癌癥有關(guān)的資料。

　　（二）提出問題

　　教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出希望研究的問題。學(xué)生踴躍地提出了很多問題：癌癥為什么會(huì)導(dǎo)致人死亡？得了癌癥一定會(huì)導(dǎo)致人死亡嗎？癌癥是否會(huì)遺傳？癌癥是否會(huì)傳染？手術(shù)之后為什么會(huì)復(fù)發(fā)？中藥對癌癥的治療有什么好處？癌細(xì)胞與正常的細(xì)胞有什么不同？

　　（三）分析與解決有關(guān)知識(shí)性的問題

　　問題1：癌細(xì)胞還有哪些特征？先通過學(xué)生閱讀教材，然后師生共同分析解決：（1）無限增殖；（2）形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，變成球形；（3）表面發(fā)生變化，細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少。

　　接著教師提出問題讓大家討論：癌細(xì)胞還有哪些特征？癌細(xì)胞的危害是什么？為什么談癌色變呢？學(xué)生回答得很積極，教師針對回答引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　問題2：哪些因素可導(dǎo)致癌癥？對于這個(gè)問題，教師首先提醒學(xué)生在閱讀教材時(shí)從外因和內(nèi)因兩方面去思考。于是學(xué)生通過閱讀課本分析了導(dǎo)致癌癥的因素。

　　外因是以下三類致癌因子：物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子；內(nèi)因是與癌癥有關(guān)的兩類基因：原癌基因和抑癌基因。由于原癌基因與抑癌基因的概念很難理解，故教師請學(xué)生用比喻描述致癌因子與癌基因的關(guān)系。

　　教師小結(jié)：癌癥發(fā)生的概率很小，當(dāng)外因引起內(nèi)因發(fā)生變化時(shí)才有可能導(dǎo)致癌癥。

　　問題3：如何預(yù)防癌癥？

　　對于這個(gè)問題，教師從生活入手，請學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和教材中的“資料分析”欄目“健康的`生活方式與防癌”，聯(lián)系致癌因子進(jìn)行討論。

　　“什么人患癌癥的概率高？為什么？”

　　學(xué)生很快按課本回答：“老年人！老年人抵抗力差、免疫能力差。”

　　教師再追問：“還有哪些人患癌癥的概率高？”

　　學(xué)生的回答是：“常抽煙、喝酒的人。常在有輻射地方工作的人。常在強(qiáng)烈的太陽光下工作的人。常常心情不好的人。”

　　表1生活習(xí)慣與癌癥

　　學(xué)生閱讀教材中的“資料分析”欄目。

　　師生一起小結(jié)癌癥的預(yù)防措施：早發(fā)現(xiàn)，早治療；遠(yuǎn)離致癌因子；要有健康的生活方式；要注意飲食習(xí)慣；心情開朗；多鍛煉身體；等等。

　　（四）對鼻咽癌的發(fā)病情況進(jìn)行探究

　　為了讓學(xué)生探究導(dǎo)致癌癥的復(fù)雜原因，教師特意從學(xué)生收集的資料中挑選了俗有“廣東癌”之稱的鼻咽癌的發(fā)病率數(shù)據(jù)，由教師提出有關(guān)問題讓大家進(jìn)行探討。

　　表2不同人群的鼻咽癌發(fā)病率的情況（單位：1/10萬）

　　問題1：鼻咽癌發(fā)病率與什么因素有關(guān)？

　　“與種族有關(guān)，黃種人容易患病”“與性別有關(guān)，男性比女性容易患病”“與生活習(xí)慣有關(guān)，抽煙、酗酒的容易患病”“與氣候有關(guān)，在南方比在北方容易患病”“與環(huán)境污染有關(guān)”“與講粵語有關(guān)”，學(xué)生很快從表格的提示中回答出多種答案。教師非常贊賞學(xué)生的討論與歸納，但對于正確與否沒有下結(jié)論，而是請大家繼續(xù)討論。

　　問題2：為什么說與種族有關(guān)？要確認(rèn)與種族有關(guān)還需要調(diào)查哪些數(shù)據(jù)？

　　“因?yàn)辄S種人患病率偏高，調(diào)查東南亞一帶的黃種人的鼻咽癌發(fā)病率，還可以調(diào)查移民到了美國、英國的華僑與當(dāng)?shù)厝说谋茄拾┌l(fā)病率的比較”，有學(xué)生回答。

　　“很好！據(jù)《世界五大洲腫瘤發(fā)病率》一書所收集的資料描述：鼻咽癌多發(fā)于黃種人，白種人少見；國外報(bào)告鼻咽癌多數(shù)病例是華僑，美國加利福尼亞、夏威夷和新加坡的中國人的鼻咽癌發(fā)病率遠(yuǎn)高于其他種族的居民。說明：鼻咽癌的發(fā)病率有明顯種族差異。”

　　教師引用上述的資料，對學(xué)生作出表揚(yáng)，使學(xué)生受到很大的鼓舞，以下的討論更熱烈。

　　問題3：鼻咽癌發(fā)病率究竟是與性別有關(guān)還是只與生活習(xí)慣有關(guān)？

　　“與性別有關(guān)”“只與生活習(xí)慣有關(guān)”“都有關(guān)”，學(xué)生爭執(zhí)不下，于是教師提醒大家：要用事實(shí)來說話；用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來說話，在沒有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)前可先提出假設(shè)。

　　有學(xué)生馬上就想出了一個(gè)方法：“可以讓一些女性吸煙，然后把她們與吸煙男性進(jìn)行對照，以排除性別的干擾。”

　　“你這個(gè)方法在理論上可行，但不知有沒有哪位女性志愿做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請?jiān)敢庾鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)的女同學(xué)舉手。”教師沒有馬上對這個(gè)學(xué)生的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是采取現(xiàn)場測試。沒有一個(gè)女學(xué)生舉手，大家的沉默作了很好的回答。“有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方法？”教師繼續(xù)啟發(fā)道。

　　“直接調(diào)查吸煙的男性與不吸煙的男性，以及吸煙的女性和不吸煙的女性四組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比較他們的鼻咽癌發(fā)病率。”

　　“非常好！這樣就不用‘強(qiáng)迫’女性吸煙了！”學(xué)生大笑。

　　問題4：如果要確認(rèn)與氣候有關(guān)，還可以調(diào)查哪些數(shù)據(jù)？

　　“調(diào)查移居到北方的南方人，看他們的鼻咽癌發(fā)病率是否下降，調(diào)查移居到南方的北方人，看他們的鼻咽癌發(fā)病率是否上升。”

　　教師看學(xué)生的思維很活躍，于是繼續(xù)讓大學(xué)討論最后一個(gè)問題：如果確實(shí)與環(huán)境污染有關(guān)，還可以調(diào)查哪些數(shù)據(jù)？

　　學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行了深入的討論，教師對學(xué)生的回答非常滿意。

　　鼻咽癌發(fā)病率與講粵語是否有關(guān)，教師讓學(xué)生按以上思路去收集數(shù)據(jù)再分析。

　　（五）關(guān)注癌癥的治療問題

　　先通過課本了解現(xiàn)行的治療方法：手術(shù)切除、化療法、放療法，通過練習(xí)等方法引出了癌癥的其他治療方法，如中醫(yī)治療、基因治療等。關(guān)于中醫(yī)治療，教師還利用圖片舉了靈芝和冬蟲夏草的例子。

　　至此，師生共同解決了許多大家關(guān)心的問題，對于還沒有解決的其他問題，教師為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址，讓學(xué)生課后瀏覽。

　　最后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)──“假如我患了癌癥”。

　　學(xué)生通過假設(shè)談了自己的各種想法與做法。

　　教師肯定了學(xué)生的想法與做法，但還是提醒大家，癌癥并非都是絕癥。

　　（六）提出問題留給學(xué)生課后思考

　　任何事物都有兩面性，癌細(xì)胞有不利的一面，也有有利的一面。為了強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)，教師提出了一個(gè)課后思考題：利用癌細(xì)胞的特點(diǎn)在生物工程方面有什么應(yīng)用？

　　三、結(jié)果與反思

　　通過本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了癌細(xì)胞的特征和危害、致癌因子以及癌癥的治療與預(yù)防；培養(yǎng)學(xué)生收集資料、提出問題和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力；使學(xué)生能做到關(guān)愛癌癥患者、關(guān)心社會(huì)和擁有健康的生活方式。

　　在學(xué)習(xí)本內(nèi)容的過程中，教師要盡可能以一種平等、民主的態(tài)度，使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)所采用內(nèi)容多聯(lián)系生活實(shí)際，研究從身邊做起，從生活中挖掘出有探究價(jià)值的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的習(xí)慣。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法具有開放性，且形式多樣，有課前收集、提問、討論、思考與練習(xí)、閱讀、數(shù)據(jù)分析、演講及課后思考等。

　　從最后的“角色扮演”來看，有些學(xué)生對癌癥依然比較恐懼，情緒比較悲觀，說明學(xué)生對本內(nèi)容還處于初步的認(rèn)識(shí)階段，對癌癥以預(yù)防為主這個(gè)知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得還不夠深刻。

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