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      細(xì)胞的生命歷程

      時(shí)間:2024-03-03 11:54:39 好文 我要投稿
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      細(xì)胞的生命歷程

      細(xì)胞的生命歷程1

        一、教學(xué)目標(biāo):

        【知識(shí)】:描述細(xì)胞衰老的特征(了解水平)

        簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別

        【情感態(tài)度】:探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注老年人的健康狀況

        【技能】:進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問題的資料搜集和分析

        二、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)——個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,細(xì)胞衰老的.特征;難點(diǎn):細(xì)胞凋亡的概念及其與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

        三、教學(xué)用具:ppt幻燈片,自由基學(xué)說相關(guān)的紀(jì)錄片

        四、教學(xué)過程:

        (一)引入及個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系設(shè)置情景:學(xué)生想象自己衰老之后,和現(xiàn)在身體的特征進(jìn)行對比,說出區(qū)別

        個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系:細(xì)胞衰老會(huì)表現(xiàn)為個(gè)體的衰老嗎?嬰兒的體內(nèi)有衰老的細(xì)胞嗎?個(gè)體衰老是由于組成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老。解釋嬰兒、老人體內(nèi)都有衰老細(xì)胞,為什么老人會(huì)表現(xiàn)出衰老呢?進(jìn)行討論,表達(dá)自己的意見。

        思考老師提出的問題,并作出回答。

        (二)細(xì)胞衰老的特征細(xì)胞衰老的特征,注意幾個(gè)特征之間是有因果關(guān)系的,例如水分減少、酶活性降低、色素積累影響物質(zhì)運(yùn)輸都是造成細(xì)胞呼吸速率下降的原因之一。

        細(xì)胞衰老的原因:利用紀(jì)錄片輔助講解自由基學(xué)說;端粒學(xué)說。引導(dǎo)學(xué)生對延緩衰老的爭議進(jìn)行討論。

        討論,表達(dá)

        (三)細(xì)胞的凋亡以神經(jīng)細(xì)胞為例,討論細(xì)胞死亡對于個(gè)體的影響。提出問題:細(xì)胞死亡總是帶給生物不良的影響嗎?以人胚胎發(fā)育過程中尾的消失、手的發(fā)育等例子,講述細(xì)胞凋亡對生物體的重要性。提出細(xì)胞凋亡的概念,并舉出所包括的例子。細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

        (四)技能訓(xùn)練略

        (五)練習(xí)

      細(xì)胞的生命歷程2

        一、教學(xué)目標(biāo):

        【知識(shí)】:說明細(xì)胞的分化(理解水平)

        舉例說明細(xì)胞的全能性(理解水平)

        【技能】:收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料

        【情感與態(tài)度】:探討干細(xì)胞技術(shù)帶來的社會(huì)問題

        二、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)-細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念;難點(diǎn)-細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。

        三、教學(xué)用具:ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。

        四、教學(xué)過程:

        (一)引入及細(xì)胞分化的概念通過復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題:有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的,但事實(shí)上呢?例如組成人體的所有細(xì)胞,都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的,這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎?展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。

        引出細(xì)胞分化的概念,可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的`動(dòng)態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。思考老師的問題,根據(jù)初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下,說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。

        (二)細(xì)胞分化的意義與機(jī)理利用反向思維法,提出問題:如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的,會(huì)出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢?引出細(xì)胞分化的意義:是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

        提出問題,細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心,那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣?如果是一樣的話,為什么這些細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢?解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題,作出回答:生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化,生命活動(dòng)的效率低

        思考問題,作出回應(yīng)

        (三)細(xì)胞的全能性提出問題,既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的,受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體,那分化后的細(xì)胞可以嗎?講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn),證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念

        動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn):目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動(dòng)物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì)問題。根據(jù)課外知識(shí),對問題作出回應(yīng)。

        (四)課后練習(xí)略

      細(xì)胞的生命歷程3

        一、教學(xué)目標(biāo):

        【知識(shí)】:簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性(了解)

        概述細(xì)胞有絲分裂的過程(理解)

        描述細(xì)胞的無絲分裂(了解)

        【技能】:模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系,探討細(xì)胞不能無限長大的原因。

        二、教學(xué)重難點(diǎn):細(xì)胞生長和增殖的周期性;真核細(xì)胞有絲分裂的過程(重點(diǎn))。真核細(xì)胞有絲分裂過程中,各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化,以及DNA數(shù)量的變化(難點(diǎn))。

        三、教學(xué)用具:PPT幻燈片、探究活動(dòng)的VCD或者實(shí)驗(yàn)材料

        四、課前準(zhǔn)備:

        五、教學(xué)過程

        (一)引入:問題探討問題探討:展示圖片,提出問題,不同生物體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的,還是細(xì)胞體積造成的呢?引導(dǎo):如果大象的體積是老鼠的1萬倍,大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎?引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論(例外:人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,主要是由于細(xì)胞體積的變化)進(jìn)行思考和討論,發(fā)表觀點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下,得出結(jié)論,多細(xì)胞生物個(gè)體的差異,主要是由于細(xì)胞數(shù)量的差異。

        (二)探究活動(dòng):細(xì)胞不能無限長大的原因提出問題:為什么細(xì)胞的體積不能無限增大?先從兩方面引導(dǎo),如果細(xì)胞體積過大,細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸速度會(huì)減慢;細(xì)胞體積過大,細(xì)胞核的調(diào)控能力會(huì)減弱

        進(jìn)行探究活動(dòng)。設(shè)定情景,設(shè)細(xì)胞為正方體,邊長本別是3微米、2微米、1微米,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算3種情況中,細(xì)胞的表面積和體積之比。進(jìn)一步以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究。以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究:氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關(guān)系,作用是什么?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么?

        分析細(xì)胞為什么不會(huì)無限變小的原因。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。思考問題,師生進(jìn)行談?wù)?/p>

        學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,初步得出結(jié)論,體積越大,相對表面積越小。

        學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并得出結(jié)論

        (三)細(xì)胞增殖:間期細(xì)胞周期概念:細(xì)胞分裂活動(dòng)具有周期性,什么是周期性?提出問題,細(xì)胞分裂后會(huì)造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì),特別是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎?說明細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。過渡到分裂間期。

        間期和分裂期經(jīng)歷時(shí)間的比較,得出結(jié)論:間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于分裂期。分裂間期的概念;細(xì)胞間期細(xì)胞的生命活動(dòng):強(qiáng)調(diào)DNA的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成(染色體的復(fù)制)——回顧染色質(zhì)的組成(DNA和蛋白質(zhì)),用板畫形式描述染色質(zhì)絲的'復(fù)制。

        引導(dǎo)學(xué)生思考:分裂間期的生理意義是什么(遺傳物質(zhì)的復(fù)制)、分裂期的生理意義是什么(遺傳物質(zhì)的平均等分)

        思考問題,作出反應(yīng)。

        觀察分裂間期和分裂期時(shí)間比例圖,得出結(jié)論。

        教學(xué)項(xiàng)目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

        (四)細(xì)胞增值:分裂期播放動(dòng)畫,讓學(xué)生對細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過程有感性的認(rèn)識(shí)。

        前期:展示圖片,比較間期和前期的變化:染色質(zhì)螺旋,染色體出現(xiàn),紡錘體出現(xiàn),核仁、核膜消失。歸納為“兩出現(xiàn)兩消失”展示圖片,明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、DNA、著絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的關(guān)系。

        中期:展示圖片和引導(dǎo)性填空題,指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀,說出中期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng),強(qiáng)調(diào)染色體的運(yùn)動(dòng)

        后期:展示圖片和引導(dǎo)性填空題,指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀,說出后期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng),強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目的變化。

        末期:展示圖片和引導(dǎo)性填空題,指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀,說出末期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng),歸納為兩消失三出現(xiàn)。

        再次播放植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫,進(jìn)行鞏固。

        展示動(dòng)物細(xì)胞和植物有絲分裂圖片,以問題引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種細(xì)胞有絲分裂的差異:動(dòng)物細(xì)胞紡錘體的形成以及細(xì)胞質(zhì)分裂的方式。完成引導(dǎo)性的填空題。

        閱讀課文,完成填空,并對中期的特征進(jìn)行表達(dá)。

        閱讀課文,完成填空,并對中期的特征進(jìn)行表達(dá)。

        閱讀課文,完成填空,并對后期的特征進(jìn)行表達(dá)。

        閱讀課文,完成填空,并對末期的特征進(jìn)行表達(dá)。

        觀察圖片,進(jìn)行討論和閱讀。回答問題。

        以表格形式,對有絲分裂過程中,染色體形態(tài)、染色體數(shù)目、著絲點(diǎn)數(shù)目、染色單體數(shù)目、DNA分子數(shù)目等進(jìn)行對比。并對染色體數(shù)目、DNA分子數(shù)目,染色單體數(shù)目作出變化曲線。

        有絲分裂的意義。(把概念拆開,細(xì)化,聯(lián)系有絲分裂的間期和分裂期,幫助學(xué)生記憶和理解。在老師的引導(dǎo)下,完成表格。

        (五)無絲分裂無絲分裂的實(shí)例、過程。強(qiáng)調(diào)沒有出現(xiàn)染色體(不等于沒有染色體)和紡錘體。

        (六)相關(guān)練習(xí)(略)

      細(xì)胞的生命歷程4

        第1節(jié) 細(xì)胞的增殖

        一、限制細(xì)胞長大的原因

        1、細(xì)胞表面積與體積的比。

        2、細(xì)胞的核質(zhì)比

        二、細(xì)胞增殖

        1.細(xì)胞增殖的意義:生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)

        2.真核細(xì)胞分裂的方式:有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂

        (一)細(xì)胞周期

        (1)概念:指連續(xù)分裂的細(xì)胞,從一次分裂完成時(shí)開始,到下一次分裂完成時(shí)為止。

        (2)兩個(gè)階段:

        分裂間期:從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前

        分裂期:分為前期、中期、后期、末期

        (3)特點(diǎn):分裂間期所占時(shí)間長。

        (二)植物細(xì)胞有絲分裂各期的主要特點(diǎn):

        1.分裂間期

        特點(diǎn):完成DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成

        結(jié)果:每個(gè)染色體都形成兩個(gè)姐妹染色單體,呈染色質(zhì)形態(tài)

        2.前期

        特點(diǎn):①出現(xiàn)染色體、出現(xiàn)紡錘體②核膜、核仁消失

        染色體特點(diǎn):1、染色體散亂地分布在細(xì)胞中心附近。 2、每個(gè)染色體都有兩條姐妹染色單體

        3.中期

        特點(diǎn):①所有染色體的著絲點(diǎn)都排列在赤道板上 ②染色體的形態(tài)和數(shù)目最清晰

        染色體特點(diǎn):染色體的形態(tài)比較固定,數(shù)目比較清晰。故中期是進(jìn)行染色體觀察及計(jì)數(shù)的最佳時(shí)機(jī)。

        4.后期

        特點(diǎn):①著絲點(diǎn)一分為二,姐妹染色單體分開,成為兩條子染色體。并分別向兩極移動(dòng)。②紡錘絲牽引著子染色體

        分別向細(xì)胞的兩極移動(dòng)。這時(shí)細(xì)胞核內(nèi)的全部染色體就平均分配到了細(xì)胞兩極

        染色體特點(diǎn):染色單體消失,染色體數(shù)目加倍。

        5.末期

        特點(diǎn):①染色體變成染色質(zhì),紡錘體消失。②核膜、核仁重現(xiàn)。③在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板,并擴(kuò)展成分隔兩個(gè)子細(xì)胞的細(xì)胞壁

        植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞

        前期紡錘體的來源由兩極發(fā)出的紡錘絲直接產(chǎn)生由中心體周圍產(chǎn)生的星射線形成。

        末期細(xì)胞質(zhì)的分裂細(xì)胞中部出現(xiàn)細(xì)胞板形成新細(xì)胞壁將細(xì)胞隔開。細(xì)胞中部的細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷使細(xì)胞縊裂

        前期:膜仁消失顯兩體。中期:形定數(shù)晰赤道齊。

        后期:點(diǎn)裂數(shù)加均兩極。末期:膜仁重現(xiàn)失兩體。

        三、植物與動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂的比較

        不同點(diǎn):

        相同點(diǎn):1、都有間期和分裂期。分裂期都有前、中、后、末四個(gè)階段。

        2、分裂產(chǎn)生的.兩個(gè)子細(xì)胞的染色體數(shù)目和組成完全相同且與母細(xì)胞完全相同。染色體在各期的變化也完全相同。

        3、有絲分裂過程中染色體、DNA分子數(shù)目的變化規(guī)律。動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞完全相同。

        五、有絲分裂的意義:

        將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后,精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去。從而保持生物的親代和子代之間的遺傳性狀的穩(wěn)定性。

        六、無絲分裂:

        特點(diǎn):在分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化。

        例:蛙的紅細(xì)胞

        第二節(jié) 細(xì)胞的分化

        一、細(xì)胞的分化

        (1)概念:在個(gè)體發(fā)育中,相同細(xì)胞的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

        (2)過程:受精卵 增殖為多細(xì)胞 分化為組織、器官、系統(tǒng) 發(fā)育為生物體

        (3)特點(diǎn):持久性、穩(wěn)定不可逆轉(zhuǎn)性、普遍性

        二、細(xì)胞全能性:

        (1)體細(xì)胞具有全能性的原因

        由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的,一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的DNA分子,因此,分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整新個(gè)體的潛能。

        (2)植物細(xì)胞全能性

        高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。

        例如:胡蘿卜跟根組織的細(xì)胞可以發(fā)育成完整的新植株

        (3)動(dòng)物細(xì)胞全能性

        高度特化的動(dòng)物細(xì)胞,從整個(gè)細(xì)胞來說,全能性受到限制。但是,細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如:克隆羊多莉

        (4)全能性大小:受精卵>生殖細(xì)胞>體細(xì)胞

        第三節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡

        一、細(xì)胞的衰老

        1、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系

        單細(xì)胞生物體,細(xì)胞的衰老或死亡就是個(gè)體的衰老或死亡。

        多細(xì)胞生物體,個(gè)體衰老的過程就是組成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老的過程。

        2、衰老細(xì)胞的主要特征:

        1)在衰老的細(xì)胞內(nèi)水分 。

        2)衰老的細(xì)胞內(nèi)有些酶的活性 。

        3)細(xì)胞內(nèi)的 會(huì)隨著細(xì)胞的衰老而逐漸積累。

        4)衰老的細(xì)胞內(nèi) 速度減慢,細(xì)胞核體積增大, 固縮,染色加深。

        5) 通透性功能改變,使物質(zhì)運(yùn)輸功能降低。

        3、細(xì)胞衰老的學(xué)說:(1)自由基學(xué)說(2)端粒學(xué)說

        二、細(xì)胞的凋亡

        1、概念:由基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程。

        由于細(xì)胞凋亡受到嚴(yán)格的由遺傳機(jī)制決定的程序性調(diào)控,所以也常常被稱為細(xì)胞編程性死亡

        2、意義:完成正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定,抵御外界各種因素的干擾。

        3、與細(xì)胞壞死的區(qū)別:細(xì)胞壞死是在種種不利因素影響下,由于細(xì)胞正常代謝活動(dòng)受損或中斷引起的細(xì)胞損傷和死亡。

        細(xì)胞凋亡是一種正常的自然現(xiàn)象。

        第4節(jié) 細(xì)胞的癌變

        1. 癌細(xì)胞:細(xì)胞由于受到 的作用,不能正常地完成細(xì)胞分化,而形成了不受 有機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的 細(xì)胞,這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞。

        2. 癌細(xì)胞的特征:

        (1)能夠無限 。

        (2)癌細(xì)胞的 發(fā)生了變化。

        (3)癌細(xì)胞的表面也發(fā)生了變化。癌細(xì)胞容易在有機(jī)體內(nèi)分散轉(zhuǎn)移的原因____________________________________

        3. 致癌因子的種類有三類。

        4. 細(xì)胞癌變的原因:致癌因子使細(xì)胞的原癌基因從 狀態(tài)變?yōu)?狀態(tài)。正常細(xì)胞轉(zhuǎn)化為 。

      細(xì)胞的生命歷程5

        一、教學(xué)目標(biāo):

        【知識(shí)】:說出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子

        【技能】:討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

        二、教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征;難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

        三、教學(xué)用具:ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

        四、課前準(zhǔn)備:學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息

        五、教學(xué)過程:

        (一)引入及癌細(xì)胞的特征提問學(xué)生,設(shè)置情景:如果你被告知患有癌癥,你會(huì)怎么想,怎么做?你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用,你會(huì)怎么做呢?

        根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)應(yīng)變由人們對癌癥的恐懼,設(shè)問:什么是癌癥呢?講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片,與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。進(jìn)入情境,回答問題

        (二)致癌因子先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì),再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納,致癌因子的.種類。補(bǔ)充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。

        原癌基因與抑癌基因的相互作用,適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過程。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),列舉致癌物質(zhì)

        (三)癌癥的防止介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說說了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法,展望未來可能采取的治療手段。說出自己了解的癌癥治療方法。

        (四)練習(xí)略

      細(xì)胞的生命歷程6

        一、教學(xué)目標(biāo)

        收集資料、提出問題、分析問題、得出結(jié)論是探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié),本--先通過學(xué)生收集與癌癥有關(guān)的知識(shí),獲得有關(guān)癌癥的一些認(rèn)識(shí),然后應(yīng)用課本知識(shí)解決一些基本問題,再通過各種途徑解決其他問題。在此過程中可通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力,提高他們探究問題的興趣,鍛煉學(xué)生的想象力和思維能力,使學(xué)生關(guān)愛癌癥患者,并養(yǎng)成健康的生活方式。

        二、教學(xué)內(nèi)容

        (一)收集資料

        要求學(xué)生在課前通過上網(wǎng)、查報(bào)紙雜志、看電視、去醫(yī)院調(diào)查等途徑收集與癌癥有關(guān)的資料。

        (二)提出問題

        教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出希望研究的問題。學(xué)生踴躍地提出了很多問題:癌癥為什么會(huì)導(dǎo)致人死亡?得了癌癥一定會(huì)導(dǎo)致人死亡嗎?癌癥是否會(huì)遺傳?癌癥是否會(huì)傳染?手術(shù)之后為什么會(huì)復(fù)發(fā)?中藥對癌癥的治療有什么好處?癌細(xì)胞與正常的細(xì)胞有什么不同?

        (三)分析與解決有關(guān)知識(shí)性的問題

        問題1:癌細(xì)胞還有哪些特征?先通過學(xué)生閱讀教材,然后師生共同分析解決:(1)無限增殖;(2)形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,變成球形;(3)表面發(fā)生變化,細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少。

        接著教師提出問題讓大家討論:癌細(xì)胞還有哪些特征?癌細(xì)胞的危害是什么?為什么談癌色變呢?學(xué)生回答得很積極,教師針對回答引導(dǎo)學(xué)生分析。

        問題2:哪些因素可導(dǎo)致癌癥?對于這個(gè)問題,教師首先提醒學(xué)生在閱讀教材時(shí)從外因和內(nèi)因兩方面去思考。于是學(xué)生通過閱讀課本分析了導(dǎo)致癌癥的因素。

        外因是以下三類致癌因子:物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子;內(nèi)因是與癌癥有關(guān)的兩類基因:原癌基因和抑癌基因。由于原癌基因與抑癌基因的概念很難理解,故教師請學(xué)生用比喻描述致癌因子與癌基因的關(guān)系。

        教師小結(jié):癌癥發(fā)生的概率很小,當(dāng)外因引起內(nèi)因發(fā)生變化時(shí)才有可能導(dǎo)致癌癥。

        問題3:如何預(yù)防癌癥?

        對于這個(gè)問題,教師從生活入手,請學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和教材中的“資料分析”欄目“健康的`生活方式與防癌”,聯(lián)系致癌因子進(jìn)行討論。

        “什么人患癌癥的概率高?為什么?”

        學(xué)生很快按課本回答:“老年人!老年人抵抗力差、免疫能力差。”

        教師再追問:“還有哪些人患癌癥的概率高?”

        學(xué)生的回答是:“常抽煙、喝酒的人。常在有輻射地方工作的人。常在強(qiáng)烈的太陽光下工作的人。常常心情不好的人。”

        表1生活習(xí)慣與癌癥

        學(xué)生閱讀教材中的“資料分析”欄目。

        師生一起小結(jié)癌癥的預(yù)防措施:早發(fā)現(xiàn),早治療;遠(yuǎn)離致癌因子;要有健康的生活方式;要注意飲食習(xí)慣;心情開朗;多鍛煉身體;等等。

        (四)對鼻咽癌的發(fā)病情況進(jìn)行探究

        為了讓學(xué)生探究導(dǎo)致癌癥的復(fù)雜原因,教師特意從學(xué)生收集的資料中挑選了俗有“廣東癌”之稱的鼻咽癌的發(fā)病率數(shù)據(jù),由教師提出有關(guān)問題讓大家進(jìn)行探討。

        表2不同人群的鼻咽癌發(fā)病率的情況(單位:1/10萬)

        問題1:鼻咽癌發(fā)病率與什么因素有關(guān)?

        “與種族有關(guān),黃種人容易患病”“與性別有關(guān),男性比女性容易患病”“與生活習(xí)慣有關(guān),抽煙、酗酒的容易患病”“與氣候有關(guān),在南方比在北方容易患病”“與環(huán)境污染有關(guān)”“與講粵語有關(guān)”,學(xué)生很快從表格的提示中回答出多種答案。教師非常贊賞學(xué)生的討論與歸納,但對于正確與否沒有下結(jié)論,而是請大家繼續(xù)討論。

        問題2:為什么說與種族有關(guān)?要確認(rèn)與種族有關(guān)還需要調(diào)查哪些數(shù)據(jù)?

        “因?yàn)辄S種人患病率偏高,調(diào)查東南亞一帶的黃種人的鼻咽癌發(fā)病率,還可以調(diào)查移民到了美國、英國的華僑與當(dāng)?shù)厝说谋茄拾┌l(fā)病率的比較”,有學(xué)生回答。

        “很好!據(jù)《世界五大洲腫瘤發(fā)病率》一書所收集的資料描述:鼻咽癌多發(fā)于黃種人,白種人少見;國外報(bào)告鼻咽癌多數(shù)病例是華僑,美國加利福尼亞、夏威夷和新加坡的中國人的鼻咽癌發(fā)病率遠(yuǎn)高于其他種族的居民。說明:鼻咽癌的發(fā)病率有明顯種族差異。”

        教師引用上述的資料,對學(xué)生作出表揚(yáng),使學(xué)生受到很大的鼓舞,以下的討論更熱烈。

        問題3:鼻咽癌發(fā)病率究竟是與性別有關(guān)還是只與生活習(xí)慣有關(guān)?

        “與性別有關(guān)”“只與生活習(xí)慣有關(guān)”“都有關(guān)”,學(xué)生爭執(zhí)不下,于是教師提醒大家:要用事實(shí)來說話;用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來說話,在沒有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)前可先提出假設(shè)。

        有學(xué)生馬上就想出了一個(gè)方法:“可以讓一些女性吸煙,然后把她們與吸煙男性進(jìn)行對照,以排除性別的干擾。”

        “你這個(gè)方法在理論上可行,但不知有沒有哪位女性志愿做這個(gè)實(shí)驗(yàn),請?jiān)敢庾鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)的女同學(xué)舉手。”教師沒有馬上對這個(gè)學(xué)生的方法進(jìn)行評(píng)價(jià),而是采取現(xiàn)場測試。沒有一個(gè)女學(xué)生舉手,大家的沉默作了很好的回答。“有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方法?”教師繼續(xù)啟發(fā)道。

        “直接調(diào)查吸煙的男性與不吸煙的男性,以及吸煙的女性和不吸煙的女性四組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),比較他們的鼻咽癌發(fā)病率。”

        “非常好!這樣就不用‘強(qiáng)迫’女性吸煙了!”學(xué)生大笑。

        問題4:如果要確認(rèn)與氣候有關(guān),還可以調(diào)查哪些數(shù)據(jù)?

        “調(diào)查移居到北方的南方人,看他們的鼻咽癌發(fā)病率是否下降,調(diào)查移居到南方的北方人,看他們的鼻咽癌發(fā)病率是否上升。”

        教師看學(xué)生的思維很活躍,于是繼續(xù)讓大學(xué)討論最后一個(gè)問題:如果確實(shí)與環(huán)境污染有關(guān),還可以調(diào)查哪些數(shù)據(jù)?

        學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行了深入的討論,教師對學(xué)生的回答非常滿意。

        鼻咽癌發(fā)病率與講粵語是否有關(guān),教師讓學(xué)生按以上思路去收集數(shù)據(jù)再分析。

        (五)關(guān)注癌癥的治療問題

        先通過課本了解現(xiàn)行的治療方法:手術(shù)切除、化療法、放療法,通過練習(xí)等方法引出了癌癥的其他治療方法,如中醫(yī)治療、基因治療等。關(guān)于中醫(yī)治療,教師還利用圖片舉了靈芝和冬蟲夏草的例子。

        至此,師生共同解決了許多大家關(guān)心的問題,對于還沒有解決的其他問題,教師為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址,讓學(xué)生課后瀏覽。

        最后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)──“假如我患了癌癥”。

        學(xué)生通過假設(shè)談了自己的各種想法與做法。

        教師肯定了學(xué)生的想法與做法,但還是提醒大家,癌癥并非都是絕癥。

        (六)提出問題留給學(xué)生課后思考

        任何事物都有兩面性,癌細(xì)胞有不利的一面,也有有利的一面。為了強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn),教師提出了一個(gè)課后思考題:利用癌細(xì)胞的特點(diǎn)在生物工程方面有什么應(yīng)用?

        三、結(jié)果與反思

        通過本內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了癌細(xì)胞的特征和危害、致癌因子以及癌癥的治療與預(yù)防;培養(yǎng)學(xué)生收集資料、提出問題和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力;使學(xué)生能做到關(guān)愛癌癥患者、關(guān)心社會(huì)和擁有健康的生活方式。

        在學(xué)習(xí)本內(nèi)容的過程中,教師要盡可能以一種平等、民主的態(tài)度,使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)所采用內(nèi)容多聯(lián)系生活實(shí)際,研究從身邊做起,從生活中挖掘出有探究價(jià)值的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的習(xí)慣。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法具有開放性,且形式多樣,有課前收集、提問、討論、思考與練習(xí)、閱讀、數(shù)據(jù)分析、演講及課后思考等。

        從最后的“角色扮演”來看,有些學(xué)生對癌癥依然比較恐懼,情緒比較悲觀,說明學(xué)生對本內(nèi)容還處于初步的認(rèn)識(shí)階段,對癌癥以預(yù)防為主這個(gè)知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得還不夠深刻。

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