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人教版三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)兩首說(shuō)課 《詠柳》說(shuō)課案
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)古詩(shī)吧，古詩(shī)有固定的詩(shī)行，也會(huì)有固定的體式。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)，以下是小編精心整理的人教版三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)兩首說(shuō)課 《詠柳》說(shuō)課案，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)教材
《詠柳》是唐朝詩(shī)人賀知章寫(xiě)的一首描繪早春楊柳的詩(shī)。全詩(shī)抓住柳樹(shù)的“綠”、柳葉的“細(xì)”兩大特點(diǎn)著力勾畫(huà)，形象鮮明，比喻奇特，基調(diào)清新明快，使課文增色不少。這是一篇文質(zhì)兼美的春景佳作。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)需要圖文結(jié)合把詩(shī)歌多誦讀幾遍，才能感受到春天的美麗，受到美的熏陶，理解起來(lái)也就容易。
析學(xué)生
經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩(shī)歌。但此年齡段的學(xué)生以形象思維為主，富有想象力、好動(dòng)、喜歡別人表?yè)P(yáng)。根據(jù)以上特點(diǎn)我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量的游戲比賽活動(dòng)，盡力讓教學(xué)目標(biāo)在活動(dòng)中不知不覺(jué)完成，并適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，愛(ài)學(xué)習(xí)。
說(shuō)目標(biāo)
《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源�！彼自捳f(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)�！睂W(xué)生的基礎(chǔ)有差異，閱讀能力有高低。為了盡可能讓每個(gè)層次的學(xué)生有所發(fā)展，我嘗試使用彈性目標(biāo)，其具體內(nèi)容如下：
1、會(huì)讀。
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、會(huì)背。
試背——背誦——個(gè)性背誦（如：表演背、編成歌來(lái)唱、想像背等）。
3、會(huì)聽(tīng)。
“認(rèn)真聽(tīng)——學(xué)會(huì)聽(tīng)——聽(tīng)中學(xué)”，逐步培養(yǎng)其“假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短的能力”。
4、會(huì)說(shuō)。
敢說(shuō)——用普通話看圖說(shuō)詞說(shuō)句——展開(kāi)想象說(shuō)。
說(shuō)重點(diǎn)：
讀、背。
說(shuō)難點(diǎn)：
展開(kāi)想象說(shuō)。
以上目標(biāo)靈活開(kāi)放，也因?qū)W生的差異而不同，具有較強(qiáng)的生成性。
說(shuō)教法：
情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、差異性教學(xué)法。
說(shuō)學(xué)法：
朗讀法、討論交流法、比較學(xué)習(xí)法。
設(shè)計(jì)理念
面向全體學(xué)生，因材施教，尊重個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、比賽熱身激趣引入
1、師生比賽背古詩(shī)。
導(dǎo)語(yǔ)：小朋友一定積累了許多優(yōu)美的古詩(shī)，今天老師想和大家比一比，看誰(shuí)背得多？
提出要求：生背一首、師背一首，像對(duì)歌一樣，誰(shuí)背不出來(lái)誰(shuí)就算輸。
2、宣布結(jié)果，激趣轉(zhuǎn)移
師：剛才小朋友們表現(xiàn)得很不錯(cuò)。在這堂課中我們還要進(jìn)行很多這樣的比賽，我希望你們表現(xiàn)得更出色。記住，最后老師還要根據(jù)你們的情況評(píng)出“勇敢獎(jiǎng)”“靈耳朵獎(jiǎng)”等等。有信心拿到它們嗎？
《課標(biāo)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間提高閱讀質(zhì)量�！蔽彝ㄟ^(guò)懸念的設(shè)置來(lái)激起學(xué)生的閱讀欲望，這正是運(yùn)用“閱讀期待”的原理。
二、嘗試表達(dá)、感知畫(huà)面美
活動(dòng)“火眼金睛能說(shuō)會(huì)道”
1、課件展示插圖的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀察。
提出不同層次的要求：①大聲說(shuō)你看到的內(nèi)容。②用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)出圖上的內(nèi)容。③展開(kāi)想象說(shuō)出你看到的內(nèi)容。④不敢說(shuō)的要仔細(xì)聽(tīng)別人的回答，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
學(xué)生可每人選一項(xiàng)，盡力讓大部分學(xué)生能積極參與。
2、學(xué)生思考準(zhǔn)備，教師個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)學(xué)困生耳語(yǔ)，鼓勵(lì)其勇敢參加，
3、交流。
4、評(píng)出優(yōu)秀者。
（以上設(shè)計(jì)的目的是：“為了激起學(xué)生興趣和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依據(jù)不同孩子的不同差異和特點(diǎn)，依靠其獨(dú)立性來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)�！保继K霍姆林斯基語(yǔ)＞讓學(xué)生都能“跳起來(lái)摘桃”。學(xué)生經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)后因嘗到了成功的甜頭，學(xué)習(xí)的熱情更高，這對(duì)后面詩(shī)歌的理解打下了基礎(chǔ)。）
三、讀說(shuō)結(jié)合感受語(yǔ)言美
師：小朋友們，有位詩(shī)人想把他看到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)和大家分享，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（聽(tīng)配樂(lè)范讀，課件在畫(huà)面上逐行顯示內(nèi)容。）
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1、解題。
詠柳：再次讀課題，讓學(xué)生交流識(shí)字的方法，教師強(qiáng)調(diào)“柳”的筆順。詠柳就是贊美柳樹(shù)。
2、再讀古詩(shī)，進(jìn)行比賽。
⑴分組（①正確組②流利組③感情組④傾聽(tīng)組）
⑵自選一組參賽。
�、蔷毩�(xí)準(zhǔn)備。
⑷進(jìn)行比賽。
�、尚冀Y(jié)果。
教師參加感情組的比賽。（只有教師放下師道尊嚴(yán)的架子，學(xué)生才敢說(shuō)敢做。）
（二）說(shuō)
《課標(biāo)》指出“逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睂W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更加深了對(duì)詩(shī)的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。
1、說(shuō)不同。
比較自己說(shuō)的與詩(shī)人說(shuō)的有什么不同，隨文學(xué)習(xí)“妝”，按讀準(zhǔn)字音。“裁”注意字音，聯(lián)系生活實(shí)際或上下文理解。
2、說(shuō)不懂。
學(xué)生在不懂的地方做記號(hào)，然后交流解決。重點(diǎn)解決“二月春風(fēng)像什么？”
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試背——背誦——個(gè)性背（情景背誦）
四、復(fù)習(xí)舊知，展開(kāi)想象
1、復(fù)習(xí)《春天來(lái)了》《春風(fēng)》兩篇課文，展示其畫(huà)面。
2、說(shuō)說(shuō)二月春風(fēng)還像什么？
五、強(qiáng)調(diào)坐姿，正確書(shū)寫(xiě)
1、完成描描寫(xiě)寫(xiě)，看一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，想好再寫(xiě)，
2、抽學(xué)生板演，評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)，頒發(fā)獎(jiǎng)品
1、作業(yè)
�、傩‘�(huà)家。畫(huà)一幅春天的畫(huà)，并配上相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子。
②詩(shī)歌大王。收集描寫(xiě)春天的詩(shī)。
2、頒獎(jiǎng)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
詠柳
賀知章
碧玉／妝成／一樹(shù)高，
萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
不知／細(xì)葉／誰(shuí)裁出，
二月／春風(fēng)似／剪刀。
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