名著導讀課的基本操作步驟-名著導讀

時間：2024-03-05 19:18:42 好文我要投稿

相關推薦

名著導讀課的基本操作步驟-名著導讀

　　名著導讀是新課標增加的一項新內容，目的是讓學生了解古今中外的一些名家經典篇目的內容、情節、主題和寫作手法，也為學生擴展閱讀視野，提高人文素養做好了鋪墊。但尷尬的是它并沒有受到重視。怎樣上好名著導讀課，從而激發學生的閱讀興趣確實值得每位語文教學者深思。筆者對此稍有思考，在此拋磚引玉，希望對大家有所裨益。

　　一、利用文本資源提前預告閱讀任務

　　“疏不間親”，閑書不能擠正書，正書不能擠用書。應作為一個原則。學生首先應吃透教科書，然后把課外名著作為一個有益的補充。老師應利用文本資源適時適度地為學生進行適量的閱讀推薦，拓展學生的閱讀視野，使學生在積累、模仿、運用與創造的過程中提高語文水平。但名著雖好不是每個學生都喜歡看，尤其是剛邁人中學的初一學生。要培養他們閱讀名著的興趣，首先要選擇他們喜歡的、熟悉的名著。老師應把初中六冊語文書后面的推薦閱讀書目，以及六冊書本要學到的著名作家的相關代表作作一個統籌安排。在學期放假前向學生提前預告新學期將要導讀的名著。要求學生利用假期通讀全書，做好讀書筆記。

　　初中第一個學期我給學生布置的寒假作業就是閱讀《城南舊事》、高爾基的《童年》、《伊索寓言》、《三國演義》。告訴學生前三部著作都與下學期的課文有關，《三國演義》是中國文學史上第一部成熟的長篇小說，歌頌了一大批“忠義”英雄……還沒等我說完，學生已經在下面興致勃勃地討論起來了。可能是劉備、關羽、張飛之間名為君臣，卻情同骨肉。生死不渝的義氣。恰好是青少年十分推崇和敬仰的；再加上《三國演義》的影視劇特多，也是同學們感興趣愛看的，所以學生在接受這個閱讀任務后，非但沒有皺眉抱怨，反而馬上討論起故事情節和主要人物來。第二個學期則布置閱讀《魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《文化苦旅》。因為暑假時間長，這些名著又與下學期要上的課文有關聯。第三個學期我布置閱讀《假如給我三天光明》、《海底兩萬里》、《名人傳》。第四個學期則布置閱讀《水滸傳》、《傅雷家書》、《紅樓夢》、《簡愛》。

　　最后一個假期學業任務很重，我就布置學生閱讀《培根隨筆》、莎士比亞的作品和契訶夫的小說，讓他們多一些理性的思考。積累一些哲理性語言。這樣的安排既完成了課標要求學生閱讀的書目，又對深入理解文本大有幫助。

　　二、通過讀書筆記展示體驗閱讀成就

　　閱讀名著首先要激發學生們對名著的興趣，這是毫無疑問的。但不能把興趣強調過頭，光有興趣往往不能持久，還要有意志。人往往有惰性，所以即使暫時并不感興趣，也要想方設法讓他們完成應背應讀的篇目。教師應該“扶上馬，送一程”。閱讀名著一定要讓學生做筆記，養成看書必動筆的習慣。每一本看過的課外讀物都有摘記。有批注或評點，也有成篇的讀書筆記。“名著導讀”課實施前，收齊并評選出優秀讀書筆記進行公開展示點評。激勵學生養成做讀書筆記的習慣，并逐步提高讀書筆記的質量。去年我讓學生讀《三國演義》，他們讀后均寫了讀后感，其中《我眼中的曹操》、《一個傳奇式的英雄趙子龍》、《忠肝義膽關將軍》、《三國英雄列傳》等，文理皆有可觀之處。我就舉行了一次筆記展示和評比活動，還把優秀作品裝訂成冊，配上精美的封面，入手一冊。

　　三、借助精彩的導讀課增強閱讀興趣

　　學生在讀完一本書后肯定希望和他人交流探討心得體會，老師應該在導讀課上給學生這個機會。可以專門設計一個環節，在課堂中對名著的作者、背景、主要內容、主要人物、情節、思想主旨等進行交流。形式可以多樣一點：以提問檢查、知識競賽、新聞發布、集中展示等方式進行。盡量讓每一個學生都參與，讓每一個學生都覺得自己讀有所獲。第二個環節，教師可以圍繞節選部分的精彩之處進行賞析。可以是環境描寫、人物形象、遣詞造句、主題思想，或是情感傾向等等。以下是我執教《三國演義》的片段：

　　師：下面請大家觀看“官渡之戰”的有關片段(點擊投影片)。

　　思考：曹操處于不利的形勢下，為什么能取得勝利?(學生邊看邊思考)

　　師：從影片片段中能否看出曹操取勝的原因?

　　生1：許攸來投靠他的時候，他來不及穿鞋子。光著腳去迎接。說明他求賢若渴。

　　生2：曹操不像袁紹那樣多疑，說明他善于用人。

　　生3：袁紹不善于用人，愛猜疑。

　　生4：我從書里看到，曹操聽從了許攸的計謀。親自帶領5千精兵去鳥巢，焚毀了袁紹的全部糧草。使袁軍軍心大亂。

　　師：同學們分析得太精彩了!曹操禮賢下士。知人善用；袁紹剛愎自用，忠言逆耳。他與袁紹形成了強烈的對比。官渡之戰以后，曹操走上了爭霸天下的道路，直至在政治、經濟、人才和軍事上都占據了絕對的優勢，統一了北方。

　　四、鼓勵學生大膽評價。踴躍質疑名著

　　讀書尤需問，王充有《問孔》、《刺孟》。凡有創造者，無不從發問開始。你對前人的著作敬若神明，高山之下，自己變成了一坯黃土，還能有什么創造。讀完一本書，如果連一個問號都沒有得到。那是不能說有真正收獲的。因此老師要引導學生對所讀名著進行自主評價，評價可以圍繞作品的思想傾向、現實意義、人物形象、遣詞用語等內容展開，鼓勵學生作出自主的評判。有時學生的獨到見解會讓老師驚嘆不已。請看我執教《三國演義》的片段：

　　師：劉關張確實情深意重。關羽死后，劉備不顧大臣們的反對。親自率領70萬大軍穿著白衣素服，討伐孫權，替關羽報仇雪恨。結果被東吳年輕的大將陸遜在彝陵亭一帶“火燒連營七百里”，不僅使蜀軍元氣大傷，連他自己也因此病死在白帝城。我們能否因劉備的這一次失敗，就否定他是英雄呢?請談談你們的看法。

　　生：不能以一次成敗論英雄。

　　生：成也英雄，敗也英雄，如：項羽。他就是一位失敗的英雄。

　　師：對，“生當作人杰，死亦為鬼雄!”正如大家所言，劉備能夠識別人才，信任人才，從而也得到了決定戰爭勝負最重要的因素——“人和”，使他的勢力由小到大，最終建國稱帝，所以說劉備是胸懷大志的英雄。

　　五、開展實踐活動，延伸拓展名著閱讀

　　為了鞏固名著導讀教學的成果，老師可以圍繞所讀名著進行各種語文實踐活動。如“讀書報告會”、“主題討論會”、“主題黑板報”、“辯論賽”、“延伸閱讀”等實踐活動：也可以成立“讀書協會”、“文學社”等團體組織。例如：讀書報告會——放手讓學生展示成果。手抄報展覽——圖文并茂的形式中表達自我，五彩斑斕的世界里展示收獲：小組合辦享受合作的愉悅，自己獨辦品嘗創作的樂趣。名著故事會——喜聞樂見的故事、繪聲繪色的講述，在你講我聽中。關注著人物的命運，熟悉了名著的情節，折服于高超的技法。誦讀大比拼——加深了對作品的意蘊領會，提高了學生的朗讀水平。出色的誦讀、緊張的比賽讓名著閱讀鮮活起來。所有活動都應由教師和學生組成評價小組給予評價，健全各種獎勵機制，鼓勵不同層次的學生發展，每學期還要選出多名“閱讀明星”，來帶動全體學生。通過這些活動。使名著閱讀在我們班里蔚然成風。

　　總之，名著導讀課作為一種新的課型，我們千萬不能與一般的新授課同樣對待，而且要高揚起中國與世界經典閱讀的大旗，讓學生擁有“書香人生”，是每個語文教師孜孜以求的奮斗目標。要實現這一目標。教師自己也要有堅實的人文底蘊。語文教師應和學生一起讀名著。讀經典，寫評論，談感受，同享閱讀的力量和驚喜。（象山文峰學校何美麗）

【名著導讀課的基本操作步驟-名著導讀】相關文章：

名著的作文11-10