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【經典】《風娃娃》教學實錄
師：小朋友，課前孫老師教給大家一首好聽的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，咱們一起來唱唱歌、跳跳舞，好嗎？
生：好。（非常高興）
師：請咱們班的男同學當小熊，女同學當洋娃娃，面對面，手牽手，跟著音樂唱起來、跳起來吧！
（師生一同活動）
師：洋娃娃和小熊們，你們覺得開心嗎？
生：開心。
師：咱們的洋娃娃長得可真漂亮，小熊也挺可愛的，你們真是一群天真活潑的娃娃。今天，孫老師也為小朋友們帶來了一位新娃娃，你們聽，他來了。
（播放多媒體課件。“呼呼（風聲）—————小朋友，你們好，我是風娃娃。瞧，我有一張胖乎乎的臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛。你們說，我長得可愛嗎？”）
生：可愛。
師：可愛的風娃娃看見我們學校這么熱鬧，也趕來了，它想和咱們班的小朋友交朋友，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：請小朋友們趕快打開課本P70。
《16、風娃娃》，一起去認識一下風娃娃吧！（板書課題）
師：先請小朋友自己讀一讀課文，開始讀吧！
（學生自主閱讀）
師：小朋友讀得可真認真，有的小朋友遇到不懂的字還會請教“我會認”里的生字寶寶。（課件出示帶拼音的“我會認”）
師：這些生字寶寶中你覺得哪個字容易讀錯，就請你當當“小老師”教教大家。
生：“抽”是翹舌音。請大家跟我讀，“抽”—“抽水”的“抽”。
生：我要提醒大家，“蹤”既是平舌音，也是后鼻音。請大家跟我讀，“蹤”—“無影無蹤”的“蹤”。
生：“續”是圓唇音。請大家跟我讀，“續”—“連續”的“續”。
生：“駛”和“示”都是整體認讀音節。請大家跟我讀，“駛”—“行駛”的“駛”；“示”—“表示”的“示”。
生：我要提醒大家，“箏”在“風箏”這個詞中要讀輕聲。
師：通過“小老師”的帶讀，小朋友認識了這些生字寶寶。現在，生字寶寶們摘掉了帽子，你們還認識他嗎？（出示不帶拼音的“我會認”）
生：認識。
師：你是怎么記住他們的？趕快向你的同桌介紹一下自己識字的好辦法，一會兒再向全班同學推薦。（生交流識字方法）
抽續吸極夫汗
駛示箏蹤傷責
生：我用“換一換”的方法記住“抽”“續”。“油”去掉三點水，換上提手旁就是“抽”；“讀”去掉言字旁，換上絞絲旁就是“續”。
生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。
生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，換上“貝”就是“責怪”的“責”。
生：我用“加一加”的方法記住“箏”，“竹字頭+爭=箏”，“風箏”的“箏”。
生：我發現“吸”和“極”右邊都有一個“及”。“吸煙”要用口，所以是口字旁。
師：小朋友們的識字方法可真多。咱們一起做個游戲吧！你們看，秋天來了，風娃娃給小朋友送來了一片片火紅的楓葉。聰明的小朋友，只要你能把楓葉上的字準確地讀出來，風娃娃就把楓葉作為禮物送給小朋友。（小黑板出示“楓樹”），哪組的小朋友愿意開火車來摘楓葉。
（師生共同做游戲）
師：現在，風娃娃要把楓葉上的生字寶寶送回句子中。（課件出示“我會讀：帶有‘我會認’中的生字的幾個句子”）你會讀嗎？
生：會。（紛紛舉手）
師：別急著舉手，請小朋友先自己練習練習，你覺得難讀的句子可以和同桌一起讀一讀。
（同桌互相練習讀句子）
師：誰愿意展示一下自己，讀給大家聽，“你想讀哪一句就讀哪一句。”
（教師指名讀）
師：可愛的風娃娃長大了，決定出門幫人們做事。它會去哪里呢？去做什么事呢？讓我們和風娃娃一起去幫人們做事吧！請小朋友再輕聲地讀課文，邊讀邊和同桌說說你和風娃娃去了哪里？做了哪些事？（課件出示“讀讀說說：風娃娃去了哪里，做了哪些事？”，同桌相互交流。）
生：風娃娃來到田野，幫助人們吹動了大風車。（師板書：吹動風車）
生：風娃娃又來到了河邊，幫助纖夫們吹動了帆船。（師板書：吹動帆船）
生：風娃娃來到了廣場上，把小朋友的風箏吹走了，吹斷了路邊新栽的小樹，還吹跑了人們曬的衣服。（師板書：吹翻風箏吹跑衣服吹折小樹）
師：風娃娃做了這么多事，你們來評一評，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？
生：“吹動風車”和“吹動帆船”是風娃娃做的好事；“吹翻風箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風娃娃做的壞事。
師：風娃娃吹動風車有什么作用呢？原來風車一轉，就會帶動下面的水車抽水。（播放多媒體課件：風車帶動水車抽水）
師：（播放多媒體課件：風一吹，風車迅速地轉動，帶動水車抽上更多的水）你們看，風娃娃來了，風車就轉得更快了，抽上來的水就更多了！
師：（播放多媒體課件：秧苗喝足了水，慢慢地長高）田里的秧苗喝得飽飽的。瞧！秧苗長高了，風娃娃也樂了，老師發現有些小朋友也笑了，你們也替風娃娃感到高興，是吧！誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）
師：小朋友，咱們也高興地來讀一讀吧！（齊讀）
師：風娃娃又來到了河邊，他看見了什么？（播放課件：纖夫拉船）
生：纖夫彎著腰，拉著船，非常辛苦。
師：課文中有一句話描寫纖夫拉船非常辛苦，誰能把它讀出來。
生：“纖夫們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”
師：纖夫們拉船是那么吃力，那么累，誰能試著把這種感覺讀出來？
（指名讀，全班讀）
師：（播放課件：風吹動帆船）你還看到了什么？
生：風娃娃一吹，帆船就飛快地行駛。
生：纖夫們正在感謝風娃娃。
師：學到這兒，你想對風娃娃說什么？
生：風娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！
生：風娃娃，你真能干，我們喜歡你！
生：風娃娃，我要向你學習，也要幫人們做好事。
師：風娃娃聽到小朋友的稱贊，心里可高興啦！（貼上大頭貼：一個高興的風娃娃）
師：小朋友，咱們一起高興地讀一讀課文1—3自然段，和風娃娃一起去幫人們做好事吧！（全班齊讀）
師：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（教師范讀）
師：誰能像老師這樣子讀！（生紛紛舉手）
師：是不是只要有力氣就行呢？
生：（迫不及待）不是。
師：風娃娃的想法是多么天真啊！
（教師邊播放課件“風吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊的小樹”，邊聲情并茂地朗讀課文5—8自然段，渲染課堂氣氛，學生受到感染，有的也傷心地跟讀起來。）
師：風娃娃傷心極了（貼上大頭貼：一個傷心的風娃娃），它不明白自己到底錯在哪里，誰能來告訴他呢？
師：（播放課件：一臉困惑的風娃娃）小朋友，假如你是風娃娃的媽媽，你能告訴風娃娃，人們為什么會責怪他嗎？可以先在小組里討論一下。
（生各抒己見）
生：風娃娃，你吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，怪不得人們會責怪你，趕快去向人們道個歉吧！
師：知錯就改還是個好娃娃，對吧？
生：風娃娃，你想，風箏的線細細的，你太用力，風箏的線就會斷了，小朋友該多傷心啊！光靠出大力氣是不行的，還要動動腦筋。
生：孩子，別傷心，做錯了事改正了就行！我們風呀，對人類有好處，也會給人類帶來災難。當人們需要我們，我們就幫上一把；當人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！
生：傻孩子，你應該明白是非，要做對人們有益的事情，人們才會歡迎我們呀！媽媽希望你能成為受人歡迎的好娃娃。
師：風娃娃謝謝大家，現在他終于明白：做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。
師：風娃娃為了向小朋友表示感謝，它想邀請小朋友和他一起跟著音樂唱讀歌謠，你們愿意嗎？
（播放課件：三字經）如下：
風娃娃，風娃娃，風娃娃，風娃娃，
做好事，大家夸。做壞事，責怪他。
大風車，轉得歡，大風箏，翻跟頭，
秧苗長，樂哈哈，吹衣服，折小樹，
吹帆船，幫大忙，出蠻勁，盡惹禍，
呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。
師：小朋友想一想：風娃娃聽了“風媽媽”的話后，還會去哪里，做些什么事呢？
生：風娃娃來到了20xx年的北京，它使勁一吹，想讓奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。
師：這一次，風娃娃可辦了一件大好事。他又高興起來了，可愛的風娃娃還想繼續幫人們做事呢！他還去哪里，做什么事呢？時間關系，課后小朋友還可以互相交流交流，下節課我們再繼續學習這篇課文。
（附）板書設計：
16、風娃娃
（圖1）
（圖2）
吹動風車
吹翻風箏
吹跑衣服
吹動帆船
吹折小樹
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