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      《藏戲》語文課堂實錄

      時間:2024-03-12 21:46:38 好文 我要投稿
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      《藏戲》語文課堂實錄

        執教人:鮑海淞(濮家小學教育集團中學高級教師、省教壇新秀、市優秀教師)

      《藏戲》語文課堂實錄

        評課人:黃鳳英(濮家小學教育集團校長、省特級教師、省首批科研型校長)

        戴玉梅(濮家小學教育集團副校長、小學高級教師、市優秀教師)

        王國紅(濮家小學教育集團語文教研組長、小學高級教師、省市區優秀作文指導教師)

        內容:《藏戲》

        品“戲”

        夏日的夜晚,現在的孩子喜歡做啥?答案不約而同:“吹空調,看動畫!”

        “你們知道嗎?鮑老師小時候最喜歡——看戲。”星空是背景,草地是席,樹上知了聲聲,臺上美輪美奐的溫婉越劇……

        孩子愛聽故事,一雙雙炯炯有神的眼睛暗示老師:我們對戲“來電”啦!鮑老師繼續“添火加薪”,大屏幕上連播了好幾段“戲”:

        長袖一甩,就能變出個臉譜,是什么戲?“川劇!”

        蘇三離了洪洞縣,將身來在大街前。示曾開言我心內慘,過往的君子聽我言……聲情并茂、鏗鏘有力,這是哪出?“京劇,《蘇三起解》。”

        天上掉下個林妹妹,似一朵輕云剛出岫……很清脆、很溫婉、很熟悉,它是什么劇?“越劇!”孩子們這次絕對是異口同聲。

        還有黃梅戲,最經典的一段是?“樹上的鳥兒成雙對,夫妻雙雙把家還。”

        ……

        “其實,還有一種戲,它廣泛流傳于世界的最高處,它叫?”

        “藏戲!”課堂上有喜悅和騷動聲。

        匠心拆解

        旁征博引

        藏戲相比大眾戲劇,稍微偏門一點。“先把孩子熟悉的生活經驗引進來,讓課內外知識互相補充。”鮑老師說,學習的過程,都是從陌生到熟悉,要孩子不懼怕,就要掌握運用以往經驗的技巧。這樣,孩子對課文很親切,也能間接了解其他劇種知識,收獲更多。

        入“戲”

        “細心的同學發現,這篇課文帶星號,我們知道閱讀課文要抓住什么?”

        “課文前面的閱讀提示。”有個男生反應敏捷。

        大屏幕上亮出“提示”:

        ……下面這篇課文,講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文,想一想藏戲是怎么形成的,它有什么特色,再用自己的話說一說。

        “哪兩個詞和課文緊密相連?”鮑老師提問。

        生一:“藏族。”

        生二:“應該是藏戲的‘形成’和‘特色’。”

        “聰明的孩子抓住幾個詞,就知道課文寫的是什么了!”

        匠心拆解

        細讀課文前提示語

        “閱讀課文一般很長,有些段落需重點閱讀,有些可能一帶而過,怎么讓孩子們學會抓重點?”鮑老師說,有很多小技巧的。要充分利用“文本資源”,如課文前閱讀提示,能事半功倍地提高“整體感知課文”的能力。

        說“戲”

        “還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。”每場藏戲開演前,雄謝巴會先從戲神講起;這出《藏戲》,當然少不了“雄謝巴”。

        老師稍作提示后,兩位男生“雄謝巴”開演了——

        要說藏戲戲神,那就是偉大的唐東杰布,下面由我來介紹他的傳奇故事。

        那時候(關鍵詞),雅魯藏布江上沒有橋梁,很多船只被掀翻在江流中,百姓也不能過江。年輕時唐東杰布發誓:要為百姓架橋。

        于是(關鍵詞),唐東杰布在山南瓊結結識了七位能歌善舞的姑娘,組成了西藏的第一個藏戲班子,用歌舞說唱的形式,表演宗教故事、歷史傳說等,換來人們的善心和造橋的錢財。

        就這樣(關鍵詞),身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時,他成為藏戲的戲神。

        其實,這三個詞就是故事的起因、經過和結果。

        匠心拆解

        復述課文時抓關鍵詞

        學會抓關鍵詞很重要,它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。

        “把長段讀成句子,把句子讀成關鍵詞,這其實是一種復述能力。”鮑老師說,很多小學語文學不好的孩子,到中學后他的理綜成績也不好,因為他讀題時感到吃力,不能在有限時間內找準關鍵句詞。

        寫“戲”

        藏戲除了“演出時間長”和“沒有舞臺”外,最大特點就是面具了。

        看著七彩斑斕、風格迥異的面具時,孩子們讀了很多遍課文:

        善者的面具是白色的,白色代表純潔;

        國王的面具是紅色的,紅色代表威嚴;

        王妃的面具是綠色的,綠色代表柔順;

        活佛的面具是黃色的,黃色代表吉祥;

        ……

        為什么作者用排比段去寫面具?學生們早已“入戲”:“一目了然、個性鮮明啊,寫作手法和面具的特征相一致了。”

        學生反復誦讀,鮑老師精心講解后,帶來一道填空題:

        (雪山江河)作背景,(草原大地)作背景。藏戲的藝人們(席地而唱),不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們(別無所求),只要有觀眾就行

        ……

        “填完詞后,你們有沒特別的感受?”

        生一:我能感受到,藝人們很豁達,只要你來看戲,他就很高興;

        生二:藏民們很快樂,在吃喝玩樂中看戲,想怎么看就怎么看,很自由豪放;

        生三:很親切,仿佛身臨其中,藏戲也成為我生活的一部分了;

        匠心拆解

        發現語言規律,感悟寫法,積累語言

        “俗話說,不動筆墨不讀書,今天動筆有兩種形式,一是做批注,還有就是做填空題。”從學生反映情況看,再一次證明這句格言的正確性。

        同時,引導學生去發現語言規律、感悟作者寫法、積累佳詞好句,這也是鮑老師課堂的“重中之重”。

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