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      《天安門廣場》教學(xué)實錄

      時間:2024-03-13 12:35:38 好文 我要投稿
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      《天安門廣場》教學(xué)實錄

        師:晨曦中天安門廣場是如此莊嚴(yán)肅穆,那么節(jié)日的廣場又是怎樣的情景呢?

      《天安門廣場》教學(xué)實錄

        出示:節(jié)日的廣場是xx的地方。

        請同桌一起讀讀課文最后一節(jié)。

        同桌齊讀

        生1:節(jié)日的廣場是個花團錦簇,姹紫嫣紅的地方。

        生2:節(jié)日的廣場是個花燈齊放,禮花飛舞的地方。

        生3:節(jié)日的廣場是個翩翩起舞、縱情歌唱的地方。

        ……

        師根據(jù)生的回答一一出示:花團錦簇、姹紫嫣紅

        花燈齊放、禮花飛舞

        五彩繽紛、猶如花園

        翩翩起舞、縱情歌唱

        鮮花與彩燈輝映,

        禮花伴歌聲齊飛

        輝煌、沸騰

        生齊讀這些詞

        師;同學(xué)們,讀了這些詞,你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?

        (生沉默一會,有生陸續(xù)舉手)

        生1:老師,這些詞都是描寫節(jié)日的歡樂場面的。

        師點頭表示同意。

        生2:老師,這些詞前面三行是寫景物的,后三行是寫人們的活動。

        師:(很激動)這個同學(xué),你真了不起!懂得節(jié)日的廣場除了景美還有人歡,同學(xué)們,你們還能說說類似描寫熱鬧的詞嗎?

       。ㄉ娂娕e手,很興奮)

        生:張燈結(jié)彩、歡天喜地、喜氣洋洋、人山人海、車水馬龍……

        師:這么多描寫熱鬧場景的詞,聰明的同學(xué)們,請你們選擇其中一些詞說一段話,好嗎?

       。ㄉ伎迹瑐別生動筆寫)

        生1:(上課比較好動)國慶節(jié)到了,街上人山人海,到處張燈結(jié)彩,花燈齊放,禮花飛舞,人們個個喜氣洋洋、在縱情歌唱。

        師大大表揚,生很得意。

        生2:(一直舉手);中秋節(jié)到了,街上到處張燈結(jié)彩,人們紛紛出來賞花燈,有的在翩翩起舞,有的在縱情歌唱,鮮花和彩燈輝映,禮花伴歌聲齊飛,好一派沸騰的場面。

        ……

        師:此時此景,我們可以用這段話中的哪兩個詞來概括?

        (師畫出:輝煌、沸騰)

        師:你們知道“輝煌”“沸騰”什么意思嗎?

        生1:“輝煌”意思是到處很都和華麗漂亮。“沸騰”指人們都在歡呼,跳躍。

        師:同學(xué)們,如果你此時在天安門廣場,你最想干什么?

        生又紛紛舉手

        生1:我想唱歌。

        師:你要唱什么歌?

        生1(高興):我要唱周杰倫的歌。

        生2:我要拍手,歡呼。

        生3:我不走,留在那兒。(師補充:真是留戀忘返)

        ……

        師:多么輝煌,多么沸騰的時刻,同學(xué)們,讓我們一起和節(jié)日的北京歡騰吧!把這個美景和歡樂記在心里吧!

        全班齊讀

        教后感:“節(jié)日的廣場是個什么樣的地方?”這個看似淺顯的提問,卻是起了“牽一而動全身”的作用。正因為我以問導(dǎo)讀,以讀促思,以思促說,才有了學(xué)生直面文本,充分讀書的動力,我不由想到,當(dāng)今越來越多的教師,為了所謂課的拓展,不斷的引入相關(guān)的鏈接知識,而忽視了文本本身的挖掘,本末顛倒,這是不對的。

        “此時此刻,你如果你在廣場,你最想干什么?”這個問題拋出,引起了學(xué)生極大興趣,產(chǎn)生要說的沖動,學(xué)生紛紛敞開心扉、自由傾吐,與文本進行跨越時空的心靈對話,使自己的情感和文本作者的情感一致,有了這樣的情感鋪墊,朗讀這段時,學(xué)生的情感才能達到飽和。所以讀書時,學(xué)生的表情是興奮的,目光的熱烈的,真好!

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