《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》的教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-03-13 16:08:37 好文我要投稿

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《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》的教學(xué)實(shí)錄1

　　教學(xué)目標(biāo)：

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》的教學(xué)實(shí)錄

　　1．正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。

　　3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地癡迷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�

　　復(fù)習(xí)引入

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，誰(shuí)愿意來(lái)回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　生：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道法布爾從小對(duì)大自然有著濃厚的興趣。

　　生：我知道了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇心。

　　師：這種好奇心達(dá)到了一種什么程度？你能用課文里一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？

　　生：迷戀。

　　師：找的真準(zhǔn)？那課文通過(guò)幾件事向我們證明了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？

　　生：兩件。

　　師：你能快速閱讀課文，然后用一句話概括這分別是那兩件事嗎？（生閱讀概括，師巡視了解情況）

　　師：有誰(shuí)愿意用一句話來(lái)概括？

　　生：第一件事是法布爾找紡織娘。

　　生：第二件事是找甲蟲(chóng)被訓(xùn)斥。

　　師：你最想了解哪件事呢？

　　生：我想了解第一件事。生：我對(duì)第二件事感興趣。

　　師：看來(lái)，同學(xué)們感興趣的內(nèi)容各不相同，那就趕快尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)習(xí)課文吧，和你的同伴說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？（學(xué)生在新的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行自學(xué)、交流讀書體會(huì)。）

　　師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書感受？有請(qǐng)喜歡第一件事的小組匯報(bào)自己的成果。（教師出示課文23自然段，學(xué)習(xí)23自然段。）

　　師：這兩段的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀呢？

　　生：三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位歌唱家。我從這句話讀懂了昆蟲(chóng)不好找，法布爾找昆蟲(chóng)找了很久。

　　生：我從三天前、終于可以看出法布爾三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找，可見(jiàn)他很有探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。

　　師：（指引學(xué)生看課本插圖）看，法布爾就是這么專注地尋找了三天。

　　師：能用你們知道的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的這種精神嗎？

　　生：堅(jiān)持不懈。

　　生：我認(rèn)為法布爾覺(jué)得紡織娘的叫聲很動(dòng)聽(tīng)，稱它是歌唱家，作者在這里用了擬人寫法，也可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　生：我從法布爾的'話中體會(huì)到他找到紡織娘時(shí)心中的喜悅、激動(dòng)的心情。

　　師：我們也請(qǐng)我們班的小歌唱家劉沁瑤來(lái)把法布爾此時(shí)激動(dòng)、喜悅的心情讀出來(lái)好嗎？

　�。▽W(xué)生朗讀法布爾的話。）

　　師：讀得太棒了，你是帶著怎樣的心情來(lái)讀的？

　　生：我是帶著高興的心情來(lái)讀的。

　　師：我們也學(xué)著他的樣子，帶著高興的心情讀一讀這句話。

　　師：喜歡這一部分的同學(xué)一齊讀讀第3自然段。

　　師：這些小組的同學(xué)學(xué)得真好，其他小組的同學(xué)也要加油�。�

　�。ń處煶鍪菊n文46自然段，學(xué)習(xí)46自然段。）

　　師：這部分內(nèi)容哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)呢？

　　生：每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。我從每到早晨看出法布爾天天堅(jiān)持觀察生物，每天都是這樣做的。

　　生：我還從一動(dòng)不動(dòng)、趴、靜靜地看出法布爾觀察得很仔細(xì)、以致于入迷了，也看出他很善于觀察。

　　師：瞧，法布爾觀察得多仔細(xì)呀。誰(shuí)能把這句話讀一讀？（指導(dǎo)朗讀這句話。）

　　師：法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲(chóng)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　（播放昆蟲(chóng)圖片，學(xué)生想象。）

　　生：螞蟻搬家。

　　生：蜜蜂采蜜

　　師：多可愛(ài)的小生靈呀！法布爾被吸引住了，他

　　生續(xù)讀：他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的寶貝。

　　師：從這句話中，你讀懂了什么？

　　生：我從小心翼翼一詞可以看出法布爾在抓蟲(chóng)子時(shí)十分小心，怕弄傷了蟲(chóng)子。

　�。ń處煶鍪揪渥訉�(duì)比：

　　他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)蝸牛殼里。

　　他小心地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)蝸牛殼里。）

　　師：如果老師把小心翼翼?yè)Q成小心好嗎？

　　生：不好，小心翼翼是指行動(dòng)很謹(jǐn)慎，絲毫不敢松懈，比小心程度更深。

　　師：為什么法布爾要如此小心翼翼地把蟲(chóng)子拾起來(lái)？

　　生：因?yàn)樗矏?ài)昆蟲(chóng)，怕把小蟲(chóng)子弄傷了。

　　師：能告訴老師你做哪些事時(shí)也是小心翼翼的？用一句話說(shuō)說(shuō)。

　　生：我小心翼翼地幫媽媽洗碗。

　　生：寫字課上我總是小心翼翼生怕寫錯(cuò)一個(gè)字。

　　師：誰(shuí)還有不同看法？

　　生：從欣賞一詞也可以看出法布爾喜歡昆蟲(chóng)，欣賞是指觀看美的事物，法布爾把觀察昆蟲(chóng)當(dāng)作欣賞美的作品。

　　生：我聯(lián)系下文這珍珠一般的寶貝，體會(huì)到法布爾十分迷戀這些昆蟲(chóng)，把它們當(dāng)成了珍珠一樣的寶貝。

　　師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？

　　生：夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。歡歡喜喜這個(gè)詞說(shuō)明法布爾拾到昆蟲(chóng)，心中特別高興。

　　師：作者抓住法布爾的動(dòng)作、神態(tài)寫出了他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀之情。我們一齊讀讀上面的三句話。（指導(dǎo)朗讀上面三句話。）

　　師：這三句話體現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)濃厚的興趣，可爸爸是怎么認(rèn)為的呢？

　　（指名讀爸爸的話。）

　　師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？

　　生：因?yàn)榘职质桥瓪鉀_沖的，證明爸爸很生氣。

　　師：爸爸這么生氣，那爸爸會(huì)怎么訓(xùn)斥法布爾呢？自己試試看。

　　師：我們一起來(lái)表演一下法布爾的父親。我來(lái)當(dāng)法布爾好嗎？

　　生：讀父親訓(xùn)斥的句子。

　　師：法布爾的愛(ài)好遭到了爸爸的強(qiáng)烈反對(duì)，讀到這兒，你最關(guān)心的是什么？

　　生：我最關(guān)心法布爾有沒(méi)有放棄自己喜愛(ài)的昆蟲(chóng)？

　　師：老師心中也有這樣的疑問(wèn)，誰(shuí)能解答呢？

　�。▽W(xué)生根據(jù)第7自然段的內(nèi)容回答）

　　師：是什么原因使法布爾沒(méi)有因?yàn)榘职值挠?xùn)斥而放棄自己喜歡的昆蟲(chóng)呢？

　　生：他對(duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣。

　　師：你能從課文中找出和濃厚的興趣意思相近的詞語(yǔ)嗎？

　　生：強(qiáng)烈的興趣，而且還種在了心里。

　　師：正是這種強(qiáng)烈的興趣使法布爾最終成了世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx(chóng)世界。后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？

　　（學(xué)生讀課文最后一句話）

　　師：法布爾的衣袋做的鼓鼓得，里面裝著什么？

　　生：口袋里裝滿了昆蟲(chóng)。

　　師：同學(xué)們你們看，這句話剛好就是我們的題目，再看看課文，課文先說(shuō)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)感興趣，接著通過(guò)兩件事分說(shuō)，最后總結(jié)法布爾的成就，這種總分總的寫作結(jié)構(gòu)值得我們以后在寫作文時(shí)運(yùn)用。

　　師：法布爾的口袋里確實(shí)裝滿了昆蟲(chóng)，你認(rèn)為鼓鼓的衣裳還裝著什么？能不能想深一些？（生凝神思索）

　　生：還有豐富多彩的昆蟲(chóng)世界的知識(shí)。

　　生：口袋里裝的可能是法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的興趣、堅(jiān)持科學(xué)研究的精神。

　　師：是啊！法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，對(duì)大自然強(qiáng)烈，濃厚的興趣，使他用一生的時(shí)間了解昆蟲(chóng)的世界甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界，法布爾一生為蟲(chóng)子寫下十部《昆蟲(chóng)記》，這些書先后被翻譯成五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，他取得的成就是仔細(xì)觀察的結(jié)果，更是勤于總結(jié)的果實(shí)��！想想如果此刻你站在法布爾的雕塑下，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？寫寫吧！

　　生：我想說(shuō)，法布爾你真?zhèn)ゴ螅?/p>

　　生：我要學(xué)習(xí)你不放棄的精神！......

　　師：我想法布爾要是能聽(tīng)見(jiàn)你們的話一定會(huì)很高興的，所以他今天也給你們帶來(lái)了一份禮物，拿出你的課堂筆記本靜靜地收下它吧！（出示句子：興趣是最好的老師，對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　裝滿昆蟲(chóng)的口袋

　　尋紡織娘

　　忘回家

　　濃厚的興趣

　　成為昆蟲(chóng)學(xué)家

　　放鴨癡迷昆蟲(chóng)

　　受責(zé)罵

　�。ㄉ朴谟^察、善于發(fā)現(xiàn)）

　　總

　　分

　　總

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》的教學(xué)實(shí)錄2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)Υ笞匀弧?duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣。課文并沒(méi)有寫法布爾怎樣成為昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候怎樣迷戀昆蟲(chóng)的。這是課文的重點(diǎn)。課文主要通過(guò)兩件事寫出了達(dá)爾文對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀：一是抓紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀察小蟲(chóng)子。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課前游戲（拍手游戲）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)標(biāo)

　　板書：裝滿昆蟲(chóng)的口袋

　　生：齊讀課題（裝滿昆蟲(chóng)的口袋）

　　師：“滿”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個(gè)字，讀整個(gè)課題

　　生：讀

　　師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問(wèn)題，產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？都想

　　生：想，問(wèn)：誰(shuí)的口袋里裝滿昆蟲(chóng)？為什么要把昆蟲(chóng)裝進(jìn)口袋里？（也就是說(shuō)，他為什么對(duì)昆蟲(chóng)這么感興趣，怎么感興趣？）口袋里裝的又是什么昆蟲(chóng)？題目為什么叫裝滿昆蟲(chóng)的口袋？

　　師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下法布爾？（結(jié)合課件相機(jī)簡(jiǎn)單介紹法布爾和《昆蟲(chóng)記》）

　　師：這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問(wèn)題，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問(wèn)題，同學(xué)們希望由誰(shuí)來(lái)解決問(wèn)題（導(dǎo)讀趣）

　　二．初讀課文，了解大意，誘導(dǎo)識(shí)字

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　師：我們先讀第一遍，了解一下法布小時(shí)候的故事，注意讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時(shí)畫的生字新詞。

　　生：自由讀書

　�。ǘ┝私獯笠�

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)侯都有哪些了解？

　　生：

　　師：把你們剛才所說(shuō)的內(nèi)容合起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)能用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容？

　　生：這篇課文講了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲(chóng)的故事。

　　師：把課文的.主人公和事件串起來(lái)說(shuō)說(shuō)，就是課文的主要內(nèi)容。（板書：迷戀）

　�。ㄈ┱T導(dǎo)識(shí)字

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)畫了生字新詞，現(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學(xué)舉手示意老師。

　　生：（讀自生字詞）

　　師：讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比，看誰(shuí)讀又響亮又準(zhǔn)確。

　　生：（互讀生字詞）

　　師：離開(kāi)了課文，這些詞你還會(huì)讀嗎？自己再讀一讀（課件出示詞語(yǔ)：無(wú)限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓(xùn)斥殿堂雕像迷戀觀察隱藏濃厚）

　　師：請(qǐng)一位小老師來(lái)帶讀，小老師讀得對(duì)，我們就跟著讀，小老師讀錯(cuò)了，我們就舉手糾正。

　　生：（小老師帶讀）

　　師：與“幕”字結(jié)合理解識(shí)記“暮色”，

　　師：老師找一組同學(xué)開(kāi)火車來(lái)讀一讀。讓我們的火車轟隆隆地開(kāi)起來(lái)吧！

　　生：（開(kāi)火車讀詞語(yǔ)）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)。“訓(xùn)”是撮口音，“斥”是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞（板書：訓(xùn)斥）

　　生:生讀訓(xùn)斥

　　師：會(huì)讀這個(gè)詞還不行，要記住這個(gè)詞還要理解它的意思，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出帶“訓(xùn)斥”這個(gè)詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子，讀一讀，看誰(shuí)找得快讀得好。

　　生：爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。

　　生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。”（出示課件：１、爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。２、爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們從這兩句話中找出一個(gè)詞來(lái)解釋訓(xùn)斥的意思

　　生：怒氣沖沖

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下爸爸訓(xùn)斥法布爾

　　生：有感情讀

　　師：對(duì)，這樣就叫做訓(xùn)斥。

　　師：聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個(gè)詞。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語(yǔ)的好辦法。

　　三．再讀課文，理清脈絡(luò)，品讀感悟

　�。ㄒ唬┰僮x課文

　　師：老師請(qǐng)同學(xué)們看幾張圖片

　　生：欣賞圖片

　　師：同學(xué)們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲(chóng)，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲(chóng)的？我們開(kāi)始第二遍讀課文，在你覺(jué)得不容易讀通讀順的句子旁邊做個(gè)記號(hào)，同時(shí)邊讀邊想：課文通過(guò)幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？

　　生：（讀課文。）

　　師：你覺(jué)得哪些句子不容易讀通讀順？

　　生：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把自己覺(jué)得不容易讀通讀順的句子再反復(fù)地讀一讀，讀一遍記一遍，看誰(shuí)讀的遍數(shù)數(shù)多。

　　生：反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子

　　師：反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。

　　（二）理清脈絡(luò)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文通過(guò)幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？

　　生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)的事。

　　師：（板書：抓紡織娘

　　發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)）

　　師：課文就是通過(guò)這兩件事來(lái)寫發(fā)不爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)的讀讀這兩個(gè)故事，進(jìn)一步來(lái)感受發(fā)不爾對(duì)昆蟲(chóng)的那份迷戀，那份愛(ài)吧。課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？

　�。ㄈ┢纷x感悟（2、3自然段，抓紡織娘）

　　師：快來(lái)讀讀這個(gè)有趣的小故事吧。

　　生：（讀2、3自然段）

　　師：出示紡織娘圖片并介紹，再讀詞內(nèi)化

　　師：（指讀2、3自然段。）你們覺(jué)得班上誰(shuí)能把抓紡織娘這個(gè)有趣的故事讀好，我請(qǐng)他讀。

　　師：讀得非常好，尤其是法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的那句話，你讀的語(yǔ)氣給我留下了深刻的印象。我們一起來(lái)看看這句話。

　　（課件出示：“法布爾

　　地說(shuō)：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”）想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，那他現(xiàn)在的心情會(huì)是怎樣的呢？他會(huì)怎樣地對(duì)媽媽說(shuō)這句話的呢？想一想，在橫線上加上什么詞語(yǔ)比較合適？

　　生：我認(rèn)為高興地說(shuō)。

　　師：你帶著高興的心情讀讀這句話。

　　生：我認(rèn)為激動(dòng)地說(shuō)。

　　師：你激動(dòng)地讀讀這句話。

　　生：我認(rèn)為興奮地說(shuō)。

　　師：你也來(lái)當(dāng)當(dāng)法布爾。

　　師：你們都走進(jìn)了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情？

　　生：三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。

　　師：板書：終于

　　引讀，放到句子里讀

　　師：他對(duì)這只蟲(chóng)子充滿了無(wú)限的好奇心，為了找到這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么？

　　生：一直在找蟲(chóng)子。

　　生：可能忘記了吃飯。

　　生：可能找蟲(chóng)子被爸爸媽媽批評(píng)了。

　　師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，他對(duì)這只昆蟲(chóng)有著多么濃厚的興趣啊。我們一起再讀讀這句話。

　　師：就這樣，一天過(guò)去了，法布爾沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子。（課件出示：紡織娘圖片

　　“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子”）第二天過(guò)去了，他還是沒(méi)有找到那位歌唱家。（課件出示：“歌唱家”）到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（課件出示：“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”）

　　師：于是他高興地對(duì)媽媽說(shuō)-----

　　生：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”

　　師：他興奮地對(duì)媽媽說(shuō)------

　　生：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”

　　師：他激動(dòng)地對(duì)媽媽說(shuō)------

　　生：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”

　　師：抓到這樣一只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動(dòng)。此時(shí)你想對(duì)法布爾說(shuō)什么？

　　生：我被法布爾的這種鍥而不舍的精神所感動(dòng)。

　　師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí)，文章的寫作方法也?俚夢(mèng)頤茄?埃?肟創(chuàng)篤聊唬??炊煉琳餳父齟首椋?/p>

　　生：“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子

　　歌唱家

　　全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”