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《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄1
一、談話導(dǎo)入新課：
1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？
2。師：這節(jié)課，老師也想帶小朋友去游覽一個(gè)地方。
（課件出示水鄉(xiāng)圖和“水鄉(xiāng)”兩個(gè)字。）
二、過生字關(guān)。
1、（課件演示：水鄉(xiāng)的小河里開來了一艘小船）
師：小朋友，游覽水鄉(xiāng)的小船已經(jīng)開來了，老師給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張船票，如果你們能把船票后面的詞語(yǔ)讀出來，你們就能上船了。現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學(xué)聽，哪個(gè)小朋友讀不出來，就幫幫他。
生：自由讀，互相讀。
2、師：會(huì)讀了嗎？那就請(qǐng)小朋友拿好船票，準(zhǔn)備上船了。誰(shuí)先來驗(yàn)票？
指名讀，小組讀，齊讀。
師注意及時(shí)鼓勵(lì)：（你真棒，歡迎你上船！）
（祝賀你，你也可以上船了。）
（真不錯(cuò)，請(qǐng)上船！）
3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）
歡迎各位小朋友乘上瀏覽水鄉(xiāng)的小船，請(qǐng)坐好，船兒就要開了。讓我們一邊瀏覽水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，一邊聽一曲水鄉(xiāng)歌。
（課件播放水鄉(xiāng)風(fēng)光）
（評(píng)：教師巧妙地利用“船票”的形式，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望中自主學(xué)習(xí)生字，并通過自讀和小組互讀，使生字的學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處，為下面的教學(xué)做好了必要的鋪墊。）
三、品讀課文
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：你們覺得水鄉(xiāng)怎么樣？
生：水鄉(xiāng)的水很多……
師：是啊，水鄉(xiāng)的水多，船多，水鄉(xiāng)美。那就讓我們劃著船兒，趕緊去欣賞水鄉(xiāng)的水吧！請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀讀這一小節(jié)。
生：自由讀。
師：誰(shuí)來讀給大家聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀正確了嗎？（指名讀）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
（評(píng)：新課改中的新課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生評(píng)議，這既是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，很好地體現(xiàn)了民主的教學(xué)思想。）
師：水鄉(xiāng)的水真的很多嗎？請(qǐng)小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？（師配樂范讀）
生1：我看到池塘，一個(gè)連一個(gè)。
生2：我看到水鄉(xiāng)的水被風(fēng)一吹，蕩起了波紋。
生3：我看到了水鄉(xiāng)的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。
……
師：看到如此多，如此美的水，你們最想去干什么？
生1：我想到河里去玩水。
生2：我想到池塘里去捉小魚。
……
小朋友這么喜歡水鄉(xiāng)的水，我們能把它讀好嗎？（指名讀）
師：就這么讀，誰(shuí)還能讀得更美些？
誰(shuí)能把小河、池塘讀得再多些？
……
（評(píng)：在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時(shí)，教師通過范讀，學(xué)生邊聽邊想象，你看到了什么呢？孩子的思維插上了想象的翅膀，也讓二維的文字在孩子們的小腦瓜里變成了三維的動(dòng)畫。我覺得一旦孩子頭腦里出現(xiàn)了鮮活的畫面，他就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更加高漲。在接下來的朗讀指導(dǎo)中，沒有枯燥乏味的繁瑣分析，也沒有滔滔不絕的告訴，有的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自讀自悟，學(xué)生在自讀自悟“過電影”的過程中，已經(jīng)學(xué)懂了課文，感受到了渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：水鄉(xiāng)的水多，船也多，船是水鄉(xiāng)重要的交通工具，現(xiàn)在我們就去欣賞水鄉(xiāng)的船吧！
生自由讀這一小節(jié)。
……
師：水鄉(xiāng)的船各種各樣，小朋友做的船又是怎樣的呢？（生展示）
師：如果你劃著這么美麗的小船來到水鄉(xiāng)，你最想去干什么？
生：我想去撈魚……
師：無論你想到水鄉(xiāng)來捕魚撈蝦，還是旅游觀光，開上你的小船出發(fā)吧！
生：上臺(tái)貼畫
師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會(huì)兒我們來選出最佳配音員。
先在四人小組里練一練，可以一個(gè)人讀，也可以幾個(gè)人合作讀，
還可以加上動(dòng)作讀。
生上臺(tái)表演。
生評(píng)議。
（評(píng)：學(xué)生在品悟了上一小節(jié)后，在潛移默化中積累了不少朗讀方法，提高了品悟能力。在這一小節(jié)中，教師通過啟發(fā)想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發(fā)揮了學(xué)生的`自主合作精神，活躍了課堂教學(xué)氣氛，又通過合作學(xué)習(xí)將所學(xué)方法不斷內(nèi)化，學(xué)以致用，真正做到以讀促悟，讀中見悟。很好地達(dá)到了“讓學(xué)生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
……
師：讀完這一小節(jié)，你們有什么問題要問嗎？
生1：歌怎么能裝在籮里呢？
生2：水鄉(xiāng)的新生活是什么樣的？
生3：……
師：你們?cè)撛鯓咏鉀Q這些問題？
生1：小組討論
生2：到課文里去找答案……
師：那就請(qǐng)我們一邊讀書，一邊解決這些問題。
……
師：如今的水鄉(xiāng)，房子高了，環(huán)境美了，魚兒肥了，交通便利了，通訊發(fā)達(dá)了，水鄉(xiāng)人心中也裝滿了幸福的歌，能通過你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來嗎？
個(gè)人、男女比賽讀。
（評(píng)：質(zhì)疑質(zhì)在有疑處。思維的激活，起于對(duì)問題的困惑和探究，對(duì)問題的思考，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，但也不是漫無邊際地提問，教師能抓住課文的難點(diǎn)，讓學(xué)生在真正有疑問的最后一小節(jié)去質(zhì)疑，并通過讀書、討論自己解決。讓學(xué)生在和文本、教師的互相對(duì)話中，充分地說出他們的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩＃?/p>
四、拓展
1、你想給水鄉(xiāng)的小朋友介紹一下你的家鄉(xiāng)嗎？（課件出示：大余什么多？）
2、你們能學(xué)著課文的樣子，也來寫一首小詩(shī)嗎？
（分四人小組討論）
3、展示交流。
五、總的評(píng)析
一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。
整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學(xué)里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學(xué)的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當(dāng)然，新課堂教學(xué)不但應(yīng)該充滿生命活力，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認(rèn)知發(fā)展，更要重視孩子們情感的發(fā)展；既要重視眼前的教學(xué)成果，更要著眼孩子們未來終身的發(fā)展。因此從這個(gè)意義上說，新課改中的新課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》里得到了很好地印證。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄2
師：讓我們一起到一個(gè)美麗的地方旅行，好嗎？
（放CAI課件，關(guān)于水鄉(xiāng)場(chǎng)景，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》課堂實(shí)錄。池塘，水渠，打魚等場(chǎng)景。）
這次旅行你們看到了什么？
生：水，船，橋，樓房，有人在打魚。
師：真不錯(cuò)。大家看到的，到處是水，船的地方就叫水鄉(xiāng)。今天我們來唱一唱“水鄉(xiāng)歌”。
請(qǐng)同學(xué)們看老師寫題目（板書課題）“歌”是生字，請(qǐng)同學(xué)們注意。老師知道大家都是愛唱歌的孩子，有誰(shuí)愿意給大家唱你最喜歡的歌？
生：（唱）《彝家娃娃笑瞇瞇》
（評(píng)：激情導(dǎo)入。給學(xué)生一個(gè)直觀的水鄉(xiāng)概念。水鄉(xiāng)是什么？哦，就是有很多水的城鎮(zhèn)。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，理解“歌”的含義。在導(dǎo)入中破題）
師：讀課題。“水鄉(xiāng)歌”里唱了些什么？自己讀題目，把不認(rèn)識(shí)的字勾出來，借助漢語(yǔ)拼音多讀幾遍，讀給同位聽。如果你的同位讀準(zhǔn)了，就在書的空白處給他畫個(gè)小帆船。如果沒有讀準(zhǔn)，就幫幫他。
（評(píng)：學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。如：邊讀邊劃，不懂的借助漢語(yǔ)拼音，同學(xué)之間互相幫助學(xué)習(xí)）
生：互相讀課文（教師來回巡視。）
師：老師看見很多同學(xué)都有小帆船，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
（讀字活動(dòng)，點(diǎn)人讀）
師：大家讀得這么好。現(xiàn)在我們玩一個(gè)游戲。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老師請(qǐng)8位同學(xué)上來。拿一朵荷花就大家就一起喊這個(gè)生字的名字。
現(xiàn)在，生字娃娃要回家了，我們大家送送它。我們喊哪個(gè)生字，拿那朵荷花得同學(xué)就把它送到池塘里。
（評(píng)：用游戲方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教學(xué)的游戲常常會(huì)讓參與游戲的孩子投入，而讓沒有參加游戲的同學(xué)轉(zhuǎn)移注意力。在這個(gè)游戲中，有的同學(xué)看，有的同學(xué)讀，全班都參加樂游戲的互動(dòng)。）
仔細(xì)看，有三朵荷花想和大家做游戲，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》課堂實(shí)錄》。（渠、駁、帆）老師這里有三幅圖，請(qǐng)三位同學(xué)把荷花送到最合適得圖下。
（評(píng)：這三個(gè)字是學(xué)生不容易理解的，教師用游戲的方式，用直觀的圖片解釋字的含義，并可以對(duì)不同處予以區(qū)別。）
生：（在駁、渠出現(xiàn)問題，教師講解）
師：（指駁圖）這艘船很奇怪，肚子大，沒有頂，這就是駁。有誰(shuí)知道駁是用來做什么的？
生：裝貨
師：（指渠）這兩旁有很多石磚，是農(nóng)民伯伯用來引水灌溉農(nóng)田的。
（指帆）這是帆，有帆的船叫帆船。
讓我們趕緊去水鄉(xiāng)看看。（老師朗讀課文，課件出現(xiàn)水鄉(xiāng)風(fēng)景，音樂伴奏）聽老師給你們介紹。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
最喜歡水鄉(xiāng)的什么？
生：水（讀有關(guān)水的章節(jié)）
生：船（讀有關(guān)船的章節(jié)）
生：我喜歡歌（讀有關(guān)歌的章節(jié)）……
師：現(xiàn)在，喜歡什么就讀把這段好好的讀。（朗讀指導(dǎo)）
師：既然是《水鄉(xiāng)歌》，那我們就先來看水。喜歡水的孩子，誰(shuí)來讀？（生讀）
（老師范讀）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？
生：我看到了小何，一個(gè)連一個(gè)，數(shù)也數(shù)不清。
師：真有想象力！注意，同學(xué)說過了的，就不說了，要說不一樣的。
生：……
師：這么美的景色，就讓我們來看一下吧。（出示課件）
生：（朗讀，朗讀很好的，教師給她配音樂）
師：這么美的景色，大家愿意把自己畫的小船送上來嗎？趕緊把它們送上來吧！
生：（上臺(tái)，貼畫好的小帆船）
師：咱們不看書，就看這幅圖（指黑板），就這樣讀給大家聽。（教師指導(dǎo)成誦）
自己練一練，一邊讀一邊做動(dòng)作。
生：（朗讀，并上臺(tái)表演。有同位合作的'形式，有一個(gè)人表演的形式）
（評(píng)：調(diào)動(dòng)多種感官，看著滿黑板飄著的小船，成就感油然而生，自然的在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。用自己喜歡的形式，理解課文）
師：水鄉(xiāng)的水美，船美，歌聲一定美。讓我們一起去聽一聽。
生：（朗讀關(guān)于歌的章節(jié)）
師：（出示課件，洪湖的景色，播放歌曲《洪湖水浪打浪》）
聽了這首歌，把最后一段，用最喜歡的方式讀給同學(xué)聽。
生：（同位之間互動(dòng)）
師：水鄉(xiāng)的水是一首歌，水鄉(xiāng)的船是一首歌，唱也唱不完。水鄉(xiāng)歌里，還能唱什么？
生：樹，星星，浪花，風(fēng)……
師：同座位之間編一編。
生：（匯報(bào)表演）
（評(píng)：擴(kuò)展。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力，學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，豐富了老師的教學(xué)又讓學(xué)生有更大的成就感和自信心）
師：老師也編了一首。
“水鄉(xiāng)什么多？
魚多
千條魚，萬條魚
魚兒一個(gè)連一個(gè)
笑得漁民樂呵呵。”
（評(píng)：贈(zèng)人芝草，手有余香。教師和學(xué)生的互動(dòng)，體現(xiàn)新的師生關(guān)系。讓學(xué)生覺得，他們也可以做老師的老師。提高積極性。）
水鄉(xiāng)的水，靜靜的流，水鄉(xiāng)的船，輕輕的飄，讓我們來夸一夸我們的水鄉(xiāng)。
生：（討論,有朗誦，有做動(dòng)作，有的把課文改編成兒歌，一邊拍手，一邊唱）
（匯報(bào)表演）
師：現(xiàn)在該做什么？
生：寫字
師：大家覺得，哪個(gè)字最需要老師的幫助？
生：（飄、船）
師：（教師示范，學(xué)生自己描，教師指導(dǎo)，要求，注意三個(gè)一）
今天，老師和同學(xué)們一起度過一個(gè)快樂的旅行，課就到這里。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、掌握10個(gè)生字，本課時(shí)重點(diǎn)檢查6個(gè)生字。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，感受水鄉(xiāng)的美麗以及水鄉(xiāng)人們的勤勞快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)有感情的朗讀，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感。
2、通過對(duì)“蕩、飄”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，感受作者表達(dá)的精當(dāng)，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3、適當(dāng)?shù)膶W(xué)法遷移，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“橋多”的部分，并學(xué)習(xí)仿寫。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：昨天我們一同學(xué)習(xí)了一首美美的小詩(shī)——
眾生：《水鄉(xiāng)歌》。
師：我們還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友呢，請(qǐng)小朋友們拿出老師給你們準(zhǔn)備的作業(yè)紙，根據(jù)拼音填一填生字。注意把字寫規(guī)范，看誰(shuí)書寫的姿勢(shì)最棒！
（生寫生字，師巡視）
師：我們一起來看看他寫的對(duì)不對(duì)呢？
（課件出示一個(gè)孩子的作業(yè)）
水鄉(xiāng)水多，
處處綠水dàng(蕩)qīng(清)波。
水鄉(xiāng)船多，
白fān(帆)片片piāo(飄)滿河，
水鄉(xiāng)歌多，
zhuāng(裝)滿一籮又一籮。
師：跟老師一起書空“裝”的“橫折折折鉤”。
上留天，下留地，左右不靠邊。（清）
“帆”的“橫折斜鉤”要寫好。
同位交換檢查，全對(duì)的舉手，錯(cuò)的認(rèn)真訂正。
（二）引導(dǎo)學(xué)“水多”。
師：小朋友們自己讀讀小詩(shī)，詩(shī)里告訴我們水鄉(xiāng)什么多？
生：水多，船多，歌多。
（師板書：水多 船多 歌多）
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的三部分有什么地方是一樣的嗎？
生：開頭第一句一樣，一問一答的形式。
師：那我們來讀讀這首詩(shī)，同學(xué)們問，老師答。只有真心的問才會(huì)真心答。
我們分組問，分組答。
小朋友們問得認(rèn)真，答得仔細(xì)。
（課件出示第1節(jié)）
師：自己讀一讀第1節(jié)，你從哪兒體會(huì)出“水多”？可以放開聲音讀。
生：千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)。
師：你說了一句話，那幾個(gè)字最關(guān)鍵呢？
生：千、萬、一個(gè)連一個(gè)、處處。
師：什么是處處呢？
生：就是到處都是。
師：誰(shuí)來讀第1節(jié)，讓我們感覺水鄉(xiāng)的水真多。除了多，你還看出水鄉(xiāng)的水怎么樣呢？
生：我還看出水很綠，很清。
師：那句話看出的呢？
生：處處綠水蕩清波。
師：誰(shuí)來讀出碧波綠水的感覺呢？（指名讀）閉上眼聽聽老師讀，感覺我們就在小船上。女生我們一起讀，讀的真是溫柔可愛；男生讀，讓我明白了什么是柔情似水。讓我們一起來背一背。
（三）指導(dǎo)學(xué)“船多”。
師：同學(xué)們自己自己讀一讀第二節(jié)，能不能讀出船多？邊讀邊畫出表示船多的字詞。誰(shuí)來誰(shuí)來說說你畫了什么？
生：我從“千、萬”看出的。
生：我從“片片”看出的。
師：為什么畫的？
生：這個(gè)詞看出湖面上好多船帆，也就是好多船呢！
師：還從哪兒看出的呢？
生：“飄滿”看出到處都是的。
（課件出示白帆圖）
師：這是什么呀？
生：這是白帆。
師：詩(shī)里是怎么寫帆船的呢？
生：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。
師：這是什么句？
生：比喻句。
師：把什么比作了什么？
生：把白帆比作了云朵。
師：為什么這樣比呢？
生：白帆和云朵一樣都是白色的，還會(huì)動(dòng)呢！
師：真是個(gè)會(huì)思考的孩子，老師能不能把“飄滿湖面飄滿河”換成是“開滿湖面開滿河”？
生：飄可以看出船在動(dòng)呢。
師：詩(shī)人也很愛動(dòng)腦筋哦，把詞寫得真準(zhǔn)確。這么多的船，它們都在忙著干什么呢？
生：漁民們?cè)诖螋~呢，拉貨呢。
師：誰(shuí)來讀一讀第2段，讓我們感覺到船兒真多呀！（指名讀）
小朋友們注意了重點(diǎn)字詞，讀的.真好，讓我們一起來讀一讀。
會(huì)背嗎？會(huì)背的我們一起背，不會(huì)的可以看屏幕。
（四）質(zhì)疑學(xué)“歌多”。
師：小朋友們自己讀一讀第3節(jié)，感受一下水鄉(xiāng)人們的心情。
這節(jié)中，你有什么不明白的地方嗎？
生：什么是“新生活”我不懂？
生：“一籮”我不知道是什么？
（課件出示籮筐圖）
師：這就是籮，是用竹子做的，它可以用來裝什么呢？
生：可以裝魚蝦。
生：可以裝蔬菜。
生：可以裝藥草。
……
師：籮裝的東西可真多呀！怎么會(huì)裝滿了歌呢？
生：因?yàn)槿藗兂母枰埠芏唷?/p>
師：人們豐收了，還唱著開心的歌呢！誰(shuí)來開心地讀一讀第3節(jié)呢？
（指名讀）
我們男生一起來讀一讀好嗎？男同學(xué)就像唱歌那樣高興、自豪地讀，真棒！
水鄉(xiāng)景美，生活也美，就像生活在詩(shī)里一樣，我們一起讀，如果會(huì)背就可以背。
（五）遷移寫水鄉(xiāng)。
師：水鄉(xiāng)的水多，船多，歌多，還有什么也多？
生：魚蝦多。
生：橋多。
生：草多。
生：花多。
生：鳥多。
師：這么美的水鄉(xiāng)，我們小朋友也可以當(dāng)小詩(shī)人把它寫下來哦！自己先試著寫一寫，注意寫字姿勢(shì)。寫好了自己讀一讀，過會(huì)兒請(qǐng)你來朗誦你的詩(shī)作。
（出示仿寫句式，學(xué)生自己試寫。）
水鄉(xiāng)什么多？
多。
，
，
。
師：那位小詩(shī)人先來給我們讀一讀你的作品呢？
生：水鄉(xiāng)什么多？
橋多。
千座橋，萬道梁，
一座一座架河上，
連接美好新生活。
師：你真會(huì)觀察。
生：水鄉(xiāng)什么多？
魚蝦多。
千條魚，萬只蝦，
裝滿一籮又一籮，
人民幸福好生活。
師：你用的書上的句子用的很好，動(dòng)腦筋了。
生：水鄉(xiāng)什么多？
鳥多。
千只鶯，萬只燕，
飛到東來飛到西，
好似姑娘穿花衣。
師：你都會(huì)押韻了，真棒！
師：這么美的水鄉(xiāng)，我想把它唱出來，你愿意幫我打節(jié)奏嗎？
（師配樂唱課文的1、2小節(jié)，還有一位學(xué)生的作品，學(xué)生們拍手打節(jié)奏。）
師：誰(shuí)愿意把自己的作品送給老師做紀(jì)念的？謝謝大家！
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