- 相關(guān)推薦
《酸的和甜的》課堂實(shí)錄
《酸的和甜的》課堂實(shí)錄1
（陳老師講課這天是家長(zhǎng)開放日，學(xué)生家長(zhǎng)和外校教師一百多人坐在教室后面，學(xué)生很興奮，緊張。）
師：同學(xué)們，今天這么多人來聽咱們的課，咱們得注意什么呀？
生：（紛紛地）得坐好，得多發(fā)言……
生：（徐陽(yáng)站起來說）要大聲發(fā)言，讓大家都聽得見。
師：徐陽(yáng)媽媽，聽見徐陽(yáng)發(fā)言了嗎？
家長(zhǎng)：聽見了。（大家笑，學(xué)生不緊張了。）
師：對(duì)，就像徐陽(yáng)這樣發(fā)言。
師：同學(xué)們，誰能告訴我糖是什么味的？（生齊答“甜的”）那么醋呢？（生齊答“酸的”）你們?cè)趺粗赖模浚ㄉ恍嫉鼗卮稹霸嚨膯h”）
師：是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的。（師板書課題）
師：讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問題呢？
生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書：什么？）生：誰要知道這東西是酸的還是甜的？（師板書：誰？）生：怎么知道的？（師板書：怎么知道？）生：結(jié)果怎么樣？（師板書：結(jié)果？還有學(xué)生發(fā)問重復(fù)，師歸納。）
師：這些問題要解決，咱們就到課文中找答案。翻開書本，同位一起讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，再看看8幅圖能不能和課文對(duì)照起來，開始。
�。▽W(xué)生自由朗讀，有的兩人一個(gè)讀，一個(gè)指圖；有的兩人一起邊讀邊看圖還時(shí)有爭(zhēng)論。）
師：（表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生，學(xué)生勁頭更足了）好，第一個(gè)問題，什么是酸的還是甜的？
生：（齊）葡萄。
師：好，第二個(gè)問題，誰說葡萄是酸的？
生：（齊）狐貍。
師：它為什么說葡萄是酸的呢？
生：它想吃葡萄吃不著，怕別人吃，所以騙人說是酸的`。
生：它很狡猾，怕別人吃，想給自己留著，所以騙人。
師：狐貍是夠狡猾的（邊說邊板書：狡猾），誰讀一讀狐貍當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)？（學(xué)生讀課文第一段）
師：讀得不錯(cuò)，狐貍想不想吃葡萄？（生答“想”。）
師：你怎么知道的？
�。ㄉx課文，邊讀邊做動(dòng)作。不少學(xué)生也邊聽邊做動(dòng)作，很入情。）
師：聽你這一讀，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著，怪不得說酸的（大家笑，不少學(xué)生在座位上模仿），大家再讀讀。（學(xué)生齊讀第一段）
師：這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了，怪不得它要騙人呢！
師：那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？
生：松鼠、小兔。（師板書：松鼠、小兔。）
師：他們又怎么知道的呢？誰來讀一讀？
（生爭(zhēng)相舉手要求讀，很自然地讀第2、3、4自然段，先后幾個(gè)人，有的讀，有的說：他們是聽狐貍說的；相信了狐貍；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第2、3、4段讀得很入情。）
師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當(dāng)了。（學(xué)生笑。師邊說邊板書：輕信、上當(dāng)）誰又說葡萄是甜的呢？
生：猴子。（不等老師要求，便讀起4－7段。）
師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn)，那么小猴子聰明在哪里呢？
生：（很自信，齊答）他嘗了唄。
師：小猴子真聰明（邊說邊板書：嘗），你瞧小猴子是怎么吃的？
生：（讀句子）“大口大口地吃起來”。
師：真甜呀！小兔、小松鼠也說……
生：（自然讀出課文句子）“��！真甜�！�
師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的。”咱們幫助他們一下，告訴他們?yōu)槭裁窗伞�，小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來（師�?qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色），請(qǐng)開始吧。
�。ê镒由宪f下跳做搞到葡萄要吃狀）
兔、松鼠：（齊喊）不能吃，不能吃，那是酸的！
猴：你們?cè)趺粗朗撬岬�？（邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮）
兔、松鼠：（齊）狐貍說的，他那么聰明，他說是酸的當(dāng)然是酸的。你別吃了，多難吃啊。（狐貍在旁邊做得意狀）
（猴子做吃一顆狀，然后做大口大口吃狀。）
兔、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧！
猴：給你們，快吃吧！
兔、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀！（歪著頭，摸著腦袋）那狐貍為什么說是酸的呢？
猴：他騙你們，他沒吃著，怕你們吃，所以說是酸的，他自欺欺人。
師：哎，這個(gè)詞用得好！你給大家說說什么叫“自欺欺人”？（同學(xué)們關(guān)注地聽他解釋）
猴：狐貍沒吃著葡萄，不知道是酸的還是甜的，他就騙自己，是酸的就不吃了；又騙別人是酸的，讓別人也不吃，這就是自欺欺人。
師：太棒了，我懂了，這真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你們?cè)趺崔k呀？（下面學(xué)生非常興奮）
兔、松鼠：（做大悟狀，齊扭頭找狐貍，邊打邊說）你下次再騙人就打死你……
狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了，我再也不敢騙人了。（學(xué)生鼓掌）
師：（幽默地）哎，同學(xué)們，不要把狐貍打死，他只是犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，懲罰一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。
兔：老師，老師，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧。（師應(yīng)允）
�。ㄉ鷱念^表演，從表演的動(dòng)作表情看出他們體會(huì)了課文全部?jī)?nèi)容。全班學(xué)生高興地鼓掌，紛紛要求表演。）
師：今天時(shí)間不夠了，下午語(yǔ)文課，咱們四人一組，全都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）
師：老師還有個(gè)難題想請(qǐng)你們幫助。（教室一下靜下來）
生：（關(guān)心地、焦急地）什么問題？
師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？
生：你嘗嘗唄。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說：事又不能吃。）
師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒法嘗。
生：（七嘴八舌）你試試。
生：你嘗試一下唄。
師：（高興地）你們聽到了嗎？魏雅琳讓我怎么辦？
生：（許多生齊答）嘗試。
師：你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對(duì)自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。
（整節(jié)課，學(xué)生的情緒一直很飽滿，在一個(gè)個(gè)高潮中，學(xué)生越學(xué)越帶勁，爭(zhēng)相發(fā)言，積極參與，讀讀、議議、演演、練練，下課了，余興未盡。）
《酸的和甜的》課堂實(shí)錄2
開始上課：
師：今天這節(jié)語(yǔ)文課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課。
生：（齊）《酸的和甜的》
師：這是一個(gè)非常有趣的童話故事！今天早上，小朋友學(xué)完以后，都非常喜歡，那么在座的聽課的老師，也很想知道，這個(gè)故事到底講了什么？你們?cè)敢獠辉敢獍堰@篇課文，讀給老師們聽��？
生：（齊）愿意！
師：很好，那你們想怎么讀？你說！
生：有感情的讀
師：哦，有感情地讀！
生：就像你早上讀的那樣，很有感情！
師：好，真有勇氣！你想怎么讀？
生：流利地讀
師：哦，有的小朋友說，可以自己讀，有沒有人想自己讀？你說！
生：大聲地讀
師：你們想讀嗎？
生：（齊）想！
師：那咱們是一塊讀，還是一個(gè)一個(gè)的讀？
生：（齊）一塊讀！
師：那這樣吧，愿意讀的，你就站起來，把這個(gè)故事讀給老師們聽�。ù蟛糠滞瑢W(xué)站了起來）
師：看看誰能把這篇課文讀得正確流利！開始！
生：（朗讀課文……）（臺(tái)下聽課的老師響起熱烈的掌聲�。�
師：真好。請(qǐng)坐！剛才呂老師用我的耳朵去聽，用我的心去感受，孩子們讀得非常認(rèn)真。孩子們,老師們給你們掌聲，你們應(yīng)該要說什么呀？
生：（齊）謝謝老師！
師：對(duì)，做個(gè)有禮貌的孩子！你們看，剛才咱們讀了這篇課文，那我現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來說一說，這篇課文里邊一共講了幾種小動(dòng)物。
生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子
師：哦，講了四種動(dòng)物。你們看，呂老師今天把這四種小動(dòng)物請(qǐng)來了�。◣熧N四種動(dòng)物的圖片，生讀。）這四種動(dòng)物，它們誰說葡萄是酸的？誰認(rèn)為葡萄是甜的？
生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認(rèn)為葡萄是酸的！小猴子認(rèn)為葡萄是甜的！
師：你看，他的聲音多響亮，請(qǐng)坐。（師整理貼圖，把酸的放一邊，甜的放另一邊）呂老師有個(gè)問題要問小朋友了！你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們?yōu)槭裁磿?huì)說葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天這節(jié)課，我們要帶著這些問題，來繼續(xù)讀課文！不過今天下午的讀課文，跟早上的讀不一樣！早上，呂老師要求大家做到四個(gè)字，哪四個(gè)字——
生：（齊）正確流利！
師：今天下午，我們不僅要正確流利地讀，而且要讀出感情！把小動(dòng)物們都給它讀活起來！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？
生：（齊）可以！
師：請(qǐng)看課文，誰來讀課文的第一自然段？注意，當(dāng)這位小朋友讀的時(shí)候，其他小朋友要仔細(xì)聽，聽一聽他哪讀的好，或者你覺得哪些地方需要改進(jìn)？你認(rèn)為可以怎么讀？呆會(huì)，我要請(qǐng)?jiān)谧男≡u(píng)委來評(píng)一評(píng)！
生：（朗讀第一自然段）
師：小評(píng)委可以發(fā)表你們的高見了，哪位小朋友先來？
生1：他讀得聲音很響亮！可是，讀到"葡萄是酸的"這里的時(shí)候，有點(diǎn)不想真的很酸那樣！
師：你看，他多會(huì)當(dāng)小評(píng)委啊，他先表?yè)P(yáng)他，說他的聲音很響亮。那你有沒有什么地方需要向他提點(diǎn)建議呢？你覺得可以怎么讀？
生2：我的建議就是"酸的"不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀）。
師：你的意思是要把他讀成酸的！讓人聽起來就感覺很酸！是吧！很好，你這個(gè)小評(píng)委非常棒！100分！還有哪位小評(píng)委想說？
生3：我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮！可是我覺得他"不能吃"讀得不夠好，那個(gè)吃要輕點(diǎn)讀，要讓人感覺到真的不能吃！
師：要讀得堅(jiān)定一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？
生4：我覺得他讀得感情很好！
師：那你要向他學(xué)習(xí)呀？請(qǐng)坐！為了讓小朋友把這段話讀得更好一些，呂老師要帶小朋友到一個(gè)地方去，到葡萄架下去看看�。◣煵シ耪n件）你們看到了什么？
生：（齊）葡萄，
師：你看到了什么樣的葡萄��？
生1：紫色的葡萄！
師：紫色的葡萄，這個(gè)詞用得太好了！
生2：紫紅的葡萄，
生3：圓圓的葡萄
生4：橢圓形的葡萄
師：哦，還有橢圓形的'葡萄？我看葡萄大部分是圓的！只有個(gè)別的葡萄是橢圓的，你也很會(huì)觀察！
生5：香甜的葡萄
師：他說的和別人不一樣！剛才小朋友很多是從顏色上、形狀上來說，而他說的是什么��？
生：（齊）香甜
師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？
生：（齊）想！
師：真的想吃�。∧俏蚁雴柲銈�，咱們課文中的這只小狐貍，看到了這樣的葡萄，他想吃么？
生：（齊）想！
師：你怎么知道它想��？
生：因?yàn)閳D上畫著它流著口水！
師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水�。�
生：（齊）是！
師：這個(gè)小朋友真好，他讀書不僅讀課文還觀察邊上的圖。你們還能從什么地方看出，狐貍真的很想吃葡萄啊？
生：因?yàn)檎n文里面有寫到，它跳起來摘葡萄！
師：你能不能把那個(gè)句子說完整一些？
生：因?yàn)檎n文里面有寫，它跳起來摘葡萄
師：你還沒把那個(gè)句子說完整！
生：可是一顆也沒有摘到！
師：你再找。那個(gè)句子把他說完整！你從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄！給他機(jī)會(huì)，讓他再來！
《酸的和甜的》課堂實(shí)錄3
一、 分散識(shí)字，導(dǎo)入新課
1、 認(rèn)識(shí)“葡萄”，指導(dǎo)字形
師：小朋友們，你們喜歡吃什么水果？
生：（香蕉、蘋果、草莓……）
師：那你們猜猜老師喜歡吃什么水果？
生：我猜老師喜歡吃（蘋果、梨子……）
師出示葡萄圖：老師喜歡的水果就是它。你們看，上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊！下面的部分就像一串葡萄。
2、 區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫“串”
師出示一串葡萄圖：這就是 生：一（串）葡萄。
師出示一串串葡萄圖：一串一串葡萄叫什么？
生：一（串串）葡萄
師：這個(gè)串字像什么呀？
生1：像羊肉串。
生2像糖葫蘆。
師出示甲骨文、小篆……的“串”字；最早人們就是把兩個(gè)銅板串起來就是一個(gè)“串”字，中國(guó)的造字多有趣啊！
師范寫“串”：上面一個(gè)扁扁的口，下面一個(gè)扁扁的口，最后一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豎。
3、 認(rèn)識(shí)“酸”，指導(dǎo)字形
師：今天老師要和小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。（出示題目：酸的和甜的）
生齊讀課題
師：吃了很酸很酸的葡萄表情會(huì)怎么樣？
生：眉頭會(huì)皺起來。
師板書課題：寫“酸”字時(shí)：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉。
寫“甜”字時(shí)：左邊一個(gè)“舌”，右邊一個(gè)“甘”，嘗到了甘蔗甜甜的。
師：這個(gè)有趣的故事就藏在書中的74頁(yè)，讓我們趕緊把它找出來吧！
二、 初讀課文，掃清障礙
1、 自由讀
師：小朋友自己來讀讀這個(gè)有趣的故事吧！一邊讀讀課文，一邊看看圖畫，可有趣了！
師出示閱讀提示1、劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、劃一劃故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物。
生自由讀課文（師巡視）：ⅩⅩⅩ小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，一邊讀一邊畫一畫。
2、 交流
師：老師轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。
出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
師：誰來讀讀這些新詞？（指名讀、齊讀、男女生分讀）
師：這些新詞朋友又回到句子中了，誰來讀讀句子？
生讀
師：真能干！已經(jīng)學(xué)會(huì)用小眼睛學(xué)習(xí)了，一個(gè)字都沒讀錯(cuò)，要是能注意停頓那就更棒了。
出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。
師范讀 指名讀 齊讀
師：一學(xué)就會(huì)，真是小機(jī)靈。
出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒……一也沒摘到。
師：這個(gè)“轉(zhuǎn)”會(huì)變魔術(shù)的，表示轉(zhuǎn)圈的時(shí)候讀轉(zhuǎn)（zhuàn）。
指名讀
師：你還劃出了哪些句子？
生：小松鼠把狐貍說的話……一定不能吃！
齊讀
師：這個(gè)故事中有那些小動(dòng)物？
生回答老師出示動(dòng)物卡片并板帖
師：誰能連起來說課文中有哪些小動(dòng)物？
生：課文里有狐貍、小兔子、小松鼠，還有小猴子。
師：真能干，在最后還加上了還有。我們的故事就是在這四個(gè)小動(dòng)物之間展開的。
三、 學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累
師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？捧起書來讀讀第一自然段吧！
指名讀
師；現(xiàn)在你知道了嗎？小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。
生：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
師出示第一自然段
生齊讀
師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？
生1：想摘葡萄
師：他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎？
生2：動(dòng)腦筋
師：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋是什么樣子呢？哪只小狐貍來演給大家看看？
生表演
師：這就是轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
師：誰能把他讀好？
生讀
師引讀：小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍 生讀 ，可是 生讀 。（師評(píng)：多失望�。。�
師：可是 生讀 。（師評(píng)：都皺起眉頭來了。）
師小結(jié)：小狐貍這么想吃葡萄，可是 生讀 。我看到小朋友們有的皺著眉頭，有的噘著嘴，這些表情是讀好課文的法寶呢！小朋友可以利用這些法寶自己去練練。
學(xué)生練讀
師：誰想露一手？
生1讀把“一顆”讀得很重
師：你把一顆讀得特別好聽。
生2讀得不錯(cuò)，可是一會(huì)兒讀錯(cuò)
師：小狐貍感到很遺憾對(duì)吧？這里有個(gè)詞“一會(huì)兒”，跟老師念。
生3讀
師：讀得挺不錯(cuò)，誰更能干把這只狐貍讀活了？老師來讀讀好嗎（師范讀）
師：我們一起來讀一讀吧！
師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時(shí)候你心情怎么樣？
生1：很難過。
師：于是，你指著架上的葡萄說 生1（這葡萄是酸的'，不能吃�。�
生2：這葡萄一定是酸的，要是好吃，一定到手了。
師：你是用自己的話說的，你能用書上的話說嗎？
生讀
師：你很難過！
師：眼睜睜地看著葡萄，除了難過，還會(huì) 生：（失望）。你失望地來讀一讀。
生讀
師：讀得這么投入，我們連起來讀讀第一自然段，配上動(dòng)作吧！
四、 課中操鞏固生字
師：葉老師把這幅畫編成了兒歌，我們一起來念念吧！
出示兒歌
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，
一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，
唉！
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的，
是酸的！
生站起來跟音樂念、配動(dòng)作念。
五、 學(xué)習(xí)二、三自然段，讀好心里想的話
師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文。
交流
師：小松鼠，你是怎么想的呢？
生1：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
出示第二段及圖片
師：小松鼠完全相信了。
生2讀得較輕
師；這只小松鼠是在自己對(duì)自己說話，當(dāng)然可以輕點(diǎn)。
生3讀
師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。
師范讀：老師也來讀一讀，誰能把老師的本領(lǐng)偷走？
生1讀
師：有點(diǎn)想的感覺了。
生2讀
師：這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起讀。
生齊讀
師；這時(shí)，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢？誰來給畫面配配音。
生：小兔子，小兔子，這葡萄是酸的，一定不能吃。
師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢？
出示第三自然段及畫面
師：誰來讀讀？
生1讀
師；聽到了嗎？他剛才把哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了？
生：一定
師：看來小兔子也完全相信了。
生2讀
師：你不但讀好了，還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)（感嘆號(hào)）。我們一起來讀一讀。
師：孩子們，捧起我們的書，跟老師合作讀二、三自然段，老師讀旁白，同學(xué)們讀小松鼠和小兔子的話。
師總結(jié)：小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子卻大口大口地吃起來了。小松鼠和小兔子見了是怎么做的呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。
六、 生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫
師：有位小朋友學(xué)了這篇文章，還寫了一段話呢！
húli tùzi
出示：今天，我讀了一個(gè)故事，故事里有□□、松鼠、□□
hóu zi hú li
和□ □�！酢跽坏狡咸眩驼f葡萄是酸的。
師：可是，這個(gè)小朋友有幾個(gè)字不會(huì)寫。
出示：猴 狐 貍
師：小眼睛仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都有一個(gè)反犬旁
師：以前反犬旁是這樣寫的（出示甲骨文反犬旁），多像一只狗蹲在地上啊！
師范寫
師：讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請(qǐng)進(jìn)田字格吧！
生寫
交流展示
師：帶著小朋友的禮物，小動(dòng)物們要回森林了，讓我們真誠(chéng)地跟他們擺擺手說聲再見吧！
板書
酸的和甜的
狐貍 松鼠 兔子 猴子
全部腳印 不留腳印 留下腳印
《酸的和甜的》課堂實(shí)錄4
師:秋天十個(gè)美麗的季節(jié)，高粱舉起——
生：燃燒的火把。
師：走進(jìn)秋天的果園，架上掛——
生：葡萄
給“葡萄”正音
師：葡萄架下有只狐貍，看著葡萄轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，它看著架上的葡萄很想吃，可它夠不著，發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以猜著讀。
學(xué)生自由讀課文
師：故事中都有哪些小動(dòng)物？
生：小松鼠、小兔子、小猴子、小狐貍。
師：你喜歡哪個(gè)動(dòng)物的名字，就叫叫吧，要把名字叫準(zhǔn)確。
出示動(dòng)物圖片，叫名字。
學(xué)習(xí)“狐貍”
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：都有反犬旁。
師：你能說說帶反犬旁的字嗎？
生：猴、貓、豬
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是動(dòng)物。
師生觀察“狐”“貍”“猴”
師：觀察這幾個(gè)字，猴，從橫中線起筆，彎鉤最關(guān)鍵了。最后一筆是捺，要有腳。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手指一起和老師寫。還有一個(gè)字，老師相信大家只要仔細(xì)觀察，一定能寫好。請(qǐng)大家打開書，描一個(gè)寫一個(gè)。
學(xué)生書寫。
師：寫完的同學(xué)和書上比一比，看哪些地方要改進(jìn)。
師：同桌的同學(xué)互相之間比一比，先說說優(yōu)點(diǎn)再說說不足。
師生評(píng)議書寫的字。
師：先停下手中的筆，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生：反犬旁的彎鉤要彎一點(diǎn)。
師：觀察多仔細(xì)呀，剛才老師強(qiáng)調(diào)了彎鉤很重要。再看一名同學(xué)的`書寫。
師：這位同學(xué)不錯(cuò)，如果反犬旁寫得高一些，就更好了。
師：課文中其他的生字新詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？
葡萄、硬說……
點(diǎn)生讀
師：誰當(dāng)小老師，帶著大家讀？
生讀
師：同學(xué)們，那些紅色的生字自己趕快讀一讀。
開火車讀生字卡片
師：火車火車哪里開？
生：火車火車這里開
開火車讀詞語(yǔ)
開火車讀四字詞語(yǔ)
迫不及待、一串兒
師：認(rèn)會(huì)了這些生詞，再讀課文一定能讀得更好。用你自己喜歡的方式讀課文吧。
學(xué)生自由讀課文
師：誰來露一手，讀第一自然段？
生讀
師：小猴子又說些什么呢？
學(xué)生讀
師：真不簡(jiǎn)單，掌聲送給他。你們也像他一樣來讀讀這段話。
學(xué)生讀：他望望……
師：這句話中你發(fā)現(xiàn)有什么不同了嗎？“一串串”和“一串”
師：只多了一個(gè)字，意思就發(fā)生了變化，漢字真是神奇。
學(xué)生讀文再次體會(huì)
師：看到這一串串又大又圓的葡萄，小猴子想吃嗎？你從哪里看出來？
生：迫不及待
師：真好，老師把這個(gè)猴子送給他。
師：剛才老師一提出問題，你們就迫不及待地舉手了。我們把小猴子迫不及待的心情讀出來
生讀
師：就在這時(shí)候，小兔子、小松鼠也來了，它們都說了些什么？同桌之間一人一句互相讀讀。
師：老師剛才觀察大家表情非常好，一會(huì)搖頭，一會(huì)擺手，這更能讓我們讀好課文。我們一起來讀讀。老師讀旁白。
師生合作讀。
師：小猴子相信了嗎？
比較：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：看到小猴子大口大口地吃起葡萄來，小松鼠也吃了起來，啊，真甜。我們讀出這份甜。
生讀“�。≌嫣��！�
師：在吃的時(shí)候又發(fā)生了什么事情呢？
師：同學(xué)們，我們就要離開葡萄架了，你想說些什么？
生：我想跟狐貍說，你不能太自私。它吃不到葡萄，就想讓其他動(dòng)物也吃不到。
師：你還想對(duì)其他動(dòng)物說些什么？
生：小猴子，你要多吃些葡萄。
讀短文。
《酸的和甜的》課堂實(shí)錄5
課堂實(shí)錄
師：你喜歡的動(dòng)畫人物是什么？
生：機(jī)器貓，……
師：說起動(dòng)畫片大家都高興了，大家都想說，那我們這節(jié)課就從動(dòng)畫片開始了，好嗎？上課。（放映動(dòng)畫片：吃不到的葡萄是酸的。）
師：喜歡這個(gè)故事嗎？我們今天就一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。大家來齊讀課題�？戳苏n題，你想學(xué)習(xí)什么呢？
生：生字、課文講的是什么？為什么說吃不到的葡萄是酸的？
師：好的，那就尊重你們的想法，想知道答案的話就要讀課文了，記住一邊讀，一邊劃，記記喜歡的句子。
�。ㄍ瑢W(xué)讀課文）
師：讀完就可以坐好了。
我剛才看同學(xué)讀書時(shí)讀葡萄。táo
萄táo單讀，連起來讀應(yīng)該讀輕音tao。
誰來試試讀課文，要求正確、流利。我們來分角色讀課文，看哪些同學(xué)讀得正確、流利。
（同學(xué)讀課文，一個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)了，老師糾正，要求同學(xué)跟讀）
師：把生字換個(gè)地方可以認(rèn)得他們嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，同桌之間認(rèn)讀一下。
以開火車方式讀生字。
把拼音藏起來，你們還會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。（生讀生字）
師：今天這些生字，哪兩個(gè)字長(zhǎng)得比較像？
（同學(xué)認(rèn)讀）
師：默讀第一自然段。（生讀課文）誰來讀？（一生讀）
師：為什么這樣讀�。�
生：因?yàn)楹傂睦锛保圆坏狡咸选?/p>
師：還想不想讀一下這句話？可以配上一點(diǎn)動(dòng)作嗎？誰來讀？
�。ㄒ粋�(gè)同學(xué)讀，一邊讀一邊做動(dòng)作）
師：小松鼠心里怎么想？
生：相信狐貍的話。
師：你能讀讀這句子嗎？（讀句子）
師：誰來讀讀，看小松鼠是不是相信？
（一個(gè)同學(xué)讀，同學(xué)齊讀）
咱們?cè)賮碓囋嚕ɡ蠋煼蹲x，同學(xué)跟讀）
你也是這么想的嗎？你是怎么想的？
生：先嘗一嘗，看看是真的還是假的，假如是真的我會(huì)親自告訴他。
師：全都是這樣想的嗎？讀課文，看小猴子是怎么想的？
�。ㄍ瑢W(xué)讀課文）讀完了嗎？我們來演一演好嗎？你看到這水淋淋的葡萄，你心里怎么樣啦？
生：馬上吃一個(gè)。
師：很著急，書中的詞是哪個(gè)？
生：迫不和待
師：把迫不和待的心情讀出來。
�。ㄉ杂勺x，提問其中一個(gè)同學(xué)）
師：其他同學(xué)評(píng)一評(píng)好嗎？
生：還欠點(diǎn)感情。（同學(xué)再讀）
師：想不想跟我們這樣讀？我們一起讀讀（老師與同學(xué)齊讀）
看來你們還沒有把句子的感情讀出來，再給一分鐘時(shí)間讀讀。
師：我們同桌分角色讀讀，練習(xí)個(gè)小兔子動(dòng)作看看。
請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)演一演。小猴子心情怎樣��？
生：高興
師：為什么高興？
生：葡萄是甜的。
師：我們也摘一粒試試。
�。ㄍ瑢W(xué)做摘的動(dòng)作）
師：味道怎么樣�。�
生：甜的。
師：發(fā)自內(nèi)心地讀讀這句話，味道怎樣？
（同學(xué)讀課文）
師：明不明白為什么狐貍說這是酸的？你們明白嗎？
生：明白。
師：我們已經(jīng)把課文讀得這么好了，我們來演一演，愿意嗎？
�。ㄐ〗M演）
師：請(qǐng)一組同學(xué)上來戴上頭飾，演一演，下面的同學(xué)想演哪個(gè)角色就跟著說出來、演出來。
�。ㄉ缪荩�
師：你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
生：猴子，因?yàn)樗斆�。松鼠，…�?/p>
師：我們做事情一定要自身親自試過，不要輕聽他人說的話。
評(píng)課
優(yōu)點(diǎn)：1.兩種不同方法，兩種不同的道理。
2.重視理解同學(xué)的.需要。（以學(xué)定教）
3.識(shí)字教學(xué)，教給同學(xué)識(shí)字的方法。草字頭跟植物有關(guān)，跟動(dòng)物有關(guān)。
4.指導(dǎo)讀書方面做得比較好的地方“我認(rèn)為你讀這一句讀得最好”把句子挑出來，理解與朗讀。（以讀代教）以小段載體，默讀。
5.①在理解詞語(yǔ)方面，注意抓住詞語(yǔ)來理解 “迫不和待”。②練習(xí)說話。
缺乏：在如何把文本化為日常語(yǔ)言這方面做的不夠。
評(píng)課規(guī)范1：
一、導(dǎo)入方法：故事導(dǎo)入 談話導(dǎo)入
二、課文一開始，情亦深。
三、教學(xué)過程，從哪里導(dǎo)入。
四、階段的小結(jié)與過渡。（承上啟下）
五、課堂的總結(jié)。
評(píng)課規(guī)范2：
一、 怎么看課文？
用課程規(guī)范去。（重點(diǎn)在識(shí)字，了解內(nèi)容）
假如你是同學(xué)你聽得懂嗎？假如你教你會(huì)怎樣教？
有哪些還沒有達(dá)到？
二、如何上課？
指導(dǎo)朗讀，范讀后要讓同學(xué)再讀。
三、①該會(huì)的要會(huì)；②同學(xué)不明白的弄明白了嗎？③同學(xué)學(xué)得開心嗎？
人文性如何定位
對(duì)于這節(jié)課，我認(rèn)為其人文性的定位應(yīng)該是：
1、有些人能力小，做不成事，就借口說時(shí)機(jī)未幼稚；有些人自身得不到的東西，也不想他人得到，去打擊他人的積極性。所以我們做人不能太自私，應(yīng)該要實(shí)事求是。
【《酸的和甜的》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《酸的和甜的》教學(xué)03-09
【熱】《酸的和甜的》教學(xué)03-09
酸的和甜的作文（精選21篇）01-09
(優(yōu)秀)《酸的和甜的》教學(xué)實(shí)錄03-03
是酸是甜作文09-15
酸與甜作文09-07