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      《酸的和甜的》課堂實(shí)錄

      時(shí)間:2024-03-16 13:42:38 好文 我要投稿
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      《酸的和甜的》課堂實(shí)錄

      《酸的和甜的》課堂實(shí)錄1

        (陳老師講課這天是家長(zhǎng)開放日,學(xué)生家長(zhǎng)和外校教師一百多人坐在教室后面,學(xué)生很興奮,緊張。)

      《酸的和甜的》課堂實(shí)錄

        師:同學(xué)們,今天這么多人來聽咱們的課,咱們得注意什么呀?

        生:(紛紛地)得坐好,得多發(fā)言……

        生:(徐陽(yáng)站起來說)要大聲發(fā)言,讓大家都聽得見。

        師:徐陽(yáng)媽媽,聽見徐陽(yáng)發(fā)言了嗎?

        家長(zhǎng):聽見了。(大家笑,學(xué)生不緊張了。)

        師:對(duì),就像徐陽(yáng)這樣發(fā)言。

        師:同學(xué)們,誰能告訴我糖是什么味的?(生齊答“甜的”)那么醋呢?(生齊答“酸的”)你們?cè)趺粗赖模浚ㄉ恍嫉鼗卮稹霸嚨膯h”)

        師:是啊,這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道,是誰呢?咱們一起看看第17課:酸的和甜的。(師板書課題)

        師:讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問題呢?

        生:(紛紛舉手)什么是酸的和甜的。(師板書:什么?)生:誰要知道這東西是酸的還是甜的?(師板書:誰?)生:怎么知道的?(師板書:怎么知道?)生:結(jié)果怎么樣?(師板書:結(jié)果?還有學(xué)生發(fā)問重復(fù),師歸納。)

        師:這些問題要解決,咱們就到課文中找答案。翻開書本,同位一起讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,再看看8幅圖能不能和課文對(duì)照起來,開始。

       。▽W(xué)生自由朗讀,有的兩人一個(gè)讀,一個(gè)指圖;有的兩人一起邊讀邊看圖還時(shí)有爭(zhēng)論。)

        師:(表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生,學(xué)生勁頭更足了)好,第一個(gè)問題,什么是酸的還是甜的?

        生:(齊)葡萄。

        師:好,第二個(gè)問題,誰說葡萄是酸的?

        生:(齊)狐貍。

        師:它為什么說葡萄是酸的呢?

        生:它想吃葡萄吃不著,怕別人吃,所以騙人說是酸的`。

        生:它很狡猾,怕別人吃,想給自己留著,所以騙人。

        師:狐貍是夠狡猾的(邊說邊板書:狡猾),誰讀一讀狐貍當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)?(學(xué)生讀課文第一段)

        師:讀得不錯(cuò),狐貍想不想吃葡萄?(生答“想”。)

        師:你怎么知道的?

       。ㄉx課文,邊讀邊做動(dòng)作。不少學(xué)生也邊聽邊做動(dòng)作,很入情。)

        師:聽你這一讀,我可知道狐貍是真想吃,但又吃不著,怪不得說酸的(大家笑,不少學(xué)生在座位上模仿),大家再讀讀。(學(xué)生齊讀第一段)

        師:這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了,怪不得它要騙人呢!

        師:那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?

        生:松鼠、小兔。(師板書:松鼠、小兔。)

        師:他們又怎么知道的呢?誰來讀一讀?

        (生爭(zhēng)相舉手要求讀,很自然地讀第2、3、4自然段,先后幾個(gè)人,有的讀,有的說:他們是聽狐貍說的;相信了狐貍;以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第2、3、4段讀得很入情。)

        師:傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍,上當(dāng)了。(學(xué)生笑。師邊說邊板書:輕信、上當(dāng))誰又說葡萄是甜的呢?

        生:猴子。(不等老師要求,便讀起4-7段。)

        師:真棒!一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn),那么小猴子聰明在哪里呢?

        生:(很自信,齊答)他嘗了唄。

        師:小猴子真聰明(邊說邊板書:嘗),你瞧小猴子是怎么吃的?

        生:(讀句子)“大口大口地吃起來”。

        師:真甜呀!小兔、小松鼠也說……

        生:(自然讀出課文句子)“!真甜!

        師:(讀第八段)“小兔子和小松鼠怎么也不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的。”咱們幫助他們一下,告訴他們?yōu)槭裁窗伞,小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來(師?qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色),請(qǐng)開始吧。

       。ê镒由宪f下跳做搞到葡萄要吃狀)

        兔、松鼠:(齊喊)不能吃,不能吃,那是酸的!

        猴:你們?cè)趺粗朗撬岬?(邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮)

        兔、松鼠:(齊)狐貍說的,他那么聰明,他說是酸的當(dāng)然是酸的。你別吃了,多難吃啊。(狐貍在旁邊做得意狀)

        (猴子做吃一顆狀,然后做大口大口吃狀。)

        兔、松鼠:(做驚訝狀)給我們吃一顆吧!

        猴:給你們,快吃吧!

        兔、松鼠:(做吃狀)呀,真甜呀!(歪著頭,摸著腦袋)那狐貍為什么說是酸的呢?

        猴:他騙你們,他沒吃著,怕你們吃,所以說是酸的,他自欺欺人。

        師:哎,這個(gè)詞用得好!你給大家說說什么叫“自欺欺人”?(同學(xué)們關(guān)注地聽他解釋)

        猴:狐貍沒吃著葡萄,不知道是酸的還是甜的,他就騙自己,是酸的就不吃了;又騙別人是酸的,讓別人也不吃,這就是自欺欺人。

        師:太棒了,我懂了,這真是自欺欺人啊。哎,小白兔、小松鼠你們?cè)趺崔k呀?(下面學(xué)生非常興奮)

        兔、松鼠:(做大悟狀,齊扭頭找狐貍,邊打邊說)你下次再騙人就打死你……

        狐貍:(抱頭跑)我再也不敢騙人了,我再也不敢騙人了。(學(xué)生鼓掌)

        師:(幽默地)哎,同學(xué)們,不要把狐貍打死,他只是犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤,懲罰一下就行了,不能把人家打死呀,那可是犯法的。

        兔:老師,老師,我們不打死它,我們從頭再演一遍吧。(師應(yīng)允)

       。ㄉ鷱念^表演,從表演的動(dòng)作表情看出他們體會(huì)了課文全部?jī)?nèi)容。全班學(xué)生高興地鼓掌,紛紛要求表演。)

        師:今天時(shí)間不夠了,下午語(yǔ)文課,咱們四人一組,全都表演一下,看誰演得好,好嗎?(生一齊鼓掌答“好”)

        師:老師還有個(gè)難題想請(qǐng)你們幫助。(教室一下靜下來)

        生:(關(guān)心地、焦急地)什么問題?

        師:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么辦呢?

        生:你嘗嘗唄。(大家笑,七嘴八舌:事情怎么嘗呀?有人說:事又不能吃。)

        師:是啊,吃的東西我可以嘗嘗,事情我可沒法嘗。

        生:(七嘴八舌)你試試。

        生:你嘗試一下唄。

        師:(高興地)你們聽到了嗎?魏雅琳讓我怎么辦?

        生:(許多生齊答)嘗試。

        師:你們聽得真專心,她說的你們都聽到了,我就這么辦:對(duì)自己不了解的事物,要想了解的話就嘗試一下,謝謝大家。

        (整節(jié)課,學(xué)生的情緒一直很飽滿,在一個(gè)個(gè)高潮中,學(xué)生越學(xué)越帶勁,爭(zhēng)相發(fā)言,積極參與,讀讀、議議、演演、練練,下課了,余興未盡。)

      《酸的和甜的》課堂實(shí)錄2

        開始上課:

        師:今天這節(jié)語(yǔ)文課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課。

        生:(齊)《酸的和甜的》

        師:這是一個(gè)非常有趣的童話故事!今天早上,小朋友學(xué)完以后,都非常喜歡,那么在座的聽課的老師,也很想知道,這個(gè)故事到底講了什么?你們?cè)敢獠辉敢獍堰@篇課文,讀給老師們聽?

        生:(齊)愿意!

        師:很好,那你們想怎么讀?你說!

        生:有感情的讀

        師:哦,有感情地讀!

        生:就像你早上讀的那樣,很有感情!

        師:好,真有勇氣!你想怎么讀?

        生:流利地讀

        師:哦,有的小朋友說,可以自己讀,有沒有人想自己讀?你說!

        生:大聲地讀

        師:你們想讀嗎?

        生:(齊)想!

        師:那咱們是一塊讀,還是一個(gè)一個(gè)的讀?

        生:(齊)一塊讀!

        師:那這樣吧,愿意讀的,你就站起來,把這個(gè)故事讀給老師們聽。ù蟛糠滞瑢W(xué)站了起來)

        師:看看誰能把這篇課文讀得正確流利!開始!

        生:(朗讀課文……)(臺(tái)下聽課的老師響起熱烈的掌聲。

        師:真好。請(qǐng)坐!剛才呂老師用我的耳朵去聽,用我的心去感受,孩子們讀得非常認(rèn)真。孩子們,老師們給你們掌聲,你們應(yīng)該要說什么呀?

        生:(齊)謝謝老師!

        師:對(duì),做個(gè)有禮貌的孩子!你們看,剛才咱們讀了這篇課文,那我現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來說一說,這篇課文里邊一共講了幾種小動(dòng)物。

        生:(齊)小狐貍,小松鼠,小兔子,小猴子

        師:哦,講了四種動(dòng)物。你們看,呂老師今天把這四種小動(dòng)物請(qǐng)來了。◣熧N四種動(dòng)物的圖片,生讀。)這四種動(dòng)物,它們誰說葡萄是酸的?誰認(rèn)為葡萄是甜的?

        生1:狐貍,小松鼠和小兔子,認(rèn)為葡萄是酸的!小猴子認(rèn)為葡萄是甜的!

        師:你看,他的聲音多響亮,請(qǐng)坐。(師整理貼圖,把酸的放一邊,甜的放另一邊)呂老師有個(gè)問題要問小朋友了!你看,狐貍,松鼠,小兔子,它們?yōu)槭裁磿?huì)說葡萄是酸的?而小猴怎么知道葡萄是甜的呢?今天這節(jié)課,我們要帶著這些問題,來繼續(xù)讀課文!不過今天下午的讀課文,跟早上的讀不一樣!早上,呂老師要求大家做到四個(gè)字,哪四個(gè)字——

        生:(齊)正確流利!

        師:今天下午,我們不僅要正確流利地讀,而且要讀出感情!把小動(dòng)物們都給它讀活起來!甚至有些地方,我們還可以演一演!可以嗎?

        生:(齊)可以!

        師:請(qǐng)看課文,誰來讀課文的第一自然段?注意,當(dāng)這位小朋友讀的時(shí)候,其他小朋友要仔細(xì)聽,聽一聽他哪讀的好,或者你覺得哪些地方需要改進(jìn)?你認(rèn)為可以怎么讀?呆會(huì),我要請(qǐng)?jiān)谧男≡u(píng)委來評(píng)一評(píng)!

        生:(朗讀第一自然段)

        師:小評(píng)委可以發(fā)表你們的高見了,哪位小朋友先來?

        生1:他讀得聲音很響亮!可是,讀到"葡萄是酸的"這里的時(shí)候,有點(diǎn)不想真的很酸那樣!

        師:你看,他多會(huì)當(dāng)小評(píng)委啊,他先表?yè)P(yáng)他,說他的聲音很響亮。那你有沒有什么地方需要向他提點(diǎn)建議呢?你覺得可以怎么讀?

        生2:我的建議就是"酸的"不能那樣讀,要讀得有感情(生有表情地讀)。

        師:你的意思是要把他讀成酸的!讓人聽起來就感覺很酸!是吧!很好,你這個(gè)小評(píng)委非常棒!100分!還有哪位小評(píng)委想說?

        生3:我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮!可是我覺得他"不能吃"讀得不夠好,那個(gè)吃要輕點(diǎn)讀,要讓人感覺到真的不能吃!

        師:要讀得堅(jiān)定一些,不能吃就是不能吃!是不是這樣的?

        生4:我覺得他讀得感情很好!

        師:那你要向他學(xué)習(xí)呀?請(qǐng)坐!為了讓小朋友把這段話讀得更好一些,呂老師要帶小朋友到一個(gè)地方去,到葡萄架下去看看。◣煵シ耪n件)你們看到了什么?

        生:(齊)葡萄,

        師:你看到了什么樣的葡萄?

        生1:紫色的葡萄!

        師:紫色的葡萄,這個(gè)詞用得太好了!

        生2:紫紅的葡萄,

        生3:圓圓的葡萄

        生4:橢圓形的葡萄

        師:哦,還有橢圓形的'葡萄?我看葡萄大部分是圓的!只有個(gè)別的葡萄是橢圓的,你也很會(huì)觀察!

        生5:香甜的葡萄

        師:他說的和別人不一樣!剛才小朋友很多是從顏色上、形狀上來說,而他說的是什么?

        生:(齊)香甜

        師:你怎么知道是香甜的葡萄呢?

        生:(齊)想!

        師:真的想吃。∧俏蚁雴柲銈,咱們課文中的這只小狐貍,看到了這樣的葡萄,他想吃么?

        生:(齊)想!

        師:你怎么知道它想?

        生:因?yàn)閳D上畫著它流著口水!

        師:哦,你們看圖!這只小狐貍,它是不是流著口水。

        生:(齊)是!

        師:這個(gè)小朋友真好,他讀書不僅讀課文還觀察邊上的圖。你們還能從什么地方看出,狐貍真的很想吃葡萄啊?

        生:因?yàn)檎n文里面有寫到,它跳起來摘葡萄!

        師:你能不能把那個(gè)句子說完整一些?

        生:因?yàn)檎n文里面有寫,它跳起來摘葡萄

        師:你還沒把那個(gè)句子說完整!

        生:可是一顆也沒有摘到!

        師:你再找。那個(gè)句子把他說完整!你從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄!給他機(jī)會(huì),讓他再來!

      《酸的和甜的》課堂實(shí)錄3

        一、 分散識(shí)字,導(dǎo)入新課

        1、 認(rèn)識(shí)“葡萄”,指導(dǎo)字形

        師:小朋友們,你們喜歡吃什么水果?

        生:(香蕉、蘋果、草莓……)

        師:那你們猜猜老師喜歡吃什么水果?

        生:我猜老師喜歡吃(蘋果、梨子……)

        師出示葡萄圖:老師喜歡的水果就是它。你們看,上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊!下面的部分就像一串葡萄。

        2、 區(qū)別“一串”和“一串串”,書寫“串”

        師出示一串葡萄圖:這就是 生:一(串)葡萄。

        師出示一串串葡萄圖:一串一串葡萄叫什么?

        生:一(串串)葡萄

        師:這個(gè)串字像什么呀?

        生1:像羊肉串。

        生2像糖葫蘆。

        師出示甲骨文、小篆……的“串”字;最早人們就是把兩個(gè)銅板串起來就是一個(gè)“串”字,中國(guó)的造字多有趣啊!

        師范寫“串”:上面一個(gè)扁扁的口,下面一個(gè)扁扁的口,最后一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豎。

        3、 認(rèn)識(shí)“酸”,指導(dǎo)字形

        師:今天老師要和小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。(出示題目:酸的和甜的)

        生齊讀課題

        師:吃了很酸很酸的葡萄表情會(huì)怎么樣?

        生:眉頭會(huì)皺起來。

        師板書課題:寫“酸”字時(shí):左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉。

        寫“甜”字時(shí):左邊一個(gè)“舌”,右邊一個(gè)“甘”,嘗到了甘蔗甜甜的。

        師:這個(gè)有趣的故事就藏在書中的74頁(yè),讓我們趕緊把它找出來吧!

        二、 初讀課文,掃清障礙

        1、 自由讀

        師:小朋友自己來讀讀這個(gè)有趣的故事吧!一邊讀讀課文,一邊看看圖畫,可有趣了!

        師出示閱讀提示1、劃一劃難讀的句子,并多讀幾遍。

        2、劃一劃故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物。

        生自由讀課文(師巡視):ⅩⅩⅩ小朋友真會(huì)學(xué)習(xí),一邊讀一邊畫一畫。

        2、 交流

        師:老師轉(zhuǎn)了一圈,發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。

        出示:他望望架上那一串串……葡萄,迫不及待……往嘴里送。

        師:誰來讀讀這些新詞?(指名讀、齊讀、男女生分讀)

        師:這些新詞朋友又回到句子中了,誰來讀讀句子?

        生讀

        師:真能干!已經(jīng)學(xué)會(huì)用小眼睛學(xué)習(xí)了,一個(gè)字都沒讀錯(cuò),要是能注意停頓那就更棒了。

        出示句子:他望望架上/那一串串/……葡萄,迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。

        師范讀 指名讀 齊讀

        師:一學(xué)就會(huì),真是小機(jī)靈。

        出示:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒……一也沒摘到。

        師:這個(gè)“轉(zhuǎn)”會(huì)變魔術(shù)的,表示轉(zhuǎn)圈的時(shí)候讀轉(zhuǎn)(zhuàn)。

        指名讀

        師:你還劃出了哪些句子?

        生:小松鼠把狐貍說的話……一定不能吃!

        齊讀

        師:這個(gè)故事中有那些小動(dòng)物?

        生回答老師出示動(dòng)物卡片并板帖

        師:誰能連起來說課文中有哪些小動(dòng)物?

        生:課文里有狐貍、小兔子、小松鼠,還有小猴子。

        師:真能干,在最后還加上了還有。我們的故事就是在這四個(gè)小動(dòng)物之間展開的。

        三、 學(xué)習(xí)第一自然段,引導(dǎo)積累

        師:小狐貍在葡萄架下干什么呀?捧起書來讀讀第一自然段吧!

        指名讀

        師;現(xiàn)在你知道了嗎?小狐貍在葡萄架下干什么呀?課文中哪句話在寫小狐貍在干什么,把它劃出來。

        生:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。

        師出示第一自然段

        生齊讀

        師:小狐貍,小狐貍,你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,干什么呀?

        生1:想摘葡萄

        師:他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,能摘到葡萄嗎?

        生2:動(dòng)腦筋

        師:轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?

        生表演

        師:這就是轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

        師:誰能把他讀好?

        生讀

        師引讀:小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,這么誘人,怪不得這只狐貍 生讀 ,可是 生讀 。(師評(píng):多失望。。

        師:可是 生讀 。(師評(píng):都皺起眉頭來了。)

        師小結(jié):小狐貍這么想吃葡萄,可是 生讀 。我看到小朋友們有的皺著眉頭,有的噘著嘴,這些表情是讀好課文的法寶呢!小朋友可以利用這些法寶自己去練練。

        學(xué)生練讀

        師:誰想露一手?

        生1讀把“一顆”讀得很重

        師:你把一顆讀得特別好聽。

        生2讀得不錯(cuò),可是一會(huì)兒讀錯(cuò)

        師:小狐貍感到很遺憾對(duì)吧?這里有個(gè)詞“一會(huì)兒”,跟老師念。

        生3讀

        師:讀得挺不錯(cuò),誰更能干把這只狐貍讀活了?老師來讀讀好嗎(師范讀)

        師:我們一起來讀一讀吧!

        師:狐貍啊,狐貍,你滿懷希望,可是一顆也沒摘到,這時(shí)候你心情怎么樣?

        生1:很難過。

        師:于是,你指著架上的葡萄說 生1(這葡萄是酸的',不能吃。

        生2:這葡萄一定是酸的,要是好吃,一定到手了。

        師:你是用自己的話說的,你能用書上的話說嗎?

        生讀

        師:你很難過!

        師:眼睜睜地看著葡萄,除了難過,還會(huì) 生:(失望)。你失望地來讀一讀。

        生讀

        師:讀得這么投入,我們連起來讀讀第一自然段,配上動(dòng)作吧!

        四、 課中操鞏固生字

        師:葉老師把這幅畫編成了兒歌,我們一起來念念吧!

        出示兒歌

        葡萄,葡萄,圓又大,

        狐貍,狐貍,口水掛,

        一會(huì)兒轉(zhuǎn),一會(huì)兒跳,

        一會(huì)兒跳,一會(huì)兒轉(zhuǎn),

        唉!

        摘來摘去摘不到,

        就說葡萄是酸的,

        是酸的!

        生站起來跟音樂念、配動(dòng)作念。

        五、 學(xué)習(xí)二、三自然段,讀好心里想的話

        師:葡萄是酸的,小松鼠聽見了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請(qǐng)小朋友讀讀課文。

        交流

        師:小松鼠,你是怎么想的呢?

        生1:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。

        出示第二段及圖片

        師:小松鼠完全相信了。

        生2讀得較輕

        師;這只小松鼠是在自己對(duì)自己說話,當(dāng)然可以輕點(diǎn)。

        生3讀

        師:他把“一定”讀得特別響,完全相信了。

        師范讀:老師也來讀一讀,誰能把老師的本領(lǐng)偷走?

        生1讀

        師:有點(diǎn)想的感覺了。

        生2讀

        師:這位松鼠老弟是完全相信了,我們一起讀。

        生齊讀

        師;這時(shí),來了一只小兔子,望著架上這一串串紫紅色的葡萄,正想美美地吃一頓,小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。

        生:小兔子,小兔子,這葡萄是酸的,一定不能吃。

        師:聽了小松鼠的話,小兔子心里是怎么想的呢?

        出示第三自然段及畫面

        師:誰來讀讀?

        生1讀

        師;聽到了嗎?他剛才把哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了?

        生:一定

        師:看來小兔子也完全相信了。

        生2讀

        師:你不但讀好了,還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)(感嘆號(hào))。我們一起來讀一讀。

        師:孩子們,捧起我們的書,跟老師合作讀二、三自然段,老師讀旁白,同學(xué)們讀小松鼠和小兔子的話。

        師總結(jié):小朋友們,通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的,小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的,可是,這只小猴子卻大口大口地吃起來了。小松鼠和小兔子見了是怎么做的呢?下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。

        六、 生字復(fù)現(xiàn),指導(dǎo)書寫

        師:有位小朋友學(xué)了這篇文章,還寫了一段話呢!

        húli tùzi

        出示:今天,我讀了一個(gè)故事,故事里有□□、松鼠、□□

        hóu zi hú li

        和□ □!酢跽坏狡咸眩驼f葡萄是酸的。

        師:可是,這個(gè)小朋友有幾個(gè)字不會(huì)寫。

        出示:猴 狐 貍

        師:小眼睛仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?

        生:都有一個(gè)反犬旁

        師:以前反犬旁是這樣寫的(出示甲骨文反犬旁),多像一只狗蹲在地上啊!

        師范寫

        師:讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請(qǐng)進(jìn)田字格吧!

        生寫

        交流展示

        師:帶著小朋友的禮物,小動(dòng)物們要回森林了,讓我們真誠(chéng)地跟他們擺擺手說聲再見吧!

        板書

        酸的和甜的

        狐貍 松鼠 兔子 猴子

        全部腳印 不留腳印 留下腳印

      《酸的和甜的》課堂實(shí)錄4

        師:秋天十個(gè)美麗的季節(jié),高粱舉起——

        生:燃燒的火把。

        師:走進(jìn)秋天的果園,架上掛——

        生:葡萄

        給“葡萄”正音

        師:葡萄架下有只狐貍,看著葡萄轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,它看著架上的葡萄很想吃,可它夠不著,發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文,把字音讀準(zhǔn),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以猜著讀。

        學(xué)生自由讀課文

        師:故事中都有哪些小動(dòng)物?

        生:小松鼠、小兔子、小猴子、小狐貍。

        師:你喜歡哪個(gè)動(dòng)物的名字,就叫叫吧,要把名字叫準(zhǔn)確。

        出示動(dòng)物圖片,叫名字。

        學(xué)習(xí)“狐貍”

        師:你發(fā)現(xiàn)什么了?

        生:都有反犬旁。

        師:你能說說帶反犬旁的字嗎?

        生:猴、貓、豬

        師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

        生:都是動(dòng)物。

        師生觀察“狐”“貍”“猴”

        師:觀察這幾個(gè)字,猴,從橫中線起筆,彎鉤最關(guān)鍵了。最后一筆是捺,要有腳。

        師:請(qǐng)同學(xué)們拿出手指一起和老師寫。還有一個(gè)字,老師相信大家只要仔細(xì)觀察,一定能寫好。請(qǐng)大家打開書,描一個(gè)寫一個(gè)。

        學(xué)生書寫。

        師:寫完的同學(xué)和書上比一比,看哪些地方要改進(jìn)。

        師:同桌的同學(xué)互相之間比一比,先說說優(yōu)點(diǎn)再說說不足。

        師生評(píng)議書寫的字。

        師:先停下手中的筆,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        生:反犬旁的彎鉤要彎一點(diǎn)。

        師:觀察多仔細(xì)呀,剛才老師強(qiáng)調(diào)了彎鉤很重要。再看一名同學(xué)的`書寫。

        師:這位同學(xué)不錯(cuò),如果反犬旁寫得高一些,就更好了。

        師:課文中其他的生字新詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?

        葡萄、硬說……

        點(diǎn)生讀

        師:誰當(dāng)小老師,帶著大家讀?

        生讀

        師:同學(xué)們,那些紅色的生字自己趕快讀一讀。

        開火車讀生字卡片

        師:火車火車哪里開?

        生:火車火車這里開

        開火車讀詞語(yǔ)

        開火車讀四字詞語(yǔ)

        迫不及待、一串兒

        師:認(rèn)會(huì)了這些生詞,再讀課文一定能讀得更好。用你自己喜歡的方式讀課文吧。

        學(xué)生自由讀課文

        師:誰來露一手,讀第一自然段?

        生讀

        師:小猴子又說些什么呢?

        學(xué)生讀

        師:真不簡(jiǎn)單,掌聲送給他。你們也像他一樣來讀讀這段話。

        學(xué)生讀:他望望……

        師:這句話中你發(fā)現(xiàn)有什么不同了嗎?“一串串”和“一串”

        師:只多了一個(gè)字,意思就發(fā)生了變化,漢字真是神奇。

        學(xué)生讀文再次體會(huì)

        師:看到這一串串又大又圓的葡萄,小猴子想吃嗎?你從哪里看出來?

        生:迫不及待

        師:真好,老師把這個(gè)猴子送給他。

        師:剛才老師一提出問題,你們就迫不及待地舉手了。我們把小猴子迫不及待的心情讀出來

        生讀

        師:就在這時(shí)候,小兔子、小松鼠也來了,它們都說了些什么?同桌之間一人一句互相讀讀。

        師:老師剛才觀察大家表情非常好,一會(huì)搖頭,一會(huì)擺手,這更能讓我們讀好課文。我們一起來讀讀。老師讀旁白。

        師生合作讀。

        師:小猴子相信了嗎?

        比較:小猴子吃起葡萄來。

        小猴子大口大口地吃起葡萄來。

        師:看到小猴子大口大口地吃起葡萄來,小松鼠也吃了起來,啊,真甜。我們讀出這份甜。

        生讀“。≌嫣!

        師:在吃的時(shí)候又發(fā)生了什么事情呢?

        師:同學(xué)們,我們就要離開葡萄架了,你想說些什么?

        生:我想跟狐貍說,你不能太自私。它吃不到葡萄,就想讓其他動(dòng)物也吃不到。

        師:你還想對(duì)其他動(dòng)物說些什么?

        生:小猴子,你要多吃些葡萄。

        讀短文。

      《酸的和甜的》課堂實(shí)錄5

        課堂實(shí)錄

        師:你喜歡的動(dòng)畫人物是什么?

        生:機(jī)器貓,……

        師:說起動(dòng)畫片大家都高興了,大家都想說,那我們這節(jié)課就從動(dòng)畫片開始了,好嗎?上課。(放映動(dòng)畫片:吃不到的葡萄是酸的。)

        師:喜歡這個(gè)故事嗎?我們今天就一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。大家來齊讀課題?戳苏n題,你想學(xué)習(xí)什么呢?

        生:生字、課文講的是什么?為什么說吃不到的葡萄是酸的?

        師:好的,那就尊重你們的想法,想知道答案的話就要讀課文了,記住一邊讀,一邊劃,記記喜歡的句子。

       。ㄍ瑢W(xué)讀課文)

        師:讀完就可以坐好了。

        我剛才看同學(xué)讀書時(shí)讀葡萄。táo

        萄táo單讀,連起來讀應(yīng)該讀輕音tao。

        誰來試試讀課文,要求正確、流利。我們來分角色讀課文,看哪些同學(xué)讀得正確、流利。

        (同學(xué)讀課文,一個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)了,老師糾正,要求同學(xué)跟讀)

        師:把生字換個(gè)地方可以認(rèn)得他們嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片,同桌之間認(rèn)讀一下。

        以開火車方式讀生字。

        把拼音藏起來,你們還會(huì)讀嗎?

        生:會(huì)。(生讀生字)

        師:今天這些生字,哪兩個(gè)字長(zhǎng)得比較像?

        (同學(xué)認(rèn)讀)

        師:默讀第一自然段。(生讀課文)誰來讀?(一生讀)

        師:為什么這樣讀。

        生:因?yàn)楹傂睦锛保圆坏狡咸选?/p>

        師:還想不想讀一下這句話?可以配上一點(diǎn)動(dòng)作嗎?誰來讀?

       。ㄒ粋(gè)同學(xué)讀,一邊讀一邊做動(dòng)作)

        師:小松鼠心里怎么想?

        生:相信狐貍的話。

        師:你能讀讀這句子嗎?(讀句子)

        師:誰來讀讀,看小松鼠是不是相信?

        (一個(gè)同學(xué)讀,同學(xué)齊讀)

        咱們?cè)賮碓囋嚕ɡ蠋煼蹲x,同學(xué)跟讀)

        你也是這么想的嗎?你是怎么想的?

        生:先嘗一嘗,看看是真的還是假的,假如是真的我會(huì)親自告訴他。

        師:全都是這樣想的嗎?讀課文,看小猴子是怎么想的?

       。ㄍ瑢W(xué)讀課文)讀完了嗎?我們來演一演好嗎?你看到這水淋淋的葡萄,你心里怎么樣啦?

        生:馬上吃一個(gè)。

        師:很著急,書中的詞是哪個(gè)?

        生:迫不和待

        師:把迫不和待的心情讀出來。

       。ㄉ杂勺x,提問其中一個(gè)同學(xué))

        師:其他同學(xué)評(píng)一評(píng)好嗎?

        生:還欠點(diǎn)感情。(同學(xué)再讀)

        師:想不想跟我們這樣讀?我們一起讀讀(老師與同學(xué)齊讀)

        看來你們還沒有把句子的感情讀出來,再給一分鐘時(shí)間讀讀。

        師:我們同桌分角色讀讀,練習(xí)個(gè)小兔子動(dòng)作看看。

        請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)演一演。小猴子心情怎樣?

        生:高興

        師:為什么高興?

        生:葡萄是甜的。

        師:我們也摘一粒試試。

       。ㄍ瑢W(xué)做摘的動(dòng)作)

        師:味道怎么樣。

        生:甜的。

        師:發(fā)自內(nèi)心地讀讀這句話,味道怎樣?

        (同學(xué)讀課文)

        師:明不明白為什么狐貍說這是酸的?你們明白嗎?

        生:明白。

        師:我們已經(jīng)把課文讀得這么好了,我們來演一演,愿意嗎?

       。ㄐ〗M演)

        師:請(qǐng)一組同學(xué)上來戴上頭飾,演一演,下面的同學(xué)想演哪個(gè)角色就跟著說出來、演出來。

       。ㄉ缪荩

        師:你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?

        生:猴子,因?yàn)樗斆。松鼠,…?/p>

        師:我們做事情一定要自身親自試過,不要輕聽他人說的話。

        評(píng)課

        優(yōu)點(diǎn):1.兩種不同方法,兩種不同的道理。

        2.重視理解同學(xué)的.需要。(以學(xué)定教)

        3.識(shí)字教學(xué),教給同學(xué)識(shí)字的方法。草字頭跟植物有關(guān),跟動(dòng)物有關(guān)。

        4.指導(dǎo)讀書方面做得比較好的地方“我認(rèn)為你讀這一句讀得最好”把句子挑出來,理解與朗讀。(以讀代教)以小段載體,默讀。

        5.①在理解詞語(yǔ)方面,注意抓住詞語(yǔ)來理解 “迫不和待”。②練習(xí)說話。

        缺乏:在如何把文本化為日常語(yǔ)言這方面做的不夠。

        評(píng)課規(guī)范1:

        一、導(dǎo)入方法:故事導(dǎo)入 談話導(dǎo)入

        二、課文一開始,情亦深。

        三、教學(xué)過程,從哪里導(dǎo)入。

        四、階段的小結(jié)與過渡。(承上啟下)

        五、課堂的總結(jié)。

        評(píng)課規(guī)范2:

        一、 怎么看課文?

        用課程規(guī)范去。(重點(diǎn)在識(shí)字,了解內(nèi)容)

        假如你是同學(xué)你聽得懂嗎?假如你教你會(huì)怎樣教?

        有哪些還沒有達(dá)到?

        二、如何上課?

        指導(dǎo)朗讀,范讀后要讓同學(xué)再讀。

        三、①該會(huì)的要會(huì);②同學(xué)不明白的弄明白了嗎?③同學(xué)學(xué)得開心嗎?

        人文性如何定位

        對(duì)于這節(jié)課,我認(rèn)為其人文性的定位應(yīng)該是:

        1、有些人能力小,做不成事,就借口說時(shí)機(jī)未幼稚;有些人自身得不到的東西,也不想他人得到,去打擊他人的積極性。所以我們做人不能太自私,應(yīng)該要實(shí)事求是。

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