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一分鐘課文反思(通用16篇)
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的一分鐘反思,希望對(duì)大家有所幫助。
一分鐘課文反思 1
1、《一分鐘》活動(dòng)目標(biāo),主要來(lái)源于生活,在兒童已有的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,知道一分鐘很短,但可做很多有意義的事,目標(biāo)達(dá)成較好。
2、活動(dòng)中的材料與環(huán)境的`投放,為本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)設(shè)了一定的條件。如孩子在看大鐘體驗(yàn)一分鐘中,了解到了一分鐘就是60秒,在嘗試做一件事體驗(yàn)一分鐘時(shí),孩子通過(guò)自己做事,體驗(yàn)到了短短的一分鐘,卻可以做許多自己想做的事,同時(shí)在活動(dòng)中我又為孩子創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)后的交流時(shí)間,讓孩子們毫不拘泥的大膽講述,擴(kuò)展了已有目標(biāo)的涵義。
一分鐘課文反思 2
語(yǔ)文新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)以“自主、合作、探究”的方式為主,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作探究的學(xué)習(xí)精神。在語(yǔ)文課堂中,我以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。下面我以二年級(jí)《一分鐘》的教學(xué)來(lái)談?wù)劚竟?jié)課中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的得與失。
一、課堂中值得肯定的方面
1.小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更清楚
在本節(jié)課的教學(xué)中,我把簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完成,以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)完成,從而讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性。在以往的小組合作學(xué)習(xí)中,有很大一部分同學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不明確,就開(kāi)始嘰嘰喳喳地說(shuō)了。這節(jié)課中我保證每一組的同學(xué)都清楚了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容后在組織他們開(kāi)始學(xué)習(xí)。因此,每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率明顯的提高了。
2.小組成員的分工更加明確
以往的小組合作學(xué)習(xí)時(shí),總是那么幾個(gè)同學(xué)再討論、交流,不說(shuō)的同學(xué)從來(lái)不說(shuō),而且他們也不聽(tīng)別人在說(shuō)什么,似乎小組合作學(xué)習(xí)跟自己沒(méi)有關(guān)系似的。本節(jié)課中,老師幫助各小組明確了小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,比如:誰(shuí)負(fù)責(zé)組織,誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄,誰(shuí)負(fù)責(zé)匯報(bào)等,并要求每個(gè)同學(xué)必須參與到小組的學(xué)習(xí)中來(lái)。這一以來(lái),課堂氣氛明顯地活躍了很多,學(xué)習(xí)的效率也明顯提高了。
3.學(xué)生更加深刻感受到樂(lè)合作學(xué)習(xí)的重要性
本節(jié)課中,同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后,每個(gè)小組在匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí),每個(gè)小組都說(shuō)出了自己小組的看法,并且匯報(bào)的同學(xué)表達(dá)的也非常清楚,老師相機(jī)表?yè)P(yáng)了每個(gè)小組的閃光點(diǎn)。老師在小結(jié)時(shí),把每個(gè)小組合理的觀點(diǎn)總和起來(lái),這樣我們的學(xué)習(xí)就更加全面了。同學(xué)們也深刻地感受到了合作學(xué)習(xí)的重要性。有的同學(xué)居然說(shuō)出了:人多智慧廣,眾人拾柴火焰高。
二、本節(jié)課中還需改進(jìn)的方面
1.時(shí)間的分配不夠合理
小組合作學(xué)習(xí)時(shí),老師為了讓小組的每個(gè)成員都能說(shuō)出自己的想法,因此讓小組成員盡情地討論、交流,以至于小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。在以后的教學(xué)中,應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,以提高孩子們學(xué)習(xí)的效率。
2.評(píng)價(jià)方式比較單一
對(duì)于小組合作學(xué)習(xí),只有我對(duì)于每個(gè)小組做出了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),而對(duì)每個(gè)小組的成員的評(píng)價(jià)不到位。最主要的'是我忽略了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
通過(guò)《一分鐘》這節(jié)課中小組合作的學(xué)習(xí),我看到了孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下是有一定的學(xué)習(xí)能力的,同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)給了更多孩子展示的機(jī)會(huì),可以幫助更多的同學(xué)積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。因此,在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)中的得與失,爭(zhēng)取通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式使教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。
一分鐘課文反思 3
《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因?yàn)槎嗨环昼姡瑤?lái)的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。
這篇文章非常貼近孩子們的生活,學(xué)生讀著課文,感覺(jué)寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴,很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí),我在黑板上寫一道算式1=20,引起學(xué)生的疑問(wèn)——“1”怎么會(huì)等于“20”呢?從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生整體感知課文之后,我問(wèn):“1”指的是什么?“20”指的又是什么?學(xué)生很快就會(huì)打出來(lái)。為了訓(xùn)練孩子的'概括能力,我請(qǐng)學(xué)生用上“誰(shuí)因?yàn)?--結(jié)果---”說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。聰明的孩子很快說(shuō)出正確答案。學(xué)到這兒,學(xué)生已經(jīng)讀懂課文,教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)完成。可是就到這嗎?
忽然,我想到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際有聽(tīng)故事,能復(fù)述大意的要求。何不以此為例,練習(xí)孩子的復(fù)述能力?于是我提出:誰(shuí)能用一句話來(lái)講講今天所學(xué)的課文?說(shuō)著,用手指了指板書。聰明的孩子立刻明白,高高的舉起手來(lái)。
“元元晚起一分鐘,結(jié)果遲到了20分鐘。”
“元元晚起一分鐘,結(jié)果遲到了20分鐘有兩個(gè)原因,分別在2、3、4自然段中,再讀讀,分別用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。”
2分鐘后,大部分孩子舉起了手。
“元元碰到紅燈,晚了一分鐘。”
“元元沒(méi)趕上汽車,走著到了學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘。”
“連成一句話,就是課文的主要內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)?先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),然后組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。”
“元元晚起一分鐘,結(jié)果碰上紅燈,又沒(méi)趕上汽車,只好步行到學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘。”
故事講完了,我想:如果到這里就讓孩子說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后的感受,就算有會(huì)說(shuō)的,也可能是泛泛而談,不夠深入。于是,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有:一分鐘沒(méi)用心聽(tīng)課,結(jié)果花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去寫作業(yè);早讀遲到一分鐘,沒(méi)能背會(huì)要學(xué)的古詩(shī);上課說(shuō)話一分鐘,結(jié)果罰站10分鐘------這樣的經(jīng)歷一說(shuō),孩子們明白了時(shí)間的寶貴,也用心做好一件事,可以節(jié)約很多時(shí)間。學(xué)到此,我雖沒(méi)有讓孩子說(shuō)學(xué)文后的感受,但是,孩子的眼神已經(jīng)告訴我,真心時(shí)間的種子已經(jīng)播下!
一分鐘課文反思 4
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文,講的是一個(gè)叫元元的孩子,在鬧鐘響過(guò)之后,因?yàn)樗澦环昼姡谑窃谑致房谟錾狭思t燈;因?yàn)橛錾狭思t燈,延誤了時(shí)間,于是趕不上汽車,最后只好徒步去學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際,因此,非常好懂,也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。
今天我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時(shí),識(shí)字教學(xué)。這一課時(shí)要求要會(huì)認(rèn)“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”九個(gè)生字,要求會(huì)寫“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧”八個(gè)生字,其中重點(diǎn)是要會(huì)認(rèn)“鐘”等九個(gè)生字。
在這堂課里我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把握住了教學(xué)重點(diǎn),完成了教學(xué)任務(wù)。首先為大家談?wù)剮c(diǎn)我認(rèn)為比較成功的地方:
第一、充分分完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。班上同學(xué)能夠通過(guò)這一節(jié)課,有序有趣有效地認(rèn)會(huì)“鐘”等9個(gè)生字,會(huì)寫“欠”等8個(gè)生字。第二、學(xué)生前置性作業(yè)完成到位。大多數(shù)學(xué)生都能在課前讀準(zhǔn)生字的.字音,并且制作字卡,思考識(shí)字方法。第三、學(xué)生交流識(shí)字方法時(shí),識(shí)字方法豐富多樣。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語(yǔ)、說(shuō)一句話、從生活中記字等多種方法來(lái)識(shí)記生字。第四、學(xué)生與學(xué)生之間注重了相互地評(píng)價(jià)。回答得精彩的同學(xué)能夠贏得在臺(tái)上交流的同學(xué)的表?yè)P(yáng),同樣的在座的同學(xué)也可以從站姿、聲音大小等方面來(lái)評(píng)價(jià)臺(tái)上交流的同學(xué)。第五、時(shí)間把握恰當(dāng)。這幾節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在我的計(jì)劃之中,時(shí)間分配得恰到好處。
當(dāng)然這節(jié)課也有許多不足的地方,希望各位老師批評(píng)指正:
第一、部分學(xué)生傾聽(tīng)不仔細(xì)。交流識(shí)字方法的時(shí)候有兩個(gè)同學(xué)起來(lái)交流的方法和前面學(xué)生說(shuō)的一樣,說(shuō)明這兩個(gè)學(xué)生沒(méi)能認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言。第二、個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)生硬。兩個(gè)小組的學(xué)生在交流完識(shí)字方法以后,我馬上就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了游戲鞏固生字的環(huán)節(jié),沒(méi)有給學(xué)生評(píng)價(jià)以及過(guò)渡語(yǔ)言。第三、備課時(shí)考慮不夠細(xì)致。在生字書寫的環(huán)節(jié)中,有位學(xué)生提醒到“欠、元、包”是獨(dú)體字,我沒(méi)有及時(shí)糾正。第四、在教師范寫中,我自己的書寫還不夠美觀、規(guī)范。第五、作業(yè)布置環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)。學(xué)生書寫完以后,作業(yè)布置的幻燈片忘記出示。課后作業(yè)是收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。
本次教學(xué)實(shí)踐讓我明白了生本教育的重要性與可行性。這一節(jié)以生為本的課堂得到了老師們的贊同,也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,孩子們?cè)谟淇斓貙W(xué)習(xí)與交流中識(shí)記了生字。我還認(rèn)識(shí)到平時(shí)對(duì)孩子們的語(yǔ)言培養(yǎng)也很重要,在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生完整表述每一句話。
針對(duì)這次課的不足之處,我反思到幾點(diǎn)改進(jìn)措施:第一、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。第二、備課時(shí)考慮應(yīng)該更加周全,吃透教材,分析每一個(gè)生字。第三、在今后教學(xué)中加強(qiáng)基本功練習(xí),做到板書工整。
以上是我對(duì)本次授課的反思,還有不足之處,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,以便于我在日后的教學(xué)工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
一分鐘課文反思 5
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文,他講述了元元多睡一分鐘遲到二十分鐘的故事。
本節(jié)課的導(dǎo)入,我采用了游戲?qū)耄寣W(xué)生爭(zhēng)眼堅(jiān)持一分鐘然后談自己的感受,有的.同學(xué)說(shuō)眼睛很疲憊,有的同學(xué)說(shuō)自己腦子一片空白--------由此我引出課題,是啊,一分鐘說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)說(shuō)短也短,要堅(jiān)持一分鐘有時(shí)也不是那么容易的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一分鐘這篇課文,相信大家學(xué)了之后會(huì)對(duì)一分鐘有更多的認(rèn)識(shí)。備課時(shí)我考慮學(xué)生在實(shí)際生活中大多數(shù)都感覺(jué)一分鐘時(shí)間比較短,所以我想利用這一游戲,讓學(xué)生體會(huì)一下一分鐘在某些時(shí)候是比較長(zhǎng)的。
但結(jié)果,效果不是很明顯。在授課中我抓住元元說(shuō)的兩句話來(lái)展開(kāi)教學(xué),他嘆了口氣,說(shuō)“要是早一分鐘就好了”他又嘆了口氣,說(shuō)“要是早一分鐘就好了。”通過(guò)看插圖來(lái)體會(huì)元元路焦急的等待和不停的嘆息,體會(huì)元元深深的后悔。但在這一環(huán)節(jié)中我忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一味的牽著學(xué)生往前走,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好,沒(méi)有真正體會(huì)課文的內(nèi)容,尤其在朗讀句子時(shí)學(xué)生讀得直白,斷句,錯(cuò)詞時(shí)有出現(xiàn),讀了兩三遍還是較差,在時(shí)間的催促下,我只好匆匆的結(jié)束了本堂課的教學(xué)。
我認(rèn)為,整節(jié)課我是抓住孩子的心理變化,完成了教學(xué)任務(wù)。也讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受了一分鐘。但新課程的理念沒(méi)有落到實(shí)處,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這也是今后在我的教學(xué)中所要學(xué)習(xí)和努力的方向。
一分鐘課文反思 6
1、做法和想法。指導(dǎo)學(xué)生用懶洋洋的、滿不在乎的語(yǔ)氣讀出:“再睡一分鐘吧,就睡一分鐘,不會(huì)遲到的。”體會(huì)元元認(rèn)為多睡短短的一分鐘,沒(méi)什么大不了心理。
2、課文中的元元百思不得其解。自己只是多睡了一分鐘,怎么會(huì)遲到二十分鐘呢?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。生自由讀2、3、4段。幫元元找遲到的原因。在書中用橫線畫出相關(guān)句子。教師做出預(yù)設(shè)。記得崔巒先生曾說(shuō):“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”在這部分教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了不同要求,不同層次,多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體會(huì),讀中思考。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀。抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟,體會(huì)元元的心理。要讀好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,進(jìn)而讀出感情,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)”。
3、過(guò)渡:沒(méi)能趕上公共汽車的元元只能走到學(xué)校去。課件出示圖片,讓學(xué)生觀察圖上都有誰(shuí)?想象他們?cè)谡f(shuō)什么?師生合作讀課文最后兩個(gè)自然段并表演。我讓學(xué)生在朗讀感悟課文內(nèi)容的時(shí)候,穿插著表演來(lái)進(jìn)行。這樣有利于提高學(xué)生的想象能力和表現(xiàn)能力。
4、課件出示:用“要是?就?”練習(xí)說(shuō)話。通過(guò)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
5、老師小結(jié):元元多睡一分鐘帶來(lái)的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。看來(lái)一分鐘的時(shí)間也很重要,我們不能浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間,要做到珍惜時(shí)間,分秒必爭(zhēng),讓我們一起做時(shí)間的小主人吧!板書:珍惜時(shí)間。
6、讀好了課文,還要把字寫好。學(xué)習(xí)生字:已、坐。這部分教學(xué)中。我設(shè)計(jì)了一位書法老師來(lái)教孩子們寫生字。但是,忽視了字在田字格的位置的指導(dǎo)。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。我給寫字寫得很工整的`學(xué)生點(diǎn)贊。讓學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。
(四)激情表演、情感升華
學(xué)生戴頭飾表演課文內(nèi)容。通過(guò)表演既鞏固了課文內(nèi)容,又能讓學(xué)生直觀感受元元的焦急、尷尬和后悔。
(五)課外拓展、續(xù)編故事
讓學(xué)生想象,元元經(jīng)歷了一分鐘這件事,第二天鬧鐘再響時(shí),元元會(huì)怎么做呢?發(fā)展學(xué)生的思維能力,懂得珍惜時(shí)間,分秒必爭(zhēng)的道理。
(六)總結(jié)收獲、布置作業(yè)
1、通過(guò)學(xué)習(xí),你有什么收獲或者想法?
2、作業(yè):搜集珍惜時(shí)間的名人名言。
3、在歌曲《時(shí)間像小馬車》中結(jié)束學(xué)習(xí)。
教學(xué)中多媒體課件輔助,情景渲染,提升認(rèn)識(shí)。情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí),學(xué)生對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì),感悟到時(shí)間的價(jià)值:我意在以學(xué)生自身的朗讀體會(huì)為主線,以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)。總的來(lái)說(shuō),針對(duì)每個(gè)自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點(diǎn)。比如第二自然段的朗讀知道以及對(duì)詞語(yǔ)“要是”的理解;第三自然的“看圖說(shuō)話”,這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),演一演,讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn):
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復(fù)分析教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn),不要急于求成,要循循善誘,把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。訓(xùn)練學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要聲音響亮。
通過(guò)這次公開(kāi)教學(xué),在同事們的指點(diǎn)幫助下,我自己覺(jué)得受益匪淺,今后,我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n,努力上好每一節(jié)課,提高教學(xué)的有效性是我努力的方向。
一分鐘課文反思 7
《一分鐘》講述的是元元正因多睡了一分鐘,而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,因此在課堂中我們能夠從學(xué)生的生活實(shí)際入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的`生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
在本課的教學(xué)中,我識(shí)字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生字組成的新詞,透過(guò)演一演,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語(yǔ)的意思。發(fā)奮使檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié),我主要是想透過(guò)給生字拉拉手做朋友的方法,向?qū)W生滲透識(shí)字的方法:同偏旁的,相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友,引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字,從而加深對(duì)生字的識(shí)記。
對(duì)于句子的朗讀指導(dǎo),在學(xué)生了解到元元后悔的情緒時(shí),我就把課文中元元后悔的句子出示,指導(dǎo)學(xué)生初步感受,在朗讀中指導(dǎo)一個(gè)“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時(shí),我發(fā)奮創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生換位,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受元元心里的想法。我們說(shuō)朗讀要立足于文本,從文本出發(fā)。當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來(lái),想多睡一分鐘的時(shí)候,我就直接能夠引導(dǎo)學(xué)生:那么心里想的句子該怎樣讀呀?隨機(jī)進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中,對(duì)整體感知課文的概念的明白有所偏差。我是想透過(guò)學(xué)生自由發(fā)言,了解課文大概意思。但是在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)什么效果,學(xué)生都是一些很零碎的回答,作為老師我們就應(yīng)及時(shí)地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò),怎樣梳理呢?我似乎也無(wú)從下手。對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),并不好求他們會(huì)概括課文,因此老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)元元怎樣了?或者讓學(xué)生分節(jié)朗讀課文,感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。
一分鐘課文反思 8
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容:小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
一、游戲?qū)搿?/strong>
上課鈴響起,在與學(xué)生問(wèn)候以后,讓學(xué)生坐端正,不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音,接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情?
在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二,抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。
在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去。”中的`“等啊等,一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。
三,結(jié)合實(shí)踐,課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡。”
自由說(shuō)話,你想對(duì)元元說(shuō)什么? 我扮演成元元,讓學(xué)生想想,你想說(shuō)什么?怎么說(shuō)?當(dāng)然,我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的!下面是我和學(xué)生的對(duì)話:
學(xué)生:“元元!你為什么會(huì)遲到20分鐘?”
我:“因?yàn)槲蚁攵嗨环昼姡 ?/p>
學(xué)生:“那你知道嗎?就因?yàn)橐环昼姡瓦t到了20分鐘啊!你后悔嗎?你要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間啊!”
我:“當(dāng)然了!我決定以后不貪睡了!謝謝你的提醒!”
學(xué)生:“不用客氣!”
······
這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí),自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。
一分鐘課文反思 9
《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文,講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到了二十分鐘的故事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)這篇文章之后,我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思:
一、導(dǎo)入部分:我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入課文,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、識(shí)字教學(xué)是:我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè)。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演,理解如“嘆氣,哈欠”。又如“丁零零,哈欠”要讀輕聲,特別出示詞語(yǔ),范讀,為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學(xué):通過(guò)字詞的教學(xué),學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容,并適時(shí)板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好,但我在教學(xué)中由于緊張,自己沒(méi)有指出一位學(xué)生回答問(wèn)題中所犯的一個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤。在教學(xué)第一自然段中,我提了這樣一個(gè)問(wèn)題:“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎?”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧,有的說(shuō)重要,有的說(shuō)不重要。我怕學(xué)生糾纏在這里浪費(fèi)時(shí)間直接自己說(shuō)出了答案,后來(lái)經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn),我認(rèn)為是應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)明理由。相對(duì)于睡懶覺(jué),元元覺(jué)得這一分鐘重要,而對(duì)上學(xué)遲一分去,又覺(jué)得這一分鐘不重要。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨(dú)特理解,讓學(xué)生去分析、辯解,反復(fù)朗讀,不能遇到意外生成一帶而過(guò)。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問(wèn)題應(yīng)該明確,指向性強(qiáng)。四、寫字教學(xué):在這一環(huán)節(jié)中,我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字,讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫,并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng),以致于學(xué)生對(duì)自己所寫的'字沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn):
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復(fù)分析教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn),不要急于求成,要循循善誘,把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
一分鐘課文反思 10
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
一、從課題入手,游戲?qū)?/strong>
上課伊始,讓學(xué)生兩手前平舉,堅(jiān)持站好一分鐘,再請(qǐng)同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“是啊,一分鐘可以說(shuō)很短,也可以說(shuō)很長(zhǎng);在某種情況下,要能克制自己,堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后,對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。”在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)
在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后,又以“為什么元元只多睡了一分鐘,就遲到了20分鐘”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,紅燈亮了”中的“剛”;“向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等,一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。教學(xué)中,引導(dǎo)的不太到位,學(xué)生的理解能力受一定的限制,朗讀的能力及激情都不夠,有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的'提高。
三、結(jié)合實(shí)踐,課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上,丁零零,鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……(想想看,今天元元還會(huì)遲到嗎?他會(huì)怎么做呢?請(qǐng)你接著往下寫)由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位,所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡。”在續(xù)編課文的同時(shí),學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間。我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí),我告訴孩子們,一分鐘可以做很多事情,人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問(wèn):“現(xiàn)在,你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎?這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。
在教學(xué)當(dāng)中,還存在不足,如對(duì)于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果較好,但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差,有些同學(xué)參與積極性不高;到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢?開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽?還是……?我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續(xù)探索的。
一分鐘課文反思 11
《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因?yàn)槎嗨环昼姡瑤?lái)的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。
因?yàn)檫@篇課文生字不多,對(duì)學(xué)生不會(huì)造成閱讀障礙,首先我采用了先整體感知課文,引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上,拋出了問(wèn)題:元元為什么非常后悔?引導(dǎo)學(xué)生找出元元有后悔表現(xiàn)的句子,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。特別突出元元兩次嘆氣的句子。學(xué)生十分投入。為了更好訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):配動(dòng)畫朗讀。學(xué)生非常喜歡這種形式,我曾經(jīng)在上《一株紫丁香》一課時(shí)使用過(guò),學(xué)生那篇課文的朗讀非常棒。今天的'課堂同樣如此,學(xué)生朗讀非常投入。
在理解、感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論:你覺(jué)得這一分鐘重要嗎?為什么?
當(dāng)同學(xué)們看見(jiàn)元元“紅著臉,低著頭”走進(jìn)教室時(shí),一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染──就這一分鐘,使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘,耽誤了學(xué)習(xí),使他感到愧疚和后悔。再通過(guò)小組討論,讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。
最后表演朗讀。
一分鐘課文反思 12
這篇課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),講的`是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過(guò)想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)、在讀中感悟、在演中思考。從而理解課文內(nèi)容,從中受到教育。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn):
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復(fù)分析教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn),不要急于求成,要循循善誘,把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
4、訓(xùn)練學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要聲音響亮。
一分鐘課文反思 13
這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
游戲?qū)耄险n前,讓學(xué)生兩手前平舉,堅(jiān)持站好一分鐘,再讓同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽瑔?wèn):你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生回答后,我說(shuō):“是啊,一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),也可以說(shuō)很短。在某種情況下,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?學(xué)習(xí)課文的第一自然段。”在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什萬(wàn)?
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。為朗讀打下基礎(chǔ)。看一看課文,朗讀的點(diǎn)真不少,哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細(xì)品讀后,抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元的心情。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,落實(shí)到:“剛想走過(guò)去,紅燈亮了。”中的“剛”。“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開(kāi)了。”中的“眼看就”。“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車的.影子,元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等”“一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)的感情朗讀,在追趕公共汽車一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察,再抽學(xué)生表演。學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。
結(jié)合實(shí)踐,課外延伸,突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡。”趁機(jī)和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生,所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩,踢幾個(gè)毽子,能寫幾個(gè)字,能做幾道題。這時(shí),我又告訴學(xué)生,一分鐘能做很多事情,人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里,印刷廠的工人借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷很多張報(bào)紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問(wèn):“現(xiàn)在,你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎?”于是,我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言,在課堂的結(jié)尾,送給學(xué)生。
1、時(shí)間就是金錢。
2、一年之季在于春,一日之季在于晨。
3、今天的事不要拖到明天。
4、一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。
一分鐘課文反思 14
《一分鐘》課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過(guò)想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。《一分鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過(guò)想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,從中受到教育。通過(guò)的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式,不同的思考問(wèn)題的角度,不同的`想象,不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如,學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉,吃了早點(diǎn),就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的:我認(rèn)為元元做事很麻利,他很愛(ài)學(xué)習(xí);對(duì)“走到十字路口,他看見(jiàn)前面是綠燈,剛想走過(guò)去,紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒,才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的:元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,他的安全意識(shí)很強(qiáng);對(duì)“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車的影子,元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的:元元遇事肯動(dòng)腦筋,能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,沒(méi)車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來(lái)的真切感受,是值得珍視的體驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀,要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,邊讀邊展開(kāi)合理想象,感受閱讀樂(lè)趣,享受閱讀生活,增強(qiáng)閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,感悟時(shí)間的重要,體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中生疑,在讀中釋疑,不斷提高閱讀效果。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。
進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感,必然能自覺(jué)做到“分秒必爭(zhēng)”,年年如此,一生堅(jiān)持。
一分鐘課文反思 15
通過(guò)《一分鐘》的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
根據(jù)閱讀對(duì)話理論,作者與讀者之間的關(guān)系,本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系,閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過(guò)程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式,不同的思考問(wèn)題的角度,不同的想象,不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如,學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉,吃了早點(diǎn),就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的':我認(rèn)為元元做事很麻利,他很愛(ài)學(xué)習(xí);對(duì)“走到十字路口,他看見(jiàn)前面是綠燈,剛想走過(guò)去,紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒,才走過(guò)十字路口”的理解
是這樣的:元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,他的安全意識(shí)很強(qiáng);對(duì)“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車的影子,元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的:元元遇事肯動(dòng)腦筋,能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,沒(méi)車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來(lái)的真切感受,是值得珍視的體驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀,要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,邊讀邊展開(kāi)合理想象,感受閱讀樂(lè)趣,享受閱讀生活,增強(qiáng)閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,感悟時(shí)間的重要,體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中生疑,在讀中釋疑,不斷提高閱讀效果。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。
進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感,必然能自覺(jué)做到“分秒必爭(zhēng)”,年年如此,一生堅(jiān)持。
一分鐘課文反思 16
《一分鐘》是二上年級(jí)第二組課文中的第三篇閱讀課文,講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了20分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我決定用以下四個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué):
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題。
二、實(shí)踐參與,走進(jìn)生活,體驗(yàn)一分鐘。“短短的一分鐘能做什么呢?”對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),可能并不知道能做什么,能感受到什么,可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂(lè)、有多么幸福、多么短暫,或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長(zhǎng)。,因?yàn)椋麄儾](méi)有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此,我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”,體驗(yàn)一分鐘:
活動(dòng)一:一分鐘能寫多少個(gè)字?通過(guò)采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動(dòng)二:“請(qǐng)小朋友做自己喜歡的事情,時(shí)間一分鐘。”現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果,為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到:原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情。
活動(dòng)三:學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例,使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到:一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助,情景渲染,提升認(rèn)識(shí)通過(guò)展示學(xué)生身邊的圖片,在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀的圖象和激烈的討論,情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí),學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn),達(dá)成了唯一的目標(biāo),那就是對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì),感悟到時(shí)間的'價(jià)值:時(shí)間就是勝利,時(shí)間就是知識(shí)、時(shí)間就是生命······)
四、實(shí)例對(duì)比,巧用一分鐘既然時(shí)間如此珍貴,那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間,能否擠出時(shí)間來(lái)之后,進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會(huì)到加快了速度,抓緊了時(shí)間,效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前,提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快,而是要取得真正的效率,在有限的時(shí)間得到更多的收獲。
這篇文章非常貼近孩子們的生活,學(xué)生讀著課文,感覺(jué)寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴,很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí),老師可以在黑板上寫一道算式1=20,引起學(xué)生的疑問(wèn)——"1"怎么會(huì)等于"20"呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
文章的寫作很有特色,如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開(kāi)走時(shí),他都嘆了口氣,說(shuō):"要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時(shí)候,在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候,課文并沒(méi)有把元元的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái),而是留出了空白,留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白,學(xué)生可以模仿課文中的句子,也可以根據(jù)自己的理解和平時(shí)的積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩,如"元元決定走到學(xué)去,他一邊走,一邊說(shuō):要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了!";"元元非常后悔,想:要是早一分鐘就不會(huì)遲到20分鐘了"。這時(shí)學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20。
然后再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘能寫幾個(gè)字,能讀幾個(gè)字等活動(dòng),明白1分鐘的非凡作用;還可以找來(lái)類似的資料,讓學(xué)生懂得"分秒必爭(zhēng),年年如此,一生堅(jiān)持"的道理。
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