《觸摸春天》優質課教學實錄

時間：2024-09-17 19:31:21 好文我要投稿

相關推薦

《觸摸春天》優質課教學實錄

　　【課前談話】

《觸摸春天》優質課教學實錄

　　師：早就聽說四(5)班的同學特別聰明，很高興今天能與大家在一起學習，我現在想了解一下大家平時的語文學習情況，怎么了解呢?方法很簡單，想聽聽你們朗讀課題，誰先來讀

　　(一)生：觸摸春天(平淡)

　　師：春天是什么樣子的?

　　生：萬紫千紅、鶯歌燕舞

　　師：你覺得春天美嗎?

　　生：美

　　師：帶著這種感受再讀一讀

　　生：(讀)1好：不錯，帶著你心中的感受就能把他讀很美;2一點好：瞧，有進步了，以后讀書，帶著心中的感受，相信你能讀得更好

　　(二)生：觸摸春天

　　1、春天讀重

　　師：你為什么把春天這個詞重讀了

　　生：因為春天是個生機勃勃的季節

　　師：所以你讀出了春天的活力

　　師：還有誰來讀

　　2、春天讀輕

　　師：為什么把春天讀得這么輕呀

　　生：因為春風是輕輕地吹在我們身上)

　　師：哦，你讀出了春風的輕柔

　　3、觸摸讀重

　　師：你們覺得他的觸摸讀得怎么樣?

　　生1：他讀得不好，把觸摸讀重了，沒有觸摸的感覺

　　師：觸摸應該是什么感覺(輕柔)

　　師：你能讀出這種輕柔嗎?(能)你來試試

　　生2：他讀得很好，他把觸摸的感覺讀出來了

　　師：觸摸的感覺是什么樣子的?

　　生2：輕柔

　　師：你能不能讀出這種感覺，來試試

　　師：不錯，我們學著他的樣子，一起用心地讀課題

　　生：(齊讀課題)

　　師：請大家打開課本，快速瀏覽課文，告訴我們：這篇課文講了一件什么事?

　　生：講了一個盲女孩抓住蝴蝶的事

　　師：一只睜著眼睛的蝴蝶被一個盲女孩抓住，你有什么感受?

　　生：太不可思議了

　　生：太神奇了

　　生：我覺得這件事是不可能的(雖然你不相信，但他確實是發生了)

　　師：作者也有同樣的感受，在課文中找一找

　　生：這真是一個奇跡(板書：奇跡)

　　師：這是個怎樣的奇跡呢?老師來讀課文，同學們認真聽，找出你認為最能體現奇跡的句子，畫上橫線

　　生：聽課文，做記號

　　師：誰來說說哪些句子最能體現奇跡

　　【生回答，師根據生回答內容，用課件顯示相應內容】

　　(課件顯示三段課文內容：

　　1、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　2、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。

　　3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!

　　師：老師把你們找的這些句子搬到了大屏幕上。誰來讀讀第一個句子?

　　指名讀

　　師：這句話中，哪些地方體現了奇跡?

　　生：流暢

　　生：沒有一點兒磕磕絆絆

　　師：同學們想象一下，安靜第一次來到這個花園時，她就走得這樣流暢，沒有一點兒磕磕絆絆嗎?

　　生：不是

　　師：可能會是怎樣的?

　　生：他可能會摔跤、跌倒

　　生：她也許還會被月季花的小刺扎到手

　　師：那，遇到這樣的事情后，她還會再來嗎?

　　生：他仍堅持來，堅持在花叢中走，所以才走得像今天這樣流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　師：是啊，正是因為她經歷了無數次的嘗試，所以才創造了這樣的奇跡，從這里的奇跡中你能體會到安靜是個怎樣的孩子?

　　生：我覺得安靜是個堅強的孩子，

　　生：安靜是個勇敢的孩子

　　生：我覺得安靜很樂觀

　　師：我們一起帶著你心中的體會來讀這句話。

　　生：齊讀

　　師：你來讀第二個句子。

　　指名讀

　　師：這句話中，哪個詞最能讓你感受到奇跡?

　　生：極其準確

　　師：她為什么能極其準確地把手伸向那一朵沾滿露珠的月季花?花園里有那么多的月季花呀?

　　生：因為那朵月季花上停著一只花蝴蝶

　　師：她怎么知道的?聞到的?(不是)

　　生：她可能聽到了蝴蝶扇動翅膀的聲音

　　師：你們能聽到蝴蝶扇動翅膀的聲音嗎?

　　生：不能

　　師：安靜為什么能聽到?

　　生：我聽媽媽說，盲人眼睛看不到，但她的聽覺格外靈敏，她應該能聽到(她有異于常人的聽覺)

　　生：我覺得安靜很喜歡春天，喜歡花，她在用心感受春天，所以她能用心聽到蝴蝶翅膀扇動時的氣流聲(他在用心感受春天)

　　師：上帝是公平的，當他為你關閉一扇門的同時，也一定會為你打開一扇窗。安靜的眼睛看不見了，但心靈之窗是敞開的，哪怕只是蝴蝶扇動翅膀極其微弱的聲音，她也能用心感受到。奇跡就這樣創造出來的。我們一起來讀讀第二句。一起用心靈去感受。

　　師：誰來讀第三個句子?

　　指名讀

　　師;為什么安靜捉蝴蝶的動作會這么輕柔呢?

　　生：她怕驚動了蝴蝶

　　師：這是一個多么聰慧的小女孩呀

　　生：她怕弄疼了蝴蝶

　　師：這是一個善良的舉動

　　生：她怕力氣用得太大把蝴蝶捏死了

　　師：這是對生命的一種尊重

　　師：當這個聰明善良的小女孩捉住蝴蝶時，作者為什么又要用“竟然”這個詞呢?

　　生：因為安靜能捉到蝴蝶，完全出乎作者意料之外，

　　生：作者完全沒有想到安靜會捉到那只蝴蝶

　　生：作者感到太意外了

　　師：你們平時捉過蝴蝶嗎?怎么捉的?有什么感受?

　　生：我是用手去捉的，每次一抓，蝴蝶就飛了，我覺得蝴蝶是很不容易捉到的

　　生：蝴蝶不好捉，我用衣服撲的

　　生：我捉到過蝴蝶，但我是跑來跑去，跑得滿頭大汗才捉到

　　生：我覺得很容易，那次，我輕輕地走過去，用兩個手指一捏，就捉到了

　　師：如果蒙上你的眼睛，讓你去捉蝴蝶，還這么容易嗎?

　　生：不容易

　　師：也就是說，不用眼睛看，想要捉住蝴蝶，是一件多么不容易的事，但盲女孩安靜卻做到了，所以我們說這就是一個什么?(奇跡)師：我們來齊讀這句話。

　　生：(讀)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!

　　生：盲女孩輕而易舉地做到連常人都感覺到非常困難的事情，所以作者認為這就是----(奇跡)，請同學們再讀這一句話。讀出作者的意想不到，讀出奇跡。

　　生：(讀)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!

　　師：一個奇跡就這樣發生了。為什么安靜能創造這樣出的奇跡?

　　生：因為安靜堅強、勇敢，她每天在花叢中流連，熟悉了這里的環境，所以才捉住蝴蝶，創造奇跡

　　生：因為安靜用心感受春天的美好，用她超常的聽覺聽到蝴蝶扇動翅膀的聲音，所以才能創造奇跡

　　生：因為安靜善良聰明，她的動作很輕很輕，所以才攏住蝴蝶，創造奇跡

　　師：作者也有相同的感受，但他用一個詞概括了你們剛才所說的內容，是哪個詞，在書中找一找

　　生：靈性(神奇的靈性)

　　師：是啊，堅強勇敢就是一種靈性;用心感受就是一種靈性;聰明善良，就是一種靈性，睜著眼睛的蝴蝶就是這樣被安靜神奇的靈性抓住了。

　　師：安靜用她神奇的靈性創造了奇跡，我們的作者呢?作者有什么感受?(用書中的詞來回答)

　　生：驚訝(是的，驚訝過后呢?)

　　生：感動

　　(課件出示句子：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。一瞬間，我深深地感動了。)

　　指名讀這段話

　　師：在這里，作者被什么感動了?

　　生：被安靜多姿多彩的內心世界感動了

　　師：多姿多彩的世界?同學們，在你們的眼中，多姿多彩的世界是什么樣子的?

　　【大自然是什么樣子的?】

　　生：花是紅的，草是綠的

　　生：天是藍的，云是白的

　　生：小鳥在歌唱，蝴蝶在跳舞

　　師：一切都是那么美好，你們眼中的世界是如此的豐富多彩，小女孩呢?她什么都看不見，她的內心世界和你們眼中的世界一樣嗎?

　　生1：不是一樣的

　　師：恩!說說你的想法

　　生1：我覺得安靜的內心世界和我們眼中的世界不一樣，因為她什么都看不見，她都不知道花草長什么樣子，也看不到它的色彩，這怎么可能一樣呢?

　　生2：我認為是一樣的，

　　師：哦，那你也說說你的想法吧。

　　生2：她雖然看不到花是紅的，但她能聞到花是香的;她雖然看不到草長什么樣子，但她能用摸到小草是薄薄的，小小的;她雖然看不到太陽是圓的，但她能感受到陽光是溫暖的

　　師：是的，安靜內心的世界和我們眼中的世界有著相同，也有著不同。

　　師：那，想象一下，在安靜的世界里都會有些什么?

　　生：很香很香的花

　　生：很暖和的太陽

　　生：很堅硬的石頭

　　生：很輕柔的微風

　　生：很清新的空氣

　　師：你覺得安靜的世界是什么樣的?用一個詞來形容

　　生：美麗

　　師：你來讀，讀出這種美麗

　　生：真實

　　師：你來讀，讀出這種真實

　　生：鮮活

　　師：你來讀，讀出這種鮮活

　　生：多姿多彩

　　師：你來讀，讀出其中的多姿多彩

　　師：是啊，雖然她什么都看不到，但在她的內心深處，世間萬物是真實存在的，是鮮活的。她知道：小溪的流動是歡快的;春雨的飄落是輕柔的;蝴蝶美麗的翅膀是顫動著的，安靜的內心世界是——

　　生：多姿多彩的

　　師：讓我們一起來讀這一段，讀出心中的感受。

　　師：小女孩帶給作者的感動還遠遠不止于此，我們接著往下看

　　指名讀

　　(生讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。)

　　師：張望，她在張望什么?

　　生：她在張望蝴蝶

　　生：她在張望春天

　　生：她在張望蝴蝶向著太陽的方向飛去

　　師：此時此刻，她的心里在想些什么呢?

　　生：蝴蝶，你的翅膀真美

　　生：蝴蝶，你飛的樣子真好看

　　生：蝴蝶，你能帶我和你一起飛嗎?

　　生：蝴蝶，你知道嗎?我多么想像你一樣，能夠看到這個美麗的世界。

　　師：是啊，身體雖然不自由，但心是自由的，如果能讓心超脫身體，像蝴蝶一樣自由地飛翔，那將是一件多么快樂的事情啊!我們一起來讀這句話，讀出安靜對自由飛翔的向往與企盼。

　　(學生讀完后，接著出示后面的句子：此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念)

　　師：就在蝴蝶撲閃這翅膀飛走的一剎那，安靜的心上劃過一條美麗的弧線。誰來說說，這條弧線，在你看來，是什么?

　　生：蝴蝶飛過的痕跡

　　生：安靜想象的蝴蝶飛走的畫面

　　生：那是架起安靜通向自由飛翔的橋梁(說得多好啊!你已經走進了安靜的內心)

　　師：在我眼中，這條弧線是那么的富有詩意，就像安靜的心追隨蝴蝶飛翔時，那份無法言語的快樂和新奇。讓我們一起朗讀這一段，和安靜一起追隨蝴蝶，自由飛翔——

　　生：(齊讀這一自然段，配樂)

　　師：誰來說說，自由飛翔的感覺怎么樣?

　　生：快樂

　　生：幸福

　　生：激動

　　師：盡管安靜的眼睛什么也看不見，但在她追隨蝴蝶飛翔的軌跡里，在那道極其優美的曲線中，她的內心一定感受到了飛翔的快樂和人生的美好。

　　師：其實，在我們的生活中，還有許多像安靜這樣的人：(出示圖片，伴輕音樂)

　　坐輪椅的美國總統---羅斯福、

　　全身百分之八十關節壞死的著名作家——杏林子、

　　身體高位截攤的青年楷模作家——張海迪、

　　不朽的聾人發明家——愛迪生、

　　亨譽世界的盲聾啞作家——海倫·凱勒、

　　我國第一個考上哈佛大學的聾啞學生——周婷婷、

　　火熱的青春因堅強而燃燒的殘疾運動員——桑蘭，(音樂、圖片繼續)

　　雖然他們身體殘缺了，但他們擁有一顆熱愛生活、熱愛生命、堅強、樂觀的心，他們在用自己的生活方式書寫著生命的傳奇

　　師：此時此刻，你最想說什么?

　　生：這些人太了不起了，我很佩服他們

　　生：這些人和安靜一樣都創造了生命的奇跡

　　生：我們應該關愛殘疾人

　　生：我們應該像安靜那樣珍惜生命

　　生：我們也要熱愛生活

　　生：我們要像安靜一樣有樂觀的生活態度

　　師：這是你們的感受，同樣，在那個清香裊裊的早晨，作者也悟出了這樣的道理，來，一起讀!(多媒體出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界)

　　生：齊讀

【《觸摸春天》優質課教學實錄】相關文章：

語文優質課《誰說沒有規則》教學實錄03-13

四年級下《觸摸春天》課堂實錄03-13

《觸摸春天》第二課時課堂實錄03-13

觸摸春天作文12-22

觸摸春天反思06-11