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      普羅米修斯盜火教后反思

      時(shí)間:2024-10-05 17:33:27 好文 我要投稿
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      普羅米修斯盜火教后反思

        在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是小編整理的普羅米修斯盜火教后反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

      普羅米修斯盜火教后反思

        《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個(gè)故事生動(dòng)感人,語言精彩。故事中人物有個(gè)性,特別是本文的主人公——普羅米修斯,他的機(jī)智、勇敢、極富同情心,給讀者留下了深刻印象,同時(shí),故事中宙斯的狠毒躍然紙上。

        進(jìn)入新課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生思考題目中的‘盜’字是什么意思呢?接著設(shè)疑“偷火的普羅米修斯我們能不能叫他賊呢?”激起學(xué)生的讀書興趣。開始認(rèn)真研讀課文,抓住其出發(fā)點(diǎn)“為了人類”及火對(duì)人類很重要,從整體上去把握人物的形象特點(diǎn),了解把握住了文章的主旋律。

        神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛,尤其是倍受小朋友的青睞。針對(duì)這一特點(diǎn),我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時(shí),抓住課文空白處,大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象進(jìn)行語言訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)第一節(jié)中“沒有了火,人們還會(huì)遇到哪些困難呢?請(qǐng)同學(xué)們‘沒有——只好’句型接著往下說;學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)請(qǐng)學(xué)生用上“有了就”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說有了火人類生活的變化。接著又讓學(xué)生想象火來到人間人們欣喜若狂的情景,然后指導(dǎo)他們用總分的句式來說話。這些想象讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際,發(fā)掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備,從而豐富了學(xué)生的語言,使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容,也提高了語言文字的運(yùn)用能力。但在教過之后我又有這樣的感覺,似乎多了點(diǎn)。自我感覺有遍地開花之嫌。如果將一些想象的小枝節(jié)去掉,將“欣喜若狂”寫下來而不是說說而已可能重點(diǎn)更為突出,課堂則更為豐滿。閱讀教學(xué)常常“君子動(dòng)口不動(dòng)手”,鮮有動(dòng)筆寫作的訓(xùn)練。其實(shí),在閱讀過程中,結(jié)合課文理解設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)脑掝},讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,不但促進(jìn)學(xué)生理解的深化,而且促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提高。更積極的意義在于,“寫”是每個(gè)學(xué)生都參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),“寫”是學(xué)生將模糊的思考轉(zhuǎn)化成規(guī)范的書面語言的過程,迫使思維更縝密、表達(dá)更準(zhǔn)確,這是“說”所無法替代的。課的每一個(gè)環(huán)節(jié)只有真正地落實(shí)而不是蜻蜓點(diǎn)水,目標(biāo)明確而不枝不蔓才會(huì)有深度。“寧挖一口井,不開一條渠。”說的就是這個(gè)意思吧。

        最后我要感謝語文老師特別是四年級(jí)語文老師的大力幫助。在試教中,她們針對(duì)我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,及時(shí)地指出了問題所在,并提出了自己的修改意見。在這一漸進(jìn)的過程中,許多平時(shí)不曾注意的環(huán)節(jié)、方法在她們的指點(diǎn)下,變得清晰,隨著不斷的修改,也感覺到了教學(xué)設(shè)計(jì)的逐步成熟。這個(gè)過程對(duì)我而言,是一個(gè)促進(jìn)自己語文教學(xué)水平提高的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

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