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大巨人和小矮人
大巨人和小矮人1
活動(dòng)背景
最近孩子們進(jìn)入到“相反國(guó)”這個(gè)單元，孩子對(duì)相反的事物很感興趣。在一次體育戶(hù)外活動(dòng)中，帶孩子玩了一個(gè)做相反的游戲，每一個(gè)孩子都熱情積極的投入游戲，初步獲得了“相反”的概念，也感受了因“相反”而造成的滑稽可笑的現(xiàn)象，我就針對(duì)這個(gè)有趣的內(nèi)容，對(duì)幼兒開(kāi)展了一節(jié)有趣的音樂(lè)游戲，引發(fā)幼兒對(duì)事物相反狀態(tài)的聯(lián)想，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 在游戲中體驗(yàn)和感受“相反”
2. 感受音樂(lè)的強(qiáng)弱、上行與下行并在韻律活動(dòng)和打擊樂(lè)活動(dòng)中，表現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)弱規(guī)律。
3. 體驗(yàn)相互合作產(chǎn)生的愉悅心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂(lè)：“小矮人和大巨人”、打擊樂(lè)(鈴鼓、沙錘、單響筒)、錄音機(jī)、故事圖片
活動(dòng)過(guò)程：
(一)出示故事《十個(gè)小矮人》教師講故事引起幼兒興趣。
1. 教師出示故事圖片，引導(dǎo)幼兒想象故事內(nèi)容。
2. 教師和幼兒分享并講述故事內(nèi)容。
(評(píng)析：在故事中我設(shè)計(jì)了音樂(lè)的小短句，初步讓幼兒自己挖掘音樂(lè)的上行與下行，例如，小矮人向小朋友問(wèn)好：1 2 3 4 5---你早上好嗎?由教師發(fā)問(wèn)，此時(shí)幼兒就回答我：5 4 3 2 1---我早上很好。這就很自然的感受到了音樂(lè)的上行與下行，幼兒的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)
用講故事的方法來(lái)吸引幼兒，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)活動(dòng)的積極性，使孩子在感興趣的前提下開(kāi)始了活動(dòng)。)
(二)故事表演
——大巨人有多大，小矮人又有多小呢?讓我們用身體來(lái)表現(xiàn)他們的大小吧。
1、分組進(jìn)行討論，教師與幼兒共同商討。
2、分三組進(jìn)行表演。
3、全體幼兒圍成一個(gè)圈，教師邊講故事邊和幼兒共同表演。
(評(píng)析：同伴間的互相交流合作培養(yǎng)了幼兒自主探索的能力，通過(guò)身體動(dòng)作和隊(duì)行的變化，在游戲中體驗(yàn)和感受相反。也培養(yǎng)了幼兒間的合作能力)
(三)欣賞音樂(lè)
1、聽(tīng)音樂(lè)第一遍，說(shuō)出自己的感受。
2、教師小節(jié)，音樂(lè)的強(qiáng)弱及上行下行規(guī)律。
3、再次欣賞音樂(lè)，邊聽(tīng)邊請(qǐng)幼兒隨音樂(lè)的強(qiáng)弱規(guī)律做動(dòng)作，當(dāng)聽(tīng)到…變成大巨人時(shí)，將身體伸展;當(dāng)聽(tīng)到“…變成小矮人”時(shí)，就將身體收縮。
4、幼兒跟音樂(lè)邊唱邊進(jìn)行律動(dòng)。(可自主創(chuàng)編)
(評(píng)析：將動(dòng)作融入音樂(lè)，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，采用教師引導(dǎo)——幼兒自主探究的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，給予幼兒積極，愉快，自信的情緒體驗(yàn)。)
(四)打擊樂(lè)表演
1、教師介紹打擊樂(lè)的名稱(chēng)及使用方法
2、幼兒分兩組進(jìn)行音樂(lè)表演
一組為打擊樂(lè)，一組為律動(dòng)表演
(評(píng)析：幼兒在幾遍聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中已積累了相關(guān)“相反”的經(jīng)驗(yàn)，教師通過(guò)多元化的形式，豐富了音樂(lè)表演的內(nèi)容，幼兒嘗試用不同的動(dòng)作和不同的打擊樂(lè)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表演，此次音樂(lè)活動(dòng)達(dá)到了高潮，幼兒完全自我的進(jìn)行了判斷和抉擇能力。)
活動(dòng)分析與反思：
這個(gè)活動(dòng)幼兒始終保持著一種積極的熱情，教師利用了小組、集體等形式相互穿插整個(gè)游戲過(guò)程，開(kāi)始的故事導(dǎo)入就和幼兒積極的互動(dòng)，很快的就和幼兒拉進(jìn)了距離，用音樂(lè)的形式一問(wèn)一答，在自然的故事講述中幼兒就明白了音樂(lè)的'上行與下行。通過(guò)故事表演再次激發(fā)了幼兒的表演欲望，使幼兒在游戲中對(duì)“相反”的概念更加深刻。也培養(yǎng)了幼兒的合作能力，使幼兒和教師間充滿(mǎn)了和諧的交流，在最后的音樂(lè)表演中我采用了“奧爾夫”的音樂(lè)元素，使幼兒主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，將音樂(lè)欣賞與動(dòng)作、舞蹈、奏樂(lè)緊密的結(jié)合在一起，在音樂(lè)活動(dòng)中把各方面的教育內(nèi)容互相聯(lián)系起來(lái)，彼此滲透，綜合運(yùn)用多種教育手段，達(dá)到我們預(yù)期的效果。
幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)的興趣很高，在最后的音樂(lè)表演中我沒(méi)有想到幼兒對(duì)音樂(lè)這樣的敏感，幼兒們一次就成功的表演了音樂(lè)。我應(yīng)該在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒自己設(shè)計(jì)音樂(lè)節(jié)奏，教師聽(tīng)取幼兒自己商討的樂(lè)器節(jié)奏后進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖譜表示，讓幼兒做樂(lè)器的主人，激發(fā)他們創(chuàng)作的能力，并在最后進(jìn)行故事表演，把第一環(huán)節(jié)的故事也融入到音樂(lè)中，把語(yǔ)言的領(lǐng)域也整和到音樂(lè)活動(dòng)中，使幼兒的視野開(kāi)闊，使幼兒園的活動(dòng)更加的多元化。
大巨人和小矮人2
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 能根據(jù)故事的情節(jié)要求做動(dòng)作，并享受表演的樂(lè)趣。
2. 能根據(jù)故事中腳印的特征進(jìn)行兩兩分組。
3. 能用不同的樂(lè)器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲。
4. 在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
5. 樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 設(shè)置森林的情境；
2. 大巨人和小矮人的腳印若干；
3. 各類(lèi)樂(lè)器若干；
4. 錄音機(jī)、《小矮人與大巨人》的磁帶。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能根據(jù)故事的情節(jié)要求做動(dòng)作，并享受表演的樂(lè)趣。
難點(diǎn)：能用不同的樂(lè)器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲。
活動(dòng)過(guò)程：
一. 講故事引出主題
故事：最近，森林里出現(xiàn)了許多奇怪的腳印，據(jù)森林研究所的小動(dòng)物們說(shuō)，這些腳印來(lái)自森林里的小矮人和大巨人，小矮人又矮又小，小小的腦袋，小小的手，小小的腳，走起路來(lái)很輕很輕“犀犀嗦嗦”，大巨人又高又大，大大的腦袋，大大的手，大大的腳，走起路來(lái)“咚咚咚咚”，科學(xué)家們想研究這些森林里的客人，想請(qǐng)我們這些小小偵察員先去找一找小矮人和大巨人的蹤跡。讓我們出發(fā)吧！
二. 找腳印
1. 教師帶領(lǐng)幼兒乘飛機(jī)
幼兒排在教師身后，手搭在前一人的肩膀上，做各種飛行的動(dòng)作。“不好前面有氣流”，帶領(lǐng)幼兒做左右搖擺狀，“大家快坐好”引導(dǎo)幼兒蹲下，“不行，氣流太強(qiáng) ，我們還是先找個(gè)地方降落吧”！
教師帶領(lǐng)幼兒走到大巨人的腳印邊。
2. 引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)大巨人
“看，這是什么？”（腳印）“是誰(shuí)的腳印？”“這么大，說(shuō)不定是大巨人的”。“這些腳印是什么樣的.？為什么說(shuō)是大巨人的？你們猜猜大巨人到底有多高多大呢？”請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大巨人。
3. 引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)小矮人
“我們?cè)俚絼e的地方去看看，有沒(méi)有小矮人的腳印，讓我們輕輕的走，當(dāng)心嚇壞了森林里的小動(dòng)物們。”
翻過(guò)山，跨過(guò)溝，掂起腳尖輕輕的走路。
“咦？這個(gè)地方怎么什么都沒(méi)有呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？”（教師做左右看狀）“哦，有小腳印，是誰(shuí)的呀？為什么？你們猜猜小矮人到底有多矮多小呢？”請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小矮人。
三. 將腳印分組
“那你們能猜到這里一共出現(xiàn)過(guò)多少大巨人和小矮人呢？”
引導(dǎo)幼兒根據(jù)腳印的大小顏色進(jìn)行兩兩分組，算出一共有多少個(gè)大巨人和小矮人。
四. 用用不同的樂(lè)器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲
“今天我們的收獲可真不小，發(fā)現(xiàn)了大巨人和小矮人的蹤跡，我們乘上飛機(jī)回家吧。”
科學(xué)家來(lái)了（另一名老師扮演色科學(xué)家手拿各種樂(lè)器上場(chǎng)）“小朋友，聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谏掷锇l(fā)現(xiàn)了許多大巨人和小矮人的腳印，那你們知道他們走路的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？請(qǐng)你們用我手中的樂(lè)器敲打出來(lái)”。
教師引導(dǎo)幼兒用各種樂(lè)器敲打出大巨人和小矮人的腳步聲，并說(shuō)說(shuō)為什么。（例如：用鈴鼓，用手掌敲打鈴鼓，發(fā)出“啪啪”的聲音，代表大巨人的腳步聲，而輕輕搖晃鈴鼓，發(fā)出“沙沙”的聲音，代表小矮人的腳步聲。）
請(qǐng)幼兒先操作，教師指導(dǎo)，然后再進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)個(gè)別幼兒敲打。
五. 跟音樂(lè)做大巨人和小矮人結(jié)束
師：“聽(tīng)，多好聽(tīng)的音樂(lè)，讓我們跟著一起動(dòng)起來(lái)。”
教師和幼兒聽(tīng)音樂(lè)，扮演大巨人和小矮人，做變大變小的動(dòng)作，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
《大巨人和小矮人》是一節(jié)音樂(lè)健康活動(dòng)，主要通過(guò)游戲、聲音、樂(lè)器來(lái)感受樂(lè)曲的強(qiáng)弱、上行與下行的變化。在活動(dòng)的開(kāi)始我用情境創(chuàng)設(shè)的手法帶坐飛機(jī)孩子去旅游，在旅游的途中我們碰見(jiàn)了大巨人、小矮人，在這充分運(yùn)用幼兒的肢體語(yǔ)言進(jìn)行大與小的詮釋?zhuān)僭诖嘶A(chǔ)上通過(guò)音樂(lè)來(lái)感知樂(lè)曲的強(qiáng)弱以及上行與下行的變化。整個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)的原則，活動(dòng)氣氛輕松自由。總的來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)讓幼兒感受到了快樂(lè)的氣氛，幼兒能快樂(lè)大膽地表現(xiàn)，獲得了快樂(lè)。幼兒似乎掌握了一種表達(dá)感情的工具，養(yǎng)成了良好的唱歌習(xí)慣，在快樂(lè)的唱歌活動(dòng)中得到了身心全面健康的發(fā)展。幼兒兒對(duì)小矮人和大巨人音樂(lè)不同的力度也有了較深的理解。同時(shí)我用鈴鼓讓幼兒進(jìn)行歌曲表演唱，讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。幼兒的情緒高漲，部分幼兒在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，還用自己創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行舞蹈，賦予了幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
大巨人和小矮人3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受音樂(lè)的漸強(qiáng)與漸弱。
2、大膽創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
3、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
4、有感情地學(xué)唱歌曲。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
感受音樂(lè)的漸強(qiáng)與漸弱
根據(jù)音樂(lè)變化創(chuàng)編動(dòng)作
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大巨人和小矮人的音樂(lè)；個(gè)頭遞增遞減的矮人與巨人；漸強(qiáng)與漸弱符號(hào)。
活動(dòng)過(guò)程;
一、故事情境導(dǎo)入，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
“在茂密的大森林里，住著一群會(huì)魔法的小矮人，他們每天快樂(lè)地勞動(dòng)、快樂(lè)地生活著，瞧，他們唱著歌兒，準(zhǔn)備到山上去打獵呢！”
啦………叭（休止符）啦………
教師邊唱邊出示漸強(qiáng)與漸弱符號(hào)(小矮人在符號(hào)上上山與下山)?“ 剛才小矮人上山時(shí)唱的歌有什么變化？下山時(shí)唱的歌又有什么變化？”
像這樣音樂(lè)逐漸變強(qiáng)，我們就叫它“漸強(qiáng)”，音樂(lè)逐漸變?nèi)酰覀兘兴皾u弱”。請(qǐng)小朋友試一試，唱一唱。
[故事導(dǎo)入，幼兒興趣濃厚，同時(shí)流暢的引入漸強(qiáng)與漸弱，出示課題。]
二、欣賞音樂(lè)，感知漸強(qiáng)與漸弱。
1、欣賞
打獵完下了山，小矮人們高興地往家走，突然，傳來(lái)了咚咚咚的腳步聲，“咚…………”（漸強(qiáng)）來(lái)了一個(gè)大巨人，頭頂天，腳踩地，你們說(shuō)，小矮人會(huì)不會(huì)害怕？小矮人沒(méi)有害怕，他們會(huì)變魔法呢！只見(jiàn)他們邊唱邊變“我變…………變成一個(gè)大巨人”（漸強(qiáng) 邊出示小矮人漸變的圖片）小矮人變得比那個(gè)大巨人還要高，那個(gè)大巨人一看，嚇跑了。“咚…………”（漸弱）小矮人又邊唱邊變“我變…………變成一個(gè)小矮人”（漸弱 邊出示小矮人漸變的圖片）
小矮人用魔法與勇敢戰(zhàn)勝了大巨人，你們想不想也學(xué)他們變一下魔法呢？
2、感受
幼兒學(xué)唱，提示幼兒將漸強(qiáng)與漸弱唱明顯一些。
[在故事情節(jié)中穿插漸強(qiáng)與漸弱的音樂(lè)，運(yùn)用漸變的小矮人與大巨人圖片，幫助幼兒理解感受漸強(qiáng)與漸弱。]
三、啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)弱，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。
小矮人用動(dòng)作怎樣來(lái)表現(xiàn)？大巨人用動(dòng)作怎樣來(lái)表現(xiàn)？
（小矮人可蹲下、匍匐于地、躺下等；大巨人可站起、腳后跟抬起、雙手舉起等。）
幼兒根據(jù)自己創(chuàng)編的動(dòng)作游戲幾次。
[動(dòng)作的加入，不僅增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的興趣，同時(shí)能讓幼兒通過(guò)動(dòng)作的表現(xiàn)加深對(duì)漸強(qiáng)與漸弱的感知，幼兒能創(chuàng)編出不同的動(dòng)作。]
四、經(jīng)驗(yàn)遷移，拓寬幼兒思路。
小矮人可以變成大巨人，小動(dòng)物也想變魔法，這樣可以保護(hù)自己，哪些小動(dòng)物會(huì)變成大動(dòng)物呢？
幼兒跟音樂(lè)自由創(chuàng)編歌詞與動(dòng)作，如“我變…………變成一只大老虎，我變…………變成一只小白兔。”
[動(dòng)物是幼兒最喜歡的，這一環(huán)節(jié)幼兒根據(jù)漸強(qiáng)與漸弱的音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)物的不同動(dòng)作，拓寬了幼兒思路，遷移了幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。]
五、活動(dòng)延伸
讓我們一起到戶(hù)外玩“大巨人和小矮人”的游戲吧！
活動(dòng)反思：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒的藝術(shù)活動(dòng)提出明確要求：能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)；樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作; 引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的.情趣。
藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。
活動(dòng)選取幼兒喜歡的小矮人和大巨人，用故事情境導(dǎo)入，引起幼兒對(duì)小矮人的興趣，從而使活動(dòng)順利開(kāi)展。在整節(jié)活動(dòng)中，我以故事形式貫穿，環(huán)節(jié)流暢自然，如小矮人唱著歌上山、下山，自然地引出了漸強(qiáng)與漸弱的符號(hào)；大巨人的腳步聲都用漸強(qiáng)與漸弱來(lái)唱，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的感受；音樂(lè)中間的休止符，我用小矮人打槍的聲音來(lái)表現(xiàn)，增強(qiáng)了幼兒的理解與興趣；
在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，我用開(kāi)放的提問(wèn)，使幼兒有很大的創(chuàng)編空間，因而幼兒能大膽的創(chuàng)編出各種個(gè)性的動(dòng)作。
最后，經(jīng)驗(yàn)遷移，拓寬了幼兒的思路，讓幼兒感受大膽創(chuàng)編的樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)也使活動(dòng)達(dá)到了高潮。
幼兒在這次活動(dòng)中很快樂(lè)，也很好的感受了美，欣賞了美。活動(dòng)內(nèi)容幼兒很感興趣，都能積極參與，沒(méi)有不參加的幼兒。
大巨人和小矮人4
設(shè)計(jì)意圖：
音樂(lè)的強(qiáng)弱需要幼兒去感受，怎樣讓幼兒輕松有趣的去感受，而非教師的簡(jiǎn)單講解示范呢?為此我設(shè)計(jì)了《大巨人和小矮人》這一活動(dòng)，用故事情境展開(kāi)，在情境中自然穿插漸強(qiáng)與漸弱，讓幼兒在游戲中感受了音樂(lè)的漸強(qiáng)與漸弱，激發(fā)了幼兒感受美的情趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受音樂(lè)的漸強(qiáng)與漸弱。
2、大膽創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
3、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：感受音樂(lè)的漸強(qiáng)與漸弱
活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)音樂(lè)變化創(chuàng)編動(dòng)作
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大巨人和小矮人的音樂(lè);個(gè)頭遞增遞減的矮人與巨人;漸強(qiáng)與漸弱符號(hào)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事情境導(dǎo)入，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
“在茂密的大森林里，住著一群會(huì)魔法的.小矮人，他們每天快樂(lè)地勞動(dòng)、快樂(lè)地生活著，瞧，他們唱著歌兒，準(zhǔn)備到山上去打獵呢!” 啦…………叭(休止符)啦…………
教師邊唱邊出示漸強(qiáng)與漸弱符號(hào)(小矮人在符號(hào)上上山與下山)
“剛才小矮人上山時(shí)唱的歌有什么變化?下山時(shí)唱的歌又有什么變化?”
像這樣音樂(lè)逐漸變強(qiáng)，我們就叫它“漸強(qiáng)”，音樂(lè)逐漸變?nèi)酰覀兘兴皾u弱”。請(qǐng)小朋友試一試，唱一唱。
[故事導(dǎo)入，幼兒興趣濃厚，同時(shí)流暢的引入漸強(qiáng)與漸弱，出示課題。]
二、欣賞音樂(lè)，感知漸強(qiáng)與漸弱。
1、欣賞
打獵完下了山，小矮人們高興地往家走，突然，傳來(lái)了咚咚咚的腳步聲，“咚…………”(漸強(qiáng))來(lái)了一個(gè)大巨人，頭頂天，腳踩地，你們說(shuō)，小矮人會(huì)不會(huì)害怕?小矮人沒(méi)有害怕，他們會(huì)變魔法呢!只見(jiàn)他們邊唱邊變“我變…………變成一個(gè)大巨人”(漸強(qiáng) 邊出示小矮人漸變的圖片)小矮人變得比那個(gè)大巨人還要高，那個(gè)大巨人一看，嚇跑了。“咚…………”(漸弱)小矮人又邊唱邊變“我變…………變成一個(gè)小矮人”(漸弱 邊出示小矮人漸變的圖片)
小矮人用魔法與勇敢戰(zhàn)勝了大巨人，你們想不想也學(xué)他們變一下魔法呢?
2、感受
幼兒學(xué)唱，提示幼兒將漸強(qiáng)與漸弱唱明顯一些。
[在故事情節(jié)中穿插漸強(qiáng)與漸弱的音樂(lè)，運(yùn)用漸變的小矮人與大巨人圖片，幫助幼兒理解感受漸強(qiáng)與漸弱。]
三、啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)弱，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。
小矮人用動(dòng)作怎樣來(lái)表現(xiàn)?大巨人用動(dòng)作怎樣來(lái)表現(xiàn)? (小矮人可蹲下、匍匐于地、躺下等;大巨人可站起、腳后跟抬起、雙手舉起等。)
幼兒根據(jù)自己創(chuàng)編的動(dòng)作游戲幾次。
[動(dòng)作的加入，不僅增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的興趣，同時(shí)能讓幼兒通過(guò)動(dòng)作的表現(xiàn)加深對(duì)漸強(qiáng)與漸弱的感知，幼兒能創(chuàng)編出不同的動(dòng)作。]
四、經(jīng)驗(yàn)遷移，拓寬幼兒思路。
小矮人可以變成大巨人，小動(dòng)物也想變魔法，這樣可以保護(hù)自己，哪些小動(dòng)物會(huì)變成大動(dòng)物呢?
幼兒跟音樂(lè)自由創(chuàng)編歌詞與動(dòng)作，如“我變…………變成一只大老虎，我變…………變成一只小白兔。”
[動(dòng)物是幼兒最喜歡的，這一環(huán)節(jié)幼兒根據(jù)漸強(qiáng)與漸弱的音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)物的不同動(dòng)作，拓寬了幼兒思路，遷移了幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。]
五、活動(dòng)延伸
讓我們一起到戶(hù)外玩的游戲吧!
活動(dòng)反思：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒的藝術(shù)活動(dòng)提出明確要求：能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn);樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作; 引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。
藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。
活動(dòng)選取幼兒喜歡的小矮人和大巨人，用故事情境導(dǎo)入，引起幼兒對(duì)小矮人的興趣，從而使活動(dòng)順利開(kāi)展。在整節(jié)活動(dòng)中，我以故事形式貫穿，環(huán)節(jié)流暢自然，如小矮人唱著歌上山、下山，自然地引出了漸強(qiáng)與漸弱的符號(hào);大巨人的腳步聲都用漸強(qiáng)與漸弱來(lái)唱，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的感受;音樂(lè)中間的休止符，我用小矮人打槍的聲音來(lái)表現(xiàn)，增強(qiáng)了幼兒的理解與興趣; 在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，我用開(kāi)放的提問(wèn)，使幼兒有很大的創(chuàng)編空間，因而幼兒能大膽的創(chuàng)編出各種個(gè)性的動(dòng)作。
最后，經(jīng)驗(yàn)遷移，拓寬了幼兒的思路，讓幼兒感受大膽創(chuàng)編的樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)也使活動(dòng)達(dá)到了高潮。 幼兒在這次活動(dòng)中很快樂(lè)，也很好的感受了美，欣賞了美。活動(dòng)內(nèi)容幼兒很感興趣，都能積極參與，沒(méi)有不參加的幼兒。
大巨人和小矮人5
大巨人和小矮人是一對(duì)要好的朋友，它們密不可分，可是它們的友誼卻被奸詐的狐貍所嫉妒，狐貍趁著小矮人不在的時(shí)候?qū)Υ缶奕苏f(shuō)：“平時(shí)就屬你的功勞最大，你這麼龐大，沒(méi)有什么做不到的，那個(gè)小矮人怎么跟你比。可是你看看他卻把你一個(gè)人丟下，自己跑出去吃好吃的。”
大巨人聽(tīng)到這里就火了，說(shuō)：“什么，他竟然敢背著我偷吃，這是真的`么？”
狐貍奸笑的說(shuō)：“我剛剛在來(lái)的路上看到的，千真萬(wàn)確。”
說(shuō)完狐貍走了，在路上狐貍碰上正帶著果實(shí)往回趕的小矮人，于是又上前挑撥說(shuō)：“喲……這不是小矮人么！你看你這么小一個(gè)，卻辛苦在外面覓食，可是大巨人卻舒服的躺在家里，這是多么的不公平啊。”
小矮人想了想，狐貍說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，大巨人那么懶。小矮人顧不上采的果子，怒氣沖沖的回到家中，小矮人看到大巨人果然躺在家里睡懶覺(jué)，大巨人看到小矮人沒(méi)有帶回食物，一定是像狐貍說(shuō)的那樣偷吃了。
兩人大吵了一架，各自離開(kāi)彼此，自己獨(dú)立生活，可是兩個(gè)人都覺(jué)得沒(méi)有了朋友的陪伴感覺(jué)很寂寞，大巨人出去覓食，很多小動(dòng)物看到大巨人都嚇跑了，巨人想起只有自己的好朋友小矮人會(huì)陪伴自己。
而此時(shí)的小矮人，正在為夠不到樹(shù)上的蘋(píng)果而感到煩惱，因?yàn)槠綍r(shí)都是大巨人用手把自己托起的，想到這，小矮人不時(shí)感到些悲傷，兩個(gè)人后悔聽(tīng)信了狐貍的挑撥，決定從歸于好，于是兩人相互道歉，又生活在了一起，現(xiàn)在他們的友誼比以前更深了。這可把狐貍給氣壞了！
大巨人和小矮人6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能根據(jù)故事的情節(jié)要求做動(dòng)作，并享受表演的樂(lè)趣。
2、能用不同的樂(lè)器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、設(shè)置森林的情境。
2、樂(lè)器若干。
3、音樂(lè)《小矮人和大巨人》
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能根據(jù)故事的情節(jié)做動(dòng)作，并享受表演的樂(lè)趣。
難點(diǎn)：能用不同的樂(lè)器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲。
活動(dòng)過(guò)程：
一．音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)，講故事引出主題。
故事：最近，森林里出現(xiàn)了一群大巨人和小矮人，聽(tīng)其他的小動(dòng)物們說(shuō)，大巨人和小矮人，小矮人又矮又小，小小的腦袋，小小的手，小小的`腳，走起路來(lái)很輕很輕“嘻嘻嘻嘻嘻”。大巨人又高又大，大大的腦袋，大大的手，大大的腳，走在路來(lái)“咚咚咚咚”。那現(xiàn)在讓我們?nèi)フ乙徽宜鼈兊嫩欅E吧。
二．用肢體動(dòng)作來(lái)表演《小矮人和大巨人》
1、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)小矮人和大巨人
①聽(tīng)說(shuō)，小矮人和大巨人正在玩游戲，那在找到它們之前，你們覺(jué)得小矮人和大巨人長(zhǎng)得怎么樣？
②請(qǐng)出大巨人和小矮人。
③請(qǐng)幼兒觀察大巨人和小矮人長(zhǎng)得怎么樣，并用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
2、教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)一起做動(dòng)作。
讓我們隨著音樂(lè)一起做動(dòng)作，變大變小，變成大巨人，再變成小矮人。幼兒排在教師前面，當(dāng)聽(tīng)到大巨人大家就要站立雙手高舉學(xué)大巨人，當(dāng)聽(tīng)到小矮人，大家就蹲下來(lái)學(xué)小矮人。
三．用樂(lè)器表現(xiàn)大巨人和小矮人聲音
“小朋友們，剛剛我們學(xué)習(xí)了大巨人和小矮人的動(dòng)作，那你們猜一猜大巨人和小矮人走路的時(shí)候是發(fā)出什么樣的聲音？
①教師出示樂(lè)器，介紹樂(lè)器，并講解使用。
請(qǐng)小朋友們聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)樂(lè)器像大巨人發(fā)出的腳步聲？哪個(gè)像小矮人發(fā)出的腳步聲？
②請(qǐng)小朋友選擇樂(lè)器，自己操作。教師引導(dǎo)幼兒用樂(lè)器敲打出大巨人和小矮人的腳步聲，并說(shuō)說(shuō)為什么（例如：用鈴鼓，用手掌敲打鈴鼓，發(fā)出“啪啪”的聲音，代表大巨人的腳步聲，而輕輕搖晃鈴鼓，發(fā)出“沙沙”的聲音，代表小矮人的腳步聲。）
③教師幼兒一起隨音樂(lè)用樂(lè)器敲打。
三．結(jié)束
你們玩的開(kāi)心嗎？那請(qǐng)小朋友帶著我們的樂(lè)器朋友去找小矮人和大巨人一起玩耍把。
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