《春江花月夜》教學設計

時間：2024-07-17 23:51:23 春江花月夜我要投稿

《春江花月夜》教學設計

　　《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品，詩詞清語麗，韻調優美，膾炙人口，乃千古絕唱，是值得我們學習的佳作!

《春江花月夜》教學設計

　　教學目標：

　　1、誦讀詩歌，感受和體驗詩歌的意境和形象。

　　2、理解詩歌的意境美、哲理美、情感美，體會景、情、理的完美融合。

　　3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對人生、對宇宙的聯想與感慨，體會詩中表現的游

　　子與思婦相思相愛之情。

　　教學重點

　　1、展開聯想與想象，體味詩歌意境

　　2、把握水乳交融、優美深邃的景、情、理教學難點

　　1、把握水乳交融、優美深邃的景、情、理

　　2、置身詩境，理解詩中的畫面及由此產生的人生感慨

　　教學方法

　　情境設置法、學案導學法、點撥法學法指導

　　1、學生通過自主學習，梳理詩歌中的意象

　　2、通過誦讀，合作探究，讓學生掌握詩歌內容，領會詩歌中的情感教具準備多媒體課件(PPT)

　　教與學互動設計

　　(課間利用多媒體播放民樂《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場)

　　一、情境導入

　　我們中國自古便是詩的國度，唐詩更是我們民族的瑰寶。在我國浩瀚的詩海中，有無數文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句，同學們讀過哪些關于月亮的詩句?

　　現在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。

　　(小組展示。出示powerpoint) 1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流。” “星垂平野闊，月涌大江流。” 2.宇宙意識：“今人不見古時月，今月曾經照古人。” “明月幾時有?把酒問青天” 3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思。”“月解重圓星解聚，如何不見人歸。”

　　4.思家戀國：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”

　　“春花秋月何時了，往事知多少?小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”

　　月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄托，而月也因此成就了不少詩人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此。現在，我們就一起去領略他筆下那輪光照千古的明月吧。

　　二、板書課題

　　光照千古的明月，江流不息的情思 ——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析

　　三、知人論世

　　小組代表根據課前搜集的信息發言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補充(出示powerpoint)：

　　《春江花月夜》是一首樂府詩，作者吸取了南朝樂府民歌的內容和形式，采用優美的抒情旋律，細致地描繪了江南水鄉春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發出宇宙無窮、人生短促的思索，抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調清麗婉轉，抒情纏綿幽怨，意境高遠闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結合的詩歌極品，讀來如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。

　　此詩自明代后頗受評論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩的自贖》稱：“那是更敻絕的宇宙意識!一個更深沉，更寥廓，更寧靜的境界!在神奇的永恒前面，作者只有錯愕;沒有憧憬，沒有悲傷。„„這里有一番神秘而又親切的，如夢境的晤談，有的是強烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰。”

　　四、置身詩境

　　1、播放音樂，誦讀詩歌。播放背景音樂《春江花月夜》(控制音量，不宜大)。學生用自己喜愛的方式誦讀詩歌。

　　2、設置問題，交流感受。設問：讀后覺得這首詩美嗎?美在哪些方面? 學生發言。師生共同歸納。教師板書：意境美、哲理美、情感美。

　　五、緣景明情

　　(對照導學案預設的思考題，分組推選代表發言;學生互評，補充完善;教師相機點撥)

　　1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物，這些景物有何特點?(第一組代表回答;其它小組評價補充)

　　明確：

　　作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構成一幅美妙的花月圖。景物的特點是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀(意境美)。

　　2、面對良辰美景，作者產生了怎樣的遐想?(第二組代表回答;其它小組評價補充) 明確：

　　個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此，“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調應是“哀而不傷”的。以短語概括本詩節的意境：清明潔凈，奧妙無窮。

　　第二部分，由寫景轉向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。(哲理美)

　　第三部分內容(白云一片去悠悠------結尾)重點寫什么?游子、思婦的相思情景如何?(第三組代表回答;其它小組評價補充)

　　提示：可以找到這一部分詩句所描寫的意象，結合相應的修辭手法和人物的動作、心理來談。

　　學生回答，教師點撥：

　　意象：白云、高樓、妝鏡臺、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹，表現的是思婦與游子純真的愛情美與人性美。

　　修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨與寂寞。

　　思婦的動作，如卷簾，拂砧，這些細微動作恰好表現思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進一步刻畫了她的相思之苦悶。

　　對游子的分析，重點引導學生找出其心理獨白的有關詞語，讓學生更好地體味。明確：

　　第三部分，抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的.憧憬。(情感美)

　　六、升華情感

　　1、配樂朗誦。

　　教師選擇詩句示范誦讀;

　　同學相互推薦誦讀(放《春江花月夜》背景音樂伴誦); 師生點評。

　　2、設問升華。

　　設問：誦讀和欣賞這首詩，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多?請從景、情、理三方面任選一例，根據自己的經驗和理解，作形象化的解讀。

　　學生發言;師生點評。教師擇要點撥：

　　① 春江潮水連海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：月共

　　潮生，一個“共”字，強調了春江與明月天然的詩意聯系;一個“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)

　　② 空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。(月色如霜，所以霜飛無從覺察，洲上的白沙

　　和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)

　　③ 江畔何人初見月?江月何年初照人?(叩問人類本源、明月長存、宇宙永恒的宇

　　宙意識。)

　　④ 人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。(從“水”

　　的意象聯想到人的個體生命是有限的，人類的生命代代相傳是無限的，與明月共存于天地之間。)

　　⑤ 誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。(游子想念思婦，愛情永恒。)

　　⑥ 此時相望不相聞，愿逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，

　　親情永恒。)

　　⑦ 昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯想到花開花落，游子思

　　鄉。)

　　⑧ 不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。(由己及人，兩地相思永恒。)

　　七、拓展延伸

　　教師導引：為何古人看到這樣的景色就會生發這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯系嗎?為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感?要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。下面我們就來分析探討這首詩的“明月”、“落花”兩個意象的寓意。

　　1、分組比賽，列舉詩句;

　　2、分析意象，體會情感; 3、綜合概括，明確寓意;

　　a、明月：

　　1、思念——月可以跨越時空; 2、時間流逝、人生短暫——升落、圓缺

　　3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合 4、愛情——花前月下

　　b、落花：

　　傷春核心意象——年光流轉、紅顏易老、生命無常

　　參考詩句

　　a、明月：

　　今人不見古時月，今月曾經照古人。(唐李白) 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(唐王昌齡)

　　明月何時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。(宋蘇軾)

　　淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。(唐劉禹錫) 海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。(唐張九齡《望月遠懷》) 床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。(唐李白《靜夜思》) b、落花

　　欲向相思處，花開花落時。(唐薛濤《春望詞》四首之一) 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。(宋晏殊《浣溪紗》) 落花人獨立，微雨燕雙飛。(宋晏幾道《臨江仙》) 春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍?(清《紅樓夢》) 流水落花春去也。(李煜《浪淘沙》)

　　八、布置作業

　　結合《春江花月夜》，從 “春”、“江”、“夜”三個意象中任選一個，分析其寄寓的情感。

　　九、誦讀作結

　　欣賞春江花月夜書法作品，同聲誦讀。

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