答謝中書書說課稿

時間：2024-10-05 11:59:57 答謝中書書我要投稿

答謝中書書說課稿4篇

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的答謝中書書說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

答謝中書書說課稿4篇

答謝中書書說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。

　　2、教學(xué)目標。知識與能力：

　　⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。

　　⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。

　　過程與方法：

　　⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。

　　⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。

　　3、教學(xué)重、難點：

　　重點：

　　⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境；

　　⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的'方法。

　　難點：

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。

　　⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

　　4、教學(xué)準備。教師：準備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標出疑難。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。

　　2、重點提示、分析。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。

　　4、教學(xué)課時：一課時。

　　三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。）

　　㈠檢查預(yù)習(xí)

　　1、分組讀課文

　　2、字詞正音（課件1）。[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。

　　㈡導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語（課件2）同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。[說明]：此設(shè)計幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

　　2、解題（課件3）答謝中書書①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。3、作者簡介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。

　　4、背景提示（課件5）南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

　　[說明]

　　1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。

　　2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。

　　3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。

　　㈢正課

　　1、齊讀課文。

　　2、疏通文意。

　　⑴請同學(xué)翻譯課文。

　　⑵同學(xué)之間補充，糾正。

　　⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。

　　3、齊讀課文。

　　4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。

　　“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美

　　高峰清流石壁青林翠竹 —— 靜

　　具體描繪（高）（低）（遠）（近）

　　猿鳥亂鳴沉鱗競躍——動（聽）（視）

　　最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”

　　[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。

　　5、齊讀課文。

　　6、評析語言特點（課件7）問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？[說明]設(shè)計這一步，使學(xué)生學(xué)會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達自己愉悅的美好景色。

　　7、小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

　　㈣課堂練習(xí)

　　1、背誦課文

　　㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。

答謝中書書說課稿2

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師：

　　大家下午好！

　　我今天說課的課文是《答謝中書書》。

　　陶弘景的《答謝中書書》是一篇著名的山水小品。既寫山川，又寫四季，字詞清麗。下面我就按照說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序五個部分向大家進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　這篇文章是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好這篇短文，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。

　　2、教學(xué)目標、重難點及確立依據(jù)

　　根據(jù)《新課程標準》語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，建構(gòu)主義理論、多元智能理論，我將教學(xué)目標以及重難點確定為：

　　通過有感情地朗讀課文達到背誦課文和體會作者娛情山水共賞美景的感情。（重難點）

　　二、說學(xué)情

　　八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖然短小，文字淺顯，但是由于課文的時代與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動表現(xiàn)欲望。適時的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認知體系，完善自己的情商。

　　三、說教法

　　《新課程標準》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。

　　1、誦讀感知內(nèi)化。對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有學(xué)生自由朗讀、集體朗讀、學(xué)生個人朗讀等形式。

　　2、小組討論法。對于八年級的學(xué)生，應(yīng)該讓其具有小組互助學(xué)習(xí)的能力，這樣既可以加深對文章的理解，又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)為主，其他方法兼收并蓄。

　　這篇課文文字淺顯易懂，可采用自主學(xué)習(xí)來學(xué)。

　　五、說教學(xué)程序

　　1、情境導(dǎo)入

　　教師應(yīng)該調(diào)動起學(xué)生的情感積極性，讓學(xué)生處在積極的情緒下展開自主學(xué)習(xí)。“古人云：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美篇章。”

　　2、文學(xué)常識、作者簡介

　　（1）釋題

　　學(xué)生第一次接觸“書”這種文體，所以有必要讓學(xué)生對這問題有一定的認識和了解。“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

　　（2）作者簡介

　　對于作者簡介，我是讓學(xué)生課前先去查找收集作者的有關(guān)資料信息，然后請一位同學(xué)在班上給同學(xué)們介紹陶弘景。教師在強調(diào)其中兩點：第一，陶弘景被人們稱為“山中宰相”；第二，陶弘景的詩文今傳《陶隱居集》。

　　3、點說學(xué)習(xí)目標

　　明確學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向很明確，學(xué)習(xí)就具有一定的主動性。

　　4、誦讀、小組交流

　　學(xué)生自由朗讀→點名學(xué)生朗讀→全班齊讀→學(xué)生默讀（小組交流）→集體朗讀→點名學(xué)生朗讀。而對課文的整體感知，對課文內(nèi)涵的.把握等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都圍繞朗讀進行。

　　（1）先學(xué)生自由朗讀課文。要求能夠讀準字音，達到流利的程度。

　　（2）點名學(xué)生朗讀課文。可以起到檢查自由朗讀的效果，同時能夠讓你其他同學(xué)學(xué)習(xí)到這位同學(xué)朗讀的優(yōu)點，以及改正這位同學(xué)朗讀的缺點。

　　（3）全班齊讀課文。注意整體節(jié)奏，和向朗讀的感情發(fā)展。

　　（4）學(xué)生自己默讀課文。在這一環(huán)節(jié)上，同時采用小組交流的方法。主要是學(xué)生先獨立疏通文意，記下自己不能理解的，然后進行小組交流，小組內(nèi)同學(xué)互助，最后是小組記下本組人員都不能解決的問題，請其他小組幫助解答。這種方法就是完全是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識的印象，以及鍛煉學(xué)生的能力。

　　（5）集體朗讀課文。在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生在集體朗讀課文是對文章的整體把握的鞏固和對下一環(huán)節(jié)的鋪墊。學(xué)生在這時集體朗讀課文就有了更進一步的感情，去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個問題就更簡單。（先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫。一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結(jié)合等。同時追問山川景色動景與靜景的結(jié)合：靜景：山之高、水之凈、岸之美；動景：猿之鳴、鳥之叫、魚之躍。）

　　（6）點名學(xué)生朗讀課文。這個時候一個人朗讀課文，要求要充滿感情，融情于景，其他同學(xué)思考作者的感情。以及回到課文中哪些句子最能體現(xiàn)作者這樣的感情。（文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調(diào)了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”）這也是去完成學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標之一“體會作者娛情山水共賞美景的感情”。

　　5、背誦課文

　　背誦課文是學(xué)習(xí)這篇課文的一個學(xué)習(xí)目標，學(xué)生能夠在課堂上背誦課文，對于學(xué)生來說將會記憶很久。我主要采用學(xué)生自由競背，然后小組內(nèi)部互相檢查的背誦，最后是教師檢查背誦，以及小組競賽背誦，最后全班集體背誦。這樣一環(huán)銜接一環(huán)，對鞏固記憶具有非常好的效果。這堂課也就在背誦這篇課文當(dāng)中結(jié)束。

　　6、板書設(shè)計

　　仰視：高峰

　　俯察：清流

　　山川之美平看：石壁、林竹欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景

　　曉：猿鳴、魚叫

　　夕：魚躍

答謝中書書說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。

　　2、教學(xué)目標

　　(1)、能流暢地朗讀課文。

　　(2)、識記“歇、頹、鱗、與”等字詞。

　　(3)、理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

　　3、教學(xué)重、難點：理解重點詞句，體會作者的思想感情

　　4、教學(xué)準備

　　教師：準備多媒體課件。

　　學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標出疑難。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。

　　2、重點提示、分析。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。

　　4、教學(xué)課時：一課時。

　　三、說教學(xué)步驟

　　(一)、激趣定標

　　1、激情導(dǎo)入：古人說：“仁者樂山，智者樂水”。山水景物，曾經(jīng)引起古代許多文人墨客的無限情思，歌詠自然山水的優(yōu)美篇章油然而生。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”今天，我們要走進的這篇文章，宛如一幅清麗的山水畫，又像一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》。

　　[說明]：此設(shè)計在幫助同學(xué)們回憶已學(xué)過的優(yōu)美詩句的基礎(chǔ)上，在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景。設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

　　2、解題，介紹作者

　　“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思?

　　[說明]題目易誤，故作解釋，并交代文體。

　　作者：陶弘景，字通明，丹陽秣(mò)陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學(xué)家、文學(xué)家。有《陶隱居集》。

　　3 、激趣定標(展示目標)

　　(1)、能流暢地朗讀課文。

　　(2)、識記“歇、頹、鱗、與”等字詞。

　　(3)、理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

　　[說明]明確目標，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向。

　　(二)、自學(xué)、探討、點撥

　　自學(xué)互動一：識記、朗讀

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，小組合作完成下列紅字的注音。

　　歇( ) 頹( ) 鱗( ) 與( )

　　2、學(xué)生聽讀課文錄音，要求學(xué)生聽清字音，聽準節(jié)奏及停頓。

　　3、學(xué)生練讀，要求讀準字音，把握節(jié)奏。

　　4、再跟錄音讀。

　　5、比一比：讀課文，看看哪個小組讀的最好。

　　[說明]：以誦讀和給較難識記的`字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。

　　自學(xué)互動二：翻譯課文，理解課文。

　　1、小組合作：翻譯課文第一句話，理解，注意紅字的意思。

　　山川之美，古來共談。

　　談：贊嘆。

　　理解鏈接：這句話中的“ ”字點明全文的中心，這句話在全文中起__ 作用。

　　2、小組合作：翻譯課文第二至五句話。

　　高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　五色交輝(各種色彩交相輝映) 四時(四季) 歇(消散)

　　頹(墜落) 沉鱗競躍(潛游在水中的魚爭相跳出水面)

　　理解鏈接：說說作者寫了哪些景物?這些景物美在哪里?

　　3、小組合作：翻譯課文第六至七句話。

　　實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

　　欲界之仙都(人間天堂) 復(fù)(再) 與(參與，這里是欣賞)

　　理解鏈接：這兩句話體現(xiàn)出作者的思想感情?

　　[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。

　　(三)、目標檢測

　　1、給生字注音：

　　頹( ) 歇( ) 鱗( ) 與( )

　　2、理解字詞句：

　　四時： ; 歇： ;頹： ;復(fù)： ;與：

　　沉鱗競躍： ;五色交輝： ;

　　①實是欲界之仙都

　　②自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

　　3、填空，回答題后的問題。

　　(1)、“ ”字點明全文的中心。統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是__。

　　(2)文中寫到了哪些景物?

　　(3)這些景物美在哪里?

　　(4)、文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是：，從這兩句話中可以體現(xiàn)出作者的思想感情?[說明]借助多媒體，以練習(xí)的形式檢測全文內(nèi)容，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。

　　四、課堂小結(jié)

　　《答謝中書書》是南朝陶弘景寫給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠自然風(fēng)光的佳作。作者以清峻的筆觸，描繪了江南秀美的山川景色，傳達出與自然融合并陶醉其中的愉悅，體現(xiàn)了酷愛自然，歸隱山林的人生志趣，流露出與古今知音共賞美景的得意之感。

答謝中書書說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　2、教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。

　　⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。

　　過程與方法：

　　⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。

　　⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。

　　3、教學(xué)重、難點：

　　重點：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境;

　　⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

　　難點：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。

　　⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

　　4、教學(xué)準備

　　教師：準備多媒體課件。

　　學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標出疑難。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。

　　2、重點提示、分析。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。

　　4、教學(xué)課時：一課時。

　　三、教學(xué)程序

　　利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。

　　㈠檢查預(yù)習(xí)

　　1、分組讀課文

　　2、字詞正音(課件1)。

　　陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(mò)陵

　　夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者

　　[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。

　　㈡導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(課件2)

　　同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的.《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。

　　[說明]：此設(shè)計幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

　　2、解題(課件3)

　　答謝中書書

　　①答：回復(fù)。

　　②謝中書：見課文注解①。

　　③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。

　　3、作者簡介(課件4)

　　陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。

　　4、背景提示(課件5)

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

　　[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。

　　2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。

　　3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。

　　㈢正課

　　1、齊讀課文。

　　2、疏通文意。

　　⑴請同學(xué)翻譯課文。

　　⑵同學(xué)之間補充，糾正。

　　⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。

　　[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。

　　3、齊讀課文。

　　4、分析課文。邊分析邊板書(課件6)。