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《蝶戀花》優(yōu)秀教案3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《蝶戀花》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
《蝶戀花》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識詩歌意象，感悟全詩意境。
2. 反復(fù)誦讀，體會詩人情感。
3. 通過吟詠，了解古詩文賞析的一般方法和術(shù)語。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)語：
古人說：“黯然銷魂者，惟別而已。”人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作。
二、 關(guān)于詞人：
晏殊P62注釋⑥
太平宰相，一生平順，仕途坦蕩。然而也逃不過普通人的聚散離合。今天，我們就一起來品讀他的[蝶戀花]。
三、 誦讀全詞
1. 對照注釋，注音
2. 聽讀錄音
3. 齊讀
四、 煉字析文，感悟意象：
1. 讀完這首詞，說說詞人想通過這首詞傳達(dá)什么情感？
明確：提示抓關(guān)鍵詞“離別苦”寫與友人（戀人）遠(yuǎn)別之苦。
2. 古詩詞中常將綿長的情感溶于景色中，請同學(xué)們找一找，詞的.上闋寫了哪些景物？
明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月
3. 這些景物蘊(yùn)涵了詞人什么情感？又是怎么體現(xiàn)的？
明確：菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦以悲景寫悲情烘托
燕子雙飛月明到曉不能體會我的愁緒以樂景寫悲愁反襯一夜無眠
蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。”
4. 在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨？有效果嗎？
明確：“獨(dú)上高樓”“望盡天涯路”看不見
“寄彩箋”“知何處”寄無所蹤“滿目山河空念遠(yuǎn)”
5. 這闋中用哪些字、詞語點(diǎn)染出愁苦？（注意與詞中前語的對應(yīng)關(guān)系）
明確：凋使……凋零使碧樹一夜凋去，寫風(fēng)的勁厲肅殺
（劉備徐庶）
獨(dú)與上闋“燕子雙飛”映襯寫孤獨(dú)無依
望盡與碧樹凋盡呼應(yīng)境界一躍為廣闊
山長水闊渺茫無著落，寫了悠遠(yuǎn)遼闊的境界。
6. 前人說這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠(yuǎn)”，通過我們的分析，說說你的看法。
提示：緊扣詞句中的用字，意境營造，闡述情感，體會詞的風(fēng)味轉(zhuǎn)換。
請學(xué)生討論交流，上、下闋分別小結(jié)。
五、 小結(jié)：
1． 齊讀本詞，上闋低沉婉轉(zhuǎn)，下闋開闊暢達(dá)，試用聲音充分體現(xiàn)。
2． 你對賞析詩歌有什么心得。
六、 延伸作業(yè)
試賞析蘇軾[蝶戀花]
花褪殘紅青杏小
燕子飛時，綠水人家繞
枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。
墻里秋千墻外道
墻外行人，墻里佳人笑
笑漸不聞聲漸悄，多情總被無情惱。
《蝶戀花》優(yōu)秀教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀詞文，讀準(zhǔn)詞文中的生字新詞，根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行朗讀，并能運(yùn)用氣息，按情感表達(dá)的需要，輕重緩急地進(jìn)行誦讀，在誦讀的過程中體會詞韻的回響，并找出韻腳。
2、結(jié)合譯文再讀詞文，理解詞文所表達(dá)畫面與意境。結(jié)合詞文關(guān)鍵詞“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”理解詞人當(dāng)時的心境。
3、根據(jù)“蝶戀花”詞牌的解說，再讀詞文，并觀察詞文的句式與押韻，找出“蝶戀花”這一詞牌的句式押韻規(guī)律。結(jié)合“蝶戀花”同詞牌名的詞，驗(yàn)證這一詞牌的格律特點(diǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞的表達(dá)句式與表達(dá)手法，根據(jù)詞牌格律，結(jié)合詞意填詞仿寫。
二、流程設(shè)計(jì)
（一）讀文曉韻
1、輕重有別
師：同學(xué)們，音樂有著它獨(dú)特的高低起伏之美，時而急如江河，時而平靜緩慢如湖泊。現(xiàn)在請大家閉上眼睛，用心去聽一段音樂，去感受每一個音符之間高低起伏的變化。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
（師播放音樂）
師：你們都發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：音樂有時很急，很高，有時很緩慢，很低沉。
師：是的,你有一雙敏銳的耳朵。同學(xué)們，不僅音樂有著高低起伏的音律變化之美，我們的古代詩詞也是如此。今天我們就來學(xué)習(xí)一首宋詞《蝶戀花》，來感受古詩詞特有的高低起伏的音韻之美。
（PPT出示例句：檻菊愁煙蘭泣露）
師：同學(xué)們，你們試著來讀一讀這一句詞。
師：同學(xué)們讀得很用心，但如果多一點(diǎn)音韻上的高低變化就更好了。你們聽老師來讀兩遍，注意聽老師讀的時候在音調(diào)的處理上有什么規(guī)律。
（師范讀兩遍）
師:用心的你們，發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：平音讀得輕而緩，仄音讀得重而急
師：是嗎？那你也試著來讀一讀
（生讀例句）
師：真好，如此就美得多了。這就是我們平常所講的“平長仄短”的讀書方法。那么大家也用這種方法來劃分這首詞的平仄。畫完后讀給同桌聽一聽，我們待會兒來看看是男同學(xué)行，還是女同學(xué)行。
師：哪位男同學(xué)可以一馬當(dāng)先來讀上闋？
（指名男生讀）
師：哪位女同學(xué)敢挑戰(zhàn)他讀一讀下闋？
（指名女生讀）
2、讀詞斷句
師：看，有輕重才有抑揚(yáng)，有節(jié)奏才有頓挫。如何讀出詞文的抑揚(yáng)頓挫之美，詞文的停頓也很重要，再聽老師來讀這幾句，看看老師在哪些字詞之間有停頓。
（師范讀：檻菊愁煙／蘭泣露，羅幕／輕寒，燕子／雙飛去。）
師：你們能指出老師停頓的地方嗎？
（指名學(xué)生回答）
師：那你能不能像老師這樣讀一讀呢？
（師評價：讀得好，好在哪?好在他在“煙”字停頓的時候還保留了氣息，這就叫聲斷氣相連。）
師：就讓我們用聲斷氣連的讀書方法，把握好每一句詞的節(jié)奏，和同桌來讀一讀這首詞，開始。
師：誰來和大家一起分享分享讀的.成果呢？
（指名學(xué)生讀全詞）
師：大家如此躍躍欲試，我們大伙兒一起來讀一讀，記住要輕重有別、節(jié)奏分明、聲斷氣連
（教師引讀）
3、讀詞入韻
無韻不成詞，在你們一遍又一遍的誦讀中，有一個音韻始終在老師耳邊回旋，是哪個韻呢？我們一起來讀一讀上闋的詞尾：
......蘭泣露
......雙飛去
......離恨苦
......穿朱戶
師：我們看看最后一個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：露、去、苦、戶是韻腳。
師：再看看他們在音調(diào)上有什么特點(diǎn)。
生：都是第三聲、四聲，是仄韻。
師：古詩詞中的韻腳要讀得重一些，聲音要延長一些。按照這個方法讀一讀，讀出音韻回旋的感覺來。
（生齊讀尾句）
(二）讀詞入畫
師：古詩詞雖然短小，卻能敘事，也能寫景，亦能抒情，詞人晏殊就是在一個落葉紛飛的秋天看見滿目秋景，從而有感而發(fā)。同學(xué)們我們來看看晏殊筆下究竟是一個怎樣的秋天。
（師配樂朗誦上闋詞文，播放相關(guān)景色的圖片）
師：同學(xué)們，你們都看到了一個怎樣的秋天呢？
生1：我看到了菊花滿地綻放，一片金黃，很漂亮。
生2: 我看到了早晨的蘭花掛滿了露珠，好像在哭泣一般。
生3：我看到房間很冷，燕子也待不住，雙雙往南飛去了，明月也很討厭，一個晚上都照在窗前，讓人無法入眠
（三）讀詞悟情
師：聽著你們的描述，老師也仿佛看到了一個美麗多情的秋天，在一個煙霧飄渺的秋天，詞人晏殊憑欄遠(yuǎn)眺，看見菊花被煙霧籠罩，好像也含著憂愁，蘭葉上掛著露水，好似也在哭泣一般。同學(xué)們，我想問，菊花會飽含憂愁，蘭花是否也會哭泣呢？
生：不會。
師：那詞人為何這么寫呢？
生：因?yàn)樵~人自己心中憂愁。
師：晏殊有一個非常要好的朋友，他們之間無話不談，可謂是彼此生命里的知音。 可是因?yàn)榉N種原因，當(dāng)時的晏殊已經(jīng)和朋友分隔多年，心中思念卻無法相見，詞人心中有愁，才會見景生愁，把自己的情感都寄托在這一片秋景之間。
“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，詞人登上高樓，眼神朝無邊無盡的“天涯路”望去，詞人在望什么呢？
生：在望是不是有一個奇跡，他的朋友出現(xiàn)在他眼前。
師：是呀，如果知音如今仍在身邊，他們此時又可能在干什么呢？
生1：可能在把酒言歡。
生2：可能在談?wù)摫舜说男氖隆?/p>
生3：可能和朋友在一起快樂地欣賞秋景。
師：可惜這一切如今都成了奢望，看那離去的燕子也是如此讓人生厭，在孤單的詞人面前也要雙雙離去才肯罷休，蘭花也為詞人哭泣流淚，殊不知詞人心中也是淚流不止呢？此時詞人的內(nèi)心是怎樣的呢？你能用一個詞來概括嗎？
生1：悲傷
生2：孤獨(dú)
生3：思念朋友
師：因?yàn)樗寄钆笥讯鴳n愁悲傷，那為什么作者不寄一封書信給朋友呢？
生：欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處......
師：無奈朋友從未給我寫過信，我知道他現(xiàn)在在哪嗎？即使寫好了信又要往哪里寄呢？想到這里，更是無限的惆悵了。讓我們走進(jìn)晏殊的內(nèi)心，去感受他的無奈和孤獨(dú)，再把這首詞讀一讀。
（師指名學(xué)生1--2個讀詞文）
師：大家一起來讀一讀。
（四）察文識律
蝶戀花，又名《鵲踏枝》、《卷珠簾》
上闋：74577
下闋：74577
共10句，60字
（五）仿文填詞
師：因?yàn)橐皇住兜麘倩ā?，幾百年后的我們從短短幾十字中讀出詞人的孤獨(dú)悲傷，我們也能用相同的方式來表達(dá)自己的心情。
1、出示例句：
花兒褪去了原本的鮮紅，漸漸凋殘，
青青的杏子長得還很小。
2、仿文填詞：
（六）板書設(shè)計(jì)
蝶戀花
押韻：仄韻
格律：上闋：74577
下闋：74577
共10句，60字
《蝶戀花》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 披文入情，由辭體情。
2、 體味本詞的寫作特色。
課時：1節(jié)
教學(xué)方式：研習(xí)式
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、導(dǎo)引：有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”（原詩：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。）二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎？對，他是晏殊。今天，我們來學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。
二、文學(xué)常識
關(guān)于作者：
見教材P64注⑥。補(bǔ)充：謚元獻(xiàn)。僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。
三、文本研習(xí)：
1、起句描繪了怎樣的景物？這些景物帶有什么特點(diǎn)？
起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來又像在默默飲泣。｜蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們?nèi)烁窕瑢⒅饔^色彩移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁。因此說，這些景物都染上了主觀的色彩。
2、第二句中，寫羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關(guān)系嗎？特別點(diǎn)出“雙飛”有什么意味？
（先說這兩句的大意：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。）
這兩種現(xiàn)象間本不一定存在著聯(lián)系，但在充滿哀愁、對節(jié)候特別敏感地主人公眼里，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去地。這里與其說是燕子地感覺，倒不如是寫簾中人地感覺――不只是在生理上感到初秋地輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤孑凄清而引起地寒意。｜燕子地雙飛，更反襯出主人公地孤獨(dú)。
這兩句表面上是只寫客觀景物，實(shí)則暗含著濃濃地情感色彩。真乃“一切景語皆情語”。
3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶”點(diǎn)明了什么？有沒有別的信息？
這句在時間上由“今晨”回到“昨夜”。有兩點(diǎn)變化。一是點(diǎn)明了幽怨、哀愁就是因?yàn)椤半x別”，二是“怨”由隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈――怨恨月亮不解人意。｜明月本無知無情，它只顧光照朱戶，原非常自然；既如此，似乎不該怨恨它。但卻偏要怨。這種仿佛無理的埋怨，卻正有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對月徹夜無眠的情景及外界事物所引起的觸動。這與蘇軾《水調(diào)歌頭》“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”機(jī)杼相類。
4、看第四、五句――“昨夜西風(fēng)凋碧樹”“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，問：
⑴詞句中哪些詞與上面照應(yīng)？
“昨夜”承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠(yuǎn)；“獨(dú)上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”；“望盡天涯路”正從上文的一夜無眠生出。
⑵“昨夜西風(fēng)凋碧樹”只是眼前所見之景嗎？“凋”字如何理解？
“昨夜西風(fēng)凋樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)飄落樹葉情景的回憶。｜碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，足見西風(fēng)之勁肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。故“凋”字既寫出了景，又道出了情。
⑶“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”與上文有何關(guān)系？這句所寫的境界有什么特別處？
既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨(dú)上高樓”。｜以上抒寫的只是憂傷低迴之音，這里卻出人意料地展現(xiàn)出一片無限寥廓的境界――“獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”有人說，這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫百感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的'簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望。所以，這幾句盡管包含望而不見的傷離情緒，但感情就是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語言也冼盡鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠(yuǎn)，成為全詞的警句。
5、看最后一句。分析本句與上句的聯(lián)系，兩個分句之間怎樣的關(guān)系？這句與上一句有某些共同點(diǎn)嗎？
這句與上句亦有一定的因果關(guān)系。由于高樓騁望，不見所思，因而想到音書寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！”｜兩個分句一縱一收，將主人公音書寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書難抵的可悲現(xiàn)實(shí)對照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無著落的悵惘中結(jié)束。｜“山長水闊”與“望盡天涯路”照應(yīng)，“知何處”的感嘆更增添了全詞悠遠(yuǎn)遼闊的意境和令人思之不盡的情致。
四、體味本詞的藝術(shù)特色。
1、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風(fēng)格上是稍有區(qū)別的。上片取境較狹，風(fēng)格偏于柔婉；下片卻境界開闊，風(fēng)格近乎悲壯。
2、詞中，作者用了烘托與反襯的手法寫女主人公內(nèi)心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶”，都以樂景寫悲，以雙燕、月光無情反襯女子有情。
五、課后作業(yè)：
1、 有感情地背誦此詞。
2、 做“學(xué)習(xí)與評價”是的有關(guān)練習(xí)。
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