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      高一語(yǔ)文《短歌行》教案

      時(shí)間:2024-06-07 03:31:05 短歌行 我要投稿

      高一語(yǔ)文《短歌行》教案

        教學(xué)目標(biāo):

      高一語(yǔ)文《短歌行》教案

        知識(shí)與能力:

        1、顛覆曹操作為奸臣逆賊的形象。

        2、背誦詩(shī)歌的第一小節(jié)。

        3、分析作者的憂思之情。

        過(guò)程與方法:

        1、多朗讀,從朗誦中感知詩(shī)歌的意思。

        2、捉住能表現(xiàn)作者心情的字如“憂”,進(jìn)行賞析。

        情感態(tài)度價(jià)值觀:

        1、感知曹操的遠(yuǎn)大志向和英雄形象。

        2、培養(yǎng)高中的獨(dú)立評(píng)價(jià)能力。

        教學(xué)方法:美讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法。

        教學(xué)方式:多媒體教學(xué)。

        教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

        導(dǎo)入:同學(xué)們有看過(guò)三國(guó)演義的嗎?在三國(guó)演義里曹操是什么樣的形象?

        三國(guó)演義的作者羅貫中這樣評(píng)價(jià)曹操:治世之能臣,亂世之梟雄。現(xiàn)在同學(xué)們看這幅圖片,只這是京劇中曹操的形象,同學(xué)們曹操的臉有什么特點(diǎn)?白色的。那位同學(xué)知道京劇中白色代表什么類型的人。代表的是陰險(xiǎn)奸詐的人。

        展示《觀滄海》的幻燈片。

        二、學(xué)習(xí)文本。帶著對(duì)曹操詩(shī)歌的這種感受,我們一起學(xué)習(xí)曹操的另一首非常著名的詩(shī)歌《短歌行》。

        1、朗讀,先讓學(xué)生朗讀一遍,從朗讀中檢查他們的預(yù)習(xí)情況,對(duì)詩(shī)歌的把握如何?

        然后播放錄音,讓學(xué)生感受一下,別人是如何朗讀短歌行,注意感情的輕重舒緩。

        預(yù)設(shè):在讓學(xué)生聽(tīng)完朗誦之后再讀一遍。

        小結(jié)朗讀:同學(xué)們讀得很流暢,但感情把握不到位,這是因?yàn)樵?shī)歌離我們的年代比較久遠(yuǎn),所以對(duì)于它所表達(dá)的情感可能把握得不夠到位,那我們就深入地了解一下詩(shī)歌,請(qǐng)同學(xué)們看一下這首詩(shī)中,最能體現(xiàn)出作者心情的是什么詞?

        預(yù)設(shè)回答:憂

        2、范仲淹登岳陽(yáng)樓的時(shí)候?yàn)閲?guó)為民,發(fā)現(xiàn)“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”一代丞相的情懷,那同學(xué)們看一下曹操他憂的對(duì)象是什么?

        先不著急回答,我們說(shuō)這首詩(shī)總共有兩段,但是我們還可以把這兩段分為四節(jié),所以我們先來(lái)齊讀第一節(jié)(從開(kāi)頭至唯有杜康)女生讀一句,男生讀后一句,我們先把這一小節(jié)讀一下,從中看作者“憂”什么?

        預(yù)設(shè):憂的是人生苦短。

        同學(xué)們是如何看出來(lái)的。

        對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。

        →3、愁來(lái)了,我們不能視而不見(jiàn)啊,在詩(shī)中曹操是如何來(lái)解決的愁苦的?

        預(yù)設(shè):慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康。

        這里的杜康代指的是什么?酒。這說(shuō)明曹操是想借酒消愁了,那酒能不能真正的消解愁悶呀。

        預(yù)設(shè):不能,那你認(rèn)為什么才能消除曹操的愁悶。

        預(yù)設(shè)。“是人才。”

        →你從哪句中可以看出是人才?

        “青青子衿,憂憂我心,但為君故,沉吟至今。”

        這句詩(shī)是出自哪兒的?展示幻燈片,補(bǔ)充《子衿》的下一句。指出曹操的用意是:渴望人才的投靠。所以作者的第二層憂是什么呀?

        幻燈片展示:賢才難得。

        那同學(xué)們想一下,作為領(lǐng)導(dǎo)人,怎么樣才能吸引人才呀。

        預(yù)設(shè):給人才提供優(yōu)厚的待遇。

        →那曹操給那些人才怎么來(lái)保證

        預(yù)設(shè):“呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。”

        小節(jié):所以從這節(jié)詩(shī)歌中,我們可以看出作者的有憂愁,了解作者的感情,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們,我們?cè)侔亚懊娴睦首x部分,我們合起來(lái)讀一遍。女生讀前一句,男生讀后一句,注意把握情感。讀完之后,到后兩句在合,全班一起朗讀。

        預(yù)設(shè):同學(xué)們說(shuō)一下,是不是比前面進(jìn)步,很好,值得鼓勵(lì)。

        小導(dǎo)入:中國(guó)詩(shī)歌都有一個(gè)特點(diǎn),那就是情感都是貫穿其中,那我們?cè)谕聦W(xué)習(xí)作者的憂思之情是如何貫穿到下文中的。

        讓一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀一下下半節(jié)。

        →哪個(gè)同學(xué)能不能和我們說(shuō)一下第二節(jié)首句中的明月作者用意何在?是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。

        預(yù)設(shè):是用明月來(lái)喻指人才,指出人才難得。

        由此我們可以看出作者是在反復(fù)地歌詠著渴賢之憂啊。

        但接下來(lái)作者卻寫到了什么?

        “越陌度阡,枉用相存,契闊談宴,心念舊恩。”

        →哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下這句是表明什么的。

        人才來(lái)歸順曹操了,那人才都來(lái)了,曹操還憂什么?

        三憂功業(yè)未就。

        →對(duì)人才的憂思,貫穿了全文,但第二節(jié)有一處是作者寫作者的歡喜之情的,是因?yàn)槿瞬艁?lái)和他交心,來(lái)歸順?biāo)恕M瑢W(xué)們看是哪句?

        “越陌度阡,枉用相存,契闊談宴,心念舊恩。”

        →那人才都來(lái)了,作者還憂什么呢?

        三憂功業(yè)未就。

        小結(jié):所以人才的憂思,人生的苦短,都是因?yàn)楣I(yè)未就,因此曹操為了自己的功業(yè),他又對(duì)哪些人才伸出了橄欖枝?曹操是如何說(shuō)的?

        預(yù)設(shè):“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依?”是那些在三國(guó)鼎立的情況下不知道該何去何從的賢才們。

        →這里曹操站在那些賢才的角度去慮及他們的前途,把賢才的煎熬變成當(dāng)成自己的煎熬。這里曹操換位考是替賢才擔(dān)憂之外,他是否還有另一層意思?

        “山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。”

        曹操用了兩個(gè)典故,一周公自喻,說(shuō)明自己有周公一樣對(duì)待人才的心,有海一樣寬廣的胸懷。所以我會(huì)重用賢才的。

        小結(jié):1、曹操說(shuō)歌以詠志,那這首詩(shī)曹操抒發(fā)自己的憂思之愁是為了表明什么志向?

        招賢納士,統(tǒng)一天下。

        2、中國(guó)崇尚一句話:“文如其人。”通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),同學(xué)們你認(rèn)為曹操是什么樣的人?

        總結(jié):幻燈片展示。

        播放電視劇《短歌行》主題曲,引入到曹操英雄的形象。

        背誦。

        課堂總結(jié):曹操不管是在歷史上還是在民間文化上,都是以奸臣、逆賊的形象示眾,但從我們的文學(xué)作品里我們還是能看出曹操他是一個(gè)有志向、有追求的英雄。所以同學(xué)們看文學(xué)一定要以事實(shí)為根據(jù),學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中去分析人物形象,形成自己獨(dú)立思考和判斷的能力。

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