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《觀滄海》學案一等獎
《觀滄海》學案一等獎1
學習目標：
1、回憶漢樂府的相關知識。
2、朗讀并了解詩文大意，背誦詩歌。
3、嘗試揣摩詩歌表達的思想感情。
學習重點：背誦詩歌，理解詩歌表達的思想感情。
學習方法：誦讀法
學習過程：
一、課前預習導讀：
走近曹操和他的作品
本詩選自《樂府詩集》是樂府詩《步出夏門行》的第一章。作者是曹操，字孟德，三國時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。
二、課堂探究導學
1、《觀滄海》中實寫觀海所見景色的`詩句是哪幾句？分別描繪出大海怎樣的特點?
“水何澹澹，山島竦峙”總寫全景，顯示了大海的遼闊和威嚴；“樹木叢生，百草豐茂”表現了大海充滿生機；“秋風蕭瑟，洪波涌起”寫海上景色變化，表現了大海的雄壯氣勢。
2、全詩是以哪個字展開來寫的？
全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
3、詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
三、當堂反思
《觀滄海》學案一等獎2
【學習目標】
1、知識與能力：學習詩歌，培養學生欣賞古詩的能力。
2、過程與方法：指導閱讀，把握朗讀的節奏，韻律，聲調，重音。
3、情感態度與價值觀：培養熱愛古文的思想感情。
【學習重點】
誦讀詩歌，體會詩歌宏偉壯麗的景象，把握詩人宏偉思想。
【學習難點】
以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析點撥，加深對詩的理解。
【學習方法】
誦讀、分析、點撥.
【學習流程】
（一）課前預習：
1、作者，字，時代，三國時期的家家家曾任大將軍，丞相，封魏王，建安二十五年卒。
2、背景：該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。當年的夏五月,詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
3、本詩中易錯字
碣澹竦峙叢生豐茂蕭瑟詠志
4、運用想象，描繪出詩中大海的景象
5、翻譯“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。”并賞析
（二）預習檢測：
（）,以觀滄海。水何（）,山島（）。
樹木叢生,百草（）。秋風（）,洪波涌起。
（）,若出其中;（），若出其里。
幸甚至哉!歌以（）。
（三）課內探究：
1、詩中哪些語句是實寫？哪些語句是虛寫？寫出大海的什么特點？
2、理解課文：
（1）交代觀察的方位、地點以及觀察的對象，讓人仿佛看到曹操登山望海的形象的句子：
（2）動靜結合，總寫滄海全景的句子：
（3）逼真地表現大海波瀾壯闊氣勢的句子：
（4）讓讓人真切感覺大海無風三尺浪的句子：
3、詩的結尾有“詠志”二字，那作者到底想表達什么樣的志向呢？詩中哪些句子可以表現全詩的主旨？
（四）拓展延伸
1、曹操詩歌的風格：
曹操詩歌創作的一大成就，是開創了文人“擬樂府”詩歌創造的全盛局面。借古題寫新事，如《薤露》、《蒿里》，樂府舊辭皆為挽歌，曹操卻用悲涼苦恨之調。
悲涼沉雄的獨特藝術風格，他的詩特別能表現出他的個性，有政治領袖人物的`宏大氣魄，本色質樸大抒情濃郁，表現了他高遠的志、堅定的信心、卓越的毅力和雄偉的氣勢，悲歌慷慨，氣韻沉雄。如《短歌行》寫得高遠闊大，有君臨天下之氣度，與堅若磐石的信心和意志，能激發起讀者積極向上的奮進精神。
2、經典詩歌：
《短歌行》
對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。
慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。
呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。
越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。
月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依。
山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。
《蒿里行》
關東有義士，興兵討群兇。
初期會盟津，乃心在咸陽。
軍合力不齊，躊躇而雁行。
勢利使人爭，嗣還自相戕。
淮南弟稱號，刻璽于北方。
鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。
白骨露于野，千里無雞鳴。
生民百遺一，念之斷人腸。
（五）訓練檢測：
1、水何澹澹，2、，洪波涌起
3、，若出其里。
4、總寫大海，寫出了大海的遼闊與威嚴的詩句
5、表現了大海的生機勃勃的詩句是
6、借助奇特的想象，表現出自己博大的胸襟或遠大的抱負是的詩句
【教學反思】
《觀滄海》學案一等獎3
一、導入（３分鐘）
１、當冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，／你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。／在這個漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。／我看見曾經雕塑過你風暴和巨浪的指紋，讀海的語言，風的語言，水鳥的語言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉動，雄鷹守侯崖岸，／聽，大海的呢喃！（音樂：海浪聲音起）
２、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。１８００年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進他的密語心田。
３、今天我們一起學習曹操的《觀滄海》。
４、誰能說說你所知道的曹操？
二、通讀（１１分鐘）
５、通讀：
⑴讀讀詩題，讀讀詩。（齊讀、自讀）
⑵背背詩。（自背、查背、背給同桌聽、查背３～４人、齊備）
⑶看看字怎樣寫。寫詩。（黑板上８個豎線，７個人一人一句）（訂正）
⑷吟誦。
一起讀，帶著感情。（在背景音樂下朗讀，３～５個人）
說說讀詩后的感受：印象，感覺，評價，體會，感悟都可以。（３～４個人）
６、小結：敘事、寫景、感慨。
在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。
三、解疑（２０分鐘）
７、學生們有不會或不懂的嗎？（在前面作好標記）
（重點解決的問題：生詞。翻譯。）
８、連起來讀，自己說說意思。（同桌互動）
９、小結：魯迅稱曹操是改造文章的'祖師。在中國古典文學發展歷史上，這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過秋風、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。（穿插背景）
提問：誰能說說作者的感慨？或者感受？
總結：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）
視野寬闊、粗線勾勒。
真可謂：巨眼睥睨萬物，胸中自有天下。
總結：“澹澹”蘊涵了動蕩不息的力。
“聳峙”蘊涵了挺立不搖的力。
“叢生”蘊涵了競爭不伏的力。
“豐茂”蘊涵了旺盛不息的力。
“日月之行，星漢燦爛”更蘊涵著宇宙造化的熱烈奮發的偉力。
這一切，都仿佛躍動迸發于浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動迸發于作者廣闊的胸懷之中。
四、體悟（１０分鐘）
１０、請同學們用自己最喜歡、最擅長的方式來談談感受、收獲。比如：可以畫簡筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評價的文字、給曹操寫一封信、給渤海風光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）
五、結論（１分鐘）
作者是一位優秀的詩人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！
真可謂：
水天一色，登高景現心亦遠；風月無邊，望海神明氣不凡。（板書）
同學們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時間來觀滄海的呢？（下課）
《觀滄海》學案一等獎4
一、學習目標：
1、有感情地朗誦詩歌；
2、品味詩歌語言，培養語感；
3、體會詩人昂揚奮發的精神，培養熱愛祖國古代文化的思想感情。
二、學習方法：
朗讀法、品味法、情境聯想法、討論探究法、
三、學習過程：
（一）自主學習---青春我做主，走進《觀滄海》
1、有感情地朗讀詩歌。
（1）預習：資料鏈接:①背景：《觀滄海》是曹操的名篇，是他征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。②作家作品：曹操今存詩二十首，都是樂府詩。其詩內容較為豐富，風格蒼勁悲涼。有反映戰亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個人政治抱負的《短歌行》；有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。其散文《讓縣自明本志令》表現了一個成熟的政治家的雄偉氣魄和深謀遠慮。行文通脫，揮灑自如，對魏晉南北朝的文風有積極影響。
給加點的字注音：碣石、澹澹、竦峙;解釋實詞“東、何、至”和虛詞“以、之、其”
（2）思考本詩朗讀的節奏、重讀、語氣、語調（在書上標記）；有感情地朗讀詩歌。
2.品讀詩歌。
（1）讀前兩句，找出詩歌用哪個字領起景物描寫的？默讀全詩，說說全詩描寫了那些景物？都是實寫嗎？
（2）分析詩中的形容詞和動詞，說說滄海的`整體特點。并體會詩人在詩歌中表達的感情。
（3）用近義替換法推敲品味詩歌的語言，培養語感。
例如：“觀滄海”改為“觀大海”好不好？最后一句改為“幸甚至哉，一統天下”好不好？
用還原替換法推敲品味詩歌語言，培養語感。
例如：將“樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”還原為秋風下實際所見的“樹木凋零，百草枯敝。秋風蕭瑟，洪波涌起。”可好些？
溫馨提示：解放思想，深入地品讀詩歌；有困惑寫下來；大膽地與同學、老師討論你的感悟和困惑，擴大視野，加深對詩歌的解讀。
（二）交流展示------課堂亮劍，解讀《觀滄海》
展示經典成果，展示青春，展示自己！相信自己，最棒的就是你！
1.朗讀展示。 2.詩歌解讀展示。 3.學習感悟與困惑展示。
（三）激情背誦-----落霞與孤鶩齊飛
（四）檢測與提高------牛刀小試
1、名句賞析：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。
2、拓展：請找出2~3例登高觀景的詩句或文段。
3、質疑與研究：將你依然存在的疑問寫下來，并繼續探究。
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