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2017最新《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)
《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文，這一單元編排的都是描寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山的文章，單元訓(xùn)練目標(biāo)是要求學(xué)生一邊讀課文，一邊想象畫(huà)面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。因此本課設(shè)計(jì)主要是通過(guò)朗讀及充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受祖國(guó)河山的壯麗，感受作者譴詞造句的精妙，并能熟讀成誦，背誦積累文章3、4兩個(gè)自然段。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“人聲鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)的意思，并能加以運(yùn)用。
2、了解作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，知道運(yùn)用一些表示先后順序的連接詞，能把事物表達(dá)得等清楚。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
4、讓學(xué)生領(lǐng)略感受錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，初讀感知
1、交流布置學(xué)生查閱的有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。
板書(shū)：
天下奇觀
師：今天我們要學(xué)習(xí)的《觀潮》就是作者在觀看了錢(qián)塘江大潮后寫(xiě)下的文章。那么，在作者眼中，錢(qián)塘江大潮是怎樣的呢?我們一起讀課文來(lái)感受一下。
揭題：觀潮。
生讀書(shū)。
2、作者眼中的錢(qián)塘江大潮是怎樣的呢?
交流。
“觀潮”和“天下奇觀”，“觀”意思一樣嗎?作者按怎樣的順序?qū)憽坝^潮”的?
(潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮去后。)
二、直奔重點(diǎn)，感受奇觀
1、請(qǐng)學(xué)生自讀3、4小節(jié)，用一個(gè)詞概括潮來(lái)時(shí)的感受。
(壯觀、雄偉、氣勢(shì)洶涌等。)
2、你從哪些語(yǔ)句感受到大潮的壯觀呢?劃下來(lái)，再讀，把它的壯觀通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)例舉：
⑴ 那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。
師：你看到“白線”逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫占整個(gè)江面，心里怎樣(激動(dòng))，來(lái)，把這份感覺(jué)讀出來(lái)!
�、� 再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。
師：一丈是3.3米，兩丈多高，相當(dāng)于我們?nèi)�、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個(gè)江面，直撲過(guò)來(lái)，那將是怎樣的一幅畫(huà)面，來(lái)，把它的壯觀讀出來(lái)!
�、� 浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！�
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課后的資料袋。
(如開(kāi)課時(shí)，已有學(xué)生說(shuō)過(guò)的話，則聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)，教師可借助板畫(huà)幫助學(xué)生理解。)
然后再說(shuō)：這句子寫(xiě)得太妙了，可要把它讀好卻有一定的難度，我們大家都一起來(lái)練練，比賽誰(shuí)讀得更棒?
⑷ 午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
師： 從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，這響聲會(huì)是怎樣的呢?我們一起來(lái)學(xué)學(xué)(轟隆窿)，文中用哪個(gè)詞來(lái)形容?(悶雷滾動(dòng))寫(xiě)得多好啊，我們?cè)賮?lái)讀讀。
�、� 過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。
師：人群又沸騰起來(lái)，大家會(huì)說(shuō)些啥，叫些啥?
(“潮來(lái)了!潮來(lái)了!”“大家快看哪!快看哪!”……)
對(duì)，這就叫人聲──鼎沸!我們?cè)賮?lái)讀這句話。
3、剛才通過(guò)朗讀，我們已初步感受到了潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，請(qǐng)你聽(tīng)老師讀一段話，看看誰(shuí)有本事能聽(tīng)出文中是用哪幾個(gè)詞把潮來(lái)時(shí)的順序?qū)懬宄?
⑴ 師讀：(午后一點(diǎn)左右)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。(過(guò)了一會(huì)兒)，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線(很快地)向我們移來(lái)，(逐漸)拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來(lái)越近)，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
(括號(hào)中的詞語(yǔ)教師在讀時(shí)，故意有意識(shí)地加以強(qiáng)調(diào)。)
請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆做：
( )，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。( )，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線( )向我們移來(lái)，( )拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。( )，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。( )，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
交流：作者是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的情景的?
(由遠(yuǎn)到近。)
一起再讀這段文字。
⑵ 師：潮來(lái)時(shí)，到底是怎樣的呢?我們一起來(lái)觀看錄像。
(錄像播放潮來(lái)時(shí)的壯觀畫(huà)面。)
⑶ 錄像是老師的一個(gè)朋友拍的，他普通話不好，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙配一下音，行嗎?配音的時(shí)候最好能朗誦出來(lái)，行嗎?
學(xué)生再次練讀、試背。同桌練說(shuō)。指名配樂(lè)給錄象配音。集體配樂(lè)配音。
(有難度的學(xué)生允許看著前面括號(hào)中的連接詞。)
三、鞏固基礎(chǔ)，抄寫(xiě)片段
請(qǐng)學(xué)生抄寫(xiě)文章3、4兩段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、檢查背3、4兩節(jié)。
2、老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)學(xué)生猜詞語(yǔ)。
聲音很響，好象雷在滾動(dòng)一樣。(悶雷滾動(dòng))
形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。(人聲鼎沸)
風(fēng)和浪都很平靜。(風(fēng)平浪靜)
形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起。(水天相接)
形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)。(齊頭并進(jìn))
山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響。(山崩地裂)
形容氣勢(shì)很大。(浩浩蕩蕩)
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一讀。
3、做填空題，可選擇第二題中的詞語(yǔ)來(lái)填：
我去海寧觀潮，剛開(kāi)始，看到( )。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象( )，頓時(shí)，( )。后來(lái)，隨著響聲( )，白浪翻滾，一浪浪( )，一浪浪( )，那聲音如同( )。
二、教學(xué)2、5兩節(jié)
師：潮來(lái)時(shí)，場(chǎng)面非常得壯觀，那潮來(lái)的前后又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀文章2、5自然段，我們一起來(lái)交流一下。
生自讀2、5小節(jié)，交流。
(引導(dǎo)學(xué)生感受到無(wú)論是潮來(lái)時(shí)，還是潮來(lái)的前后，錢(qián)塘江總是那么的美麗、迷人。)
交流第5小節(jié)時(shí)，理解“霎時(shí)”“風(fēng)號(hào)浪吼”的意思，能給“霎時(shí)”換詞。
三、回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法
師：蘇軾稱贊西湖是：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，其實(shí)，錢(qián)塘江又何嘗不是如此呢?無(wú)論是靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)它總是那么叫人神往，再請(qǐng)同學(xué)們讀全文，感受一下。
四、推薦閱讀，課外拓寬
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