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黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學思路
【設計思路】
這首古詩大致按照讀詩文──解詩意──入詩境—悟詩情的方法進行教學。首先讓學生用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，讀通讀熟。再引導學生借助課后的注釋試著弄懂每句詩的意思。在此基礎上，教師重點引導學生展開充分的想象，進入古詩的意境，感受詩人的心情，入情入境地誦讀古詩。
【教學過程】
一、課前準備，營造詩意氛圍
1、背誦《贈汪倫》：
初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、品讀詩題：題目告訴我們些什么呢?
(學生自由談談對古詩題目的理解。)
3、教師小結：
(一邊講述，一邊板書。)
送孟浩然去廣陵的，這是誰呀?──(李白)
孟浩然是李白的好朋友，也是一位著名的大詩人。這一次，孟浩然去的地方是──(廣陵)，廣陵也就是詩中的揚州城，那是一個美麗的地方，在黃鶴樓的下游。說起黃鶴樓，那可是武漢的驕傲，(課件出示黃鶴樓圖片)誰來給大家自豪地介紹一下?
(學生簡單介紹黃鶴樓。)
二、整體感知，初步理解詩意
1、教師引導：
一位大詩人送別另一位大詩人，從江南名樓到江南名城，那將是一場怎樣的送別呀?請同學們自己讀一讀這首詩，注意讀準字音，碰到不理解的地方，可以看看注釋，還可以問問同學，問問老師。開始自己學習。
2、自讀自悟：
學生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。
3、查讀正音：
通過指名朗讀古詩，及時正音。
4、集體交流：
你讀懂了這首詩的哪些地方?
(教師重點提示：“西辭”、“碧空盡”、“天際流”的意思。)
理解大意：用自己的話說說這首的意思。
三、重點引導，入情入境
1、賞析“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”：
⑴ 教師引導：
不僅僅是兩位大詩人，不僅僅是名樓名城，這場送別還發生在一個美好的季節，什么季節?──(煙花三月)
⑵ 展開想象：
想象一下，煙花三月是一個什么樣的季節?
(引導學生對春天美好景象進行充分的想象。)
⑶ 觀看欣賞：
我們一起去看看這個季節里的揚州城。
(課件播放揚州風景，教師在《春江花月夜》的曲調中介紹：在唐朝，揚州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩人都向往到揚州一游。而三月，更是揚州最美的時候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開之時，整個揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。)
⑷ 指導朗讀：
想到孟浩然要去的是這樣一個地方，李白的心里會怎樣想?那我們來讀一讀前兩行詩。
(指導學生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩句的美麗。)
2、品讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”：
⑴ 拓展想象：
李白和孟浩然在一起的情景。
(教師引導：孟浩然煙花三月下揚州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當李白看著孟浩然漸漸遠去的時候，他的心里又是什么滋味?要知道，離他而去的是誰呀?──(孟浩然)在詩中，李白稱他為──(故人)，是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩人好朋友在一起的情景。)
⑵ 自讀自悟：
在讀中去感受李白送別孟浩然的情景。
(教師引導：真是一段美好的日子呀!現在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請同學們自己讀一讀后兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的?)
⑶ 集體交流：
從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的?
教師在學生的理解中抓住“目送”重點引導：
① 情境體驗：
讓我們隨著李白的目光，一起讀：(手勢提示)孤帆──遠影──碧空盡;隨著李白的目光，再讀：孤帆──遠影──碧空盡;隨著李白的目光，再讀：孤帆──遠影──碧空盡。
② 內心體驗：
李白久久地望長江水，望著滾滾的長江水流向天際，他的心里在想些什么?
⑷ 指導朗讀：
這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來。
四、賞讀全詩，背誦全詩
1、朗讀全詩：
李白的情深義重感動了我們，感動了孟浩然，感動了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩。
2、練習背誦：
我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠地留在心中，好嗎?那趕快背下這首詩。
3、背全詩。
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