課文《化石吟》教學設計

時間：2024-07-17 05:27:48 化石吟我要投稿

課文《化石吟》教學設計

　　【教學目標】

課文《化石吟》教學設計

　　１、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏感、韻律美。

　　２、培養熱愛科學熱愛文學的思想感情，激發學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【課前預習】

　　１、找出文中的生字詞，，給它們注音、解釋，并學會運用。

　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

　　進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動。

　　裹藏：纏繞著藏起來。

　　太古：遠古時代。

　　引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　嘆服：稱贊而佩服。

　　海枯石爛：形容經歷很長時間。

　　日轉星移：形容發生極大的變化。

　　２、朗讀這首詩，思考課后研討與練習題。

　　３、就課文不理解之處提出質疑。

　　一、導入新課

　　《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。

　　檢查預習：檢查學生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學生讀準字音、理解詞義。

　　二、整體感知

　　范讀課文（或放錄音帶）。

　　１、學生體會，思考下列問題：

　�、� 用簡潔的語言概括本詩的主要內容，以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

　�、� 詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　（第１、２節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。）

　　２、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點：

　　學法指導：

　　閱讀詩歌的時候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

　　三、探究研討

　　朗讀３～６節，思考問題：

　�。薄ⅰ澳惆盐业乃季w引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

　�。病⒃鯓永斫狻昂谏能|殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　�。�、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的？

　�。�、當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　　５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發言（其他小組成員可作補充說明）。

　　齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　四、質疑釋疑

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸

　�。�、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？

　　２、學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　六、布置作業

　�。薄⒆约菏占膱D片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　�。�、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情？

　　【板書設計】

　　發問想象──遐思飛躍──回答呼應

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學

　　【教學設想】

　　在這首詩的教學中，要積極引導學生去讀、去想、去說，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

　　要重視對詩歌韻律的教學，讓學生在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。

　　引導學生重點學習３～６節，不面面俱到，突出教學重點。

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