《記承天寺夜游》教案（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的《記承天寺夜游》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《記承天寺夜游》教案 1
【教學目的】
1．重點詞、句的理解與翻譯。
2．學習抓住特征描寫景物的方法。
3．學習古人寫景抒情的方法。
【教學重點】
1．品析句子，體會作者的思想感情。
2．學習古人寫景抒情的方法。
【教學過程】
一、月夜圖導入：
在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的.節奏，再次朗讀。
2．請一位同學范讀，大家評價。
3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。
戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞
4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言復述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復述課文內容。
6．表演。
三、合作探究（分小組討論）
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境
3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀
6．小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：一切景語皆情語
看圖寫景抒情。
五、作業
閱讀古詩《水調歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發的情感。
水調歌頭[蘇軾]
明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
《記承天寺夜游》教案 2
教學目標：
1、體會作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。
2、學習幾個文言實詞和虛詞。
學習重點：
目標2
學習方法：
自讀、講讀、合作交流
課時計劃：
一課時
教學過程：
一、閱讀序幕
蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。可他善于解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”現在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧。
二、閱讀主場
（一）學習小組組織對課文的閱讀。（查工具書或參考書，疏通字詞，把握文意。）
（二）抽兩三個學生朗誦，檢查學習小組組織閱讀的效果。如有問題，請學生糾正或老師訂正。
（三）指導學生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導中提醒學生注意下列詞句：
念無與樂者（想，考慮）（……的人）
懷民亦未寢（睡覺）
相與步于中庭（相約一起）（散步）
但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的`影子。）
（四）問題討論。
怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？
這句慨嘆看似平淡，意在點睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
（五）師生一起朗誦課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。
三、閱讀尾聲
（一）師生合作研究“探究練習一、二”
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）課堂背誦課文。
（四）布置作業。
向家長朗誦課文，并把課文的大意講給家長聽。抓住結尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫一段文字。
《記承天寺夜游》教案 3
【教材分析】
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來，卻創造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。
【學習目標】
一、知識和能力目標
１、本課的文言實詞、虛詞。
２、了解作者和寫作背景。
３、整體把握文章內容。
４、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的'寫法。
二、過程與方法目標
１、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調。
２、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態度和價值觀目標
感受作者熱愛生活，追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境時達觀處世的從容心態。
【學習重點】
１、朗讀，把握文意。
２、體會寫景的妙處，領略作者情懷。
【教學過程】
一、導入
古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。
出示課題（幻燈片１）
──為了大家在學習時有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節課的學習目標和總體要求。
出示學習目標（幻燈片２）
──在大家明確了這一節課的目標后，我要向大家發出一次又一次的挑戰，大家敢于應戰嗎？
挑戰第一關──蘇軾知多少（幻燈片３）
（自查資料，將有關蘇軾的資料展示給我們，以達到資源共享。）
──好，同學們查找資料既全面又迅速，那么請看
挑戰第二關──看誰讀得好（幻燈片４）
二、配樂朗讀（幻燈片５）
三、自學指導（古文閱讀方法 幻燈片６）
古文閱讀三字經
讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。
讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
（自由讀齊讀賽讀）
──第二關同學們過得很容易，下一關就沒有這么容易了。
挑戰第三關──改寫之中理文意（幻燈片７）
四、自學指導（即幻燈片８）
１、改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。
２、共同欣賞講評。
五、班內交流
品評范文（幻燈片９～１２）
──到此為止，大家已經過了三關《三國演義》中關云長千里護送皇嫂，出五關斬六將，看來大家過關斬將的本領也不錯嗎？我的給大家設個難關。
挑戰第四關──看誰做得好（幻燈片１３）
１、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。（幻燈片１４）
討論交流。
２、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？（幻燈片１５）
六、創新作文（幻燈片１６）
月總是文人墨客的愛物，詠月文章數不勝數。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對人生哲理的領悟：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。是啊，何夜無月。請以月為話題寫一篇７００字的作文。
七、小結
同學們，這一節課大家快樂嗎？還有什么疑問嗎？有疑問就對了，因為一節課的結束就是同學們探索的開始，希望同學們在以后的學習中，用心去品味生活，你的生活將會有無限的樂趣等待著你。
〖板書設計
記成天寺夜游
月景
閑人
（清澈透亮）（閑情雅致）
豁達胸襟
（不得志的郁悶）
《記承天寺夜游》教案 4
教學目標
1．結合已學文言知識和注釋為文章斷句并疏通文意。
2．品析文中對月色的描繪，并體會作者的特殊心境，著重理解“閑人”含義。
教學重點
品析文中對月色的描繪，并體會作者的特殊心境，理解“閑人”含義。
教學難點
理解“閑人”含義。
課時安排
一課時。
學情分析
學生經過一年多的文言學習，已經具有一定的文言功底，本篇文章較為短小，語言簡單，文言字詞可以不作為教學重點，可以讓學生按照語義完整、停頓為文章加標點，借此來疏通文意。本班學生課堂發言積極，但語文素養一般，口頭表達能力欠佳，回答問題時能找到關鍵點，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結。語文學習興趣較高，小組合作討論完成度較好。
教學過程及內容
一、 導入：
當代作家梁衡在他的.《秋月冬雪兩軸畫》里曾這樣寫到：“有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。”
《湖心亭看雪》我們已經在練習中遇到過，今天我們一起來品一品蘇軾的《記承天寺夜游》。
二、 明句讀，曉文意。
結合已有的文言知識和注釋，根據對文意的理解為學案上的文章加上標點符號。
元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無月何處無竹柏但少閑人如吾兩人者耳
三、 劃段落，讀美文。
請結合文章內容從表達方式的角度來給文章劃分層次，并說說每部分寫了什么。
四、 析美文、賞美景
1.全班齊讀課文，請同學用一句話概括一下這篇文章寫了一件什么樣的事？
2.月光如何？文中如何描寫？
3.請用自己的話描述一下你讀到的月夜景色？
4.既然前兩句已將月光的澄澈寫得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多余了呢？
5.“蓋”字可否刪掉呢？
五、 感其人，悟奇情。
1.賞空明之月的是個怎么樣的人呢？
用“我發現蘇軾是一個 的人，因為 （從文中找到依據）。”的句式來回答。
（適時引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關新法的詩句，說他以詩訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。經過長達四個月的審問和折磨，蘇軾幸免于死，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。
2.“閑人”二字蘊含著作者怎樣的心境？
3.引入作者其他詩文來幫助理解。
貶官密州：“但愿人長久，千里共嬋娟”
貶官杭州：“我本無家更安往，故鄉無比好湖山”
貶官黃州：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”
貶官海南：“九死蠻荒無不恨，茲游奇絕冠平生”
六、 閱東坡，解氣度。
推薦閱讀林語堂先生寫的《蘇東坡傳》
七、 作業
1、背誦全文。
2、選一風景進行描繪，要求融情于景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。
《記承天寺夜游》教案 5
【教學目標】
1、掌握文言詞匯，理解課文內容。
2、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
3、體悟文人積極達觀的處世態度，樹立積極的人生觀。
【教學重點】
1、反復誦讀，形成語感。
2、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
【教學難點】
解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀的處世態度，樹立積極的人生觀。
【教學流程】
（一）導入：（教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題）
師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰？詞中的名句是哪句？月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關月的名句？下面讓我們學習蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學習《記承天寺夜游》，走進蘇軾。（板書）
（二）解讀標題。
明確：文體（記），時間（夜），地點（承天寺）
補充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點浩然氣，千里快哉風”。
（三）交流預習體會，明確學習目標。
1、學生資料展示，走進蘇軾，了解作者及寫作背景。
2、學生交流預習收獲與疑難，明確個體學習目標與全體學習重點。
（四）初讀課文，體會層次美。
1、自由朗讀，明確朗讀要求。
要求：讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文，體會文章層次美。
指導：表達方式的不同，感情不同，語氣語調不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有閑時賞月欣喜，漫步的悠閑。
3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。
4、播放視頻，聽讀課文，體會層次美。
5、男女生分角色朗讀，體會抑揚頓挫、節奏分明的層次美。
（五）疏通文意，合作研討。
1、學生交流以往學習文言文的經驗及明確重點。
教師補充（媒體出示）翻譯文言文的方法：
留——如人名、地名、年號等不翻譯，保留。
換——用近義詞替換。
補——補充省略成份。
調——倒裝句式進行調整。
刪——將沒有實際意義的虛詞，去掉不翻譯。
2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點。抓住重點字和特殊句式，重點句子翻譯等。
3、學生整理匯報，解決疑難。
4、全文整體感知。
（六）深入探究，感受胸懷美。
1、思考：文中那個字最能體味到作者的內心情感？蘇軾是“閑人”嗎？
扣住文眼“閑”字做文章，引導學生到文中尋找答案。學生自己找，自己講，自己歸納，老師點撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會人物胸懷境界美。
教師小結：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內心深處不愿意做一個無官一身輕的`閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達觀豁達。
3、探究“文人心境”。
補充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。
（七）拓展遷移，培養胸懷美。
1、展示煩惱清單。可以是學習方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態長相方面的。通過實物投影展示清單。
2、討論：遇到煩惱時，應該如何面對？
（八）學生談體會及疑惑。
（九）教師布置作業并結束語。
蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷，他的那份豁達樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當我們面對生活的風雨時該如何呢？請同學們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對風雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會找回人生的坐標，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生！
《記承天寺夜游》教案 6
教學目標：
1．重點詞、句的理解與翻譯。
2．欣賞文中的描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。
3．體會文中起伏的情感，結合作者在黃州的經歷，深入探究“閑人”的內蘊。
教學重點：
結合課文來理解一些詞和句的含義。
難點：
學習古人寫景抒情的方法。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入解題
1．交流有關描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。――李白
海上升明月，天涯共此時”――張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”――劉禹錫西江月 [李煜] 無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。
2．作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
3．有關背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內容
1．朗讀課文： 要求讀準字音，讀清句子停頓。
2．聽錄音確定朗讀的節奏，請一位同學范讀，大家評價。
3．組織學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學生質疑，討論解疑，理解課文內容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1． 試想蘇軾為何要夜游？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月
2．為何尋張懷民？心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現在哪里？
虛實相生，聯想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風流”。用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺的錯覺從反面敷墨）
――水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色？――欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。
（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個比較恰當的詞）
空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色
4．其間有怎么的情感變化起伏？
欣然―無與為樂（微憾）―遂（不假思索中的激動）―尋（急切訪友的心意）―亦（“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悅）―相與步（平和從容）
5、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”？
貶官的'悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它。“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。
6 、“閑人”究竟是什么人？
〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務所累，可以悠然賞景。
當然他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自我安慰罷了。
者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
四、賞讀品味語言
1．創造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?
2．探究：在作者寫景的基礎上，我們來續寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3．村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
1．走進蘇軾的內心世界，與作者對話：當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？
2． 看圖寫景抒情
六、板書設計
描繪 ―― 庭中月色
追求 ―― 美好事物
人生觀――熱愛生活、曠達處世
《記承天寺夜游》教案 7
一、教學目標：
1、理解文意，背誦全文。
2、體會作者抓住景物特征寫景。
3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。
二、教學重、難點：
理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學的重難點。
三、教學過程：
（一）導入新課：（解題激趣）
蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的呢？
下面我們來學習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
（二）展示目標：見前頁。
（三）課前檢測：
1、注音：藻（）荇（）寢（）
2、填空：《記承天寺夜游》的`作者是（），（）朝人，號（）。
（四）精講點撥：
1、初步感知課文。
要求：先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓：
（1）念無與為樂者
（2）但少閑人如吾兩人耳。
（3）遂至承天寺尋張懷民
（4）庭下如積水空明
提示根據句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。
2、翻譯理解。對照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語，向同學或老師質疑。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來是。但：只是。
相與：一起。無與為樂者：沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。
（五）強化訓練
1、思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
提問后明確：因為月色很美，去廟尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫月色的？
發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達了作者的感情？
月色入戶，欣然起行，何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。
（六）課堂檢測
1、翻譯句子：（全做）
（1）欣然起行。
（2）相與步于中庭
（3）蓋竹柏影也。
（4）但少閑人如吾兩人耳。
（七）總結評價
全文廖廖84字，記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味，樸素的語言中蘊含著豐富的內涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛，感受到作者的人情美。
（八）布置作業：
語文基礎訓練4——7題選做，4——5必做。
四、板書設計：
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
寫人：“有閑”——熱愛生活
五、教學體會：
《記承天寺夜游》教案 8
【教學目標】
1、反復朗讀，熟讀成誦。
2、積累重點文言字詞句。
3、品味語言特色，體會作者的心境。
【教學重點】
通過反復誦讀，積累文言知識。
【教學難點】
品味語言特色，體會作者的心境。
【教學方法】
誦讀品味，合作探討。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
今天我們來學習蘇軾的《記承天寺夜游》（板書課題）
設計意圖：開門見山，讓學生直接關注文本。
二、初讀感知
1、出示幻燈片，引導學生關注作者。
明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學成就，被譽為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨特的體驗。
2、學生默讀課文，讀準字音。
設計意圖：引導學生關注作者，介紹相關的歷史背景和人物經歷。通過默讀，解決字音疑難，為學生解讀文本掃除障礙。
三、解讀記敘
1、學生朗讀課文，關注記敘部分，尋找信息。
明確：時間、地點、事件、人物、夜游的原因
2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。
明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂一點。“念”要拖長，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。
設計意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導學生根據表達方式的不同關注記敘部分，在朗讀中把握內容和情感。
四、細讀寫景
1、學生讀寫景部分，疏通文意。
明確：理解句意，讀出心無雜念的寧靜，“蓋”要拉長。
2、引導學生分析本文寫景的妙處。
明確：運用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動有靜，動中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。
3、創設情境，學生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。
明確：調動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調動多種感官來描繪。
示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯落，漂浮游蕩。清風拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境。”
設計意圖：從反復誦讀、想象描繪中引導學生深入理解文章內容，體會寫景文字的妙處，初步體會其中透露出來的作者心境。
五、品讀情懷
1、朗讀抒情議論句。
2、質疑問句理解，學生分組討論，然后交流。
明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？
明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的.悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態度，曠達處世的胸襟。
設計意圖：主要是通過反復誦讀，引導學生積累語言，感悟文本，體會作者的獨特心境，提高欣賞文言文的品味。
六、熟讀成誦：
通過自由讀、齊讀等方式，要求學生在理解的基礎上背誦課文，進一步體會作者情感。
設計意圖：對文言文熟讀成誦，增加學生的文言積累，不斷提高學生閱讀文言文的能力。
七、作業設計：
推薦閱讀《水調歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。
設計意圖：推薦閱讀文本，開闊學生閱讀視野，進行文化積累。
《記承天寺夜游》教案 9
教學目標：
1、讀通文意。
2、領悟心境。
3、賞析美景。
教學重難點：
1、賞析月景的特點及寫法。
2、領悟作者復雜的心境。
教學方法：
誦讀法、競比法、質疑法、討論法。
媒體設計：
計算機課件
教學步驟：
一、設置情景導入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。
導語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡介作者。
請學生交流收集的有關作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學生摘要做筆記。
三、讀熟課文。
自讀課文，就難讀的詞或句子進行圈點，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點詞句，讓學生當堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進行：個別朗讀——學生評說——再聽范讀——一起朗讀）
四、讀懂課文。
1、請學生結合注釋和已學過的知識，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。
2、請一個同學用現代語言表述文章大意。
五、讀課文，欣賞月景。
1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。
2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）
3、這一句主要寫了哪些景物？
4、這些景物都是客觀實景嗎，體會“藻荇交橫”的妙處。
5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達效果一樣嗎？
6、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句，當堂背誦。
六、感悟作者復雜的心境。
1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時心境的一個字。并結合文章中的詞句加以品析。
2、作者為什么會如此清閑、悠閑呢？我們來看作者是在何時何地寫的'這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）
3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無權的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應該如何呢？
4、但他卻表現得那樣的灑脫、安閑，可見其是一個怎樣的人？
5、作為一代大文豪、一個大政治家，他想不想做一個閑人呢？
6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復雜的情感。
7、一邊欣賞優美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。
8、開展背誦競賽。
七、拓展延伸。
月亮在詩人的眼中是一個有情之物。回憶我們讀過的有關月亮的古詩文，用下列句式進行賞析。
“我欣賞詩（文）的
一句，它寫出了月亮，
表達了詩人情感。”
《記承天寺夜游》教案 10
一、教學目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。
二、教學重點
誦讀、積累
三、教學難點
感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。
四、教學方法
誦讀法、品味法、競賽法，合作探討。
五、教具準備
CAI多媒體課件、錄音機
六、教學過程
（一）課間準備：放映《子午書簡》中家同十家中蘇軾部分。
（二）導入新課：
古有一人：
讀書：閉門書史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。
他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”
同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？
生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。
今天，我們學習他被貶滴黃州時寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。
（三）初讀課文，整體感知
1、自由放聲朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。
（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、生聽讀錄音
要求：聽準讀音，聽出停頓和節奏，聽懂作者的感情。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結合注釋，譯讀全文
要求：掌握文中重點字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡回質疑）
搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義
（1）欣然起行：（高興的樣子）
（2）念無與為采者：（思考、想到）
（3）月色入戶：（門）
（4）遂至承天寺：（于是、就）
（5）懷民亦未寢：（睡）
（6）積水空明：形容水的澄澈。
（7）蓋竹柏影也：原來是
（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
搶答題（2）：翻譯下列重點句子
（1）念無與為樂者
想到沒有可以交談取樂的人。
（2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。
（4）何夜無月？何處無竹柏？
哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？
（5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準備，下一回我們舉行挑戰。
老師：師生朗讀比賽（生準備）
5、挑戰老師：師生朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
（男、女各一名，挑戰教師，其他學生據朗要求，作點評。）
（四）精讀課文，與文本對話。
1、生默讀課文，并思考
搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。
（1）作者為什么要夜游承天寺？
（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
（3）夜游期間，作者的心情發生怎樣的變化？（提示：先找關鍵詞句，再體會作者心情）
（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
生成答案預設：
（1）一是因為作者被貶滴，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。
寫作背景鏈接：
元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關如對王安石新法的詩句，說他以詩訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有恥無權的閑客。
（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯，此句定景僅用18個字，卻創造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？
品析語言方法指導：
抓住關鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過比較來體味原文的精妙。
原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
（1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）
你認為添上這些語句好不好，為什么？
（2）刪一刪，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？
預設參考答案：
（1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創設了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
（2）刪去后當然不好。因為原句（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。
（3）為降低教學難度，先出現關鍵詞句，再讓學生體味作者的心情。
欣然起行（欣喜之情）念無與為樂（有點遺憾）遂（不假思索中有點激動）
尋（有急切訪友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點通的喜悅）
相與步于中庭（一份閑適，一份從容）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有
（4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。
所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認為“閑人”是怎樣的一種人呢？
具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。
（五）與作者對話
面對此景此情，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？
師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）
師小結：
蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的孤獨，撫平心靈的創傷，表現了他坦蕩、曠達，笠對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。
我們在領悟作者情感的基礎上，我們一起來背誦課文。（生背誦課文）
（六）拓展、積累
師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒抒懷。你能說出有關描寫月亮的'詩句嗎？
教師預設答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
——李白
2、海上升明月，天涯共此時。
——張九齡
3、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。
——李白
4、但愿人長久，千里共嬋娟。
——蘇軾
5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。
——王安石
6、明月松間照，清泉石上流。
——王維
7、舉杯望明月，對欽成三人。
——李白
《記承天寺夜游》教學反思：
反思一：
本節課為新課程教學展示課。對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務后，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結，來體現我的文言文教學。于是在本節課我作了以下的設計：
誦讀——積累——感悟——拓展
重點體現在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充分。
反思二：
在文言積累方面，我設計了兩個環節：一是立足課內掌握重點字詞句的含義；二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環節是成功的，我把學生分成兩大陣營，進行分組競賽，學生能在短時間內掌握重點字詞句，而且課外有關描寫月亮詩句，也說得相當多。有點感覺不是的是學生不能像經常一樣自如興奮，而在要求學生說出有關月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學聲情并茂的朗讀，而我僅讓學生說出而已，這在教學處理上過于淺顯。
反思三：
在感悟文本，領悟作者情感之一環節上，這是我文言文教學的一個難點，也是學生學習文言文的一個焦點。一直以來，我教得累，學生學得苦，而且有時許多學生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環節的設節，加深了學生對文本的理解，于是學生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會、領悟，努力尋我突破口，這個頑疫是可以突破的。
【《記承天寺夜游》教案】相關文章：
記承天寺夜游教案08-30
《記承天寺夜游》的教案10-29
《記承天寺夜游》教案08-20
《記承天寺夜游》教案06-08
《記承天寺夜游》教案07-11
《記承天寺夜游》10-25
記承天寺夜游11-01
記承天寺夜游02-20
記承天寺夜游教案匯總09-04
關于《記承天寺夜游》教案10-13