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《記承天寺夜游》教案（通用13篇）
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《記承天寺夜游》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《記承天寺夜游》教案 1
教學目標：
1、了解蘇軾生平以及他的文學成就。
2、在理解文意的基礎(chǔ)上，能背誦全文。
3、理解作者的情感。
4、文言積累。
教學設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
悠揚的古琴曲就像時光機一樣，把我們帶到了一千多年前的那個夜晚，皓月當空，引發(fā)了古人無限情思，我們似乎聽到有兩個人在月下聊天。那又是誰呢？他們又在談?wù)撌裁茨兀拷裉煳覀兙徒柚@琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問向古人要答案去！
先檢查一下大家的預(yù)習情況，看誰了解蘇軾的有關(guān)資料最多。
（請學生發(fā)言匯報了解的資料，然后展示課件，補充文章的寫作背景）
二、朗讀，整體感知
1、請學生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請學生說說自己讀的怎么樣？（讀的不大好，或者讀的不錯……引到錄音朗讀）
2、聽錄音朗讀，對照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內(nèi)容上來）
3、借助手頭的工具、注釋和自己的`文言積累，合作譯讀文章（請學生提出討論過程中的疑問，課堂討論，教師提出文言積累要求）
4、出示課件，提供參考譯文
三、背誦
1、展示課件中，圖文結(jié)合，請學生配樂朗讀（四個不同的圖文）
2、聽錄音朗讀，自己試著背誦或者跟讀
3、背誦
四、品味
出示課件問題：
1、文中寫了何人、何事、何景、何情？（用文章里的詞、句回答）
2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫的？
3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些語句是作者感嘆的句子，這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感？）
4、教師總結(jié)：
蘇軾在自己的政治觀點不被人認同，出獄被貶后，還能以這種豁達的心胸寫下如此優(yōu)美的文章，試問我們也有如此心境么？那么讓我們借著音樂和美麗的景色，也來學學古人吧。
五、拓展延伸
欣賞月夜圖，傾聽古曲，可以學著古人，激發(fā)情思也寫一個短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。
《記承天寺夜游》教案 2
教學目標：
1.借助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，培養(yǎng)獨立學習文言文的能力。
2.反復(fù)朗讀，體會作者的特殊心境。
教學重點與難點：
1.課文的朗讀與疏通。
2.體會作者的特殊心境。
教學時間：
一課時
教學方法：
1.反復(fù)朗讀。
2.創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學習。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
1.回憶已學過的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，背誦這首詞。
2.交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。
3.《水調(diào)歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。
二、反復(fù)朗讀、疏通課文：
1.組織全班朗讀，要求讀準字音，注意節(jié)奏，讀出的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用。
2.組織學生以小小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
3.組織學生交流，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
注意一些關(guān)鍵詞語的`意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。
三、賞析月景、感悟意境：
1.創(chuàng)造情境：譯完課文，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？
學生思考，明確：
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
作者運用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。
2.探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？為什么？
學生分組討論：明確：
這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
3.教師小結(jié)：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。
四、布置作業(yè)：
1、月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。
《記承天寺夜游》教案 3
【教材分析】
《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)世界，傳達了作者復(fù)雜微妙的心境。
【教學目標】
1、誦讀：熟讀成誦，欣賞文章的語言風格，讀出文章的韻味。
2、積累：積累文言字詞，學習寫景手法。
3、感悟：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
【教學重點】
1、熟讀成誦，欣賞文章的語言風格，讀出文章的韻味。
2、積累文言字詞，學習寫景手法。
教學難點：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、激趣導(dǎo)入
同學們，我們一起朗讀課文，走近蘇軾。
1、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學家、書畫家，“唐宋八大家”之一。
2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號就是在黃州種田時起的，這個地方叫東坡，現(xiàn)在聽起來是一個雅號。這篇文章就是寫于作者貶官期間。
二、朗讀課文，整體感知
（一）初讀課文，讀準字音，讀出古韻。
1、用你自己喜歡的方式通讀全文。
自學指導(dǎo)：結(jié)合課文下注釋，讀準字音，讀出節(jié)奏。
2、老師范讀，拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個字。
“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點興奮；“但——少閑人如吾兩人者”，有一點感慨之情。這三個字把它們的音節(jié)拖長一點，文言的味道就出來了。
3、學生齊讀課文，模仿老師的語音處理方式。
（二）再讀課文，讀出寧靜的氛圍
第一：語速緩一點；
第二：音調(diào)低一點。輕聲地朗讀，注意那三個字的拖音仍然要保持。
三、品讀課文，對話文本
1、文言積累
結(jié)合注釋翻譯課文，劃出不懂的。同桌交流。全班提問，共同解決。
重點詞匯報積累：
戶：單扇門木蘭當戶織。——《樂府詩集·木蘭詩》
步：名詞作動詞散步
蓋：大概是蓋以誘敵——《狼》
但：只是但當涉獵————《孫權(quán)勸學》
2、品讀析文
讀標題，你有什么想問的嗎？
預(yù)設(shè)：為什么要夜游？和誰一起游？夜游時看到了什么？這次夜游給作者帶來怎么樣的思考。他為什么要寫下這篇文章？
通過以上的問題，需要落實：
（1）夜游的原因：月色優(yōu)美
（2）和誰一起游：張懷民
補充張懷民的簡介：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。雖屈居主簿之類小官，但心胸坦然，決不掛懷遷謫之事。公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。
（3）夜游時所見：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
品析景物描寫的妙處。
運用了什么修辭方法？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？（皎潔，空明給人以無限的想象）“蓋”的妙處。（疑惑—恍然大悟—欣喜）
四、合作探究，分析情感
作者的思考：何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
1、全班討論“閑人”的韻味。
2、同學各抒己見，老師予以點撥。
閑人：勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時的心境：空靈自在，悠游自如。
閑人：勾連兩人的`政治處境，作為貶謫之人，無職無權(quán)（閑置），清閑無比（空閑），內(nèi)心悲涼無可訴說。
元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團練副使無職無權(quán)，只是一個虛名。
雖是“閑人”，為何會有一個“但”字？表轉(zhuǎn)折，表明兩人超拔不群，迥異流俗之意。
請在理解的基礎(chǔ)上美讀“何夜無月……”。重點“閑人”，“但”。
五、拓展延伸，溫故知新
1、想想作者寫這篇文章的原因
探究作者復(fù)雜的心情：賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，人生的感慨。
2、“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”———王國維《人間詞話》
分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩詞文章。
3、走進蘇東坡，背誦全篇。
六、附板書設(shè)計
記承天寺夜游
蘇軾
閒——閑
志同道合悲涼心境閑情雅致
七、教學反思得與失：
黃枝秀
《記承天寺夜游》教案 4
教學設(shè)想：
文言文精練的特點決定了要多讀，讀得準，讀得有韻味，進而熟讀成誦。一遍又一遍地反復(fù)朗讀未免太單調(diào)乏味，如果每次朗讀都帶著不同的目的，會使朗讀的水平不斷地提高：第一次朗讀為正音，把文章的字音讀準確；第二次朗讀，整合古文的現(xiàn)代意思，讀懂，讀明白；第三次朗讀，依據(jù)語言的節(jié)奏，讀出抑揚頓挫來；第四次朗讀，依據(jù)對文章內(nèi)容的理解分析，讀出感情色彩；第五次朗讀，要整合，字正腔圓、感情飽滿、韻味十足；最后把課文背誦下來。
教學步驟：
一、導(dǎo)入
你讀過蘇軾的哪些文章？知道蘇軾的哪些事？
二、教師補充介紹蘇軾。
蘇軾在詩、詞、散文方面的成就均達到了那個時代的最高峰，他的散文與歐陽修并稱為“歐、蘇”，為北宋名家；詩與黃庭堅并稱“蘇、黃”，開宋一代詩歌新風；詞與辛棄疾并稱為“蘇、辛”，為豪放派創(chuàng)始人。
三、學生朗讀課文，糾正讀錯的字音。
荇（xing）×（xing）√
橫（heng）×（heng）√
四、學生對照注釋自己串解課文，教師強調(diào)重點實詞、虛詞、重點句式，朗讀課文整合文言文的現(xiàn)代意思。
重點實詞：欣然：高興的樣子為樂：作樂交橫：縱橫交錯閑人：無權(quán)、無政事處理，清閑的`人。
重點虛詞：者：的人遂：于是亦：也相與：和……一起蓋：原來也：表肯定語氣何：哪但：只是耳：罷了。
重點句式：“相與步于中庭”是倒裝句，“于中庭”狀語后置，翻譯時語序調(diào)整為“于中庭步”；“蓋竹柏影也”是判斷句，翻譯時“蓋”的后面加“是”字；“但少閑人如吾兩人耳”也是倒裝句，“閑人如吾兩人”定語后置，翻譯時語序調(diào)整為“如吾兩人閑人”。
五、給文言文語句劃分節(jié)奏，鏗鏘悅耳地朗讀課文，教師拿出兩個典型的句子做示范，然后舉一反三讓學生自己劃分其他語句的節(jié)奏。
示例：相與，步于中庭但／少閑人如吾兩人耳。
明確：像“相／與”這樣斷開稱為讀破，因為“相與”單個不能表達實際意思，合在一起表達一個意思，分開不合古文語法要求；同樣“閑／人”也不能斷開，同樣合在一起表達一個意思。
六、賞析文章內(nèi)容、形式，有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系本文寫作背景加深對課文內(nèi)容的理解。
王安石變法，蘇軾由于接觸社會生活較少，他從儒家的中庸之道、道家無為而治的思想出發(fā)，極力反對王安石變法，指責新法，與王安石政見不合，自請外任。宋神宗二年，蘇軾寫詩諷刺新法，被捕入獄，因老臣和王安石的營救，被貶為黃州團練副使，這個官職是個閑職，沒有權(quán)力，沒有公事處理。在貶謫的第四年，蘇軾寫了這篇文章。
2、設(shè)計問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學生討論、分析文章的內(nèi)容，欣賞文章的形式。
①蘇軾為什么對月色有興致？
學生討論回答后，教師小結(jié)明確：因為他閑，沒事干，又因貶謫而郁悶，只好睡覺。看見月色，他覺得有事干了，能夠賞月，可以尋樂了。
②為何去找張懷民而不找別人？
學生探討后，教師小結(jié)明確：他走了一陣，不很樂，就去找張懷民，張懷民也是貶謫中人，有著相同的境遇，是一個可以心靈相通能和他共樂的人。
③為什么就蘇軾他倆有閑情逸致賞月景？其他人都在忙什么呢？
學生探索后，教師小結(jié)明確：他們倆是被貶謫的人，胸中苦悶，又任閑職，無事可做，欣賞自然美景以排解郁悶，表達了他們寄情自然超脫世俗的曠達情懷。其他人都在世俗漩渦中忙于追逐名利。
④文章怎樣描寫月景的？
學生感悟后，教師小結(jié)明確：在庭中散步的時候，看見滿院清亮澄澈的水，水中還有縱橫交錯的各種水草，院子里怎么會有水草呢？抬頭看見了竹柏和月亮，才醒悟過來，原來是月光照出的竹柏的影子，是錯覺。錯覺手法很新奇，不同于人們常寫的月光如水。
3、朗讀時從語調(diào)上體現(xiàn)作者郁悶――欣喜――閑靜――感慨等感情色彩的變化。從寫作背景中可知他政治上受到打擊，心中很郁悶，所以“元豐六年十月十二日月夜，解衣欲睡”一句讀時語調(diào)低沉壓抑；但他又很曠達，寄情自然，看見月色就欣喜起來，“月色入戶欣然起行”。語調(diào)慶幸、喜悅；一個人覺得不怎么樂，“念無與為樂者”語調(diào)悵然若失；想到了一個可以共樂的人，“遂至承天寺，尋張懷民”語調(diào)高興，兩人漫步庭中，排遣光陰，“懷民亦未寢，相與步于中庭”，語調(diào)欣慰；兩人欣賞著院中月景，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，作者融進大自然，心境閑靜，語調(diào)暢和；由月景想到自己的處境不由發(fā)出了深深地感慨“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳”，語調(diào)低沉悲涼。
七、整合朗讀
把分解的四項朗讀任務(wù)融合為一體，形成朗讀技巧。
八、讓學生當堂把課文背誦出來
為調(diào)動學生背誦的積極性，展開背誦比賽，最先背會的前三名賞以桂冠，給以冠軍、亞軍、季軍的稱號。
九、拓展
1、與蘇軾的《水調(diào)歌頭？明月幾時有》表達的思想情感作比較，使學生對蘇軾的思想有個完整的認識：他很矛盾，既超脫世俗，又懼寒涼，同時又向往世俗，又恐世俗的排斥與打擊。
2、你還知道哪些寫月的詩句？
十、作業(yè)
做同步練習冊，鞏固融匯本堂所學。
《記承天寺夜游》教案 5
教學目標：
一、了解課文大意
二、整體感知作品內(nèi)容
三、體會作者特殊的心境
四、體會凝練含蓄、饒有余味的語言。
教學重難點：
重點：
整體感知作品內(nèi)容，體會作者特殊的心境。
難點：
體會作者特殊的心境，體會凝練含蓄、饒有余味的語言。
教學時數(shù)：
兩課時
第一課時
教學目標
一、了解課文大意
二、整體感知作品內(nèi)容
三、背誦此文
教學過程：
一、導(dǎo)入新課，介紹作者。
宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文?我們在七年級上學期曾誦讀過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自己解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自己排遣，自豪地說：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧!(出示課題)
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的.文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。
三、朗讀課文，用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助頁下注釋，讀準字音。
四、疏通文句。
(一)、教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。
1.注音
解()遂()寢()荇()柏()
2.解釋
欣然：愉快地，高興地念：想，思考無與樂者：沒有可以共同游樂的人
遂：于是，就寢：臥，睡。相與：共同，一起。步：徒步徐行，散步。
庭：庭院空明：清澈透明。交橫：交叉錯雜。
蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當于“原來是”。
但：連詞，只是，不過耳：相當于“而已”“罷了”。
3.翻譯
(1)解衣欲睡，月色入戶，欣然起行.
譯：
(2)庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也.
譯：
(3)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.
《記承天寺夜游》教案 6
教學目標
1、反復(fù)朗讀課文，熟讀成誦。在讀中把握文章，理解文章的意境和感情。
2、聯(lián)系寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，理解作者豐富微妙的思想感情。
教學重點和難點
重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
難點：理解作者豐富微妙的思想感情，學習古人寫景抒情的方法。
教學過程
一、導(dǎo)入新課
1、作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫作背景
本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。
二、朗讀課文（要求讀準字音，讀清停頓，讀通文句，讀出文章的韻味）如：遂/至承天寺/尋張懷民，庭下/如積水空明，念/無與為樂者，水中/藻荇交橫
三、積累文言詞匯，翻譯理解？給加點字注音。
解（）衣藻荇（）遂（）至未寢（）
看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文，深入理解文意。
四、研讀賞析，合作探究思考
1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的`想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”
5、“何夜無月？何處無竹柏”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然。的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？
作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)背誦課文
板書
繪景：月色——積水空明空靈皎潔
竹柏——藻荇交橫竹影搖曳
抒情：賞月的欣喜貶謫的落寞瀟灑達觀、自己排遣的樂觀
《記承天寺夜游》教案 7
【課程標準】
1、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。
【評價設(shè)計】
1、通過對不同形式句子的朗讀，落實學生文言文誦讀能力的積累。
2、通過對品讀、分析重點詞語、句子提升學生文言文閱讀能力。
3、通過三個設(shè)問檢測學生對課文內(nèi)容的理解情況，落實情感目標。
【教學設(shè)想】
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊豐厚，字字有玄機。本設(shè)計試圖引導(dǎo)學生立足文言之“言”，抓住重點詞語敲擊文本，以期走進蘇軾細膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達的生活態(tài)度和人生境界。本設(shè)計不強調(diào)課前的自主預(yù)習，讓學生對文本保持適度的陌生感，圍繞真實問題閱讀文本，用自己的思維實實在在地一點點掘進文本，走近蘇軾。
【教學目標】
1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個重點文言詞語。
2.解讀“樂”“閑”兩字的豐富內(nèi)涵，走進蘇軾的精神世界。
【教學重難點】
重點：通過品讀關(guān)鍵詞、句，走進蘇軾的內(nèi)心世界，理解“樂”和“閑”的內(nèi)涵;
難點：對“念無與為樂者”中“樂”的理解。
【教學時數(shù)】
1課時。
【教學過程】
一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關(guān)鋪墊
1.請學生談自己對蘇軾的了解。
2.引導(dǎo)學生關(guān)注課下注釋1，同時補充相關(guān)資料，初步感受蘇軾的生活態(tài)度。
(PPT補充：蘇軾被貶的有關(guān)資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復(fù)醒，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)。倚杖聽江聲。)
請學生齊讀并談?wù)剬υ~意的理解。
二、感知文章大意，掌握部分重點文言詞語
在學生自由朗讀課文后，教師從能否讀準字音、讀通句讀、讀懂文意三個方面檢查朗讀情況。
1.指名不同層次學生朗讀，檢查能否讀準、讀通。
①引導(dǎo)理解三個句子的朗讀節(jié)奏：
念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。蓋/竹柏影也。但/少閑人如吾兩人者/耳。
②用不加標點的課文檢查學生節(jié)奏把握情況。
2.檢查學生能否讀懂文意。
①請學生嘗試用一個主謂短語簡潔概括文章所寫的這個生活片段。
②檢查重點詞語、句子的理解。
引導(dǎo)學生注意詞語間的聯(lián)系。(PPT出示：重點詞語：欣然戶念遂至寢步蓋)
(PPT出示：句子大意：但少閑人如吾兩人者耳念無與為樂者)
引導(dǎo)學生注意兩句的特點，在此基礎(chǔ)上生成下一步教學的基礎(chǔ)性資源。
三、理解蘇軾，感受作者精神境界
(一)品“樂”之內(nèi)涵。
通過設(shè)問一學習文章記敘部分：
我認為，這里的“為樂”，不僅僅是課下所注釋的`“交談取樂”，還有更豐富的內(nèi)涵。不知道同學們意見如何?請同學們依據(jù)文本討論對這個“樂”字的理解，有理有據(jù)的陳述你的觀點。
學生通過交流、探討體會：“樂”之多重含義，這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個字眼里。
齊讀記敘部分，體會蘇軾的這份賞月之樂，分享之樂，讀出幾個關(guān)鍵字所傳達的快樂。
(二)探“閑人”心境。
1.通過設(shè)問二學習寫景部分，感悟景物寫法及特點：
我認為作者在這句話中漏了一個主語：“月色”。我補出來了，同學們認為是補出來好還是不補好呢?
(PPT出示：庭下(月色)如積水空明，()水中藻、荇交橫，()蓋竹柏影也。)
想象體驗：請同學們試著在這句話的空白處填兩個感嘆詞把作者的情感波瀾補出來。
齊讀(背)寫景句：讀出一份發(fā)現(xiàn)的快樂，讀出一種恍然大悟的味道。
2.通過設(shè)問三學習議論部分，感悟作者的精神境界：
我認為蘇老夫子這兩問實在太絕對。昨夜無月，我校即無竹柏嘛。怎么理解這句話呢?
追問：“閑人”如何理解?
齊讀(背)議論部分，讀出作者內(nèi)心的感慨，一點自嘲，一點自賞。
追問：哪個詞透露了作者的內(nèi)心世界呢?
司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。也就是說，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計，滿臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。
齊讀(背)全文，體會蘇軾的心境。
四、總結(jié)歸納文章內(nèi)涵，深化認識。
蘇軾確實是擁有生活藝術(shù)、生活能力的人，不僅能于敲門不應(yīng)之時倚杖聽江聲，更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達超脫的人生境界。這才是更重要的財富。
最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：
(PPT出示：江山風月本無常主，閑者便是主人。—蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)
愿同學們在未來的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風月之主人。
齊背全文。
五、板書設(shè)計：
記承天寺夜游
蘇軾
為樂——賞月之樂，分享之樂，心有靈犀之樂
閑人——閑情雅致，自嘲、自賞
《記承天寺夜游》教案 8
有目標，才有動力。
1、反復(fù)朗讀課文，做到讀準字音，疏通文句，熟讀成誦。
2、在讀的過程中賞析文章，欣賞文中月景，理解作者特殊心境。
抓重點，突難點。
1、重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點：理解作者的特殊心境。
講方法，提效率。
朗讀、討論、賞析
教學過程：
(一)文學積累引入：古人有這樣一句話“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”大家知道說這句話的人是誰嗎?(蘇軾)哪位同學給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹，并把重點內(nèi)容寫在黑板上)。今天我們就來學習一篇他被貶黃州時所寫的小短文《記承天寺夜游》(板書課題)
(二)檢查預(yù)習：
1、本文選自xx。作者( )，字( )，號()，北宋()家，()家。他是( )之一。與父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱“三蘇”。
2、根據(jù)拼音寫漢字。
Zǎo()xìng()suì( )
(三)、指導(dǎo)生朗讀課文。
(1)指生檢查讀。(要求：其他同學認真聽讀，找出讀錯的字音。)
(2)教師范讀。(聽準讀音，注意停頓和斷句。)
(3)學生自由讀。(讀準字音、斷句、節(jié)奏，試著讀出感情
(4)展示讀。(5)齊讀。
(四)、再讀課文，自主學習，合作探究。
1、從原文中找出“記”的要素：時間( )，地點( )，
人物( )，起因( )。
2、本文共分為三層：第一層，記事，交代了( )。
第二層，寫景，寫了( )的景色。
第三層，抒情，抒發(fā)了( )的感情。
3、根據(jù)課下注釋結(jié)合自己的理解翻譯課文。把重點字、詞、句的翻譯寫一寫，記一記。
(五)、研讀課文，提難質(zhì)疑。
學生可能提出的問題：
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
(一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月)
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)
(繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變?
變了。原文用了“比喻”的`修辭手法，生動形象，如臨其境)
3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好?
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀
（六）、拓展遷移
1、從《記承天寺夜游》中，我看到了一個怎樣的蘇軾。
2、再讀課文，寫一句閱讀小結(jié)(啟示或收獲)：“讀《記承天寺夜游》，我懂得了……。”
(七)、課堂檢測閱讀語段完成各題
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
1.解釋加黑字。
(1)欣然起行 (2)遂至承天寺
(3)蓋竹柏影也 (4)但少閑人如吾兩人耳
2.用“/”給下列句子劃節(jié)奏。
(1)念無與為樂者(2)但少閑人如吾兩人者耳
3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是()
A.何有于我哉 B.達于漢陰
C.責任重于泰山D.私擬作群鶴舞于空中
4.翻譯。
(1)月色入戶，欣然起行。
譯：
(2)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：
5.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”此句表達了作者怎樣的情懷?
板書設(shè)計：
記承天寺夜游
事：夜游-——記敘
蘇軾景：空明——描寫
情：賞月的欣喜（自得）
被貶的悲涼（自嘲）
“閑”——豁達樂觀
人生的感慨（自解）
自遣的豁達（自樂）
《記承天寺夜游》教案 9
教學目標：
1、讀通文意。
2、領(lǐng)悟心境。
3、賞析美景。
教學重難點：
1、賞析月景的特點及寫法。
2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。
教學方法：
誦讀法、競比法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設(shè)計：
計算機課件
教學步驟：
一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。
導(dǎo)語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡介作者。
請學生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學生摘要做筆記。
三、讀熟課文。
自讀課文，就難讀的詞或句子進行圈點，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點詞句，讓學生當堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進行：個別朗讀——學生評說——再聽范讀——一起朗讀）
四、讀懂課文。
1、請學生結(jié)合注釋和已學過的知識，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。
2、請一個同學用現(xiàn)代語言表述文章大意。
五、讀課文，欣賞月景。
1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。
2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的`句子。（多媒體展示“賞月圖”）
3、這一句主要寫了哪些景物？
4、這些景物都是客觀實景嗎，體會“藻荇交橫”的妙處。
5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達效果一樣嗎？
6、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句，當堂背誦。
六、感悟作者復(fù)雜的心境。
1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時心境的一個字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。
2、作者為什么會如此清閑、悠閑呢？我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）
3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無權(quán)的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應(yīng)該如何呢？
4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見其是一個怎樣的人？
5、作為一代大文豪、一個大政治家，他想不想做一個閑人呢？
6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復(fù)雜的情感。
7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。
8、開展背誦競賽。
七、拓展延伸。
月亮在詩人的眼中是一個有情之物。回憶我們讀過的有關(guān)月亮的古詩文，用下列句式進行賞析。
“我欣賞詩（文）的
一句，它寫出了月亮，
表達了詩人情感。”
《記承天寺夜游》教案 10
一、教學目標：
1、理解文意，背誦全文。
2、體會作者抓住景物特征寫景。
3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。
二、教學重、難點：
理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學的重難點。
三、教學過程：
（一）導(dǎo)入新課：（解題激趣）
蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的呢？
下面我們來學習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
（二）展示目標：見前頁。
（三）課前檢測：
1、注音：藻（）荇（）寢（）
2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號（）。
（四）精講點撥：
1、初步感知課文。
要求：先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓：
（1）念無與為樂者
（2）但少閑人如吾兩人耳。
（3）遂至承天寺尋張懷民
（4）庭下如積水空明
提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的`停頓。
2、翻譯理解。對照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語，向同學或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來是。但：只是。
相與：一起。無與為樂者：沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。
（五）強化訓(xùn)練
1、思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
提問后明確：因為月色很美，去廟尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達了作者的感情？
月色入戶，欣然起行，何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自己排遣的達觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。
（六）課堂檢測
1、翻譯句子：（全做）
（1）欣然起行。（2）相與步于中庭
（3）蓋竹柏影也。（4）但少閑人如吾兩人耳。
（七）總結(jié)評價
全文廖廖84字，記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味，樸素的語言中蘊含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛，感受到作者的人情美。
（八）布置作業(yè)：
語文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做。
四、板書設(shè)計：
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
寫人：“有閑”——熱愛生活
《記承天寺夜游》教案 11
教學目標：
1、體會作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。
2、學習幾個文言實詞和虛詞。
學習重點：
目標2
學習方法：
自讀、講讀、合作交流
課時計劃：
一課時
教學過程：
一、閱讀序幕
蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。可他善于解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的'月色中，隨緣自適，自己排解，自豪地說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧。
二、閱讀主場
（一）學習小組組織對課文的閱讀。（查工具書或參考書，疏通字詞，把握文意。）
（二）抽兩三個學生朗誦，檢查學習小組組織閱讀的效果。如有問題，請學生糾正或老師訂正。
（三）指導(dǎo)學生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導(dǎo)中提醒學生注意下列詞句：
念無與樂者（想，考慮）（……的人）
懷民亦未寢（睡覺）
相與步于中庭（相約一起）（散步）
但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。）
（四）問題討論。
怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？
這句慨嘆看似平淡，意在點睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
（五）師生一起朗誦課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。
三、閱讀尾聲
（一）師生合作研究“探究練習一、二”
（二）解決學生預(yù)習中提出的問題。
（三）課堂背誦課文。
（四）布置作業(yè)。
向家長朗誦課文，并把課文的大意講給家長聽。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫一段文字。
《記承天寺夜游》教案 12
【教學目標】
1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
3、體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。
【教學重點】
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
【教學難點】
解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。
【教學流程】
（一）導(dǎo)入：（教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題）
師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰？詞中的名句是哪句？月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學習蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學習《記承天寺夜游》，走進蘇軾。（板書）
（二）解讀標題。
明確：文體（記），時間（夜），地點（承天寺）
補充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點浩然氣，千里快哉風”。
（三）交流預(yù)習體會，明確學習目標。
1、學生資料展示，走進蘇軾，了解作者及寫作背景。
2、學生交流預(yù)習收獲與疑難，明確個體學習目標與全體學習重點。
（四）初讀課文，體會層次美。
1、自由朗讀，明確朗讀要求。
要求：讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文，體會文章層次美。
指導(dǎo)：表達方式的不同，感情不同，語氣語調(diào)不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有閑時賞月欣喜，漫步的悠閑。
3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。
4、播放視頻，聽讀課文，體會層次美。
5、男女生分角色朗讀，體會抑揚頓挫、節(jié)奏分明的層次美。
（五）疏通文意，合作研討。
1、學生交流以往學習文言文的經(jīng)驗及明確重點。
教師補充（媒體出示）翻譯文言文的方法：
留——如人名、地名、年號等不翻譯，保留。
換——用近義詞替換。
補——補充省略成份。
調(diào)——倒裝句式進行調(diào)整。
刪——將沒有實際意義的虛詞，去掉不翻譯。
2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點。抓住重點字和特殊句式，重點句子翻譯等。
3、學生整理匯報，解決疑難。
4、全文整體感知。
（六）深入探究，感受胸懷美。
1、思考：文中那個字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？
扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學生到文中尋找答案。學生自己找，自己講，自己歸納，老師點撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會人物胸懷境界美。
教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的`身上看到了豁達樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達觀豁達。
3、探究“文人心境”。
補充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。
（七）拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。
1、展示煩惱清單。可以是學習方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長相方面的。通過實物投影展示清單。
2、討論：遇到煩惱時，應(yīng)該如何面對？
（八）學生談體會及疑惑。
（九）教師布置作業(yè)并結(jié)束語。
蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當我們面對生活的風雨時該如何呢？請同學們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對風雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會找回人生的坐標，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生！
《記承天寺夜游》教案 13
[教學目的]
1、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
2、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文章蘊含的思想感情。
3、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學生的文言語感。
[教學重難點]
重點：積累文言詞語，學習寫景狀物的方法。引導(dǎo)學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
難點：品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。
[教學安排]
兩課時
[教學步驟]
第一課時
一、回憶舊知，導(dǎo)人新課
1、古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，請同學們搜索自己的記憶庫，背誦一些描寫祖國壯麗山河的詩文。（《望岳》、《沁園春雪》《湖心亭看雪》等）今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書書》。
2、學生自己書寫標題，解題，了解作者的有關(guān)情況。
書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
有關(guān)作家作品介紹：齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就像聽到fllI樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
二、反復(fù)誦讀
1、指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。
2、齊讀全文。
三、利用翻譯記憶法，初背全文
1、學生結(jié)合課下注釋，疏通文意。
學生圈點短文中的重點字詞，結(jié)合注釋翻譯全文。如有拿不準的可以與同桌商量，仍然無法解決的可以直接寫在黑板上老師預(yù)留的地方。
2、教師明確重點字詞。
五色交輝：交相輝映曉霧將歇：消散夕陽欲頹：墜落四時俱備：都能與其奇者：參與；杰出
3、學生嘗試翻譯，出示參考譯文
山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的`竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
4、學生嘗試背誦短文。
四、品讀短文，感受文字魅力，再背短文
1、理清短文結(jié)構(gòu)層次，嘗試背誦短文。
師：有的同學記性不錯，已經(jīng)背的八、九不離十，有的同學還需努力。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來寫的。（有說人這篇文章是一幅清麗的山水畫，那這幅畫里畫了哪些景色呢？作者是通過精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點呢？）
明確：文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當作能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。
接下來的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。“高峰入云，清流見底”，極力描寫山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風物，境界清新。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，又改用平遠、高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，又為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。
最后，文章又以感慨收束，“實欲界之仙都”，這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、布置作業(yè)
板書：
總：山川之美，古來共談
分（具體描繪）：高峰入云——仰視
清澈見底——俯視靜
兩岸石壁、青林翠竹——平視酷愛自然，歸隱山林
曉霧將歇猿鳥亂鳴——朝動
夕陽與頹沉鱗競躍——夕
總：感慨收束
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