九月九日憶山東兄弟的教案

時間：2024-05-30 10:04:31 九月九日憶山東兄弟我要投稿

九月九日憶山東兄弟的教案

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的九月九日憶山東兄弟的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

九月九日憶山東兄弟的教案

九月九日憶山東兄弟的教案1

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩，認識生字，會寫生字。

　　2、理解字詞意思及詩句的意思。

　　3、體會詩人對家鄉親人的思念之情。

　　教學重點

　　想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、導入

　　師：唐代詩人王維１７歲時離開家鄉，告別經親人，誰能說說當時是怎樣的動人情景？

　　生：兄弟送了一程又一程，依依不舍。（學生根據自己的想法描述當時的情景）

　　師：那分別后的王維會怎么樣呢？

　　生：想家鄉，想親人。

　　師：對，王維在九月九日生陽節這天在繁華的京城長安，望著那熱鬧的場面和興高采烈的人們，便想起了自己的親人，揮筆寫下了這首千古名篇《九月九日憶山東兄弟》。

　　板書課題

　　二、出示詩句，解題、師：誰來給我們讀讀題目？

　　生１：九月九日憶山東兄弟。

　　師：大家快速思考討論一下題目的意思？

　　學生回答，教師總結：我們來一起看看題目的意思。

　　師：九月九日是什么日子？（九月九日——指的是農歷九月初九，這一天，是中國人的傳統節日——重陽節。在我國古代，重陽節是一個重要的節日，這一天要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、賞菊、喝菊花酒等。如今，這個古老的節日又增加了新的內容，成為一年一度的“老人節”。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽。）出示課件圖片：登高、插茱萸、菊花酒。

　　生：是重陽節，是親人團聚的日子。

　　憶——思念、想念

　　師：“山東”是山東省嗎？（不是，他的家住在華山以東的地方，所以詩題稱之為“山東”。）

　　兄弟——此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友；經過我們共同思考學習可以知道題目的意思是：重陽節思念自己家鄉的兄弟親人。

　　通過課題的引導，引出詩人的生平介紹。

　　三、介紹詩人的背景和詩的創作背景：

　　王維（701—761）：唐代著名詩人，畫家，被后世譽為“詩佛”。他的家住在華山以東的地方，所以詩題稱之為“山東”。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

　　王維很小就離開家鄉，到長安去謀取功名。這段時間他一直漂泊在外，自然會想到家，尤其是過節的時候，這種感情更加強烈。這首詩就是詩人離開家鄉，遠在京城長安時寫的。

　　四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

　　1、獨在異鄉為客

　　獨：孤身一人；獨自一人。

　　異鄉：他鄉、外鄉，就是家鄉以外的地方。

　　為異客：作他鄉的客人。

　　①思考這一行詩的意思，并指名回答。

　　②教師指導：（詩意）“我”獨自一人在外地，舉目無親，做外鄉的客人。

　　過渡語：作者在異鄉求功名，那么到了節日的時候，詩人的內心是怎樣的呢？現在我們來看第二句。

　　2、每逢佳節倍思親

　　每：每當。

　　逢：遇到。

　　倍：格外；加倍、更加。

　　親：家鄉的親人

　　①“佳節”指的是什么節日？（每年農歷九月初九重陽節這天）

　　②為什么這一天王維“倍思親”？（因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。）

　　用詩中的一句詩來回答是哪一句？（獨在異鄉為異客）

　　詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

　　③師：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？

　　⑤這是一種很真切的感情啊。“每逢佳節倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句――讓我們再次朗讀一二行。，讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。

　　過渡句：看到長安菊花開，他會想到的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，

　　他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他又會想到（誰干什么）？現在讓我們來學習第三和第四句。

　　3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　遙知：在遙遠的地方猜想。

　　登高：登上高處。古時候有一種習俗，就是在重陽節這天，人們都要登高，他們認為登高可以避災。

　　①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（登高）

　　遍插：都插上了

　　茱萸（zhūyú）一種有濃烈香味的植物（一種香草）。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說可以避邪，消災。

　　詩中說“遍插茱萸少一人”，請大家想一想，到底少了哪一個人呢？并指名回答。（少了詩人）

　　作者變換視角，以家人的身份進行想像：在人人頭插茱萸登山之時，突然發現獨獨少了一個人！這一個缺少深深地刺痛了家人的心。

　　作者不說自己如何思念親人，反說親人如何思念自己，這一想像具有相當的沖擊力和原創性。

　　②請同學們根據自己的理解，結合詞語的解釋，想想這兩行詩的意思。

　　詩意：我在遙遠的.地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

　　4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

　　師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？

　　第一層（前兩句）：寫身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。

　　第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節登高的情景。站

　　5、請大家結合詩句意思想一想詩人在寫這首詩的時候是一種什么樣的心情？或者說詩人寫這首詩要表達什么樣的情感？（表達了詩人對家鄉親人的思念之情）

　　思考：

　　1）誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？（生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”）

　　6、現在同學們快速讀一遍全詩，我們來說說全詩的意思：（指名）

　　我獨自一個人居住在他鄉，每到過節的時候我就更加思念家鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，他們都插上了茱萸，單單缺少（我）一個人。

　　7、我們都了解本詩的意思，現在試著有感情誦讀全詩（注意間隔），品味作者情感。

　　8、思維拓展

　　每到中秋，天上月圓。遠在海外的游子思念家鄉，思念祖國，他們會吟誦《九月九日憶山東兄弟》中的詩句“＿＿＿＿，＿＿＿＿。”

　　課堂小結

　　家是永遠溫暖的港灣，同學們，無論未來的你會展翅高飛到何處，別忘了家鄉，因為有一個被稱為家的地方才是你的歸宿。（引導學生抒發對家鄉對親人的愛，體會親情的重要，懂得感受親情，珍惜親情。）

　　課后作業

　　用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學們聽背誦古詩、默寫古詩

九月九日憶山東兄弟的教案2

　　九月九日憶山東兄弟

　　王維

　　獨在異鄉為異客，

　　每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處，

　　遍插茱萸少一人。

　　[注釋]

　　1．九月九日：指農歷九月九日重陽節。

　　2．憶：想念。

　　3．山東：指華山以東作者家鄉蒲州。

　　4．異鄉：他鄉、外鄉。

　　5．為異客：作他鄉的客人。

　　6．逢：遇。

　　7．倍：格外。

　　8．登高：古有重陽節登高的風俗。

　　9．茱萸（zhūyú）：一種香草。古時重陽節人們插戴茱萸，據說可以避邪。

　　[簡析]

　　詩寫游子思鄉懷親。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的`孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。

　　[作者簡介]

　　王維（701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

九月九日憶山東兄弟的教案3

　　一、教學目標

　　1 查找有關資料，了解作者生平及創作背景。

　　2 展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

　　3 品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。

　　4 培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

　　二、教學重點

　　想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

　　三、教學準備：小黑板錄音機

　　（一）交流課前查找資料、板題解題

　　1、學生交流。（學生有的介紹上網查找的資料；有的介紹從課外書知道的內容。）

　　2、誰會背王維的詩。

　　師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟

　　解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（九月九日是農歷重陽節，古人在這一天有登高的風俗習慣。山東指華山以東作者的家鄉蒲州。題目的.意思是，在重陽佳節里懷念家鄉的兄弟。）

　　師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能。他善于描寫自然景色。有人稱他詩中有畫，畫中有詩。

　　（二）初讀全詩整體感知

　　1．放錄音配樂朗讀。

　　2．學生自讀。

　　通過讀準字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　3．指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

　　（詩中寫在九月九日重陽節。詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。）

　　（三）品讀詩句、了解詩意

　　1 這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

　　生1：我認為獨字用得好，獨字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。

　　生2：我認為異字用得好，說出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。

　　2、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

　　生：每逢佳節倍思親。

　　師：為什么每遇到節日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）

　　3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）

　　（四）再讀悟情

　　1．有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）

　　2、配樂朗讀。

　　（五）想象訓練口語

　　1、這是一首思鄉的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉的感情？（學生說了很多方法。）

　　2、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。（口語訓練，產生情感共鳴）

　　附：板書設計

　　九月九日憶山東兄弟

　　倍思親

　　獨兄弟

　　少一人

九月九日憶山東兄弟的教案4

　　知識與技能：

　　認識生字，會寫生字。

　　正確流利有感情的朗讀古詩，體會詩中的真情實感。背誦古詩。

　　學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。

　　過程與方法：

　　引導學生在朗讀的基礎上借助注釋理解詩歌的意思。

　　引導學生通過誦讀，整體感知詩歌的意思，體會詩歌的思想感情。

　　情感態度與價值觀：

　　品重點字詞，美讀詩句。體會作者表達的思想感情，培養學生閱讀故事的興趣和能力。

　　教學重點

　　想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。

　　教學目標

　　1、理解字詞意思及詩句的意思。

　　2、有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　3、通過理解古詩的意思，體會作者表達的思想感情。感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

　　教具準備

　　圖片、錄音帶。

　　教學過程

　　一、目標導學

　　同學們，上節課我們一起學習了《夜書所見》，大家一起來背誦一下。（師生配樂背誦《夜書所見》）《夜書所見》這首詩表達了作者思念家鄉的感情。這節課我們要學習的古詩《九月九日憶山東兄弟》也是表達思念家鄉感情的。

　　（通過背誦學過的古詩，挖掘學生已有的知識經驗。教師借助《夜書所見》這首學生們熟悉的詩，喚起學生初步的情感體驗，為學習新課作鋪墊。）

　　二、學習新課

　　１、介紹詩人的背景和詩的創作背景：

　　王維：唐朝詩人，１５歲時離開了故鄉到長安去參加科舉考試，２０歲時考上進士。在這段時間里，他一直漂泊在外，自然會想家，尤其是過節的時候，這種情感更加強烈。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

　　２、出示詩句，揭題、解題、

　　讀詩題，解題。抓住“憶”字引入詩文學習。師：誰來給我們讀讀題目？

　　生１：九月九日憶山東兄弟。

　　師：大家快速思考討論一下題目的意思？

　　學生回答，教師總結：我們來一起看看題目的意思。

　　師：九月九日是什么日子？（九月九日——指的.是農歷九月初九，這一天，是中國人的傳統節日——重陽節。在我國古代，重陽節是一個重要的節日，這一天要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。如今，這個古老的節日又增加了新的內容，成為一年一度的“老人節”。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽。）

　　生：是重陽節，是親人團聚的日子。

　　憶——思念、想念

　　師：“山東”是山東省嗎？（不是，陜西有座名山叫華山，華山以東有個地方叫蒲州，是詩人王維的老家；作者的家鄉。）

　　兄弟——此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友；經過我們共同思考學習可以知道題目的意思是：重陽節思念自己家鄉的兄弟親人。 2創設情境，激趣閱讀師：當過節的時候我們一定會想念自己在外打工的爸爸媽媽。同樣出門在外的家人也會想念你們，想念家鄉的親人。我們本詩的作者跟我和你們的爸爸媽媽一樣也是出門在外。當過節的時候，獨在異鄉的詩人怎能不更加懷念家鄉的親人呢！自己讀一讀，想想詩人此時會怎樣“憶”親人？自由讀

　　３、你認為哪個句子最能直白的表達詩人此刻的思念之情？讀給大家聽聽，再說說你的體會。指名讀

　　每逢佳節倍思親。哪個字最能表達作者更加非常的想家。

　　“倍”平時有五分想念，重陽節成倍的增加，有十分想念，甚至更多。說明很（特別、格外、非常）想家。

　　教師相機引導學生抓住關鍵詞語──“每逢佳節倍思親”，從“倍”字生發聯想──詩人平時就常常想念自己的故鄉，每到佳節良辰，思鄉之情尤切，更加凸顯詩人客居他鄉的孤獨。

　　4、問：作者為什么那么想家，哪一句詩是作者想家的原因？

　　答：因為“獨在異鄉為異客”（了解本句詩意：獨——獨自一人；異鄉——他鄉；異客——陌生的客人；我獨自一個人居住在他鄉。）

　　詩人所處的環境是陌生的，所看見的人也是陌生的，沒有一個人可以跟他說說心里話，這句表達了作者孤獨寂寞的心情。因為孤獨寂寞所以思念家鄉的親人，尤其是在重陽佳節，萬家團圓的節日里，就他一個人不能回家跟家人，看到別人團聚，心里更加思念家鄉的親人。

　　5、（指導學習第三四句）遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　師：當王維思念家鄉的時候他在思念家鄉里的誰？做什么？我們來共同學習這兩句。先看每一個字的意思，在用自己說說這兩句的意思。

　　遙——遙遠；知：想到；登高處：登山；遍——都；茱萸：出示圖片（一種有濃烈香氣的植物，根可以殺蟲，古人在重陽節登高時，把茱萸插在頭上，或裝在小布袋里帶在身上，認為可以避災。少：缺少；一人：指王維

　　（句意：在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）

　　6、齊讀全詩，誰來說說全詩的意思：（指名）我獨自一個人居住在他鄉，每到過節的時候我就更加思念自己家鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。

　　7、指導有感情地朗讀。劃停頓，讀出感情。

　　8、試著背誦。

　　三、拓展導學

　　重陽節又稱老人節，老人們在這天或賞菊陶冶情操，或登山鍛煉體魄，給晚年生活增添了無限樂趣。尊老，愛老是中華民族的傳統美德，讓我一起努力，讓老人們度過一個快樂，幸福的晚年。

　　四、反饋導學

　　1、填空。

　　《九月九日憶山東兄弟》是__________代_______________寫的，這首詩里_______________________________________寫出了詩人對家鄉親人的思念之情。

　　2、比一比，組詞。

　　憶（）倍（）遙（）遍（）異（）逢（）億（）陪（）搖（）篇（）導（）峰（）

　　五、課堂小結，布置作業

　　我們能生活在自己的親人身邊，是多么幸福！我們能認識這么多朋友，大家就像一家人似的愉快相處，是多么幸福！幸福就在我們身邊，我們在感受親情的同時，更應該珍惜親情。時刻記得關心我們身邊的人，也讓他們感受到幸福。

　　1、回家后做一件關心父母，體貼父母的事情，讓父母感受到你的愛。

　　2、把《九月九日憶山東兄弟》背誦給爸爸媽媽聽。

　　茱萸是一種茴香科植物，因為出產于吳地（今江浙一帶）的茱萸質量最好，因而又叫吳茱萸，也叫越椒或艾子，它是一種常綠小喬木，樹幾乎可以長到一丈多高，葉為羽狀復葉，初夏開綠白色的小花，結實似椒子；秋后成熟。果實嫩時呈黃色，成熟后變成紫紅色，有溫中、止痛、理氣等功效。果實成小粒裂狀，味極辛香，可食用，莖、葉可入藥，功能暖胃燥濕，為“十全大補丸”、“六味地黃丸”的重要成分之一。茱萸葉還可治霍亂，根可以殺蟲。《本草綱目》說它氣味辛辣芳香，性溫熱，可以治寒驅毒。古人認為佩帶茱萸，可以辟邪去災。《風土記》記載：“九月九日折茱萸以插頭上，辟除惡氣而御初寒。”

　　重陽茱萸的目的在于除蟲防蛀。因為過了重陽節，就是十月小陽春，天氣有一段時間回暖；而在重陽以前的一段時間內，秋雨潮濕，秋熱也尚未退盡，衣物容易霉變。這段時間又是桂花盛開之時，所以民間稱之為“桂花蒸”，這時必須防蟲。茱萸有小毒，有除蟲作用，制茱萸囊的風俗正是這樣來的。

九月九日憶山東兄弟的教案5

　　教學目標

　　1. 學會本課生字。

　　2. 誦讀古詩，體會作者的思鄉之情。

　　3. 背誦古詩。

　　教學準備

　　課文插圖(或課件)、錄音磁帶。

　　教材簡析

　　《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維17歲時寫的。農歷九月九日是重陽節。山東，指華山以東王維的家鄉蒲州(今山西省永濟縣)。題目的意思是，在重陽節這天思念家鄉的兄弟。

　　全詩抓住重陽節登高這一習俗，抒發了思念親人的感情，發自肺腑，情真意切，千百年來一直被人們傳誦。特別是“每逢佳節倍思親”一句，常常被人們引用，以表達思親之情。

　　本課的教學重點是學會生字，了解詩意，背誦古詩。

　　建議本課用1課時完成。

　　* “獨在異鄉為異客。”“獨”，獨自一人;“異鄉”,他鄉，這里指長安(今陜西省西安市);“異客”,指陌生的客人。這句詩的意思是：我孤獨一人在外地。

　　* “每逢佳節倍思親。”“逢”，遇到;“倍”，加倍、更加;“佳節”，美好的節日，這里指重陽節。這句詩的意思是：每當遇到節日我就加倍地思念家中的.親人。

　　* “遙知兄弟登高處。”“遙”，遠;“兄弟”，哥哥弟弟，詩中指在家鄉的哥哥弟弟;“登高”，民間風俗，重陽節這一天，人們都要外出登高。這句的意思是：我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。

　　* “遍插茱萸少一人。”“茱萸”，一種有濃烈香味的植物。古人重陽登高，將茱萸插在頭上，據說可以防災避疫;“遍”，全都。這句的意思是：兄弟們都插著茱萸，站在那高高的地方，單單缺少我一個人。

　　* 古詩教學以學生誦讀為主。要留出時間讓學生多讀。

　　可以參考以下節奏朗讀：

　　獨在異鄉/為異客，

　　每逢佳節/倍思親。

　　遙知/兄弟/登高處，

　　遍插茱萸/少/一人。

　　* 課后第1、2題可在教學過程中完成。

　　* 課后第3題:要弄清字、詞的意思，再正確選擇。

　　* 課后的選做題教師應先了解學過的有關詩句，以作提示。

　　教學設計參考

　　一、揭示課題

　　1. 談話：今天我們學習唐代詩人王維的一首千古流傳的詩歌。

　　2. 師板書課題，生齊讀課題。

　　3. 解題。

　　二、學生自讀詩歌，初步感知

　　1. 學生自讀。要求：讀準字音，詩句通順連貫。

　　2. 檢查學生自讀詩歌情況。

　　3. 學生借助注釋、插圖，了解詩的大意。

　　三、自讀自悟，體會意境

　　1. 再讀詩歌，在四人小組內交流自己的閱讀體會。

　　2. 全班交流。

　　3. 有感情地朗讀全詩。

　　四、背誦詩歌

　　五、拓展延伸

　　你讀過哪些思念家鄉和親人的詩歌?(如：李白的《靜夜思》)

　　(楊蔚、李金瑤)

　　參考資料

　　王維(701～761)字摩詰，蒲州人(今山西永濟縣)人，唐代著名詩人。少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫。他的詩，題材、風格多樣化，特別是田園山水詩，具有較高的藝術造詣，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

九月九日憶山東兄弟的教案6

　　【教學目標】

　　1、查找有關資料，了解作者生平及創作背景。

　　2、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

　　3、品重點字詞，美讀詩句，體嶙髡吡髀兜母星欏?br>

　　4、培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

　　【教學重點】

　　想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

　　【教學準備】

　　小黑板錄音機

　　【教學過程】

　　一、復習學法，導入新課

　　1、小黑板出示：了解詩人解詩題目明白詩意體悟詩情吟誦詩文。

　　2、用自己話說說每一步具體做法及要求。

　　3、今天，我們就按同樣的方法學習《九月九日憶山東兄弟》。

　　4、板：古詩《九月九日憶山東兄弟》

　　二、了解詩人，解詩題目

　　1、這首詩是誰在什么情況下寫的?你了解他嗎?

　　(學生讀課外搜集資料中的有關內容)

　　2、題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?

　　能連起來說說題目的意思嗎?(在重陽節這天，王維思念家鄉的兄弟。)

　　三、理解字詞，明白詩意

　　1、學生自由讀，指名讀，直到正確流利。

　　(“為”這里應讀“wéi”)

　　2、再讀，你有哪些地方讀不懂?并在書上作記號。

　　3、小黑板出示學生不理解的'字詞：

　　異客逢倍遍

　　4、動動腦子，你如何理解這些字詞?

　　5、你能從字面上說說詩句意思嗎?

　　6、學生展開想象，用自己語言說說詩意。

　　四、體悟詩情，吟誦詩文

　　1、這首詩中你認為哪些字用得好?你從中體會到了什么?

　　2、學生小小組討論。

　　3、交流。

　　我認為字用得好，從中我體會到了。你能把體會到的感情讀出來嗎?有沒有同學比他讀得更好?(注意節奏與感情) .

　　4、配樂吟誦。

　　五、課外延伸

　　1、這首詩中你最喜歡哪一句詩?能談談看法嗎?能有感情地吟出這句詩嗎?

　　2、“每逢佳節倍思親”這句詩你在哪兒看到過或聽到過?你知道它這時的具體含義嗎?

　　3、播放歌曲《七子之歌》

　　六、作業

　　1、搜集“思念”主題的詩，歌曲等。

　　2、小練筆：改寫《九月九日憶山東兄弟》

　　七、板書

　　九月九日憶山東兄弟

　　唐代王維

　　獨在/異鄉/為異客，

　　每逢/佳節/倍/思親。

　　遙知/兄弟/登/高處，

　　遍插/茱萸/少一人。

九月九日憶山東兄弟的教案7

　　教學設計

　　引領學生最大限度地走進詩文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，讓詩文化滋養學生心智成長。我打算運用情境教學法，發揮學生的主體作用，從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導學生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。

　　教學目標

　　1、知識目標：認識本課6個生字，會寫8個生字。

　　2、能力目標：有感情的朗讀古詩，背誦古詩，學習借助注釋理解詩意。

　　3、情感目標：想象畫面，在反復誦讀與融情想象中，體會詩歌所承載的感情，激發學生珍愛親情的感情，培養學生學習古詩的興趣。

　　學情分析

　　詩因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州，在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他大概正在長安謀取功名。繁華的帝都對當時熱中仕進的年輕士子雖有很大吸引力，但對一個少年游子來說，畢竟是舉目無親的“異鄉”；而且越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤孑無親。第一句用了一個“獨”字，兩個“異”字，分量下得很足。對親人的思念，對自己孤孑處境的感受，都凝聚在這個“獨”字里面。“異鄉為異客”，不過說他鄉作客，但兩個“異”字所造成的藝術效果，卻比一般地敘說他鄉作客要強烈得多。在自然經濟占主要地位的封建時代，不同地域之間的風土、人情、語言、生活習慣差別很大，離開多年生活的故鄉到異地去，會感到一切都陌生、不習慣，感到自己是漂浮在異地生活中的'一葉浮萍。“異鄉”“異客”，正是樸質而真切地道出了這種感受。

　　重點難點

　　重點：1、反復吟誦，想象畫面，感受詩情。

　　難點：2、體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。

　　教學過程

　　活動1【導入】九月九日憶山東兄弟

　　教學目標

　　1. 理解字詞意思及詩句的意思；

　　2. 體會作者表達的思想感情；

　　3. 有感情地朗讀、背誦這首詩；

　　4. 感受詩句語言質樸，感情真摯的特點。

　　教學重點：

　　想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，在你們的生活中，有沒有和親人朋友分別的經歷？分別時心情怎樣？

　　2、是啊，分別是傷感的，可是偉大詩人王維為了去京城學習，考取功名，17歲就離開了家鄉，告別了親人。他在京城非常思念自己的親人，于是揮筆寫下了一首千古名詩。

　　3、齊讀課題。

　　二、理解題意

　　1、從題目中你知道了什么？或你有什么不明白的？可以結合課文下面的注釋來說。

　　（1）理解“九月九日”

　　（2）理解“憶”

　　（3）理解“山東”

　　2、你能連起來說說題目的意思嗎？

　　過渡：是啊，作者在重陽節這天非常想念自己的親人，那讓我們一起到詩中去感受王維的思念之情。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、放課文錄音，可以閉上眼睛去感受。

　　2、這首詩感情真切，是抒發思鄉之情的千古名詩，下面請同學們自由學習全詩。聽清要求：

　　（1）讀準生字的字音并能給生字找個朋友。

　　（2）想一想，從哪些詩句可以體會到作者的思念之情。

　　3、交流

　　（1）出示生字（指名帶讀、齊讀）

　　（2）指名給生字找朋友。齊讀

　　（3）生字躲在了詩句中，你們還會讀嗎？齊讀古詩。

　　四、品讀詩句，了解詩意

　　1、你覺得哪句詩可以體會到作者深切的思念之情？指多名學生讀

　　出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　（1）大家都說這句可以看出王維的思鄉之情，請你說說對這句話的理解。同桌討論一下。

　　（2）指名說。

　　（3）這里的佳節指的是——那么，同學們，除了重陽節可以稱為佳節，還有哪些節日可以稱為佳節呢？那不是佳節的時候，詩人思念自己的親人嗎？從哪個字可以看出來？“倍”是什么意思？

　　（4）是啊，每當遇到美好節日的時候，詩人就更加思念親人，可見詩人平時也————，

　　（5）誰能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現出來呢？

　　（6）詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？因為“獨在異鄉為異客”。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是說。（句意讓學生說。）

　　（7）導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？怎么不思念自己的親人呢？（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

　　過渡：（填空：因為詩人—— ，所以詩人平時—— 每逢佳節就—— ：看到長安菊花開，他會想到—— 的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什么）。）

　　2、教學三、四行

　　出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　（1）同桌討論詩句的意思。指名說

　　（2）詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

　　（3）朗讀指導，并背誦。

　　① 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情

　　② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　　③ 練習背誦。（師生接龍背→指名背）

　　師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　活動2【導入】活動二：九月九日憶山東兄弟

　　活動二、課后延伸

　　1、師：謝謝你們，我的兄弟親友們。我以我詩傳遞我心中思念的時候，我是多么期盼能聽到你們的消息啊。好讓獨在異鄉的我能有一點點安慰。你是我的兄弟姐妹、你是我的父親母親，在這重陽佳節，你想對獨在異鄉的我說些什么？（思考交流）

　　師：時間一天天的過去，可是對故鄉對親人的思念仍然是那樣的深沉。總想見到來自故鄉的親人問一問故鄉的親人可好，故鄉又發生了什么事？那天，我終于見到了年少時的老友來到長安，激動之余，我揮筆寫下這首《雜詩》

　　師吟誦“君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？”生邊聽音樂邊輕聲和。

　　師：我等啊，盼啊，終于盼到了故鄉來人了。我心里有千言萬語要問啊，問出口的卻是齊讀來日綺窗前，寒梅著花未你們也來幫我問問故鄉的老友吧。指名讀、齊讀后兩句。

　　師：那寒梅就是故鄉，所以當我“獨在異鄉為異客”時，要問：

　　生：來日綺窗前，寒梅著花未

　　師：那寒梅就是我對故鄉的思念，所以當我“遙知兄弟登高處”要問：

　　生：來日綺窗前，寒梅著花未

　　師：到此時，，你可走進了王維的思念了嗎？你明白了王維在異鄉時候那深深的牽掛了嗎？（生點頭）師：請你，請你們一起來吟誦我在九月九日寫下的思念吧。（生齊讀）

　　2、背古詩

　　這是一首抒發了作者真摯情感的古詩，至今仍被傳誦，讓我們把它牢牢的記載心中吧。（生背誦）

　　3、這首詩中的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”也是千古名句。

　　中秋佳節，家家團圓，那遠離家鄉的人會吟出——（生接誦“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”）

　　十月一日國慶節即將到來，當看到人們全家出游時的歡樂場面時，你肯定會想到身邊的親人，他們也會吟誦——（生接誦）

　　時間過得真快，馬上該過年了，那些所有在異國他鄉的游子們也會不約而同的吟唱——（生接誦）

　　板書設計：

　　九月九日憶山東兄弟

　　唐王維

　　獨在異鄉為異客，

　　每逢佳節倍思親。

　　思念親人遙知兄弟登高處，

　　遍插茱萸少一人。

九月九日憶山東兄弟的教案8

　　教學目標：

　　1.學會本課文的生字、新詞。

　　2.理解詩句的意思，體會作者的思鄉之情。

　　3.能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　教學重難點：

　　深入體會詩句所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、感受課題，課前鋪墊

　　在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內心的無盡思念。今天讓我們來細細地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。

　　二、揭示課題，初讀古詩

　　齊讀課題

　　1、從題目中，你感受到了什么?(憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情;九月九日是重陽節;山東是華山以東，王維的家鄉)

　　2、帶著這種感受再讀一遍。

　　3、重陽佳節本是家人團聚的好日子，可是有一個人在這一天卻是悶悶不樂的，這是為什么呢?那么學了這首詩我們就知道答案了。

　　4、下面我們就來初步感受一下這首詩，學生自讀，并畫出生字

　　5、指名讀，糾正讀音，節奏

　　了解詩人。

　　你們說得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來仔細的品讀這首詩吧。

　　三、抓詩眼感悟詩意。體會意境

　　感悟：獨在異鄉為異客。

　　1.誰來匯報你讀后的感受?(詩人很孤獨)從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉為異客。

　　2.重點體會：異鄉異客。

　　①同學們，哪個字給你感受最深?(異)你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親)

　　3.重點體會“獨”。

　　①你對這個“獨”有什么體會?在你平時的生活中是否也有過這樣的感受?(生暢所欲言)請你結合自己的體會想象：先自己說一說

　　②當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____;當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的.時候，而他卻____，____。

　　③同學們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢?指導朗讀。(生讀后總結)有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨??

　　感悟：每逢佳節倍思親。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節倍思親)!

　　1.出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好?(倍)從“倍”字你能讀懂些什么?是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節，往事歷歷在目，此時此刻王維的內心該是多么的痛苦啊!詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

　　2.引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點點回憶!同學們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節思念親人嗎?當(中秋來臨)，(遠在外地求職謀生)的人們，(對著空中高掛的明月)，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____”當(除夕之夜)，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____” 小結語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心!當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。

　　感受兄弟情深。

　　1.詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?

　　2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3.理解詩句“遙”字你體會到什么?為什么說“少一人”?

　　4.出示重陽節的風俗，觸景生情的王維心中該是多么難過啊!王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊!如今我們卻天各一方，不能相會??此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢。而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢?同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩。

　　四、感情誦讀。積累背誦

　　1.又一個離家的重陽節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——

　　2、又一個離家的重陽節，我獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!

　　五、總結全文，感情升華

　　結束語：同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好!

　　九月九日憶山東兄弟古詩獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插株儒少一人。

　　九月九日憶山東兄弟的注釋：

　　九月九日：指農歷九月初九重陽節。民間很器重這個節日，在這一天有登高、插茱萸、飲菊花酒等習俗，傳說能以此避災。

　　憶：想念。

　　山東：指華山以東(今山西)，王維的家鄉就在這一帶。

　　異鄉：他鄉，遠離家鄉。

　　佳節：美好的節日。

　　倍：加倍，更加。

　　遙知：遠遠的想到。

　　登高：指民間在重陽節登高避邪的習俗。

　　茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，重陽節時有佩戴茱萸的習俗。

　　譯文：獨自在他鄉做他鄉的客人，每到歡慶佳節時，就更加思念家中的親人。我在遙遠的異鄉想象著，今天兄弟們登高的時候，大家插戴茱萸，就少了我一個人。

　　九月九日憶山東兄弟的詩意：

　　我獨自一人在異鄉做客人的時候，每遇到佳節良辰時總會更加思念起家鄉的親人。雖然我人在他鄉，但早就想到今天是重陽節，故鄉的兄弟們要登高望遠，我想當他們在佩戴茱萸時，會發現只少了我一人。九月九日憶山東兄弟賞析這首詩中，“獨在異鄉”，暗寫了孤獨寂寞的環境，對于初次離家的少年來說，對這種環境特別敏感。“異客”則更強調了游子在異鄉舉目無親的生疏清冷的感受。用“獨”和兩個“異”字組在一句詩里，大大加深了主觀感受的程度。

　　第二句“每逢佳節倍思親”是前面情緒的合理發展，說明平常已有思親之苦，而到節日，這思念就愈加轉深和增強了。“倍”字用得極妙，是聯系上下兩句情緒之間的關鍵。這兩句構成全詩的一個層次，是從抒情主人公自我的主觀感受來表現思親之情的。

九月九日憶山東兄弟的教案9

　　教學目標：

　　1、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

　　2、學會本詩中的生字。

　　3、有感情地朗讀、背誦詩句。

　　4、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

　　教學重難點：

　　在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。

　　教前準備：

　　1、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。

　　2、教師準備好課件。

　　教學過程：

　　一、揭題、解題。

　　1、同學們，今天我們將學習一組詩，首先學習《九月九日憶山東兄弟》，（課件出示古詩及背景）

　　2、九月九日是什么日子？你知道這天有什么習俗？“憶”是什么意思？教師簡述“山東”的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？還想知道什么？

　　3、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。

　　過渡：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。

　　（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內容有機結合，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）

　　二、學習詩句。

　　1、范讀，齊讀古詩。

　　2、學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。

　　3、檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。

　　4、師述：讀詩不是弄懂詩的意思就行了，還要弄懂、體會出詩中的`情感。通過剛才的學習，你從這首詩中感受到了什么？主要表達了詩人怎樣的情感？（追問）詩人為什么會有這樣的情感？又是怎樣表達出自己的情感的呢？

　　5、學生分組自由討論。

　　6、交流發言。（重點抓住“獨、異、倍、遍、少一人”等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）

　　7、感情朗讀。

　　（課堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。）

　　三、復習《宿建德江》

　　1、（出示詩句）這首詩我們已經學過了，誰來讀一讀？

　　2、這首詩表達了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？

　　3、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用？

　　4、感情朗讀。

　　（復習這首詩可以讓學生進一步感受到應怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）

　　四、學習《泊船瓜洲》。

　　1、（出示詩句）說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。

　　2、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊含的情感。

　　3、班級交流：以小組為單位匯報自學所得。

　　（這一步驟是讓學生試著用所學到的方法去學習，以實現遷移、運用，使知識和方法逐漸內化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現學生能力的互補。）

　　五、總結。

　　1、今天，我們學習了兩首詩，復習了一首詩，這三首詩有什么共同之處？詩人在表達自己的情感時有什么不同？

　　2、這三首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？

　　3、感情朗讀三首詩。

　　（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術美、語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）

　　六、作業。

　　1、同學們，你們現在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發一下自己的情感。

　　2、背誦三首詩。

九月九日憶山東兄弟的教案10

　　【教材分析】

　　《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節因思念家鄉親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。“每逢佳節倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

　　【教學重難點】

　　在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

　　【學情分析】

　　我班學生思維活躍，想法新穎，對新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發現，敢于質疑，勇于否定，加上有一定的自學能力，所以，在設計本課的教學時，針對學生情況，我追求了這三個字：“新、活、放。”

　　【教學設計】

　　一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。

　　【課堂實錄采擷】

　　一、在解題中不經意地出現的小高潮

　　師：同學們，昨天我們學習了本課的前兩首古詩，大家還記得嗎？大家一起來背誦一遍，好嗎？

　　生：（齊答）記得！學生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。

　　（開課前復習舊知識，既可以溫故，集中學生注意力，又可以引起學生興趣，壯大氣勢，烘托一個熱鬧的氣氛。）

　　師：《望廬山瀑布》描寫了廬山瀑布壯麗的景色，抒發作者熱愛祖國山河的感情。《山行》描寫了深秋山間的景色，抒發了作者對深秋美景的喜愛之情。我們今天要學習的這首《九月九日憶山東兄弟》又表達了怎樣的一種感情呢？

　　板書：

　　九月九日憶山東兄弟

　　王維

　　老師贊美的語氣回顧已學古詩，再一次讓學生體會到了古詩的美，也自然地進入了新詩的學習、品味中。

　　師：（簡介詩人王維）請同學們齊讀題目。（生讀題目）

　　師：看到這個題目，能說一說你是怎么理解這個題目的嗎？

　　生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統的重陽節，古人有在重陽節登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習俗。

　　生：我不明白茱萸是什么意思？

　　師：有誰知道，誰能幫助他？請高高地舉起你的手。

　　生：我是從書上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據說可以辟邪、消災。

　　師：很好，你讀書的時候很仔細，大家都要向他學習。課題中還有不能理解的地方嗎？請繼續！

　　（孩子們長在城市里，都沒有見過茱萸，雖然書本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應該在學生介紹茱萸這種植物的同時，老師即可出示有茱萸的畫面。）

　　生：山東，就是今天的山東省，說明作者的家鄉在那里。

　　生：不，你的說法是錯誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉應該是在山西。

　　師：對，這里的山是指華山。那么兄弟你們是怎樣理解的呢？

　　生：兄弟就是弟弟的意思。

　　生：不對，應該是哥哥和弟弟的意思。

　　師：大家想一想，既然作者的家鄉在山西，那他的家里僅僅只有哥哥和弟弟嗎？他就沒有別的親人了嗎？

　　生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉所有的親人。

　　生：老師，我補充，兄弟還可以包括他在家鄉的朋友。

　　師：這樣理解就更加全面了，有誰能完整地說一說兄弟這個詞的意思？

　　生：“兄弟”指作者的親人和朋友。

　　生：老師，我發現還有一個字被我們漏掉了，就是“憶”字。

　　生：我知道“憶”就是回憶的意思。

　　師：沒錯，但誰能把這個“憶”字的意思說得更貼切一些呢？

　　生：我覺得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因為從“憶山東兄弟”可以看出作者是身在他鄉，重陽節到了，他不能和家鄉的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時候，卻可以和親人們一起歡度重陽節，所以回想起以前那些美好的`日子，此時的他是多么想念家鄉的親朋好友啊！（熱烈的掌聲）

　　（僅僅是解釋詩的題目，孩子就能通過一個“憶”字領悟出整首詩的深刻意義，確實是我沒有想到的。孩子能在這么短的時間里就快速地捕捉出詩的內涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽節時憶親人，不就已經明明白白地訴了讀者，此時的作者正是背井離鄉，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無親的時候，才會更加真切地思念家鄉親朋。因為有了解題時的深切領悟，所以進入古詩學習環節時，不管是小組討論，還是課堂匯報，學生能把握住重點，水到渠成，異常輕松地學習。）

　　二、在表演中捕捉學生靈魂，強化訓練目標

　　師：詩人王維“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，這一天，滿懷心事的他獨自出來散步，一不小心誤入了時空隧道，來到了科技發達的今天。而你就是王維，今年又正好是我國一年一度的傳統佳節，你的面前就放著一部電話，詩人王維，你能緊扣住自己所寫的獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親這句詩中所表達的感情，發揮你大膽的想象，向你遠在家鄉的親人傾訴你的思念之情嗎？

　　眾生：（笑）好啊，好啊，我可以！

　　生：老師，我有個問題，王維在現代社會，那他的親人不是在唐朝嗎？唐朝那時侯有電話嗎？

　　師：你的這個問題問得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級變變變”嗎？（齊笑，掌聲）

　　注：“超級變變變”是日本的一個娛樂節目，該節目要求參賽者發揮出大膽的想象，運用一切可以運用的道具表演出生活中的事物或者現象。該節目不僅在日本創下了很高的收視紀錄，在全球發行也取得了不斐的成績，我班就有很多這個節目的超級fans。老師急中生智，用上這個孩子喜歡的節目的名字，在無意當中為這個環節激了趣，造了勢，起到了畫龍點睛的作用。）

　　下面是兩個學生的表演：

　　生１（扮演王維）；生２（扮演姑姑）

　　生１：喂，您好，請問是姑姑嗎？我是您的侄子王維。

　　生２：喂，你好，我是姑姑，你是王維啊！你現在在哪里呀？

　　（在口語交際中隨時注意使用禮貌用語，表示對別人的尊重，這樣的訓練將會使孩子受益終生。）

　　生１：姑姑，今天是中秋節，我是在兩千多年后的現代給您打電話，姑姑，我可真想家里人啊！大家都還好嗎？

　　生２：大家都很好，剛才在賞月的時候，我們人人可都記掛著你呢！

　　生１：姑姑，中秋佳節，正是人月兩團圓的時候，你們吃著香香的月餅，可千萬別忘記了我，一定要記得給我留一份啊，我已經好久沒能吃到家里的月餅了。

　　生２：好的，一定不會少了你的那一份。你什么時候能回家來看一看啊？

　　生１：姑姑，窗外是萬家燈火閃爍，窗內是家家戶戶共享天倫，而我就只能一個人孤單的在這里，我真的是很想念你們！雖然我不能和你們在一起，但是我的心永遠和你們在一起。我現在還有很多事情要做，等我做完了手頭上的事，我一定盡快和家人團圓！姑姑，祝大家中秋節愉快！再見！

　　生２：別難過，我們會想著你。保重身體，早點回來，再見！

　　（這段學生的表演不可否認是經過了老師的加工，但學生能基本上扣住本詩的主題來進行即興的表演，優點是應該值得鼓勵的。但我也不得不看到其中的不足：學生的語言功底太過淺薄，語言隨意且不夠嚴密。誠然在表演的時候可以生活一些，但任何說出來的話都應該緊扣住整首詩的基調和感情，而學生在這方面做得還不夠。還有就是學生的臺風太過拘謹，緊張，學生不是完全的在一種放松的狀態下來進行拓展想象表演的。學生所表現出的不足與老師平時是否嚴格訓練大有相關。和諧的課堂氛圍能使人的精神松弛，心境坦然，能提高生命的張力，倡導人性的釋放，因此要讓我們的課堂真正做到童言無忌、童真無損、童趣無限、童心無畏、童愛無拘將是擺在我面前的一個重要的問題、重大的責任！）

　　【自我思索】

　　聽聽學生在匯報時的精彩發言，品品學生在朗誦時的入情陶醉，讀讀學生在黑板上所寫的板書：“思念親人”，“想念朋友”，“孤單寂寞”，看看學生精彩的即興想象表演，不僅聽課的家長為之動容，為之喝彩，就連我自己的心里也在激越著，澎湃著。一位家長在參加完開放日的活動之后，激動地在“學生成長記錄手冊”上寫道：“聽了兩節課，感受非常深，我深深地體會到，現在的孩子是多么幸福啊！這是一個尊重的課堂，這是一個開放的課堂，這是一個生命的課堂！老師不僅注重了對知識的傳授，還注重了對孩子品格的教育，引導……”另一位家長聽完課以后，就急忙拉著我的手，激動地說：“老師啊，我從來沒有上過這樣的課，真的。以前都是由我們的老師講授，老師說什么就是什么，現在的孩子們腦海里可充滿了無數的小問題，做老師沒有兩把刷子可真是不好做啊！”家長的贊譽固然可喜，但無形中也是對自己的一種鞭策，一種責任！

　　古代詩歌言簡意豐，意境深遠，耐人尋味，是不朽的文化財富。教科書中節選的詩歌，以及老師的排疑解難，悉心誘導都只是起到拋磚引玉的作用。我們教學古詩的最終目的，是要激發孩子對古詩的興趣，要孩子做到發自內心喜歡它，愛上它，不舍它。不用太多的表白，只是那寥寥幾字，就足以令人振奮、傷懷，這正是古代詩歌的魅力所在。學習詩歌也好，散文也好，讓學生在相互溝通，相互交流，相互切磋，相互鼓勵，相互競爭，相互幫助中思維得到啟迪，精神得到喚醒，潛能得到顯發，心靈得到震撼，情感得到共鳴，身心得到愉悅正是新課標中要求的人文精神的教育，生命發展的教育，而這，正是需要我們老師懷著對教育事業的真心，飽含對孩子的真誠，傾盡我們的真愛去努力實踐，熱忱奉獻！

九月九日憶山東兄弟的教案11

　　活動目標

　　1.欣賞并理解古詩，能初步發現古詩的語言結構特點。

　　2.理解古詩中“異鄉”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。

　　3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。

　　4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　5.萌發對文學作品的興趣。

　　教學重點、難點

　　讓幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　活動準備

　　1.讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節，了解一些節日民俗。

　　2.相關詩句字卡

　　3.自制課件

　　活動過程

　　一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內容。

　　提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢?他想到了些什么?

　　二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發現古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。

　　1.師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。

　　提問：古詩里說了些什么?

　　2.古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同?

　　三、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。

　　提問：

　　1.在這首古詩里你有哪些地方還不明白?

　　2.這首古詩告訴我們一件什么事?

　　3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

　　四、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情。

　　1.提問：詩人在九月九日重陽節這天特別的思念家鄉的親人，寫下了這首有名的.古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢?

　　2.引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。

　　教學反思

　　在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結合能激發幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應該適時的加以引導或者通過知識經驗準備來引導幼兒認識。

　　小百科：《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了游子的思鄉懷親之情。詩一開頭便緊切題目，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽節的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節倍思親”更是千古名句。

九月九日憶山東兄弟的教案12

　　活動設計背景

　　古詩的學習，對于幼兒來說可能顯得有點枯燥，但通過故事間接地了解古詩的內容和意境，會讓他們興致盎然，并在積極地參與中，得到很多的收獲。結合傳統節日“重陽節”的到來，先讓幼兒知道節日的意義以及這一天的所具有的一些傳統活動，明白詩人要寫古詩表達自己的心情。

　　活動目標

　　1．欣賞并理解古詩，能初步發現古詩的語言結構特點。

　　2．理解古詩中“異鄉”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。

　　3．感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。

　　教學重點、難點

　　幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　活動準備

　　1.讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節，了解一些節日民俗。

　　2.相關詩句字卡

　　3.自制課件

　　活動過程

　　一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內容。

　　提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢？他想到了些什么？

　　二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發現古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。

　　1．老師師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。

　　提問：古詩里說了些什么？

　　2.小結：同樣是講一件事，剛才故事講了好多，古詩只用了四句就講完了。（明白古詩是用簡練的語言表達豐富的內容和深刻的寓意的。）

　　3.欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。

　　提問：

　　①在這首古詩里你有哪些地方還不明白？

　　（引導幼兒結合對故事的記憶，來理解古詩的字、詞，感受古詩整體的意境。）

　　②這首古詩告訴我們一件什么事?（引導幼兒根據個人理解簡單概括詩意。）

　　4.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

　　三、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情。

　　1.提問：詩人在九月九日重陽節這天特別的思念家鄉的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢？

　　2.引導幼兒用喜歡的`方式表達對老人的喜愛之情。

　　教學反思

九月九日憶山東兄弟的教案13

　　教學目標：

　　1.會認1個字，會寫3個字，重點指導書寫“異”字，上下結構，上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節”詞語。注意“異”字與“導”字區別。

　　2.背誦課文

　　3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。

　　教學重點：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

　　教學難點：這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？

　　教學準備：課件

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、抒發情感，導入課題

　　1.板書“佳節”（課件展示）

　　師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？

　　2.師：看來，大家在過節時都是開開心心的。那么我國有哪些傳統節日呢？（春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節……（課件展示））知道重陽節嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示））

　　是啊，過節時我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件：詩人頭像）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示出：“每逢佳節倍思親”）大家知道這句詩出自那里嗎？（對，它就是出自我國著名詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩）

　　今天，我們就一起學習王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，請打開課本。

　　二、初讀古詩

　　1.請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩！要求是把字音讀準，詩句讀順。

　　2.指名讀，正音。

　　3.同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。

　　4.我們剛剛說了九月九日是重陽節，那么它在古時候又有什么習俗？（課件出示：說起重陽節，它最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年陰歷九月九日，都要佩帶茱萸，食蓬餌、飲菊花酒。以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽節登高的風俗，所以重陽節又叫“登高節”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍了。課件出示茱萸：是一種落葉小喬木，有濃烈香味，莖可入藥。據說重陽節這天佩帶茱萸，可以避邪、消災。）像在端午節這天，大人們都要在自家的大門口插上一種避邪、消災的植物一樣。見過嗎？

　　【設計意圖：重陽節對于學生來說有些陌生，但是通過課件提示這個環節，學生們就很容易了解重陽節的習俗文化。】

　　5.請同學們把課題齊讀，想想，題目中的“憶”是什么意思？（想念、思念…）

　　簡述“山東”的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天說的山東省不同。）

　　現在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？學生交流。（重陽節這天，詩人很思念自己在家鄉的兄弟們。）

　　6.對于我們的詩人王維，同學們又知道多少，誰來說說？（課件出示簡介王維:唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。）

　　7.老師介紹（詩歌的創作背景）課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩人在十幾歲時離開故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這段時間內，他一直漂波在外，自然產生思鄉念親之情。特別是在尤其是佳節到來之際，這種情感更為強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。

　　8.現在我們了解了題目的意思，也知道了這首詩的寫作背景，那我們再來讀讀這首詩，好嗎？同學們有什么感受？

　　9.恩，真不錯！現在我們來欣賞朗讀。課件出示

　　明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

　　三、讀文悟情

　　1.生讀詩，師巡視。

　　2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？學生交流。（師板書課件出示：倍思親）。

　　3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。（課件：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。）

　　我們先來看看這兩句詩的意思，請同學們根據老師給的字義，自己試著說說它的意思。（課件出示：獨：獨自一個人。異鄉：他鄉。異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句詩意：我獨自一個人在他鄉作為他鄉的客人，每當遇到佳節就加倍的思念親人。）

　　4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

　　15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

　　(1)從這句話中，你感受到的是什么？

　　(2)是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。兩個“異”字，更突出了詩人的“獨”。想想實際生活中，你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！他是多么的想念自己的.親人啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受來。（指名讀）

　　【設計意圖：通過對詩句的理解，說出自己離開爸爸媽媽一段時間后的思念親人的情感，使學生更能體會詩人的思念家鄉和親人的情感。】

　　四、讀中體會感情，理解課文

　　1.一年一度的重陽節又到了，家家戶戶歡度節日的情景是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛想象一下。

　　2.學生交流。你的眼前出現了怎樣的一副畫面？

　　3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀：遙知兄弟登高處。“遙想兄弟們正在登高望遠”）

　　五、情感涌現，吟詩抒情。

　　1.師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

　　2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

　　3.指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

　　請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

　　六、情感延伸，課外拓展：

　　1.“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

　　2.學生自由練讀《靜夜思》。

　　七、情感升華，再次吟誦。

　　1.在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

　　2.配樂齊誦詩文。

　　八、課外作業

　　請采訪一下你的家人或親友，他們外出學習、務工的時候，過節是否思念故鄉和親人，請親身體會一下“每逢佳節倍思親”的感情。

九月九日憶山東兄弟的教案14

　　教學內容：

　　人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩

　　課時目標：

　　1、會認6個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意。

　　4、想象畫面，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　反復吟誦，想象畫面，感受詩情。

　　教學難點：

　　體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。

　　課前準備：

　　收集有關重陽節與王維的資料。

　　教學過程：

　　一、緊扣詩眼，從“心”出發

　　1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?

　　2、交流課前收集的有關重陽節和王維的資料。(重陽節的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節又叫登高節。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。)

　　3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

　　回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發現。

　　【讀詩題，了解創作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導學生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學生的閱讀期待。】

　　二、理解詩意，以“意”鋪陳

　　1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。

　　2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。

　　3、同桌互相交流識字方法。

　　4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。

　　5、組內交流，講講自己已經讀懂的，以及還沒讀懂的。

　　6、結合生字教學，由字及詞，解決“不懂”。

　　重點引導：

　　(1)“異”——“異鄉”“異客”

　　推薦識字方法：與形近字“導”區別

　　學生口頭組詞：異國、異地……

　　師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉”“異客”是什么意思?

　　(2)“逢”

　　推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)

　　學生口頭組詞：逢年過節、相逢……

　　師：聯系生活實際，想想“逢年過節”是指什么時候?

　　師(范寫)：應先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。

　　(3)“遙”——“遙知”

　　師：詩人身處長安，而家鄉在華山以東，近兩百公里。這么遠，他怎會知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢?

　　(4)“插”——“遍插”

　　師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。

　　師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)

　　形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。

　　7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

　　【以“多讀”為基礎，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準，到讀出“懂”與“不懂”。教學側重“不懂”，結合生字教學，由字及詞，理解詞意。生字教學，側重難點字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯系生活實際，或根據相關資料，或聯系上下文。基于本課注釋較少，將難點形成注釋，為學生自主理解降低坡度。學生剛剛接觸注釋，給予充分時間，鼓勵學生自己讀懂詩意。】

　　三、想象畫面，由“意”入心

　　(一)領：想象“獨”，體會“思親”

　　1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)

　　2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

　　來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他

　　路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他

　　出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他

　　3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)

　　4、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉”;再怎么孤獨，你仍為“異客”。

　　5、揭示學法：古詩的語言精煉，學習時可以結合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內心深處。

　　(二)扶：想象“佳節”，體會“倍思親”

　　1、師：反復地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

　　2、全班交流，統一意見：佳節，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。

　　3、師：你知道有那些佳節?(春節、元宵節、端午節、中秋節……)

　　4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內心世界。(提供句式：每逢節，我便想起 )

　　5、指導朗讀：平時也就罷了，而佳節來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)

　　(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”

　　1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?

　　2、組內交流。

　　在學生發言的基礎上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯系茱萸的資料：茱萸可以避難消災。)

　　3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)

　　4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。

　　5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)

　　【教學呈現一“領”二“扶”三“放”的思路。學法的設計，根據三年級學生的知識水平和心理特點，設計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學的重點應是培養學生自主學習的能力，促進學生持續發展。學生具備了一定的自學能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養。體會詩人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”。】

　　四、回扣詩眼，感悟詩“心”

　　1、師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)

　　2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現個人的理想。)

　　3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉的名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。

　　4、練讀全詩，力圖表達詩人思鄉的情感。

　　【教學回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質疑遙相呼應，使教學完整。通過對“憶”的再認識，引領學生整體把握詩人的情感。了解創作背景，對詩人有一個更為全面的認識，體會詩人的無奈，才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎上，學生練讀全詩才有深厚的`感情基礎。】

　　五、指導背誦，學法遷移

　　1、再現三組畫面，依托畫面，練習背誦。

　　2、師：通過反復吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候，也能學到用到。

　　3、推薦學習：王維另一首抒發思鄉之情的詩

　　雜詩

　　君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?