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《李時珍》課文的主要內容
李時珍（明武宗正德13年－明神宗萬歷21年，1518年—1593年），字東璧，時人謂之李東壁。下面是小編為你帶來的《李時珍》課文的主要內容 ，歡迎閱讀。
《李時珍》課文
明朝出了一位偉大的醫學家和藥物學家，他叫李時珍，湖北蘄春人。
李時珍家世代行醫。他的父親醫術很高，給窮人看病常常不收診費，就是不愿意自己的兒子再當醫生；因為那時候，行醫是被人看不起的職業。李時珍可不這樣想。他看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
李時珍處處留心向父親學習，暗自記下了不少藥方。有一回，父親遇到了疑難病癥，一時想不出有效的藥方。李時珍湊到父親耳邊，輕輕地說了一個古方。父親一聽他說的藥方正對癥，才同意他學醫。
李時珍２２歲開始給人看病，一面行醫，一面研究藥物。他發現舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況；還有一些藥物記錯了藥性和藥效。他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，于是決心重新編寫一部完善的藥物書。
為了寫這部藥物書，李時珍不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產藥材的名山。他有時好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜。他走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
幾年以后，他回到蘄春老家，開始寫書。花了整整２７年，他終于編寫成了一部新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
《本草綱目》有一百多萬字，記載了一千八百多種藥物，每一種都有圖，是中藥書籍中一部偉大的著作，已經被譯成幾國文字，在全世界流傳。
《李時珍》教學設計
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、理解課文內容，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，編寫了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》。
2、學習生字新詞。
（二）能力訓練點
1、培養學生讀懂自然段的能力。
2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點
1、學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的好思想。
2、學習李時珍在編寫《本草綱目》中表現出來的嚴謹的態度和忘我的精神。
二、重點，難點及解決辦法
（一）重點、難點
1、著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備。
2、在理解課文內容的過程中進行讀懂自然段的訓練。
（二）解決辦法
運用“弄懂每句話的意思，了解句與句間的聯系，歸并分層，歸納出整個自然段意思”的方法解決重點、難點。
三、課時安排 3課時
四、學生活動設計
（一）自學生字詞，有感情地朗讀課文。
（二）在初讀、導讀課文過程中，找出不懂的問題，小組討論。
（三）重點、難點問題，全班交流。
五、教具準備
投影片、錄音帶、掛板、字卡。
六、教學步驟
第一課時
（一）揭示課題。
1、板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？
2、簡介李時珍。
李時珍是我國明朝杰出的醫學家和藥物學家。他一生為窮人治病，為了編寫《本草綱目》，研讀800多中醫藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標本，行程達一萬多里。《本草綱目》被國內人們視為至寶，在國外用法、營、的、日、拉丁文廣泛刊印，稱為“東方醫藥巨典”。李時珍被公認為世界一流的科學家，是我們中華民族的驕傲。
（二）范讀課文。
（三）學習生字詞。
1、輕聲讀課文，讀準字音，聯系上下文學習本課生字、新詞，勾劃出不懂的地方。
2、學生自學，教師巡視。
3、學生質疑，教師點播，師生交流。
（1）字（出示字卡）
①讀準字音。
診、癥、湊、栽、積累的“累”
②認清字形
拜、籍、酷、載
（2）理解詞義。
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費：看病所收的費用。
完善：完美。
拜訪：敬詞，訪問。
品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
判斷：斷定。
疑難病癥：指病因不明，很難醫治的疾病。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
流行：傳下去，傳開去。
4、分自然段指名朗讀課文。
（四）初步感知自然段的意思，理清層次。
1、鋪墊孕伏。（出示投影片）
（1）自學。
（2）小組討論。
（3）全班交流。
2、教師點撥，理清層次。
第1自然段：講李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家。
第2、3自然段：講李時珍立志學醫。
第4、5、6自然段：講李時珍編寫《本草綱目》的經過。
第7自然段：講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作。
（五）課堂練習。
1、組詞。
栽（）擇（）綱（）珍（）
載（）譯（）鋼（）診（）
2、填空。
（1）查字典。
查帶點字要查部首再查幾畫選正確解釋
記載①年．（）②記在書報上。（）
嚴寒酷暑①殘酷。（）②極，程度深。（）
（2）選擇恰當的詞填寫在括號里。
藥方藥材藥物藥效藥物書
①李時珍暗自記下不少（）。
②他一面行醫，一面研究（）。
③《本草綱目》是一本（）。
④他親口品嘗了許多（），判斷（）。
3、熟讀課文。
第二課時
（一）回顧導入，明確目標。
上節課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解文章內容，這節課我們更進一步理解課文內容。
（二）學習第1自然段
1、指名讀。問：
（1）讀了第一自然段，你知道了什么？
（2）什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？
2、齊讀。
（三）學習第2、3自然段
1、輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？
（2）李時珍為什么要立志學醫？
（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍當時是怎樣“處處留心”，“暗自記下”藥方的？
（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？
（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是一個怎樣的人？
2、齊讀第2——3自然段。
（四）學習第四自然段（重、難點）
1、默讀第4自然段
2、學生自學、質疑，教師點撥，全班交流。
（1）這一自然段共有幾句話，每句說的是什么？可以分為幾層？分層的依據是什么？
（2）這一自然段第一句話起什么作用？（過渡）
（3）李時珍發現舊的藥物書有什么缺點：（“不全”、“不詳”、“不對”）他想編成什么樣的？
（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？
（5）第二句和第三句是什么關系？（因果）
3、齊讀第4自然段。
（五）課堂練習。
1、照樣子把句子寫具體。
例：他編成了藥物書。
他編成了新的藥物書。
他編成了一部新的藥物書。
（1）李時珍是藥物學家。
（2）李時珍走遍了名山。
2、讀課文第4自然段，完成練習。
（1）李時珍發現舊的藥物書的三個缺點是①______________；②______________；③______________。
（2）完善的藥物書應該是記載的______________，______________，______________。
第三課時
（一）指名讀1——4自然段。
（二）學習5、6、7自然段。
1、學法導入，明確目標。
課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5——7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕生地讀課文，注意藥邊讀、邊勾，邊想，然后小組討論。
李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？
2、教師點撥，全班交流。
（1）學習交流第5自然段。（重、難點）
①李時珍為編書做了哪些準備工作？
李時珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。
②哪句話概括了這自然段的內容？（第一句）
③李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？
⑤李時珍為什么要請教醫生、農民、漁民和獵人？
⑥讀這段后你有何體會？
⑦分層，概括層意。
⑧出示投影（書中畫面）學生描繪。
⑨有感情地朗讀第5自然段。
（2）交流學習第6自然段。指名讀。
思考：為什么說李時珍“終于”編成了新的藥物書？
（3）交流學習第7自然段。齊讀。
思考：為什么《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。
（三）總結全文。
討論：
1、課文第7自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡那部分內容，為什么？
2、李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？
（四）課堂練習。
1、選擇句中劃線字的正確讀音，對的打“”
（1）那時候，行（xíng háng）醫是受人鄙視的行（xíng háng）業。
（2）李時珍發現舊的藥物書有不少缺點，決心重（chóng zhòng）新編寫一部完整的藥物書。
（3）李時珍在給病人看病時，特別注意積累（lèi lěi）經驗。
2、根據課文內容填上合適的詞語。
（1）李時珍是偉大的（）和（）。
（2）李時珍不怕（），不怕（），走遍了產藥材的名山。
（3）李時珍整整花了（），終于編寫了一部（）的藥物書——《》。
七、板書設計
立志學醫
11 李時珍 編寫原因 積累經驗
編書 編寫準備 親自采藥
寫出巨著 虛心學習
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