愛蓮說課文分析指導

時間：2024-11-12 10:28:00 課文大全我要投稿

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愛蓮說課文分析指導

　　【課前寄語】

愛蓮說課文分析指導

　　同學們大都喜歡花草，你最喜歡哪一種花草？請說出理由。

　　歷代文人墨客贊頌蓮花的詩句很多。如宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，寫盡了西湖六月蓮花盛開之態(tài)，成為千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對蓮花情有獨鐘。他在南康做郡守時曾劈蓮池。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香撲面。作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下千古名篇《愛蓮說》。今天，我們來學習這篇。

　　【學習目標】

　　1．誦讀課文，能借助注釋、工具書疏通文意，掌握相關文言實詞的含義。

　　2．理清思路，學習托物言志和對比、襯托的寫法。

　　3．理解作者蓮花般的品質(zhì)，引導學生樹立高尚的志趣、追求。

　　教法指導：

　　1．自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

　　(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

　　(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

　　2．合作學習

　　(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

　　(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。情景導入生成問題

　　同學們，蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。今天我們要學習的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這里的蓮以高尚純潔的形象出現(xiàn)，表現(xiàn)出它特有的廉潔、清正，不與邪惡同流合污的品質(zhì)。

　　自學互研生成新知 1．作者與作品

　　周敦頤，宋代道州(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”，謚號元公(謚號，死后皇帝所給的稱號)。中國的思想史，如果從上游往下說，漢代以“經(jīng)學”著稱，魏晉是“玄學”，隋唐是“佛學”，宋代以后是“宋明理學”，而“宋明理學”的開山鼻祖就是周敦頤。他的理學思想在中國哲學史上起了承前啟后的作用。著有《周元公集》《太極圖說》《通書》。《愛蓮說》是一篇經(jīng)典的、不朽的文學作品。

　　2．寫作背景

　　《愛蓮說》是周敦頤于1068年在南康做郡守時寫的，周敦頤為人清廉正直，襟懷寬廣，淡泊名利，平生酷愛蓮花。他在府治東側(cè)開辟四十余丈寬的蓮池，全部種植荷花。所以每當茶余飯后，他或獨身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》，為人所傳誦。

　　3．題目解說

　　《愛蓮說》就是說說喜愛蓮花的道理。《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇寫作的主體，“說”是古代一種議論文體。通常借某一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，可以記敘事物(描寫事物)，可以說明事物，也可以議論(可以抒情)、與現(xiàn)代雜文頗為相似。它往往借描繪事、物以抒情言志(托物言志)。

　　4．字詞積累

　　蕃(fān) 淤泥(ū ní) 濯清漣(zhuó qīnɡ lián)

　　妖(ā) 蔓(àn) 枝(zhī) 益(ì)

　　亭亭凈植(tínɡ tínɡ ìnɡ zhí) 褻玩焉(xiè 5

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