《離騷》節(jié)選原文譯文

《離騷》節(jié)選原文譯文

　　《離騷》是中國戰(zhàn)國時(shí)期詩人屈原創(chuàng)作的詩篇，是中國古代最長的抒情詩。下面是小編精心整理的《離騷》節(jié)選原文譯文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　離騷

　　帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸；

　　攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降；

　　皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名；

　　名余曰正則兮，字余曰靈均；

　　紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能；

　　扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩；

　　汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與；

　　朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽；

　　日月忽其不淹兮，春與秋其代序；

　　惟草木之零落兮，恐美人之遲暮；

　　不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？

　　乘騏驥以馳騁兮，來吾導(dǎo)夫先路。

　　昔三后之純粹兮，固眾芳之所在；

　　雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙芷；

　　彼堯舜之耿介兮，既遵道而得路；

　　何桀紂之猖披兮，夫唯捷徑以窘；

　　惟夫黨人之偷樂兮，路幽昧以險(xiǎn)隘；

　　豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】儯?/p>

　　忽奔走以先后兮，及前王之踵武；

　　荃不察余之中情兮，反信饞而齌怒；

　　余固知謇謇之為患兮，忍而不能舍也；

　　指九天以為正兮，夫唯靈修之故也；

　　初既與余成言兮，后悔遁而有他；

　　余既不難夫離別兮，傷靈修之?dāng)?shù)化。

　　余既茲蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝；

　　畦留夷與揭車兮，雜度蘅與方芷；

　　冀枝葉之峻茂兮，愿俟時(shí)乎吾將刈；

　　雖萎絕其亦何傷兮，哀眾芳之蕪穢；

　　眾皆競進(jìn)以貪婪兮，憑不厭乎求索；

　　羌內(nèi)恕己以量人兮，各興心而嫉妒；

　　忽馳騖以追逐兮，非余心之所急；

　　老冉冉其將至兮，恐修名之不立；

　　朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英；

　　茍余情其信姱以練要兮，長顑頷亦何傷；

　　攬木根以結(jié)芷兮，貫薜荔之落蕊；

　　矯菌桂以紉蕙兮，索胡繩之纚纚；

　　謇吾法夫前修兮，非世俗之所服；

　　雖不周于今之人兮，愿依彭咸之遺則！

　　譯文

　　我是古代帝王顓頊高陽的后代，

　　我的偉大先父名叫熊伯庸。

　　歲星在寅那年的孟春正月，

　　恰是庚寅之日我從天降生。

　　父親端量我初降儀表，

　　通過卜卦賜予我美名：

　　給我本名叫做正則，

　　給我表字叫做靈均。

　　我既有許多內(nèi)在的美質(zhì)，

　　又兼?zhèn)渫獗淼亩他愖巳荨?/p>

　　身披芳香的江離和白芷，

　　編織秋天的蘭花當(dāng)佩纓。

　　光陰似流水我怕追不上，

　　歲月不等我令人心著慌；

　　朝霞中拔取山嶺的木蘭，

　　夕陽下采擷水洲的宿莽。

　　日月飛馳一刻也不停，

　　陽春金秋輪流來值星；

　　想到草木的凋零隕落，

　　我唯恐美人霜染兩鬢。

　　為何不趁壯年擯棄污穢，

　　為何不改變?cè)�先的法度�?/p>

　　快乘上騏驥勇敢地馳騁，

　　讓我來為你在前方引路。

　　古代三王品德純潔無瑕，

　　眾芳都薈萃于他們周圍。

　　花椒叢菌桂樹雜糅相間，

　　豈只把蕙草白芷來連綴。

　　那堯舜是多么耿直光明，

　　既遵循正道又走對(duì)了路。

　　桀與紂是如此猖獗恣肆，

　　只因走邪道而難以行步。

　　那些小人只曉偷安享樂，

　　使國家的前途黑暗險(xiǎn)隘。

　　豈是我害怕自身遭禍殃，

　　只恐國家敗亡猶車毀壞。

　　我為君王鞍前馬后奔走，

　　想讓你追及前王的腳步；

　　楚王你不體察我的衷情，

　　反而聽信讒言對(duì)我嗔怒。

　　我本知忠言會(huì)招來禍患，

　　想隱忍不語卻難舍難割；

　　遙指九天叫它給我作證，

　　全都是為你君王的緣故。

　　當(dāng)初你與我曾山盟海誓，

　　后來竟然翻悔另有他想；

　　我倒不難與你離別疏遠(yuǎn)，

　　傷心的是君王反復(fù)無常。

　　我已滋育了九畹春蘭，

　　我又種下了百畝惠草；

　　分壟栽培留夷和揭車，

　　還套植了杜衡和芳芷。

　　希冀枝繁葉茂花紅葉綠，

　　但愿待成熟時(shí)我將收割；

　　即便葉萎花謝也不悲傷，

　　只痛心眾芳的蕪穢變質(zhì)。

　　眾人爭相鉆營貪婪成性，

　　個(gè)個(gè)貪得無厭欲壑難填；

　　他們對(duì)內(nèi)恕己外責(zé)他人，

　　彼此勾心斗角互相嫉妒。

　　急奔馳追逐權(quán)勢(shì)財(cái)富，

　　這不是我心中之所急；

　　老境慢慢地將要到來，

　　我唯恐美名不能建立。

　　清晨我飲木蘭花的甘露，

　　傍晚再餐山菊花的花瓣；

　　只要我的情操確實(shí)完美，

　　長期饑餓憔悴何須傷感。

　　采木蘭的根須聯(lián)結(jié)白芷，

　　再貫串薜荔含露的花蕊；

　　舉起菌桂嫩枝縫蕙草，

　　把胡繩揉搓得又長又美。

　　我真城地效法前賢楷模，

　　并非世俗之人所戴所穿；

　　雖然不合于今人的時(shí)尚，

　　我只愿依照彭咸的風(fēng)范。

　　《離騷》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解屈原的生平，領(lǐng)悟其愛國的實(shí)質(zhì)，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　2、誦讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，疏通詩句，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評(píng)價(jià)古詩文的能力。

　　3、了解“騷體詩”的形式特點(diǎn)，理解并掌握詩中的關(guān)鍵語句。

　　4、了解浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的特征。

　　重點(diǎn)

　　1、了解屈原生平及《楚辭》的一般特點(diǎn)。

　　2、鑒賞重要語句，感覺屈原高尚的人格美。

　　難點(diǎn)

　　1、對(duì)關(guān)鍵詞語的疏通理解。

　　2、欣賞詩中的比喻手法，了解《離騷》的浪漫主義特色。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)（總第課時(shí)）

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　1、預(yù)習(xí)正音見文下

　　2、朗讀課文，注意語調(diào)和感情。

　　一、導(dǎo)入

　　二、有關(guān)資料

　　1、屈原生平屈原，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原，丹陽（今湖北秭歸）人。在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認(rèn)為只有圣君賢相才能把國家治理好，有強(qiáng)烈的憂國憂民，忠君致治的思想。因受小人的陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以示忠貞愛國之懷。

　　2、楚辭楚辭是戰(zhàn)國時(shí)期興起于楚國的一種詩歌樣式。它受《詩經(jīng)》的某些影響，但同它有直接血緣關(guān)系的還是在南方土生土長的歌謠。在戰(zhàn)國中期，隨著屈原等人的一系列作品出現(xiàn)于楚國文壇之后，楚辭于是形成為一代文學(xué)樣式。楚辭的作者主要是屈原，他創(chuàng)作了許多不朽作品。在他的影響下，楚國又產(chǎn)生了一些楚辭作家：宋玉、唐勒、景差等人。楚辭的特征，“蓋屈宋諸騷，皆書楚語，作楚聲，記楚地，名楚物，故可謂之‘楚辭’。”除此之個(gè)，《楚辭》中屈、宋作品所涉及的歷史傳說、神話故事、風(fēng)俗習(xí)尚以及所使用的藝術(shù)手段、濃郁的抒懷風(fēng)格，無不帶有鮮明的楚文化色彩。其次，楚辭的句法參差錯(cuò)落、靈活變幻，詞藻華美，對(duì)偶工巧，以大量的“兮”字作襯字。這是楚辭的基本特征，它們是與中原文化交相輝映的楚文化的重要組成部分。

　　三、誦讀課文

　　1、錄音機(jī)或老師范讀，學(xué)生跟讀

　　老師總結(jié)：

　　（1）騷體詩的朗讀節(jié)奏：一般是三、四個(gè)節(jié)拍，隨文切分。

　　（2）“兮”字是語氣助詞，讀時(shí)應(yīng)拉長語氣。

　　2、學(xué)生自由誦讀。讀時(shí)注意感受文章所表達(dá)的思想感情。

　　四、學(xué)生根據(jù)課文注釋自己翻譯課文。

　　教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)（總第課時(shí)）

　　教學(xué)任務(wù)：

　　1、初步感知，

　　2、疏通字詞，

　　3、把握主旨

　　教學(xué)流程：

　　一、翻譯課文（抽查）

　　二、字詞小結(jié)

　　1、實(shí)詞

　　苗裔：后代子孫孟陬：正月揆：揣度扈：被，披辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷汩：水急流通狀搴：攀、折騏驥：駿馬申椒：申地產(chǎn)的椒昌被：穿衣而不系帶的樣子，比喻狂放不羈憚：害怕捷徑：喻政治上的邪道踵：腳后跟荃：香草名，喻楚懷王謇謇：忠貞的樣子羌：楚辭中所特有的語氣詞靈修：神明，有遠(yuǎn)見的人，喻楚懷王

　　2、古今異義

　　朕：第一人稱代詞“我的”以為：“以之為”的省略

　　用于特指古代皇帝的自稱認(rèn)為

　　代序：依次替代純粹：美德，完美

　　代替序言的文章1、不攙雜別的成分2、副詞，不容置疑

　　捷徑：邪出的小路黨人：結(jié)黨營私的小人

　　近路同一個(gè)黨派的人

　　武：足跡

　　關(guān)于軍事的

　　3、通假字

　　辟：通“僻”，幽僻道：通“導(dǎo)”，向?qū)д�：通“證”，作證，為證

　　4、詞類活用

　　名余曰正則兮名，名詞用作動(dòng)詞，命名，取名。

　　字余曰靈均字，名詞用作動(dòng)詞，給人取表字。

　　紛吾既有此內(nèi)美兮美，形容詞用作名詞，美德

　　5、特殊句式

　　恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主，賓語前置，應(yīng)為“不與吾”。

　　肇錫余以嘉名介詞結(jié)構(gòu)后置

　　三、主旨把握

　　課文節(jié)選部分表達(dá)了屈原什么樣的思想感情？

　　明確：課文節(jié)選部分，作者表達(dá)了三層意思：自敘身世；自敘追求（品德、才能、理想）；回顧歷史，表明忠心及不為君王理解的苦悶之情。從這三層中，很好地表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不渝的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻(xiàn)身理想的愛國情感。

　　教學(xué)后記：

　　第三課時(shí)（總第課時(shí)）

　　教學(xué)任務(wù)：分析《離騷》內(nèi)容及寫作特色

　　一、想像練習(xí)

　　在你的想像中，屈原有怎樣的外貌和風(fēng)度？

　　血統(tǒng)高貴，器宇不凡（皇句）身披香草，具有美麗的華彩（扈句）

　　勤勉修行，自強(qiáng)不息（汩句）赤膽忠心，胸懷熾烈（指句）

　　嫉惡如仇，鄙視小人（唯句）為實(shí)現(xiàn)理想，不懼個(gè)人危難（豈句）

　　二、問題探討

　　課文中大量運(yùn)用語氣助詞“兮”，其作用是什么？

　　明確：“兮”是有濃厚的楚國地方色彩的語氣詞，它在詩句中的位置不同，作用也不盡一樣。用在句中，表語音的延長；用在句間，表語意未竟，待下句補(bǔ)充；用在句尾，表感嘆意味。就課文來看，“兮”均用在句間，表示語意未完，等待下句補(bǔ)充。

　　三、揣摩探究

　　1、《離騷》中作者常以“香草”、“美物”來比喻自己、賢士和君王，并表達(dá)政治理想，這是《離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩詞中廣泛運(yùn)用，在政治不清明的時(shí)代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。

　　請(qǐng)找出相關(guān)的詩句，說說詩人是怎樣運(yùn)用這些比喻來表達(dá)政治理想的。

　　明確：用香草比喻內(nèi)在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用荃草比喻現(xiàn)實(shí)中的君王，用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)性，用乘騏驥比喻追求和實(shí)現(xiàn)美好的政治理想，用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。用眾芳，椒、桂、蕙、比喻群賢

　　2、在詩中，除了使用比喻手法來表達(dá)自己的政治理想，還使用了什么手法，試舉例。

　　對(duì)比手法。如：古代明君用群賢與昏庸君王狂放不羈“路幽昧以險(xiǎn)隘”的對(duì)比

　　黨人貪圖個(gè)人享樂與自己為國為民不惜身遭災(zāi)禍的對(duì)比

　　四、品讀鑒賞

　　1、你對(duì)《離騷》的語言有什么感受？

　　明確：

　　（1）汲取了散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主，兼有雜言，加之以對(duì)偶修辭，整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。

　　（2）大量運(yùn)用“兮”字，不僅加強(qiáng)了生活色彩，而且使詩歌婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。

　　2、學(xué)生朗讀課文，找出你認(rèn)為能體現(xiàn)屈原精神品質(zhì)的句子，并摘抄。

　　3、分析《離騷》的藝術(shù)特色。

　　（1）比喻手法的運(yùn)用。

　　（2）對(duì)偶句式的運(yùn)用。

　　（3）濃郁的浪漫主義氣息。其具體體現(xiàn)在豐富的聯(lián)想和想像上，在詩中，詩人心情地發(fā)揮他那神奇的想像力，用奇特的愛好表達(dá)心聲，把現(xiàn)實(shí)的背景與虛設(shè)的幻境巧妙地融為一體，顯示了濃厚的浪漫主義氣息。

　　五、研究性學(xué)習(xí)

　　面對(duì)屈原的抱石沉江，你贊成這一舉動(dòng)嗎？

　　教學(xué)后記：

　　《離騷》教學(xué)反思

　　一、教師方面

　　這是我第一次教授這篇課文，在授課經(jīng)驗(yàn)上難免不足。在課堂上能夠聯(lián)系現(xiàn)在與過去，聯(lián)想到古詩詞句。另外，我還能注重誦讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。當(dāng)然，疏通詩句也是必不可少的環(huán)節(jié)，楚辭的語言有很多是古代楚地的方言，對(duì)這些無需關(guān)注太多，只要學(xué)生能結(jié)合注釋翻譯詩句即可，對(duì)于比較重要的文言字詞，我認(rèn)為教學(xué)時(shí)候還是不能放過，例如古今異義詞，通假字，本課出現(xiàn)得較多且比較常見，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生歸納積累。至于實(shí)詞的一詞多義我覺得不用過多強(qiáng)調(diào)，包括特殊句式，“介詞結(jié)構(gòu)后置、賓語前置、定語后置”，我考慮可以暫且放過，留待以后解決。只要學(xué)生翻譯是能將詞語翻譯準(zhǔn)確，句式能調(diào)整語序即可。作為高一的學(xué)生我覺得此時(shí)講太多不太合適，且本課是詩歌，重點(diǎn)不應(yīng)放在此。疏通詩句是為了整體感知詩歌的情感和思想，本詩的情感比較復(fù)雜，提示學(xué)生找關(guān)鍵句，然后總結(jié)，我覺得學(xué)生比較好理解。

　　二、教學(xué)方法方面

　　詩歌重在誦讀，為此我上這節(jié)課的時(shí)候，非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。每次誦讀都會(huì)確定目標(biāo)，讓學(xué)生的閱讀有明確的目標(biāo)、具體的任務(wù)。誦讀有多樣的形式，比如：教師范讀，學(xué)生齊讀，學(xué)生默讀等。誦讀也有不同的層次：從通順到流利到有感情；從初讀感知到細(xì)讀探究；從一般了解到深化理解；從有所感觸到情感升華。

　　三、學(xué)生方面

　　由于學(xué)生是屬于層次比較低的一個(gè)班，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些。但也能積極配合，認(rèn)真思考且善于思考，敢于回答問題。在組織誦讀時(shí)，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下讀得有聲有色。

　　四、存在問題

　　首先，教學(xué)目標(biāo)并不是很明確，重難點(diǎn)并未突出；

　　其次，教師范讀過多，應(yīng)多留些時(shí)間給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間和空間。同時(shí)還可以在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生立刻進(jìn)行模仿，讀出真情實(shí)感。

　　最后，本課生僻字較多，難度較大，沒有布置任務(wù)，沒有讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

　　總之，本次教學(xué)過程中我感覺誦讀的效果還不錯(cuò)，如果能注意以上幾點(diǎn)存在問題，效果可能會(huì)更好。

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