《琵琶行》課程設計

時間：2024-10-30 08:11:22 琵琶行我要投稿

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《琵琶行》課程設計

　　一、教學目標

《琵琶行》課程設計

　　1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術，

　　2、了解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

　　二、作者簡介

　　白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時期。青年時因戰亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現實意義。

　　三、朗讀詩歌，解決問題

　　1、何謂“行”？（了解）

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

　　2、讀準字音，讀出節奏

　　⑴注意讀音

　　潯陽（）楓葉（）瑟（）聲聲思（）捻（）霓裳（）間關（）舫﹙ ﹚ 秋夜白﹙ ﹚

　　⑵讀出節奏

　　3、弄清詩歌層次

　　⑴江邊送客聞琵琶

　　① 時間、地點、環境

　�、� 事件

　�、� 側面烘托琵琶聲美——主人忘歸客不發

　　④ 這一部分在全文起到什么作用

　�、婆门难葑啵ㄔ谖姆謩e標出即可）

　�、� 琵琶女出場：

　　② 調音：

　�、� 起始：

　�、� 發展：

　�、� 跌宕：

　�、� 高潮：

　�、� 結束：

　　四、精讀琵琶女演奏部分，回答問題——彈奏者的情感，是全詩的主線。

　　[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

　　1、找出本部分中寫景句、抒情句。

　　2、找出本部分中描寫音樂的句子。

　　3、八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂旋律有什么變化？

　　4、描寫音樂手法有哪些？

　　五、閱讀下面的材料，思考問題。

　　材料1：白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。

　　材料2：元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琵琶於穆曹二善才。年長色衰，委身賈人婦。遂命酒，使快彈數曲，曲罷憫默。自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉徙於江湖間。予出官二年恬然自安；感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之。凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。

　　作者對琵琶女的演奏表現的如此精彩。詩歌表現的僅僅是琵琶女的情感嗎？

　　六、拓展延伸：

　　比較《琵琶行》與《李憑箜篌引》異同

　　李憑箜篌引

　　李賀

　　吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。

　　湘娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

　　昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

　　十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。

　　女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。

　　夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

　　吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。