《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案3篇
《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案1
課前預(yù)習(xí)案
使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)：
1. 誦讀文章，結(jié)合課下注釋理解文意，用黑色筆標(biāo)出重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，并嘗試翻譯課文。
2. 在充分預(yù)習(xí)、熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。
3. 找出自主學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，課堂上合作探究解決。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 準(zhǔn)確掌握“左遷”“相”“命”“間關(guān)”“等閑”“闌干”等文言實(shí)詞；掌握名詞作狀語(yǔ)、形容詞的活用等詞類(lèi)活用。
2. 反復(fù)誦讀，鑒賞、學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用比喻形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)、運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3. 反復(fù)誦讀，通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。
高中語(yǔ)文粵教版必修二 第6課 琵琶行 導(dǎo)學(xué)案（含答案）
北師大版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：琵琶行教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
�。保囵B(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。
�。玻畬W(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
１．掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
�。玻ㄟ^(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳�(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義�！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。
三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。
1．小序有什么作用？
明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。
2．小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺�，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？
明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。
1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2．“別時(shí)茫茫江浸月”。
敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
板書(shū)
“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟 忘歸
無(wú)管弦 悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）
慘將別 不發(fā)
江浸月
五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。
1．要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。
2．要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。（下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài)）
板書(shū)：
比喻句 音樂(lè)
大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）
小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)
大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤(rùn)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
3．朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且仔細(xì)欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的`“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。
4．要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作�！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè)的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。
六、小結(jié)本課內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”，學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。
明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯�！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門(mén)庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
江中聽(tīng)訴身世苦
前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè)奢華
后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對(duì)比、反襯
二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。
板書(shū) 同病相憐感慨多
重聞琵琶青衫濕
三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用。
1．“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。
2．第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。”人們被音樂(lè)打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，襯托音樂(lè)高超迷人。
3．再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè)的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。
明確：“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯�，意義深刻�！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。
秋江夜送客
月夜聽(tīng)琵琶 凄涼話(huà)身世
我聞琵琶已嘆息 又聞此語(yǔ)重唧唧
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)
江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行
七、解決練習(xí)
《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案2
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、梳理文言基礎(chǔ)知識(shí)
2、感悟詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹，欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、熟讀詩(shī)歌；2、欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、知識(shí)鏈接
1、白居易(772－846)，中唐杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。所作《新樂(lè)府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)同為著名的詩(shī)史。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》代表他藝術(shù)上的最高成就。
2、背景：《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫(xiě)的。元和三年，白居易任“諫官”；五年，調(diào)京兆府戶(hù)曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請(qǐng)捕“賊”。朝廷深?lèi)浩滟栽窖允拢_其“浮華無(wú)行”、“甚傷名教”，貶為江州司馬。
3、解題：歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。常統(tǒng)稱(chēng)“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
二、預(yù)習(xí)部分
(一)重要詞語(yǔ)注釋
(1)左遷九江郡司馬。左遷：
(2)明年秋。明年：
(3)善才：
(4)委身為賈人婦。委身：
(5)遂命酒。遂：
(6)使快彈數(shù)取�？欤�
(7)曲罷憫然。憫然：
(8)感斯人言。斯：
(9)是夕始覺(jué)有遷謫意。是：始：
(10)因?yàn)殚L(zhǎng)句。因?yàn)椋?/p>
(11)歌以贈(zèng)之。歌：
(12)凡一百一十六言。凡：言：
(13)命曰《琵琶行》。命：
(14)循聲暗問(wèn)。暗：
(15)添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。回?zé)簦褐兀?/p>
(16)弦弦掩抑聲聲思。掩抑：思：
(17)低眉信手。信
(18)顏色故。故：
(19)又聞此語(yǔ)重唧唧。重：
(20)如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。暫：
(21)為君翻作琵琶行。為：
(22)卻坐促弦。卻：
(23)凄凄不似向前聲。向前：
(二)古今異義
�、倜髂昵�，送客湓浦口。
明年：
古：
今：指今年的下一年
②老大嫁作商人婦。
老大：
古：
今：長(zhǎng)子、長(zhǎng)兄等
�、塾致劥苏Z(yǔ)重唧唧。
唧唧：
古：
今：一般指蟲(chóng)鳴
�、芤�?yàn)殚L(zhǎng)句。
因?yàn)椋?/p>
古：
今：表原因
�、菽喝コ瘉�(lái)顏色故。
顏色：
古：
今：色彩
⑥凄凄不似向前聲。
向前：
古：
今：朝向前方
(三)一詞多義
(1)言
①感斯人言
�、诜擦僖皇�
�、圩匝员臼蔷┏桥�
(2)命
①遂命酒
�、诿弧杜眯小�
(3)為
�、僖�?yàn)殚L(zhǎng)句
�、诔鯙椤赌奚选泛蟆读邸�
③為君翻作《琵琶行》
(4)語(yǔ)
�、倥寐曂ＳZ(yǔ)遲
�、诮褚孤劸谜Z(yǔ)
(四)指出下列加點(diǎn)字的活用類(lèi)型并翻譯
�、俾勚壑幸箯椗谜�
�、谒烀�
③歌以贈(zèng)之
�、苌倘酥乩p別離
(五)指出下列文言句式
�、俎D(zhuǎn)徒于江湖間
②嘗學(xué)琵琶于穆，曹二善才
�、蹎�(wèn)其人，本長(zhǎng)安倡女
④送客湓浦口
�、菔箍鞆棓�(shù)曲
⑥沉吟放拔插弦中
�、吒兴谷搜�
課后作業(yè)：
1、熟讀課文；
2、掌握文言知識(shí)點(diǎn)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味作者感情
2、感悟詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹，欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、熟讀詩(shī)歌；
2、欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
(一)整體感知
1、小序有什么作用？
答：
2、《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
答：
3、請(qǐng)用簡(jiǎn)短句子概述每節(jié)內(nèi)容。
答：
4、詩(shī)中塑造了幾個(gè)主要形象？
答：
5、在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的.？
答：
6、是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
答：。
7、共有幾次音樂(lè)描寫(xiě)，那一次最精彩？
答：
(二)具體賞析
簡(jiǎn)析第一次音樂(lè)描寫(xiě)：
潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
1、時(shí)間(摘錄表明季節(jié)的詞語(yǔ))：
2、地點(diǎn)是：
3、演奏句子是：
4、表現(xiàn)手法是：
5、環(huán)境構(gòu)成的意境特點(diǎn)是：
6、情感：琵琶女：
詩(shī)人：
簡(jiǎn)析第二次音樂(lè)描寫(xiě)
1、這節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了大量的比喻來(lái)描寫(xiě)琵琶樂(lè)曲，請(qǐng)按樂(lè)曲表現(xiàn)特點(diǎn)的不同填空。
(1)“大弦嘈嘈如急雨”表現(xiàn)了樂(lè)聲的。
(2)“小弦切切如私語(yǔ)”表現(xiàn)了樂(lè)聲的。
(3)“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”表現(xiàn)了樂(lè)聲的。
(4)“幽咽泉流冰下難”表現(xiàn)了樂(lè)聲的。
2、這節(jié)詩(shī)用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？
明確：
3、賞析第二次音樂(lè)描寫(xiě)手法。
賞析析第三次音樂(lè)描寫(xiě)
1、描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句是：
答：
2、作者及客人的反應(yīng)是：
答：
3、多情的詩(shī)人的青衫前襟早巳經(jīng)濕透了。情感為何如此？
答：
(三)小結(jié)：
一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝伎，一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流，成為知音。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，
2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。
主要教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、巧妙導(dǎo)入、明確目標(biāo)
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè)將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著知音的佳話(huà)；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè)府《琵琶行》。
二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（學(xué)）
1、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。以《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的'現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段：
（一）江頭送客聞琵琶
�。ǘ┙像雎�(tīng)琵琶曲：（邀見(jiàn)歌女；演奏名曲；聽(tīng)者陶醉）
（三）歌女傾訴身世苦：（少年歡樂(lè)；晚年凄涼；悲苦心境）
�。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫
�。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎�
三、組織學(xué)生合作探究（議）
1、要求通讀序言，利用課文注解，翻譯文句，并說(shuō)說(shuō)此“序言”的作用。
明確：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下凄切的感情基調(diào)。
2、問(wèn)題：通過(guò)敘事塑造了幾個(gè)人物形象，詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？
明確：琵琶女和詩(shī)人自己，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新（創(chuàng)）
問(wèn)題：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？
明確：詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：
�、賯门郝�(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）
②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。
五、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)
1、分析加點(diǎn)字的文言現(xiàn)象并解釋?zhuān)?/p>
�、偾K收拔當(dāng)心畫(huà)：通假字，畫(huà)通劃
�、勖髂昵铮涂弯云挚冢汗沤癞惲x，明年：古：第二年今：指今年的下一年
④老大嫁作商人婦：古今異義，老大：古：年紀(jì)大了今：長(zhǎng)子、長(zhǎng)兄等
�、吣喝コ瘉�(lái)顏色故：古今異義，顏色：古：容貌今：色彩
⑨聞舟中夜彈琵琶者：詞類(lèi)活用，夜：名詞作狀語(yǔ)，在夜里
�、馑烀疲涸~類(lèi)活用，酒：名詞作動(dòng)詞，擺酒席
六、課后延伸、溫故知新
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