《沁園春·雪》教案

時間：2025-03-08 10:43:30 沁園春我要投稿

《沁園春·雪》教案

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《沁園春·雪》教案，歡迎大家分享。

《沁園春·雪》教案

《沁園春·雪》教案1

　　教學目標

　　1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點）

　　2、學習詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點）

　　3、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。（重點）

　　教學準備

　　掛圖、課文朗讀及朗誦錄音

　　教學過程

　　一、親詩人，導(dǎo)新課

　　1、談話：（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

　　詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春雪》。

　　2、板書課題并解題。

　　3、明確目標：讀——思——悟——誦

　　二、憶歷史，知背景

　　（同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　三、讀

　　導(dǎo)語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

　　1、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

　　①用筆畫出文中自己不認識的字。

　　②將自己不懂的地方作上標記。

　　③思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？

　　2、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節(jié)奏。（用“/”標出停頓，用“●”標出重音。）

　　3、學生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏，（采用分組讀或男女生比賽讀的方式。）

　　4、全班練習配樂朗讀。

　　四、思

　　導(dǎo)語：孔子云；學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。

　　設(shè)置問題：

　　1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？

　　2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？

　　（引導(dǎo)分析寫法。）

　　3、你如何理解“封”和“飄”字？

　　（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）

　　4、下面一個“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？

　　（“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）

　　引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

　　過渡導(dǎo)語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（引導(dǎo)學生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）

　　問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）

　　5、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？

　　明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）

　　引導(dǎo)學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

　　6、作者是怎樣評價這些英雄的？（學生讀出評論句。）你怎樣理解？

　　詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的`意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進行討論，師生共同交流明確）

　　明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　7、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學者談?wù)剛€人理解。）你能說說你所知道的當今風流人物嗎？

　　（學生自己發(fā)言，各抒己見。）

　　小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結(jié)合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

　　五、悟

　　導(dǎo)語：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

　　設(shè)置問題：

　　1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

　　（順勢回顧有關(guān)寫雪景的詩詞名句。）

　　2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情？

　　3、回顧所學的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻大柏地》《卜算子詠梅》。

　　4、引導(dǎo)學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。（見時機而視）

　　六、誦

　　1、學生練習背誦詩詞。（男、女生比賽背，小組比賽背。）

　　2、配樂朗誦比賽。（以小組為單位。）

　　七、友情作業(yè)

　　1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

　　2、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖。

　　結(jié)束語

　　（在《走進新時代》的音樂聲中）同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。

　　板書設(shè)計

　　沁園春雪

　　描雪景描寫

　　江山如此多嬌

　　引無數(shù)英雄競折腰

　　評古人議論

　　贊今朝抒情

《沁園春·雪》教案2

　　一、【學習目標】

　　1、知識目標：

　　寫景、議論、抒情的表達方式;

　　背誦課文、默寫課文

　　2、能力目標：理解背景、把握大意;

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念;

　　4、重點、難點：理解“數(shù)風流人物還看今朝”。

　　二、【學法指南】

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　上片：寫景

　　第一層：總寫北國風光;

　　第二層：具體寫冰封雪飄;

　　第三層：設(shè)想雪后美景;

　　下片：議論、抒情

　　第一層：評論歷代英雄;

　　第二層：抒發(fā)宏偉抱負。

　　1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

　　毛澤東同志在長期的創(chuàng)作實踐中，逐步形成了詩詞作品的獨特風格。筆意爽健，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里;論時間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng)造出詩詞藝術(shù)的.極高造諧。

　　2、寫景、抒情、議論三者融為一體

　　《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機地結(jié)合在一起，從而突出作品的主題，強化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿著對祖國大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無數(shù)英雄，并對歷代英雄進行評說，寓情于議。“俱往矣”由評點歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚當代風流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。

　　3、語言表現(xiàn)力的極富個性。

　　詞是詩歌的一種的語言，要求簡潔、凝練、貼切、而又生動形象。《沁園春·雪》全詞僅114字，卻能準確、生動、形象地通過景物描寫，評說歷代英雄，來抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。上闋一個“望”字，下闋一個“惜”字，各自領(lǐng)起下文，貼切地表達出作者觀賞景物的情境，評說古人的心態(tài)。此外，詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語言更加生動形象。“千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運用比喻、對偶，

《沁園春·雪》教案3

　　知識目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標：理解背景、把握大意

　　思想目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

　　重點、難點：理解“數(shù)風流人物還看今朝”

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：1、熟讀并背誦詩歌

　　2、學習詩歌上闋

　　教學過程

　　一、檢查預(yù)習

　　1、指名朗讀課文

　　2、讓學生談?wù)剬︖@首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、教師范讀，學生齊讀，指名學生讀。

　　2、這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄

　　四、討論研究下列問題

　　1、總寫北國雪景的句子是什么？

　　2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

　　3、哪幾句是虛景？

　　4、你認為以動寫靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）

　　五、背誦詩歌

　　板書設(shè)計

　　沁園春雪

　　毛澤東

　　長城惟余莽莽

　　黃河頓失滔滔

　　北國（冰封雪飄）山舞銀蛇（實景）雄壯

　　原馳蠟象

　　晴日→紅裝素裹（虛景）秀麗

　　沁園春雪

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。

　　2、了解詞多種表達方式共用的特點。

　　教學過程：

　　一、檢查背誦，復(fù)習上闋

　　二、學習下闋

　　1、齊頌下闋

　　2、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　3、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？（惜）它領(lǐng)起哪些句子？

　　4、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”？

　　詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的`熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。

　　三、重點詞句子的理解。

　　1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用

　　3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”有何寓意？

　　只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

　　四、小結(jié)

　　五、處理課后第三題

《沁園春·雪》教案4

　　一、教學目標

　　(一)知識與能力

　　1.學習詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。

　　2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

　　3.體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

　　4.學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。

　　5、體會寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語言。

　　(二)過程與方法

　　1.學生結(jié)合文中的注釋，在教師的指導(dǎo)下，理解內(nèi)容。

　　2.老師組織學生分組進行活動，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的"北國風雪圖"。

　　3.設(shè)計問題，結(jié)合學生繪出的.圖畫進行串講，引導(dǎo)學生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。

　　4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導(dǎo)學生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　1.學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。

　　2.學生能夠恰當、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，教師引導(dǎo)學生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

　　二、教學設(shè)想

　　重點：

　　1.學會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。

　　2.體會詩歌語言的凝練，理解"詩化"形象的內(nèi)涵。

　　3.領(lǐng)會詞的意境美和音韻美。

　　難點：

　　1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動詞和"俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝"的含義。

　　2.理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀

　　教學突破：

　　1.運用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的"北國風雪圖"。

　　2.引導(dǎo)學生通過詩畫結(jié)合，感受詩人由近及遠、借景懷古、實虛結(jié)合的寫作技巧

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、教學設(shè)計

　　(一)明確目標

　　(二)教學流程

　　1、情境導(dǎo)入

　　毛澤東這個名字，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實，毛澤東不僅是一位叱咤風云的政治家，他的詩詞造詣，也達到了爐火純青的地步。今天，我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)

　　2、課前熱身

　　對話1：古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?

　　明確：“北風巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。”

　　柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

　　祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕。”

　　盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

　　韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前”

　　李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊，雨雪紛紛連大漠。”

　　“晚來天欲雪，能飲一杯無。”

《沁園春·雪》教案5

　　沁園春·雪

　　教學目標及重點：

　　一、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶

　　二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

　　三、培養(yǎng)學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

　　四、培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

　　五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

　　教學課時：一課時

　　教學步驟：

　　一．導(dǎo)入新課：

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的.名篇。（板書課題）

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

　　二．教學新課

　　（一）明確教學目標及重點：（投影）

　　1．正音：分嬈遜數(shù)汗

　　解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷

　　（二）整體感知

　　1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2．齊讀一遍。

　　3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

　　（三）重點學習與訓練

　　1．學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

　　①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

　　②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　4．逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　　（四）梳理、總結(jié)、擴展

　　1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學生思考，然后教師歸納）

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

　　2、比較閱讀。

　　唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學生思考后回答）

　　解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　（四）布置作業(yè)：

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。

　　（感謝周陽中學張先福先生提供教案）

《沁園春·雪》教案6

　　教學內(nèi)容

　　人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。

　　教材分析

　　《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

　　設(shè)計理念

　　立足教材、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

　　2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

　　能力目標

　　1、能夠準確熟練地背誦全詩。

　　2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、

　　情感目標

　　體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

　　教學重點

　　1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。

　　教學難點

　　思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

　　教學方法

　　自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。

　　教學資源

　　多媒體課件、課外資料

　　設(shè)計意圖

　　一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。

　　1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百萬兵。

　　眼底六洲風雨，

　　筆下有雷聲。

　　細檢詩壇李杜，

　　詞苑蘇辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教師略作解釋，請學生發(fā)表意見。

　　2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

　　山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的'認識。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

　　激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學習。

　　教學意圖

　　二、簡介作者與寫作背景

　　通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）

　　欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。

　　為學生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準備。

　　三、配樂朗誦

　　事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

　　觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

　　四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)

　　多媒體展示思考題：

　　1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

　　2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？

　　3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

　　4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

　　學生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的上闋

　　2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。

　　3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

　　4、虛景。從“須”可以看出。

　　合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。

　　多媒體展示思考題：

　　1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

　　2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

　　3、誰是真正的英雄人物？

　　學生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的下闋。

　　2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W才華。

　　3、新時代的人民群眾。

　　五、分角色指導(dǎo)朗讀

　　1、再次欣賞配樂朗誦；

　　2、指導(dǎo)學生分角色朗讀。

　　分角色朗讀課文。

　　進一步感受詩歌的意境

　　六、小結(jié)

　　指導(dǎo)學生小結(jié)全文

　　《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

《沁園春·雪》教案7

　　教學目標

　　1.反復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。

　　2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

　　3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

　　教學重點

　　1.復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。

　　2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

　　教學難點

　　賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

　　教學方法

　　誦讀、討論

　　教學手段

　　投影儀

　　教學設(shè)計

　　2課時

　　板書

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　寫景：

　　北國風光長城內(nèi)外

　　千里冰封望大河上下實寫

　　萬里雪飄山

　　原

　　看須晴日虛寫

　　（總體寫）（具體寫）

　　抒情：江山如此多嬌！

　　議論：數(shù)風流人物，還看今朝！

　　一．導(dǎo)入

　　毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位

　　著名的詩人。今天，我們就將一同學習他的詩詞---《沁園春·雪》

　　二．結(jié)合注釋，把握形象

　　三．聆聽范讀，感受形象

　　1.標題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。

　　明確節(jié)奏、重音：

　　望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日

　　看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔

　　分外/妖嬈

　　2.詞中的雪形象如何？

　　討論明確：

　　北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。

　　3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？

　　討論明確：

　　“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”“望長城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”

　　四．反復(fù)誦讀，體會形象

　　五．質(zhì)疑討論，明確形象

　　1.北國的雪景特點如何？

　　討論明確：

　　豪邁、壯闊、富有氣勢。

　　2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？

　　討論明確：

　　“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

　　3.具體描寫部分，北國的雪景，長城內(nèi)外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語句突出了北國雪景的總體特點呢？這具體的景象均是詩人怎樣觀察的結(jié)果？

　　討論明確：

　　望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

　　齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。

　　4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？

　　討論明確：

　　虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？

　　討論明確：

　　同學結(jié)合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動感、生機與氣勢、“多嬌”……

　　六．結(jié)合想象，再造形象

　　1.完成“研討與練習一”

　　2.默寫并背誦詞的上片

　　第二課時

　　一．復(fù)習導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學習了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風姿。（生齊背回味）同時，同學也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的'雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

　　二．反復(fù)誦讀，感受情懷

　　三．質(zhì)疑討論，把握主旨

　　1.面對如此雪景，作者如何評價？

　　討論明確：

　　面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。

　　2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點？

　　討論明確：

　　聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。

　　人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。

　　3.作者這樣評價英雄，用意何在？

　　討論明確：

　　以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

　　4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風流人物，還看今朝”的“風流人物”？

　　討論明確：

　　本詞寫于1936年2月，當時遵義會議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當時在陜西清澗袁家溝，正準備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。

　　四．比較閱讀，加深理解

　　比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。

　　討論明確：

　　相同，都寫雪，都氣勢雄壯，風格豪邁。

　　不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。

《沁園春·雪》教案8

　　教學內(nèi)容：

　　教學目標：

　　知識和能力：

　　1、理解詩詞中比喻和擬人等修辭手法的運用及寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

　　2、學習這首詞語言精確的特點；

　　3、朗誦詩歌。

　　過程和方法：

　　1、有感情的朗讀并背誦詩歌，深刻體會詞人所表達的情感；

　　2、通過老師的講解和伙伴的交流，對詩歌語言、內(nèi)容和形象進行賞析。

　　情感態(tài)度和價值觀：理解領(lǐng)會詞中贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄的感情，激發(fā)學生熱愛祖國、為祖國的富強而奮斗的熱情。

　　教學重點：

　　理解感受詩歌的內(nèi)容、意境和想象，領(lǐng)會詩人博大的胸襟和豪邁的情懷

　　教學難點：

　　理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及議論抒情相結(jié)合的特點

　　教學準備：

　　1、教師準備：多媒體課件《沁園春雪》

　　2、學生準備：掃清文字障礙，有感情朗誦詩歌

　　教學過程：

　　教學預(yù)設(shè)教學調(diào)整

　　一．導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

　　二．指導(dǎo)學生朗誦詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。

　　（一）明確教學目標及重點：（投影）

　　1．正音：分嬈遜數(shù)汗

　　解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷

　　（二）整體感知

　　1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2．齊讀一遍。

　　三、指導(dǎo)學生研讀詩歌內(nèi)容與意境。

　　1．學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

　　①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　4．逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的.赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　　四、體驗反思

　　1、比較閱讀。

　　2、布置作業(yè)：（1）、背誦、默寫這首詞。

　　（2）、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。

　　板書設(shè)計

　　教學后記

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