勸學(xué)教案

時(shí)間：2024-07-11 01:27:49 勸學(xué) 我要投稿

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　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的勸學(xué)教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

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勸學(xué)教案篇1

　　一、導(dǎo)入

　　既來（升入高中）之，則安之。—— 學(xué)習(xí)的重要性？學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度？——進(jìn)入課文

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　“性本惡”→“明禮而化之”

　　三、釋題

　　關(guān)鍵字：勸——何解？

　　學(xué)——學(xué)什么？

　　四、朗誦

　　五、理清思路，內(nèi)容分析

　　1、作者開門見山，引用了什么觀點(diǎn)？

　　2、荀子為什么強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)？

　　△變）（書與人、獲得教養(yǎng)、學(xué)習(xí)改變一生……）

　　△怎樣變？（比喻）

　　3、學(xué)習(xí)的意義與作用又何在呢？

　　4、學(xué)習(xí)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度與方法？

　　5、結(jié)構(gòu)梳理：

　　第一段：中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已提高自己（兩喻）

　　第二段：學(xué)習(xí)的意義：（五喻）改變自己（三喻）

　　第三段：學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足（五喻）積累（四喻）

　　第四段：學(xué)習(xí)的`方法、態(tài)度（十喻）堅(jiān)持（四喻）正反對(duì)比專心（兩喻）

　　六、分類歸納總結(jié)文言文知識(shí)

　　1.詞類活用（

　　1）“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“水”

　　（2）“君子博學(xué)而日參省乎已”中的“日”

　　2.特殊句式

　　（1）介詞結(jié)構(gòu)后置 A 青出于藍(lán)，而青于藍(lán)。 B 冰，水為之，而寒于水。

　　（2）定語后置蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。

　　3.一詞多義

　　絕強(qiáng) 假望聞

　　七、小結(jié)

勸學(xué)教案篇2

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　唐代大書法家顏真卿《勸學(xué)》

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　　古樂府詩《長(zhǎng)歌行》：

　　百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　培根說過,知識(shí)就是力量。知識(shí)推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識(shí)的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習(xí)。可以說,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。

　　2、解題

　　《勸學(xué)》的'“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個(gè)“勸”字，問道：這個(gè)字是什么意思？學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思？學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

　　二、作者介紹：

　　荀子（約公元前３１３—前２３８）名況 , 字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國(guó)蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

　　荀子是孔孟之后最著名的儒家學(xué)者，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、教育家。他學(xué)識(shí)淵博，重實(shí)踐，具有一定樸素的唯物主義思想。

　　韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。

　　他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

　　荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

　　三、研習(xí)課文

　　１、首先，聽教師范讀一遍，同學(xué)們認(rèn)真看課文，注意字音、句讀及語調(diào)。２、齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、句讀，讀得抑揚(yáng)頓挫。

　　３、學(xué)生個(gè)別朗讀課文，根據(jù)學(xué)生朗讀情況，正音及強(qiáng)調(diào)某些句子的句讀。４、這篇文言文較淺顯，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊結(jié)合注釋看能否讀懂文章內(nèi)容，遇到不能理解的字、詞、句先圈出來，過會(huì)兒提出來集體解答。辨析字音

　　（學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的字音，上講臺(tái)寫出答案）

　　木直中（zhng）繩輮（róu ）以為輪雖有（yu ）槁（g?o）暴（pù）．．．．．金就礪（ lì）則利參省（cān）（xǐng）知（zhì）明而行無過．．．．

　　須臾（xū）（ yú ）跂（ qì ）彰（zhāng）．．．．

　　輿（ yú ）馬生（xìng ）非異跬（ kuǐ）步．．．

　　騏驥（ qí ）（jì）駑馬（ nú ）鍥（qiè）而不舍．．．．

　　朽木不折（ zhé ）鏤（ lu ）螯（ áo ）蛇鱔（ shàn ）．．．．

　　找出通假字

　　1.君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。 “知”通“智”，智慧

　　2.雖有槁暴，不復(fù)挺者。 “有”通“又”

　　3.君子生非異也，善假于物也。 “生”通“性”，資質(zhì)，稟賦

　　4.木直中繩，輮以為輪。 “輮”通“煣”，使彎曲

　　5、研習(xí)第一、二段：展開學(xué)--議--評(píng)--練

　　步驟：齊讀一二段后，由學(xué)生自主合作，結(jié)合注釋疏通兩段文意，并由學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問，其他同學(xué)幫助解決；如解決不了，老師適當(dāng)引導(dǎo)。如果學(xué)生沒提出疑問，那么就提問學(xué)生，相關(guān)文言知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生歸納總結(jié)出，教師作補(bǔ)充歸納，擴(kuò)展延伸，同時(shí)利用練習(xí)鞏固提升。

勸學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　2、能力目標(biāo)：以誦讀培養(yǎng)語感，提高學(xué)生閱讀文言文的能力

　　3、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已”的深刻道理。

　　教學(xué)設(shè)想

　　我們教文言文，目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。既如此，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢？它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語，也不是能對(duì)文言語句作細(xì)致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會(huì)意而后懂。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語法分析不過是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段。

　　教授《勸學(xué)》，我擬以“讀”為基調(diào)，即朗讀、誦讀、背誦。當(dāng)然，對(duì)于高一的學(xué)生來說，在“讀”的過程中，老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導(dǎo)他們理清文章的行文思路，這對(duì)誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。

　　針對(duì)這樣的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文（感性認(rèn)知）、探究課文（理性認(rèn)知）、背誦課文（能力升華）。

　　1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：樹立為發(fā)展學(xué)生能力、智力而教學(xué)的觀念，堅(jiān)持誦讀教學(xué)。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：在誦讀中落實(shí)本文的文言語法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　2、教學(xué)方法

　　本文采用誦讀教法、討論交流法。

　　誦讀要多次進(jìn)行，開始照課本朗讀，要求字音無誤，節(jié)奏鮮明，讀得順暢；

　　繼此再讀，要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成誦；

　　最后，經(jīng)過分析、思考，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容，達(dá)到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué)，跟先前書塾的死記硬背是有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別的。

　　為了使誦讀收到實(shí)效，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求；其次，在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí)，要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們，毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦。

　　誦讀練習(xí)可以分段、分層地進(jìn)行，但最后一定要連貫地背誦全文。

　　3、課時(shí)安排

　　第一課時(shí)：誦讀課文、探究課文、背誦課文。

　　第二課時(shí)：整理、歸納文中重要的文言知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、句式）。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　剛才，很偶然的想到一個(gè)很實(shí)在的問題，這個(gè)問題可以說遍地都是正確的答案。我很想聽聽同學(xué)們是從什么樣的角度來回答這個(gè)問題的。

　　1、從小學(xué)到現(xiàn)在，也算是十年寒窗了，你是否思考過這樣的一個(gè)問題：學(xué)習(xí)的意義在哪里？

　　2、第二個(gè)問題：這些年來，你在學(xué)習(xí)上有哪些好的方法？

　　這幾位同學(xué)的回答都很深刻，相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么看待這個(gè)問題的。這節(jié)課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時(shí)光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學(xué)》（課件板書）

　　“勸學(xué)”的“勸”是什么意思？

　　生：勉勵(lì)之意。

　　師：那這個(gè)題目告訴我們這是一篇勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)的文章。它雖然是文言文，但其內(nèi)容淺易，行文思路清晰。同學(xué)們一起來讀一遍。

　　二、第一環(huán)節(jié)：誦讀課文

　　訓(xùn)練方法：分段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音

　　（一）齊讀課文（學(xué)生讀后，教師指導(dǎo)正音、停頓）

　　同學(xué)們讀的很投入，聲音很響亮。但也有些瑕眥，例如某個(gè)字音不準(zhǔn)，某個(gè)句子的停頓，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對(duì)不起這樣的名篇，大家請(qǐng)看大屏幕。

　　注意下列字音：

　　有ｙòｕ槁 gǎo 礪lì 跂qì 輿yú 蛟jiāo 跬kuǐ 騏qí

　　驥jì 駑nú 鍥qiè 鏤lòu 鱔shàn 生ｘìｎｇ臾yú

　　注意一些句子的停頓處理：

　　1、學(xué)/不可以已

　　2、輮/使之然也

　　3、故 /木/ 受繩 / 則直，金/ 就礪/ 則利

　　4、君子/ 博學(xué)/而日參省乎己，則/ 知明/ 而行無過矣。

　　5、吾嘗/ 終日而思矣，不如/ 須臾之所學(xué)也

　　6、登高/而招，臂/非加長(zhǎng)也，而/見者/遠(yuǎn)。

　　7、君子/生 /非異也，善/假于物也。

　　8、蚓/無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上/食埃土，下/飲黃泉，用心/一也。

　　9、非/蛇鱔之穴/無/可寄托者

　　（二）欣賞課文誦讀（播放課文錄音）（注意朗讀名家對(duì)誦讀節(jié)奏和情感的處理）

　　（三）自由誦讀，品味語言（教師下去指導(dǎo)，邀請(qǐng)學(xué)生個(gè)人誦讀）

　　（四）齊讀、個(gè)人讀。

　　三、第二環(huán)節(jié)：探究課文

　　俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學(xué)們也一樣，對(duì)課文都有了各自得體會(huì)或感悟。下面我們就來簡(jiǎn)單的探究一下。首先，大家在字詞句這個(gè)層面上有沒有困難？

　　（一）課文的文言基礎(chǔ)知識(shí)（師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式）

　　1、文言實(shí)詞

　　2、文言虛詞

　　（1）“于”的三種用法：

　　①相當(dāng)于“從”，如“取之于藍(lán)”的“于”；

　　②表示比較，如“青于藍(lán)”的“于”；

　　③表示動(dòng)作方向，如“善假于物”的“于”。

　　（2） “者”的兩種用法：

　　①相當(dāng)于“……的`人”，如“假舟楫者”的“者”；

　　②指代結(jié)果，以示將有所解釋，如“不復(fù)挺者”的“者”。

　　（3） “而”的四種作用：

　　①并列（“知明而行無過”）；②表修飾（“終日而思”）；

　　③表轉(zhuǎn)折（“而致千里”）；④表順接（“積善成德，而神明自得”）。

　　3、文言句式（判斷句、倒裝句、被動(dòng)句等）

　　4、課文中哪些說法你覺得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?/p>

　　（1）君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣。（則知明而行無大過矣）

　　（2）蚓和蟹的比喻不太恰當(dāng)，這些只是它們的生活習(xí)性，和“用心專一、用心浮躁”關(guān)系不大。

　　（二）課文行文思路

　　老師這里還有幾個(gè)疑點(diǎn)，請(qǐng)大家討論。這是一篇議論性散文，那么

　　1、就議論這點(diǎn)而言，文章的論點(diǎn)是什么？（第一段提出論點(diǎn)“學(xué)不可以已”）

　　2、這個(gè)論點(diǎn)是兩千多年前的看法，就今天看來是否還有生命力？（學(xué)習(xí)改變命運(yùn)、終身學(xué)習(xí)）

　　3、作者是從哪幾個(gè)方面論證自己的論點(diǎn)的？（學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度）

　　4、荀子看來，學(xué)習(xí)的意義是什么？(改變自己、提高自己)

　　學(xué)習(xí)有什么作用？（彌補(bǔ)不足）

　　學(xué)習(xí)的方法是什么）(善于積累)

　　學(xué)習(xí)應(yīng)該有什么樣的態(tài)度？（堅(jiān)持、專一）

　　5、就散文這點(diǎn)而言，它的文學(xué)性體現(xiàn)在哪里？（作者通過二十個(gè)比喻來說明道理，以喻代議，寓議于喻）

　　6、誰來總結(jié)一下本文的行文思路？

　　從學(xué)習(xí)的意義上論證（5個(gè)比喻）

　　學(xué)不可以已（中心論點(diǎn)）從學(xué)習(xí)的作用上論證（5個(gè)比喻）

　　從學(xué)習(xí)的態(tài)度上論證（10個(gè)比喻）

　　四、第三環(huán)節(jié)：背誦課文

　　好的，我們已經(jīng)掃清了字詞句方面的障礙，也理清了文章的行文思路。這對(duì)課文的背誦很有幫助，下面我們就進(jìn)入這節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)：背誦課文

　　1、先齊讀課文。

　　2、哪位同學(xué)現(xiàn)在就能夠背誦出來的？自薦一下。

　　（你背下這篇文章后，你有什么特殊的感受？）

　　3、沿著文章的行文思路去背誦課文，也是一種快速成誦的方法。

　　A、第二段的行文：（5個(gè)比喻）

　　青取之于藍(lán)

　　學(xué)習(xí)的意義

　　冰寒于水

　　君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣

　　輮以為輪

　　提高自己

　　木受繩則直

　　改變自己

　　金就礪則利

　　B、第三段的行文：（5個(gè)比喻）

　　跂而望不如登高

　　學(xué)習(xí)的作用登高而招見者遠(yuǎn)

　　順風(fēng)而呼聞?wù)哒? 善假于物

　　彌補(bǔ)不足假輿馬致千里

　　假舟楫絕江河

　　C、第四段的行文：（5對(duì)比喻，10個(gè)）

　　積土成山，風(fēng)雨興焉

　　學(xué)習(xí)方法積累積水成淵，蛟龍生焉

　　不積跬步，無以至千里

　　不積小流，無以成江海

　　騏驥一躍，不能十步對(duì)比

　　駑馬十駕，功在不舍

　　堅(jiān)持鍥而舍之，朽木不折

　　學(xué)習(xí)態(tài)度鍥而不舍，金石可鏤

　　專一蚓無爪牙之利…用心一也

　　蟹六跪而二螯…用心躁也

　　4、小測(cè)驗(yàn)：邀請(qǐng)你來嘗試背誦（抽查男女生各一名）

　　5 、大家一起來大聲背誦全文

　　五、第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

　　古時(shí)候我國(guó)有“嫦娥奔月”的故事，這只是一種幻想，而現(xiàn)在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請(qǐng)你從課文中找一句話來概括這種情況。（“善假于物”）

　　宇宙飛船的發(fā)明，是現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)步的結(jié)果，也是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　1969年7月16日上午，巨大的“土星5號(hào)”火箭載著“阿波羅11號(hào)”飛船從美國(guó)肯尼迪角發(fā)射場(chǎng)點(diǎn)火升空，開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國(guó)宇航員尼爾阿姆斯特朗、埃德溫奧爾德林、邁克爾科林斯。在美國(guó)東部時(shí)間下午4時(shí)17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。

　　在上古時(shí)代，人們也是有發(fā)明創(chuàng)造的，課文中有沒有提到這一點(diǎn)？（“輿馬”“舟楫”都是人的發(fā)明創(chuàng)造，說明人是“善假于物”的。

　　荀子提出“善假于物“這一命題是非常可貴的。人類成長(zhǎng)的一大標(biāo)志就是學(xué)會(huì)了制造勞動(dòng)工具。人類社會(huì)是隨著勞動(dòng)工具的改善而不斷進(jìn)步的。

　　六、小結(jié)（可請(qǐng)學(xué)生來小結(jié)）

　　這節(jié)課我們做了什么呢？

　　1、模仿名家誦讀課文；

　　2、初步理解課文的字詞句和行文思路；

　　3、嘗試背誦課文。

　　七、布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)

　　八、附錄

勸學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

　　2.背誦全文。

　　能力目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

　　2.掌握“絕、強(qiáng)、假、望、聞”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)，積累四個(gè)通假字，三個(gè)文言虛詞。

　　情感目標(biāo)

　　明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

　　2.背誦全文，積累文言詞語。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。

　　●課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　作者簡(jiǎn)介，解題。熟讀課文，把握文意。掌握文言字詞。

　　［教學(xué)過程］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　提問：同學(xué)們知道哪些關(guān)于“學(xué)習(xí)”的名言？

　　比如：好問則裕，自用則小。《尚書》

　　敏而好學(xué)，不恥下問。《論語》

　　善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。《呂氏春秋》

　　培根說過，知識(shí)就是力量。高爾基有“書籍是人類進(jìn)步的階梯”的名言。這都說明學(xué)習(xí)的重要性。可以說，人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn)，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書文題）

　　二、荀子簡(jiǎn)介

　　學(xué)生讀注釋①，教師補(bǔ)充（多媒體顯示）：

　　荀子，名況，當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。曾到齊國(guó)、秦國(guó)、楚國(guó)游學(xué)，韓非和李斯都是他的學(xué)生。

　　荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對(duì)立的兩派。他對(duì)儒家的復(fù)古保守傾向有所揚(yáng)棄，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，注意發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，重視教育的作用，強(qiáng)調(diào)教育功能的重要，這些都比前人的想法合理、進(jìn)步。

　　荀子的散文說理透徹，氣勢(shì)渾厚，語言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練綿密，多作排比，又善用比喻，素有“諸子大成”的美稱。

　　三、解題

　　《勸學(xué)》中的“勸”起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。“勸”是“勸勉”的意思。繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有“勉勵(lì)”的意思，如“勵(lì)”“努”等，這是“勸”的本義。而現(xiàn)代漢語中，“勸”解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

　　四、熟讀課文，把握文意

　　聽錄音或教師范讀

　　誦讀的準(zhǔn)備

　　先給下列句子劃分節(jié)奏，學(xué)生試讀。

　　學(xué)/不可以已輮/使之然也木受繩/則直金就礪/則利

　　君子博學(xué)/而日參省乎己則知明/而行無過矣

　　吾/嘗終日而思矣，不如/須臾之所學(xué)也

　　登高/而招，臂/非加長(zhǎng)也，而見者/遠(yuǎn)

　　君子/生非異也，善/假于物也

　　蚓/無爪牙之利

　　非蛇鱔之穴/無可寄托者

　　3．師生一起處理課文詞句中的疑難問題。學(xué)生可以先自學(xué)，后提問。

　　找出文中的通假字。

　　容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字。

　　討論分析下列詞語的一詞多義。（聞，絕，假，強(qiáng)，望）

　　詞類活用

　　①動(dòng)詞的使動(dòng)用法：木直中繩，輮以為輪。

　　②名詞作狀語：a．君子博學(xué)而日參省乎己b．上食埃土，下飲黃泉

　　③名詞用作動(dòng)詞：a．假舟楫者，非能水也b．假輿馬者，非利足也

　　④形容詞用作動(dòng)詞：假輿馬者，非利足也

　　特殊句式

　　五．布置作業(yè)

　　整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式。

　　第二課時(shí)

　　一．檢查背誦

　　二．檢查字詞及翻譯。

　　三．課文分析

　　1．討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

　　本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的。

　　課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

　　2．組織學(xué)生討論以下問題（小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交流）

　　（1）課文中心論點(diǎn)用“君子曰”引出有什么好處？中心論點(diǎn)包括哪幾方面的意思？

　　點(diǎn)撥：用“君子曰”引出中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”，使觀點(diǎn)更具權(quán)威性。這個(gè)觀點(diǎn)包括兩個(gè)方面的意思，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意義很大，所以學(xué)習(xí)不能停止；二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，就是不能停止學(xué)習(xí)。

　　（2）在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí)，用“青”“冰”的比喻論證了什么問題？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題？

　　點(diǎn)撥：“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平；“輪”“木”“金”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性。這五個(gè)比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達(dá)，不犯過錯(cuò)。

　　（3）在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí)，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”這個(gè)比喻是論述什么觀點(diǎn)的？（引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答）

　　點(diǎn)撥：這個(gè)比喻是論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這個(gè)觀點(diǎn)的，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用。

　　（4）“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個(gè)比喻為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長(zhǎng)”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？

　　點(diǎn)撥：這就強(qiáng)調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因?yàn)槿说谋旧碛惺裁刺禺惞δ埽且驗(yàn)閼{借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。

　　（5）課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個(gè)層次？是如何正反設(shè)喻論證的？

　　點(diǎn)撥：可分為三層。第一層論述學(xué)習(xí)要積累，是先正面后反面設(shè)喻論述的。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻論述的。第三層論述學(xué)習(xí)要專一，是先正面后反面設(shè)喻論述的。

　　四．鑒賞本文的論證藝術(shù)

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的比喻的`有關(guān)知識(shí)，明確比喻的表達(dá)效果。引入對(duì)本文論證藝術(shù)的最大特點(diǎn)——采用大量的比喻進(jìn)行說理的藝術(shù)特色的鑒賞。

　　點(diǎn)撥：

　　（1）本文運(yùn)用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動(dòng)，深入淺出，使讀者容易接受。比喻的形式是多種多樣的，有時(shí)用同類事物設(shè)喻，從相同的角度反復(fù)說明問題，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)。例如：登高而招，順風(fēng)而呼，假輿馬，假舟楫，積土成山，積水成淵。有時(shí)將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對(duì)照，讓讀者從中明白道理。如將騏驥與駑馬對(duì)照，朽木與金石對(duì)照。設(shè)喻方式有時(shí)先反后正，有時(shí)先正后反，內(nèi)容各有側(cè)重，句式也多變化，讀來毫無板滯之感。有的比喻，單說比喻而把道理隱含其中，讓讀者思考，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”。有的先設(shè)比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加長(zhǎng)也。而見者遠(yuǎn)”，“假舟楫者，非能水也，而絕江河”。有的先設(shè)比喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證。如先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德，而神明自得，圣心備焉”的道理，再用“不積跬步”“不積小流’作進(jìn)一步論證。

　　（2）論證方法靈活，是本文另一特點(diǎn)，全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證。每段說明一個(gè)問題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點(diǎn)；第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時(shí)先正后反，有時(shí)先反后正。靈活而有變化，使論辯生動(dòng)有力。

　　（3）語言特點(diǎn)：多用對(duì)偶，夾用排比，也是一個(gè)特點(diǎn)。排比句使文章氣勢(shì)充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對(duì)偶句穿插使用，使文章既整齊對(duì)仗、節(jié)奏和諧，又參差錯(cuò)落、變化流暢，反映了荀文議論透辟、筆勢(shì)雄健的特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會(huì)這一特點(diǎn)）

　　指導(dǎo)學(xué)生齊背課文，進(jìn)一步體味本文的語言特點(diǎn)和論證藝術(shù)。

　　五．小結(jié)

　　本文作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理，在今天也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。同時(shí)，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

　　《勸學(xué)》是一篇說理性很強(qiáng)的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。

　　關(guān)鍵在于，它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運(yùn)用比喻時(shí)手法又極其靈活自然，生動(dòng)鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣。從不同的角度和側(cè)面來闡述“學(xué)不可以已”的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的，這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會(huì)使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進(jìn)而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。所有這些，也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

　　六．課后作業(yè)

　　1．背誦全文

　　2．摘錄或創(chuàng)作有關(guān)勸學(xué)的格言。

　　《勸學(xué)》練習(xí)

　　一、下列讀音全對(duì)的一項(xiàng)是( )

　　A.跬（kuǐ）步參省(xǐng) 騏驥(jì) B.槁暴(bào) 須臾(yú) 駑(nú)馬

　　C.靛(diàn)青舟楫(jí) 跂(zhī)而望 D．輿(yú)馬中(zhōng)規(guī) 聞?wù)哒?zhāng)

　　二、寫出下列句中通假字的本字并解釋

　　１．知明而行無過２君子生非異也 3．輮使之然４．雖有槁暴，不復(fù)挺者

　　三、下列加點(diǎn)詞的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

　　A．其曲中規(guī)（合乎、符合） B．聲非加疾也（洪亮）

　　C．而聞?wù)哒?（清楚） D．假輿馬者（假使）

　　四、歸納下列各詞的不同義項(xiàng)

　　絕：非能水也，而絕江河而：積善成德，而神明自得

　　空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕非能水也，而絕江河

　　率妻子邑人來此絕境則知明而行無過矣

　　佛印絕類彌勒 .吾嘗跂而望矣

　　五、下列句子不含活用詞的一項(xiàng)是（）

　　A．君子博學(xué)而日參省乎己 B．木直中繩，輮以為輪

　　C．假舟楫者，非能水也 D.上食埃土，下飲黃泉六、下列句式不同類的一項(xiàng)是：（）

　　A．騏驥一躍，不能十步 B．學(xué)不可以已

　　C．蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng) D．駑馬十駕，功在不舍

　　七、翻譯下列句子

　　木直中繩，?以為輪，其曲中規(guī)

　　假輿馬者，非利足也，而致千里蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也

　　八、課內(nèi)閱讀

　　積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

　　解釋下列加點(diǎn)的詞

　　風(fēng)雨興焉：鍥而不舍，金石可鏤 2、下列“焉”字用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）

　　A．夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉 B．積土成山，風(fēng)雨興焉

　　C．積水成淵，蛟龍生焉 D．積善成德，而神明自得，圣心備焉

　　3、下列敘述不符合文意的一項(xiàng)是

　　A．在這段文字中，作者用了十個(gè)比喻論證學(xué)習(xí)要逐步積累，要堅(jiān)持不懈，要專心致志。

　　B．人們掌握知識(shí)、培養(yǎng)品德的過程，也是一個(gè)逐步積累、逐步發(fā)展、由不知到知、由量變到質(zhì)變的過程。

　　C.木與金石相比，說明“不折”與“可鏤”的關(guān)鍵在于“不舍”與“舍”。

　　D.蚯蚓的“用心一”和螃蟹的“用心躁”對(duì)比論證，意在說明學(xué)習(xí)必須專心致志、用心專一。

　　4、下列敘述不符合文意的一項(xiàng)是（）

　　A．《勸學(xué)》的中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”，包含兩方面的意思，一方面說學(xué)習(xí)的意義非常重要，所以不能停止；另一方面說對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)采取的態(tài)度和方法，那就是不能停止。

　　B．荀子認(rèn)為人的知識(shí)、道德、才能都不是先天生成的，而是后天不斷學(xué)習(xí)改造獲得的。人要成為“知明而行無過”的君子，就要“博學(xué)而日參省乎己”，學(xué)習(xí)的意義是十分重大的。

　　C．荀子認(rèn)為，君子的天賦本性跟其他人并沒有什么不同，而君子之所以成為君子，是因?yàn)榫由朴诶脤W(xué)習(xí)的幫助來彌補(bǔ)自己的不足。這種“學(xué)而后知”的觀點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)的條件下是難能可貴的。

　　D．《勸學(xué)》的比喻，靈活多變。有的單說比喻而把道理隱含其中，如“登高而望，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)”。有的先設(shè)比喻，再引出道理，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”。

　　九、課外閱讀

　　（甲）蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服，其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也。

　　（乙）故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學(xué)問之大也。干、越、夷、貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也。

　　解釋文中加點(diǎn)的詞：涅（）漸（）溪（）聞（）

　　2、“蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，與之俱黑。”說明的道理是（）

　　比喻人的本性無善無惡，而學(xué)習(xí)和教育可以改變一切。

　　說的是人善惡無常，因而必須通過教育來改變?nèi)恕?/p>

　　人是會(huì)受環(huán)境影響的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。

　　人的可塑性很強(qiáng)，要通過教育來使人成為有用的人。

　　3、上述兩段都是闡述學(xué)習(xí)的有關(guān)問題，請(qǐng)寫出每段大意和論證方法

　　甲段說明___________________________運(yùn)用了__________________論證

　　乙段說明___________________________運(yùn)用了__________________論證

　　5、結(jié)合荀子的《勸學(xué)》，談?wù)勀銓?duì)學(xué)習(xí)的看法.

　　附答案:

　　一、A

　　二、知通智智慧；生通性本性；輮通煣火烤；有通又再一次 ;暴通曝太陽曬

　　三、D

　　四、絕：橫渡；斷絕；沒有出路的；極而：順承；轉(zhuǎn)折；并列；修飾

　　五、D

　　六、C

　　七、略

　　八、1、興起；雕刻 2、D3、C4、D

　　九、1、黑泥；浸染；山谷；聽說、領(lǐng)悟2、A3、C4、環(huán)境對(duì)人的影響比喻論證；學(xué)習(xí)可以提高、改變自己舉例論證 5、略

勸學(xué)教案篇5

　　第三單元勸學(xué)

　　勸學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書、學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。

　　3、在識(shí)字、寫字過程中，進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫字的方法。

　　4、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“更、書、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)”7個(gè)生字，掌握一個(gè)新部首。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字。學(xué)會(huì)新部首。

　　2、在識(shí)字、寫字過程中，進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫字的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。

　　2、生字卡片。

　　3、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書的名人名言，以及顏真卿的資料。

　　第一課時(shí)(4--1)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，大家進(jìn)入學(xué)校，每天都在讀書、學(xué)習(xí)，大家知道關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎?

　　大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言。出示：學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟;少壯不努力，老大徒傷悲;盛年不再來，一日難再晨;及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人;莫等閑，白了少年頭，空悲切。

　　古人的目的就是要告訴后人，要從少立志讀書自強(qiáng)、勤奮刻苦、珍惜時(shí)間，不能虛度過光陰，否則到老的時(shí)候會(huì)后悔的。今天我們要學(xué)習(xí)唐代大書法家顏真卿寫的一首詩《勸學(xué)》。顏真卿這個(gè)人物很有名，哪位同學(xué)能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下?

　　學(xué)過書法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家，他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格，被稱為顏體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績(jī)都來自于他從少的勤奮好學(xué)，后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)寫了出來，為后人留下《勸學(xué)》這首詩。

　　二、朗讀古詩，初步體會(huì)詩意。

　　1、教師示范讀詩，詩的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書遲。

　　2、教師領(lǐng)讀。

　　3、學(xué)生自由讀詩。

　　4、個(gè)別學(xué)生讀詩，教師糾正字音。

　　5、學(xué)生齊讀古詩。

　　6、學(xué)生自由讀詩，同時(shí)找出要求會(huì)寫的字。

　　三、在文本中學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。

　　1、學(xué)習(xí)“勸”：“勸”有兩個(gè)意思，一是拿道理說服人，使人聽從，如“勸告”;二是鼓勵(lì)，如“勸學(xué)”。誰知道“勸”字在詩有是哪個(gè)意思?

　　2、學(xué)習(xí)“學(xué)”：朗讀詩的前兩句。

　　3、學(xué)習(xí)“更”：指導(dǎo)發(fā)音。

　　4、學(xué)習(xí)“書”：前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書。

　　5、學(xué)習(xí)“發(fā)”：“發(fā)”是多音字。

　　6、學(xué)習(xí)“首”。

　　7、學(xué)習(xí)“遲”：后兩名詩的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮，等到白頭時(shí)再想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了。

　　8、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字：學(xué)習(xí)“燈”“讀”“勤”“悔”。

　　四、再讀古詩，感情詩意。

　　詩的用意是勉勵(lì)青少年及早努力，不虛度光陰。

　　五、背誦古詩。

　　六、鞏固生字

　　1、送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上，學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。

　　2、多音字練習(xí)。

　　3、字理識(shí)字練習(xí)。

　　出示“道”字的演變過程，讓學(xué)生練習(xí)講述。

　　七、課后作業(yè)

　　熟練背誦古詩。

　　第二課時(shí)(4--2)

　　三、認(rèn)讀生字卡片

　　四、指導(dǎo)書寫

　　可按字形結(jié)構(gòu)分類。

　　五、課后練習(xí)

　　1、讀一讀。

　　生自由讀、開火車讀。學(xué)生選擇喜歡的詞語說一句話。體會(huì)背景圖的作用：小蜜蜂非常勤勞，我們要向它們學(xué)習(xí)。

　　2、寫一寫。指導(dǎo)學(xué)生把這些詞寫在虛宮格里，寫美觀。

　　3、背一背。指導(dǎo)學(xué)生熟練背誦《惜時(shí)》和三句名言，不必強(qiáng)調(diào)理解詩意。

　　六、課后作業(yè)。

　　1、書寫生字。

　　2、書寫詞語：勸學(xué)、頭發(fā)、學(xué)生、遲早、首長(zhǎng)。

　　教學(xué)反思：能正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，了解了古詩所描繪的意思，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，學(xué)會(huì)了“首”的字理。

　　冬冬寫字

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)文中冬冬后來說話的含義，體會(huì)怎樣才能寫好字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　2、有感情地朗讀課文，積累相關(guān)詞語。

　　3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、1個(gè)部首、會(huì)寫8個(gè)生字。

　　4、喚起表達(dá)欲望，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫8個(gè)要求會(huì)寫的字。

　　2、讓學(xué)生明白怎樣才能寫好字，激起學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的欲望。

　　第一課時(shí)(4--3)

　　一、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

　　1、有一個(gè)叫冬冬的小朋友練習(xí)寫字，可是怎么也寫不好。后來，他終于能寫出好看的寫了，大家想知道為什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小短文《冬冬寫字》。

　　2、出示課題《冬冬寫字》。

　　3、領(lǐng)讀課題，強(qiáng)調(diào)第二個(gè)“冬”字讀輕聲。

　　4、讀到《冬冬寫字》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么?老師想到了跟大家剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫的字相比，現(xiàn)在大家寫的字真是有了很大的進(jìn)步!

　　5、出示作業(yè)比較。

　　6、大家入學(xué)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，每個(gè)人寫都有了進(jìn)步。大家想知道冬冬是怎么寫好字的嗎?接下來就請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題聽老師讀課文，邊聽邊把自己不認(rèn)識(shí)的字找出來。

　　二、朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的意思，隨文學(xué)字。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文、學(xué)生個(gè)別讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出重音。

　　3、朗讀第一段，找出冬冬說話的句子。

　　4、大家是怎么找到的?有什么竅門嗎?

　　5、原來竅門就是小小的引號(hào)。

　　6、讀完了第一自然段，你能找出冬冬認(rèn)為自己寫不好字的原因嗎?

　　7、朗讀第二段，這回冬冬找到自己寫不好字的真正原因了嗎?是什么?后來他為什么能寫好字了呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文回答問題，并引導(dǎo)學(xué)生把問題回答完整：因?yàn)榻憬憬塘怂_的姿勢(shì)，從此他改掉了以前的壞毛病，所以他寫的字越來越漂亮了。

　　8、討論：你認(rèn)為怎樣才能把字寫漂亮呢?

　　姿勢(shì)正確：要做到“三個(gè)一”

　　寫字要認(rèn)真。

　　三、練習(xí)

　　1、小組比賽分角色朗讀課文。

　　2、填量詞練習(xí)。

　　3、補(bǔ)充成語練習(xí)。

　　4、形近字組詞。

　　第二課時(shí)(4--4)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字卡片。

　　2、有感情朗讀課文。

　　二、指導(dǎo)書寫

　　1、復(fù)習(xí)部首，書寫“對(duì)”字。

　　2、指導(dǎo)書寫“樣、認(rèn)、體”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，總結(jié)出左窄右大特點(diǎn)。

　　3、教會(huì)學(xué)生一個(gè)新部首，指導(dǎo)書寫“筆”字，注意上小下大的特點(diǎn)。

　　4、指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的“道”字。

　　三、練習(xí)

　　1、“又”“尺”在下面字中有什么變化?寫一寫。

　　有些獨(dú)體字在做偏旁、部件后便發(fā)生變化，如“又”“尺”的捺變點(diǎn)。你還知道哪些類似的變化嗎?

　　2、讀一讀，寫一寫。照樣子書寫，要求正確、美觀。

　　3、寫一寫。把剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫的字和現(xiàn)在的字比一比，通過變化感受自己在學(xué)習(xí)上收獲的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　四、課后作業(yè)

　　1、書寫要求會(huì)寫的字。

　　2、準(zhǔn)備寫好比賽的作品。

　　教學(xué)反思：能正確朗讀課文，初步感悟了課文的大意，生字書寫較漂亮;筆畫記憶不夠準(zhǔn)確;加強(qiáng)指導(dǎo)和書寫。

　　小貓釣魚

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩個(gè)新部首。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

　　4、通過童話故事中小貓的經(jīng)歷懂得：做任何事都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真，專心致志，三心二意必將一事無成。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解貓媽媽批評(píng)教育小花貓的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生能通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)懂得做事要專心致志的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片。

　　第一課時(shí)(4--5)

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示課件上的圖片：一條魚、一只貓。看圖說話。

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們，看老師手中的字卡，你能借助拼音認(rèn)出這個(gè)字嗎?認(rèn)讀這個(gè)字，你能用“釣”字和黑板上的字或詞組詞嗎?或者說一句話?這節(jié)課我們就一起來看看《小貓釣魚》的故事嗎!

　　二、用幻燈展示出課題《小貓釣魚》

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文。

　　提出下列要求：

　　把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，多讀幾遍。

　　注意帶有“一”的詞中“一”的聲調(diào)變化，注意多音字“著”的讀音。

　　標(biāo)出自然段。

　　找出文章中除了小貓、貓媽媽和魚之外的小動(dòng)物，在字的下邊點(diǎn)上圓點(diǎn)。

　　畫出貓媽媽對(duì)小花貓說的話。

　　2、指名讀課文。

　　3、齊讀課文。

　　四、理解課文

　　1、圖中畫的都有誰?他們?cè)诟墒裁?與哪一自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)?

　　2、同學(xué)們，大家看到這是什么啊?大家看到的這只蜻蜓很漂亮，大家都很喜歡，那么小貓看到蜻蜓了嗎?誰能找到這段文字來讀一讀呢?

　　3、這幅畫中的誰又去干什么了?與哪一自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)?這次小貓是怎樣去捉蝴蝶的呢?出示“雙”字卡片，請(qǐng)學(xué)生觀察字形交猜測(cè)讀音，因?yàn)檫@個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字兩邊是相同的，都是“又”字，只是左邊的`捺變成了捺點(diǎn)。讓學(xué)生觀察字形，在教師的分析基礎(chǔ)上自己體會(huì)理解字意。學(xué)寫“雙”字，強(qiáng)調(diào)字音是卷舌音。指導(dǎo)書寫，組詞造句。

　　4、同學(xué)們，小貓?jiān)趽浯蝌唑押妥胶笥肿隽耸裁茨?誰能找到文章中的這個(gè)段落是哪一段?全班齊讀。誰能到講臺(tái)前，來表演一下小貓看到了一群麻雀之后的動(dòng)作?誰能用一個(gè)字來表述這個(gè)動(dòng)作?出示字卡并學(xué)習(xí)。說說，你是通過什么方法來學(xué)習(xí)這個(gè)字的?指導(dǎo)書字。

　　5、同學(xué)們，小貓釣到魚了嗎?他高興嗎?說了什么?你能從文章中找出來讀一讀嗎?“小貓的盆子里還是空空的。”說明小貓沒有釣到魚。教師講解“空”字的書寫及部首。小貓不高興了，他“生氣”了。讓學(xué)生做一個(gè)生氣的表情給自己的同桌看。學(xué)習(xí)“氣”字并指導(dǎo)書寫，誰能來試著讀一讀小貓的話呢?要讓我們感受到小貓此刻的心情。

　　6、小貓不只生氣，還有些著急，看著媽媽釣了一大盆魚，小貓不禁要問：為什么自己沒有釣到一條魚呢?同學(xué)們，大家能告訴小貓嗎?這個(gè)故事告訴我們：做事不要三心二意，只有一心一意專心去做，才能把事情做好。同學(xué)們從小就要養(yǎng)成做事認(rèn)真、專心致志的好習(xí)慣。

　　五、課后作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、用自己的話把《小貓釣魚》的故事講給自己的爸爸媽媽聽，并告訴他們自己懂得了什么道理。

　　3、作業(yè)本書寫生字。

　　4、想一想：如果小貓又和媽媽去釣魚，這次他會(huì)怎么做?

　　第二課時(shí)(4--6)

　　一、表達(dá)訓(xùn)練：根據(jù)圖片提示講述《小貓釣魚》的故事。

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、學(xué)習(xí)新的生字。

　　以“這四個(gè)生字可以組成兩個(gè)詞語”激發(fā)學(xué)生的興趣，“半條立”。講解四個(gè)字并指導(dǎo)書寫，參考基礎(chǔ)知識(shí)中的相關(guān)資料。

　　3、游戲“小貓釣魚”。

　　4、根據(jù)書后練習(xí)題“讀一讀”開展讀詞語游戲。

　　三、選詞填空。

　　四、“讀一讀、說一說”

　　三個(gè)時(shí)間副詞“連忙、馬上、立刻”，課件出示相關(guān)詞句，學(xué)生可根據(jù)自己的理解來表演，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的作用。將句子補(bǔ)充完整。

　　五、課后題“讀一讀，再說說信的意思”

　　讓學(xué)生通過圖畫，引導(dǎo)學(xué)生想象，猜測(cè)三幅圖說了什么，激發(fā)學(xué)生興趣，教師領(lǐng)讀，通過這首兒歌的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重要性，激發(fā)識(shí)字的欲望。

　　六、故事會(huì)

　　1、續(xù)編故事：一天，貓媽媽又帶著小貓去河邊釣魚。這次，蜻蜓、蝴蝶、麻雀又飛到了小貓的身邊，大家猜，這次小貓會(huì)釣到魚嗎?

　　你是怎樣專心做一件事的，講給大家聽聽好嗎?

　　教學(xué)反思：能正確朗讀課文，初步感悟了課文的大意，生字書寫較漂亮;筆畫記憶不夠準(zhǔn)確;認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，了解課文的寓意。

　　分組傳話(4--7)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：感知什么是傳話游戲，傳話時(shí)要認(rèn)真聽，記住別人說話的內(nèi)容，口齒清楚地把話傳給別人。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和與人口語交際的能力。

　　3.情感目標(biāo)：感知準(zhǔn)確傳話的重要性，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過傳話游戲，知道怎樣準(zhǔn)確傳話，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣及口語交際能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確傳話，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣及口語交際能力。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、詞語、圖片。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師：老師有一點(diǎn)兒事，先出去一會(huì)兒，同學(xué)們，很對(duì)不起。

　　(一名老師敲門進(jìn)入)問：你們的老師在嗎?(生：不在)

　　師：請(qǐng)轉(zhuǎn)告張老師，明天有客人來參觀，請(qǐng)她提前做好準(zhǔn)備。(教師出去，師推門進(jìn)入，學(xué)生紛紛舉手)

　　師：剛才有點(diǎn)事，耽誤同學(xué)們上課了，你們有什么事嗎?(幾個(gè)學(xué)生把事情說清楚)

　　師：在日常生活中，我們常常會(huì)遇到類似這樣的事，怎樣把別人的意思準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)下去呢?你們一定很想知道，今天我們就通過“傳話游戲”來揭開這個(gè)疑問。(板書)

　　[由學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入新課，引起學(xué)生說話的欲望，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣，使口語交際真正為實(shí)際生活服務(wù)。]

　　二、看圖感知游戲內(nèi)涵

　　1.什么是傳話游戲呢?同學(xué)們先看看屏幕，認(rèn)真想一想，說一說，你看懂了什么。(課件動(dòng)畫演示：學(xué)生做傳話游戲的情景)

　　[一年級(jí)的孩子抽象思維能力還不強(qiáng)，由直觀形象的動(dòng)畫展示，使抽象、難于理解的“傳話游戲”變得直觀、易于理解。]

　　2.傳話游戲真有意思，我們也進(jìn)行傳話游戲，好不好?既然是傳話游戲，首先我們要宣布游戲規(guī)則。(課件出示游戲規(guī)則)

　　(1)認(rèn)真傾聽。(2)牢牢記住。(3)吐字清楚。(4)互不干擾。

　　3.同學(xué)們自己讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)。

　　三、在游戲操作中明理

　　(一)第一輪游戲

　　1.教師準(zhǔn)備幾組易混的詞，如：烏云、烏鴉、烏賊等，分組傳下去。

　　2.評(píng)出優(yōu)勝小組。

　　3.師：怎樣才能把別人的意思準(zhǔn)確無誤地傳下去呢?結(jié)合自己小組的比賽結(jié)果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優(yōu)勝組請(qǐng)教，也可以向老師請(qǐng)教。

　　4.總結(jié)要領(lǐng)：聽得準(zhǔn)，記得牢，說得清。(師板書)

　　(二)第二輪游戲

　　1.教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的句子，如飯后要洗手;認(rèn)真聽別人講話是有禮貌的孩子;跳繩能夠鍛煉身體;下課了，我們要做安全游戲等等，分組傳下去。

　　2.評(píng)出優(yōu)勝小組。

　　[游戲的過程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由兩個(gè)詞到多個(gè)字的句子，傳話的難度加大，也使學(xué)生的聽說能力逐步提高，使學(xué)生自始至終都處于興奮之中。由實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要領(lǐng)，使理論更易于學(xué)生接受、理解。]

　　(三)第三輪游戲

　　1.看圖說一句話。(課件準(zhǔn)備幾幅畫，讓每組的一名學(xué)生到計(jì)算機(jī)前來操作，給出五幅圖，讓學(xué)生選擇一幅，用一句話概括圖意，然后再傳下去。)

　　2.評(píng)出優(yōu)勝組。

　　[由單純的文字傳遞到看圖說一句話，不僅使學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng)，而且使學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學(xué)與語文教學(xué)密切相連，互相融合，不單純?yōu)榱私浑H而說話，不單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而表達(dá)。]

勸學(xué)教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識(shí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“孟、斷、織、推、今、呢、堂、呆、念、逃、眼、淚、改”等13生字，會(huì)寫“改、就、機(jī)、淚、呆、今、怎、念”8個(gè)字及本課的詞語。

　　2.分角色朗讀課文，并能演一演。

　　3.使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒，否則將一事無成的道理。

　　(二)能力目標(biāo)：

　　1.能正確書寫生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(三)情感態(tài)度目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒，否則將一事無成的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)生字詞語，分角色朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。

　　【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掌握生字、詞語。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡收集關(guān)于孟軻的資料以及孟母教子的故事

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　老師給大家講個(gè)故事：(出示課件1)戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，有一個(gè)很偉大的大學(xué)問家孟子。孟子小的時(shí)候非常調(diào)皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢!他四歲的時(shí)候，父親就去世了，母親由于思念父親，就住在墓地附近。孟子就和鄰居的小孩一起學(xué)著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭：“不行!我不能讓我的孩子住在這里了!”孟子的媽媽就帶著孟子搬到集市旁邊去住。到了集市，孟子又和鄰居的小孩，學(xué)起商人做生意的樣子。一會(huì)兒鞠躬?dú)g迎客人、一會(huì)兒和客人討價(jià)還價(jià)，表演得像極了!孟子的媽媽知道了，又皺皺眉頭：“這個(gè)地方也不適合我的孩子居住!”于是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了學(xué)校附近。這里，孟子天天看到先生教學(xué)生念書，也跟著他們學(xué)了起來。有一天，孟子對(duì)媽媽說：“媽媽，我要讀書，你把我送進(jìn)學(xué)堂里去吧。”孟母終于發(fā)出了舒心的`微笑??這就是“孟母三遷”的故事。

　　二、自然銜接，導(dǎo)入新課

　　在孟軻進(jìn)入學(xué)堂以后，發(fā)生了一件事，讓孟軻的母親非常的生氣。到底發(fā)生了什么事呢?孟母又是怎樣教育孟軻的呢?這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)故事，板書課題：7.斷織勸學(xué)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生采用自己喜歡的方式自由讀課文，畫出生字并讀準(zhǔn)字音。

　　2、師范讀課文。

　　3、學(xué)生再讀課文，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　四、多種方法，識(shí)記生字

　　1、學(xué)生自主識(shí)字。(出示課件2)

　　2、形近字比較：黨——堂稚——推繼——斷桃——逃(出示課件3)

　　3、加一加：皿——孟口——呆

　　4、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：念(不要少寫一點(diǎn))

　　五、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫

　　1、自主觀察生字在田字格中的位置。

　　2、老師范寫。

　　3、指導(dǎo)書寫：“改”字的左邊是“己”的變形，右邊是“攵”。 “就”字的右邊是“尤”，不要寫成“龍”。“念”上面是“今”不是“令”。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文，分角色朗讀課文。

　　2.表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)回顧，上下銜接

　　1.(出示課件4)抽卡認(rèn)讀生字，師生共同評(píng)價(jià)糾正。

　　2.齊讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文，進(jìn)入情境

　　1.小組討論：(出示課件5：孟軻與孟母的話)

　　孟母聽了孟軻的話，做了些什么?說了些什么?

　　孟軻聽了孟母的話，心里想些什么?說了些什么?他以后會(huì)怎么做?

　　2.全班匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

　　三、分好角色，指導(dǎo)朗讀

　　1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí) 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出語氣。先確定角色，明確角色的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際想想母親、兒子交談時(shí)各是什么樣的神態(tài)、心情、語氣。

　　2、同桌練習(xí)分角色表情朗讀。要注意括號(hào)內(nèi)的提示。

　　3、全班匯報(bào)表演。

　　4.分角色演課本劇。

　　安排好出場(chǎng)順序，觀眾同學(xué)注意安靜，演完后，找同學(xué)來評(píng)價(jià)。

　　四、總結(jié)全文，思想教育

　　通過學(xué)習(xí)這個(gè)劇本，希望大家能學(xué)習(xí)孟軻知錯(cuò)就改，努力學(xué)習(xí)，將來才會(huì)有所成就。

勸學(xué)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1. 了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)，語文教案－勸學(xué)。

　　2. 掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。

　　3. 掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們?cè)缫咽煜さ膬蓚€(gè)成語，這兩個(gè)成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》一文，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。

　　1．介紹《荀子》

　　學(xué)生看課本注①，教師補(bǔ)充。

　　荀子（約前313～前238），名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢(shì)雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻。《荀子》一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。

　　2．題解

　　《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

　　二、課文誦讀

　　1．教師范讀課文

　　學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文

　　3．檢查學(xué)生字音掌握情況

　　給下列加下劃線字注音，并注明通假字

　　（1）故不積跬步，無以至千里（）

　　（2）吾嘗跂而望矣（）

　　（3）鍥而不舍，金石可鏤（）

　　（4）其曲中規(guī)（）

　　（5）雖有槁暴（）（）

　　（6）則知明而行無過矣（）

　　（7）君子生非異也（）

　　明確：（1）kuǐ（2）qì（3）lòu（4）zhòng（5）yòu通“又”；pù（6）zhì通“智”（7）xìng通“性”

　　4．指名2～3名學(xué)生朗讀課文（分節(jié)讀）

　　教師作朗讀提示：

　　為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來讀，高中一年級(jí)語文教案《語文教案－勸學(xué)》。

　　5．分組齊讀課文（通過讀、聽，強(qiáng)化記憶）

　　三、課文分析

　　1．討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

　　（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的`？

　　（2）結(jié)合完成“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)

　　組內(nèi)討論，全班交流，教師歸納板書

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦全文

　　2．整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式

　　第二課時(shí)

　　1.檢查背誦

　　2.整理、歸納文中重要文言知識(shí)