初中古詩詞鑒賞技巧

初中古詩詞鑒賞技巧

　　現代人欣賞古代詩詞常常會感到比較困難，主要的原因是時間距離較遠，并且缺乏古代詩詞鑒賞技巧。下面應屆畢業生網小編就給大家介紹如何鑒賞古代詩詞的技巧，希望能幫助廣大詩詞愛好者欣賞唐詩宋詞。

　　初中古詩鑒賞技巧點撥

　　一、古詩詩句鑒賞答題模式:

　　這首詩采用了(表達方式、修辭手法、表現手法)技法，寫出了(意象)的(x'x)特點，表現了(突出了)(x'x)思想、感情，起到了(x'x)作用。

　　【注意：答案必須有針對性、指向性。一定要問什么，答什么，要什么，給什么。必須結合原詩內容、詞語作答，不能空洞的闡述概念。】

　　二、鑒賞詩歌形象

　　(一)人物形象：包括詩中人物、自我抒情主人公的形象。

　　鑒賞技巧：主要分析人物性格、品質、心態、情感、思想，必須結合詩句來談。

　　(二)物象：客觀存在著的事物、景色及至活生生的人，一旦籠于人的筆下，就成為具體可感的藝術形象。

　　鑒賞技巧：分析景物特征，由景物暗示人物內心和思想。借物抒懷、托物言志。

　　三、鑒賞藝術手法

　　1、 表現手法：借景抒情、寓情于景、托物言志、象征、襯托、對比、想象、聯想、反襯、烘托、托物起興、美景襯哀情、渲染、虛實結合。

　　2、抒情手法：直抒胸臆、間接抒情、借景抒情、寓情于景。

　　3、描寫方法：

　　1) 正面描寫、側面描寫。

　　2)虛寫、實寫。

　　3)動態描寫、靜態描寫。(動靜結合、以靜襯動)

　　4)景物(環境)描寫

　　作用：渲染氣氛、烘托<暗示、流露、表現>人物心情、為抒情做鋪墊、奠定感情基調、情景相生<情景相融>、美景襯哀情

　　4、 修辭手法：夸張、比喻、比擬(擬人、擬物)、排比、對偶

　　四、詩歌分類：

　　浪漫主義：想象、夸張、語言華美，一般表現對理想的追求或對現實的不滿和逃避。

　　現實主義：寫實，對現實的直接反映，<批判，不滿、揭露>

　　邊塞詩：殺敵報國，建功立業，語言豪邁壯闊。田園詩：表現田園生活的安逸、閑適。送別詩：表現和友人的惜別之情，或對友人、對自己的勸勉。懷古詩：借古諷今。詠物詩：托物言志，借物抒情。羈旅詩：思鄉念親。

　　五、語言風格

　　(1)、平實質樸

　　其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。哪賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”全篇4句20字，毫無難解之處。

　　(2)、含蓄雋永

　　詩歌最富有靈氣，詩的靈氣在于雋永，在于“字短情長”，字里行間總是留著啟人聯想、開人悟性的“空白”。如李商隱的《雨夜寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”天各一方的夫妻間掛念問候，其時其境其情，歸家團聚作長夜之談的憧憬，統統顯于言外，隱于空白。

　　(3)、清新雅致

　　如楊萬里的“小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上頭”(《小池》)。用語新穎別致，不落俗套，給人一種清新美的愉悅。

　　(4)、形象生動

　　詩歌的語言往往以其生動形象而感人至深。如蘇軾的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”(《赤壁懷古》)，既是詩又是畫，有形有聲有色地展現了赤壁的壯麗景色，氣勢雄偉，境界開闊。

　　(5)、絢麗飄逸

　　如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”李白的詩大都寫得色彩繽紛、景象綺麗、變幻莫測，這是絢麗飄逸之美。

　　(6)其他粗獷豪放、纏綿哀怨、含蓄蘊藉、悲愴幽怨、運用典故

　　六、思想內容(須結合詩句加以鑒賞)

　　憂國憂民、懷古傷今、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、　惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相思、別恨離愁、殺敵報國、建功立業、孤獨惆悵、寂寞傷感、閑適愉悅、遭貶激憤、堅守節操、表現哲理、感奮振作、激勵友人。

　　七、對詩歌情感的鑒賞【詩歌是抒情的語言藝術，準確鑒賞詩歌的關鍵在于把握詩歌里所表達的感情】

　　詩歌所表達的感情約略可分為以下八類：

　　1、惜別之情

　　如李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”(《贈汪倫》)。

　　2、黍離之情

　　如姜夔的“念橋邊紅藥，年年知為誰生”(《揚州慢》)，表達的是對物是人非的無限惋惜及悲痛之情。

　　3、思鄉之情

　　如王維的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”(《九月九日憶山東兄弟》)。

　　4、懷古之情

　　如杜牧的“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”(《赤壁》)。

　　5、諷喻之情

　　如《詩經》中的“碩鼠碩鼠，無食我黍”;白居易的“樽罍溢九醞，水陸羅八珍……是歲江南早，衢州人食人”(《輕肥》)。

　　6、報國之情

　　如王昌齡的“但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山”(《出塞》);陸游的“出師一表真名世”(《書憤》)。

　　7、詠景之情

　　如賀知章的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”;謝朓的“魚戲新荷動，鳥散余花落。不對芬芳酒，還望青山郭”(《游東田》)。

　　8、戀友之情

　　如王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”(《芙蓉樓送辛漸》)。

　　八、“煉字”題答題技巧

　　提問方式：這句詩中最生動傳神的是什么字?為什么?提問變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?

　　解題思路：

　　(1)抓住詩句中的動詞、形容詞、活用詞等分析，理解該詞在句中的含義(詞不離句)

　　(2)展開聯想把該字放入原句中具體描述景象。

　　(3)點明該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

　　答題格式：(字詞句)含義+(修辭、表現等)手法+表達作用(效果)+抒發情感(揭示道理)

　　例1：“海日生殘夜，江春入舊年”是《次北固山下》中的名句，請對其談談你的賞析。

　　答：選取“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，“生”、“入”用擬人(修辭)手法把江上景物當人寫，使景物描寫生動形象、具體可感，更顯出生機勃勃的自然情趣(表達作用)，兩句結合在一起，形象地寫出了夜退日出、冬去春來自然變化的哲理(抒發情感)。

　　例2：賞析《錢塘湖春行》 “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”兩句詩。

　　答：詩中的“爭”字用擬人的手法，把“早鶯”當人寫，生動形象，具體可感，寫出了西湖早春生機勃勃的景象，抒發了詩人的喜悅之情。

　　九、“分析意境”題答題技巧

　　提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

　　解題思路：

　　①抓住詩中的主要景物的特色，用自己的語言描繪詩中展現的圖景畫面。

　　②概括景物所營造的氛圍特點。用一兩個詞即可，例如：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。

　　③分析作者的思想感情。

　　例：“煙籠寒水月籠沙”寫出了秦淮河上的朦朧夜景。請你用自己的話描繪出這一景象。

　　答：(輕輕的暮靄，淡淡的月光，籠罩著寒意朦朧的江水，籠罩著兩岸沉寂的沙灘。水邊夜色在月光暮靄中一片迷蒙冷寂……)

　　十、“分析技巧”題答題技巧

　　提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法?提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

　　解題思路：

　　(1)分析詩人描繪了一幅怎樣的畫面。

　　(2)詩歌表達作者怎樣的感情。

　　(3)所寫的內容和詩歌情感的表達有什么關系。

　　●練習

　　閱讀元代王冕的一首詩，回答問題

　　冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。

　　1.在這首詩中，作者塑造的主要形象是什么?突出了它的哪些特征?

　　2.作者主要運用了哪些寫作手法?表達了怎樣的思想感情?

　　語文考試古詩鑒賞技巧

　　古詩鑒賞是高考試卷中屬于最高級（E級）能力的考查題，因而有著較強的區分度。特別是近3年來，古詩鑒賞由過去的客觀題變為主觀題，要求考生根據自己的知識結構和對有關古詩的理解，運用自己的語言，鑒賞古詩的形象、語言和表達技巧，評價古詩的思想內容和作者的觀點態度，這就更增加了答題的難度。為了幫同學們突破這一難點，以下介紹古詩鑒賞的解題要領。

　　一、解讀詩句，整體感知，把握“六要素”

　　鑒賞古詩的基礎是要具備有關古詩的知識結構，比如通過多讀古詩，全面把握古詩的特點，了解古詩的體例、古詩的一般表達技巧和古詩的常見語言風格；鑒賞一首古詩的前提是讀懂這首詩歌，即能準確解釋詩句、整體感知詩的“六要素”——“何景”、“何物”“何人”“何事”、“何情”“何理”。

　　1、從標題、體例人手，參悟詩歌的內容大意。

　　詩歌的標題往往明示著詩歌的主要內容。如“送元二使安西”，交待了送別的對象、朋友的重任、到達的地點，這是在送別友人；“登高”，交待了這首詩是寫作者登到高處的所見所想；“京口北固亭懷古”，交待了作者登臨的地點，內容是懷古傷己；“征人怨”，明示了這首詩寫的是戍邊將士的怨恨……總之，詩歌的標題是全詩的重要組成部分。不少同學解題時往往忽視了標題，這就會影響到對詩歌整體內容甚至情感基調的把握。

　　古代詩歌撞語言形式可分為古體許、近體詩、詞、散曲等；技內容可分為抒懷詩、送別詩、邊塞詩、愛情詩、節令詩、諷喻詩、旅游詩、詠史待、詠物詩、軍旅詩等。根據詩的體例，我們可以把握詩歌思想內容和表達技巧上的一些規律（詩的體例大都在標題中有所顯示）。如詠史（懷古）詩，大都從眼前景物寫起，懷古而傷今，懷人而傷己，借古而諷今。從而抒發物是人非、光陰易逝、今非昔比、懷才不遇，報國無門等感情；如送別請，大都借助景物渲染，抒發離愁別緒；再如邊塞詩，其共同特點是創設蒼涼、曠遠、凄清之意境，或寫邊塞風情，或述征人之怨，或訴思鄉之苦；田園詩以清新自然幽雅見長；詠物詩則以托物言志明理為要。可見掌握古詩的·體例“對于解讀詩歌至關重要。

　　2、從詩歌作者人手，知人論世，把握詩歌的廣義語境。

　　這是同學們容易忽視的一個環節。詩歌作者所處的時代，作者的身世、境遇、抱負、人生觀，往往決定了詩作的思想感情。屈原憤世疾俗，陶潛厭惡官場，杜甫憂國憂民，李煜感時傷世“…他們的詩歌里都打上了鮮明的時代烙印，彰顯出鮮明的思想特征。另者，詩人們都有著各自不同的審美習慣和審美情趣，其詩作都有各自不同的語言風格和創作原則。同是浪漫主義詩人。屈原常以香花芳草寒托物言志，以表達自己的高風亮節；李白則以名山大川來扦懷述志，以張揚自己孤傲不馴的思想個性和清新飄逸的語言風格。同是田園詩作，陶潛的質樸自然，樂中蘊含不滿；王維的許中有畫，清新富含哲理。同是豪放派詩人，蘇軾的詞氣勢磅礴，雖感壯志未酬但不乏樂觀曠達；稼軒的詞沉郁頓挫，雖述報國大志但常帶幾多酸楚……解讀詩歌時，同學們務必關注自己所熟悉的作者，進而把握詩歌創作的時代背景。作者的語言風格和常用創作手法，以利于盡快準確地分析詩歌。

　　3、從串連意象人手，體味詩的意境。

　　詩是意象的表現，是形象的藝術。詩人的主觀情思靠形象來表現。沒有意象，就不成其為詩。意象是意與象的融合，是生活的外在景象與詩人內心情思的統一。真正懂詩的人，會把作者詩句中只透露一星半點的東西拿到自己心中去發展。把一個個意象（詩的元件）有機地組合起來，從而形成一幅完整的畫面，這是解讀詩歌的關鍵。古詩中，詩人常常賦予一些意象以相對穩定的感情色彩，也就是說，人們往往有著相近的審美情趣。比如：

　　菊花一高雅 蓮花一高潔 楊柳一惜別

　　月光一思念 落葉一失意 春風一得意

　　浮云一飄零 落日一惆悵 冬雪一冷峻

　　秋雨一憂愁 鴻雁一思遠 流水一嘆婉

　　大漠一蒼涼 曠野一凄清 落花一感傷

　　美酒一壯行 紅豆一相思 竹林一閑趣

　　孤燈一孤苦 秋蟲一凄涼 故固一鄉愁

　　歸燕一溫情 枯藤一蕭瑟 古琴一知音

　　掌握一些意象的寓意，有利于組接畫面，從而形成對全詩整幅畫面的感知，進而了解作者的思想情感。

　　4、借助注釋、注音，掃除解讀障礙。

　　面對詩歌鑒賞題，同學們最易忽視的是題面上關于詩歌的注釋、注音。不可小視這些注釋、注音，它們有的交待該詩的寫作背景，有的交待了相關的古代文化常識，有的因破音異讀顯示出有關字的特定含義。而所設題目，往往與這些注釋、注音息息相關。因此，我們要把注釋、注音當作解題的拐杖。

　　二、展開聯想想像，進入詩境，引發共鳴

　　如果說解讀詩句、串蓮意象、組合畫面、整體感知內容是鑒賞詩歌的第一階段，那么，聯想想像、點染情思、設身處地、引發與作者情感的共鳴，則是鑒賞的第二階段。下面介紹一下“五字入境法”——泡、找、猜、補、進。由于詩歌是濃縮了的生活，所以我們要“泡”——放大、還原生活的真實圖景；由于詩歌構思的奇特、立意的新奇，所以我們要“找”——找準作者的主觀情意，特別是那些深邃的思想、豐富的哲理；由于詩歌具有豐富的想象空間，所以我們要“猜”—— 展開想象的翅膀，猜出詩歌為我們留下的無限的二次創作空間；由于詩歌語言的含蓄跳躍，所以我們要“補”——填補省略的語意；由于詩歌具有深邃的意境，可謂曲徑通幽，所以我們要“進”——設身處地，身臨其境。

　　詩是抒情的藝術。詩的鑒賞，首先是理智引導下的感情的投入，是一個由感受到感動的過程，不能感情地對待詩歌，不能愛作者所愛，恨作者所恨，憂作者所憂，悲作者所悲，就不能真正進入鑒賞階段。投入感情，其前提是深味作者的感情。統覽一下古詩，我們會發現，作者的感情基調不外乎以下類型：惜別、思鄉、惆悵、感傷、哀愁、孤獨、達觀、閑適、恬淡、喜悅、睹物恩人、遭貶孤憤、憂閏憂民、懷才不遇、壯志末酬、憤世疾俗等等。同學們只要善于調動自己的文學積淀和生活積累，準確捕捉詩歌的情感基調，動情地入“境”，進而與作者的情感發生共鳴，將不是難事。

　　三、從語言表達入手，運用術語，虛實并舉，品評藝術價值

　　1、要明確詩歌的表達方式。其一，它以描寫為主，變換角度，注重渲染。

　　詩歌注重繪景，繪景多變換角度。例如，“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山，羌笛何須怨揚柳，春風不度玉門關。”這首詩開頭一句寫出了極目遠眺之大景觀，自下而上、由近及遠，描寫了黃河的壯闊景象，黃河西來，奔走于西北高原之上，從天邊“白云間”流來。“遠上”二字，變換了寫景的角度，使畫面呈現出動感。第二句注重烘托，將“一片孤城”置于“黃河”、“白云”和“萬仞高山”的大背景下，更顯其孤單、渺小。整個畫面給人以蒼涼、悲壯、雄渾、開闊之感。其二，它以抒情為要，或直接或間接，旨在情景交融。作者或寓情于景，或即景抒情，或直抒胸臆。其三，它以敘述插入，注重“典型情節”，塑造鮮活形象。不僅僅敘事詩要運用敘述的表達方式，就是一些抒情詩也常會插入一些敘述性的“情節”，以形成敘述和描寫的完美結合。我們學過的《雨霖鈴·寒蟬凄切> 就是一個很好的刨子，它以時間推移為序，敘述了與情人分別時難以割舍的過程。再如“松下向童子，言師采藥去”、“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”等詩句，都運用了敘述和描寫相結合的手法，創造出典型的生活細節。其四，以議論明旨，雙關含蓄，滲透著深刻的哲理。

　　2、把握詩歌的表現手法。鑒賞古詩，要把古詩的一般表現手法（或叫表達技巧、藝術手法）諳熟于心。

　　常用手法有：情景交融法、象征手法，襯托手法、對比手法、托物言志、鋪墊映襯、抑揚、用典、小中見大、虛實相生、變換角度等。其中虛實相生是常用之法，在詩歌中，寫景為“實”，抒情為“虛”；現實情境為“實”，想像情境為“虛”。如王之煥的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河人海流。欲窮千里目，更上一層樓。”這里是由實見虛，把景物和心胸揉為一體，透射出作者的抱負、氣度和詩的哲理。再如李商隱的《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”前一個“巴山夜雨”，是寫此時此地的；后一個“巴山夜雨”，跳到了想像中的未來——夫妻團聚后的彼時彼地。詩歌先實后虛，虛實相濟，給我們提供想像的無限時空，個中奧妙溢于言表。

　　3、咬文嚼宇，注意修辭，品析詩歌的語言魅力和風格。

　　“詩家以煉字為主……句中有眼，則字字軒豁呈露矣。”（清·李調元《賦話》）因此，評論詩歌要注意品析關鍵字詞，遵循字不離詞、詞不離句的鑒賞規律。特別要抓住“詩眼”，即一句詩中的最傳神的一個字，或者一首詩中最能概括全詩要義的一個字，抓住了這個字，就等于掌握了解讀全詩的金鑰匙。比如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，“春風又綠江南岸”中的“綠”字，“輕舟已過萬重山”的“輕”字，“獨釣寒江雪”的“獨”字等等，往往以一字傳神，映出全詩的神韻。再者，還要關注詩歌的修辭，準確識別詩句的對仗、擬人、比喻、夸張、對比等修辭效果。詩歌的語言富有形象性、動作性、色彩性、音樂性和多感性。鑒賞時。要關注語言鮮活的形象美，要關注畫面的動感，要注意語言鮮明的色彩（如青山、碧水、黃鸝、白鷺、紅日、黃花等），要注意詩句抑揚頓挫的音樂美。不同詩人有著不同的語言風格，同學們應該熟悉的風格有：沉郁頓挫、清新飄逸，冷峻、豪放、婉約、雄奇、風趣……答題時，可與有關作家“對號入座”，可結合具體語言和意境，識別其語言風格。

　　4、運用術語，“虛實并舉”，切中問題要點。

　　解答詩歌鑒賞題，應切中問題要點，明確答題指向，落實到具體字詞，運用專業術語，做到“虛實并舉”，最忌“打擦邊球”、“帽下無人”、空話一大串等毛病。請看下面詩歌鑒賞題。

　　夜雪

　　白居易

　　已訝衾枕冷，復見窗戶明。

　　夜深知雪重，時聞折竹聲。

　　①簡析本詩運用的最主要的表現手法，說說作者是從哪幾個角度描寫一場夜雪的景色的。

　　②請分析“時聞折竹聲”一句詩的意蘊。

　　第①題的要點是兩個，一是要答“表現手法”，二是要答寫景角度。最主要的手法應是側面烘托。以“衾枕冷”，烘托雪夜之寒；以“窗戶明”烘托出大雷已鋪天蓋地，到處是銀白的世界；以“折竹聲”，烘托大雪之厚重，以雪夜奇寒烘托出作者心情之孤寒。這樣回答，才能做到“虛實并舉”，即既要有術語、套話，又要落實到具體詩句。回答本詩“寫景的角度”，就要清楚知曉“角度”這一術語的內涵。這是從觸覺、視角、聽覺幾個角度來描寫夜雪的。第②題要求賞析 “意蘊”，“時聞折竹聲”一句包含哪些意蘊呢，若能結合全詩，展開想像，設身處地，發散思維，不難看出，“折竹聲于”“夜深”而“時聞”，至少有三層含義。其一，“折竹”，極言雪之大之重，因雪壓斷了竹竿：其二，襯出夜之靜。此為以聲襯靜；其三，詩人徹夜未眠，不然，何以“時聞”？為何不眠？不僅因“衾枕冷”，同時也透露出作者獨居（謫居江洲）異地的孤苦難耐的心情。

　　總之，答題時要學會開掘，學會發散，要言不煩，因題布點，點點落實。

【初中古詩詞鑒賞技巧】相關文章：

古詩詞鑒賞方法與技巧06-20

古詩詞鑒賞答題技巧10-12

初中語文古詩詞鑒賞06-13

高中語文古詩詞鑒賞題型答題技巧09-23

古詩詞鑒賞06-17

古詩詞鑒賞05-15

古詩詞鑒賞10-30

詩歌鑒賞中的鑒賞技巧07-17

初中語文詩詞鑒賞答題技巧06-05

初中語文必背古詩詞鑒賞08-30