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李白思鄉詩句教學設計
教學目標：
1. 借助拼音，在課文的語言環境和新的語言環境中認讀11個生字。
2. 朗讀課文，做到不添字不漏字，有按標點停頓的意識，背誦文中古詩。
3. 認識心字底，描摹“思、山”兩個字，注意寫字姿勢。
教學過程：
一、古詩導入，揭題
1、師配樂吟誦古詩《靜夜思》(媒體出示古詩)
2、借助拼音，朗讀古詩。
師：老師知道有很多小朋友都會讀這首古詩，但是我們今天還是要借助拼音來讀準字音。在這首詩中，有許多生字，它們有的是三拼音，有的是前鼻音，有的是整體認讀音節，還有的是平舌音。你們能把這些字音讀準嗎?(媒體：古詩中的生字上標上音節)請大家自己拼一拼，讀一讀。
3、指名讀古詩，隨機出示生字卡片正音。
(“明”為后鼻音，開火車讀;“明月光”指名讀，“明月光”的意思就是“明亮的月光”。注意“的”字讀得輕而短，開火車讀好“明亮的月光”;“思”、“床”正音)
正音后再次吟誦古詩。
4、出示李白簡介，隨機學習生字。
師：你們知道這首詩是誰寫的嗎?
(1)師簡介李白(媒體出示李白頭像及李白簡介：李白是唐朝大詩人，他常常到各地游覽。他寫過很多很多詩，現存九百九十多首，被人們稱為“詩仙”。)
(2)聽了老師的介紹，你對李白有了怎樣的了解?
(生自由交流，相關內容字體變紅。)
(3)隨機學習詞語“各地”，出示詞語卡片，讀好“各地”，明白“各地”就是各個地方。
(4)齊讀這段話，特別注意突出這些重點的內容。
5、揭示課題，學習生字，指導朗讀。
(1)出示課題
師：剛才我們吟誦的《靜夜思》就是一首人人皆知的著名詩作。那么李白是怎么創作出這首詩的呢?讓我們一起來學習第43課——《李白思鄉》。
(2)指名讀，學習“思”，認識心字底。
指導書寫“思”，書空“思”字。明白“思”就是“思念、想念”的意思。
課題“李白思鄉”告訴我們李白在思念什么呢?
(3)指導讀好課題。
師：是呀，你看，夜深了，李白坐在窗前，望著那輪圓圓的明月，靜靜地思念著自己的故鄉。誰來讀好課題?
二、借助拼音讀通課文，學習生字。
過渡：剛才我們已經知道，李白很喜歡到各地游覽。有一次，他來到了一個小山村里。
1、出示詞語卡片“小山村”指名讀，注意正音。指導書寫“山”。
2、借助拼音，朗讀課文，讀準字音。
就在小山村里，他寫下了這首膾炙人口、流傳至今的詩作。那么在這個小山村里、李白看到了什么?想到了什么呢?請小朋友們讀讀課文，借助拼音，讀文識字。
3、指名分節讀課文，注意讀準生字字音。(媒體出示課文內容)
隨機正音：親人
4、細讀課文第2節，了解李白在小山村里看到了什么，想到了什么?
師：那么，李白在小山村里看到了什么?想到了什么?請你仔細地讀讀第2節，找到有關的句子，讀給同桌聽。
(1)生自由交流，媒體出示相關內容
(2)同桌對讀相關內容，要求做到不漏字不添字。
(3)男女生分角色對讀。(男——句子;女——詩句)
5、引讀詩文，了解詩句的意思。
6、借助畫面，想象說話，激發情感。
師：明亮的月光照在李白床前，地上好像鋪上了一層白霜。月圓象征著團圓，在這個月圓之夜，在李白靜靜思念家鄉，的時候，他的眼前仿佛出現了家鄉的親人。)
李白抬頭望著明月，想起了家鄉，想起了親人，他好像看到了：_________________________________。
請你借助畫面，展開想象，說一說。
生自由說
7、有感情地誦讀古詩。
師：當時的李白真是充滿了思鄉之情啊。所以，他提筆寫下了這首充滿了思鄉之情的詩。這首詩也廣為后人傳誦。讓我們把這首詩讀讀好。
(1)配樂感情朗讀詩。
(2)嘗試背誦。
8、齊讀全文。
四、鞏固字詞、課外拓展
1、讀一讀。
媒體出示句子：唐朝大詩人李白，喜歡到各地游覽。有一天深夜，在一個小山村里，他看到明亮的月光灑在床頭，想起了家鄉和親人，就寫下了《靜夜思》這首詩。
指名讀，齊讀
2、學習生字，鞏固字形
媒體出示生字：村、亮、光、床、就
說說你有什么好辦法記住這些字?
3、拓展閱讀
師：在古代很多詩人都寫下了思念家鄉思念親人的詩作，老師這里還有一首著名詩人王維的詩作《九月九日憶山東兄弟》，讓我們來讀一讀。
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