王昌齡《出塞》課堂實錄

時間：2024-10-25 17:28:40 王昌齡我要投稿

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王昌齡《出塞》課堂實錄

　　引導語：《出塞》是王昌齡早年赴西域時所做,《出塞》也是樂府舊題。那么開展完相關教學活動后，有關《出塞》課堂實錄哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

王昌齡《出塞》課堂實錄

　　一、談話導入，溫故知新

　　1、師：同學們，聽你們讀古詩、唱古詩，是一種享受。還記得本學期我們課內學過的古詩嗎?

　　齊背《涼州詞》。

　　能說說你學了這首詩后的體會嗎?

　　生1：我體會到大漠非常的荒涼;

　　生2：我讀懂了邊關將士非常的孤獨寂寞;

　　師：很好，溫故而知新，可以為師矣。今天，我們再來學習一首邊塞詩。

　　(點擊課件，板書課題：出塞)

　　指導讀題：輕輕地讀——

　　響亮些——

　　再自信些——

　　二、檢查預習，交流資料

　　1、我們常說：“不打無準備之仗”，充分的預習可以使課堂上的你學得更輕松。關于王昌齡、關于這首詩的背景，你想和大家分享什么?

　　預設：

　　生1：我知道，在唐代，有一批詩人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長描寫邊塞征戰生活，后人稱他們為“邊塞詩人”，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩。

　　師：你很善于歸類總結，有做學問的潛質。

　　生2：我知道我們今天學的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。

　　師：是的，呆會就要了解為什么稱為“壓卷之作”。

　　生3：我想向大家介紹一下當時的歷史背景，我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰爭從秦朝開始，到漢朝，到唐朝，一直沒有間斷。

　　師：你也是做歷史學家的好苗子。

　　謝謝你們的資料，這對我們理解古詩很有幫助。

　　三、讀通詩歌，理解詩意

　　1、出示整首詩：接下來，請大家亮開嗓子自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。

　　生1讀

　　師：也許你不是讀得最動聽的，但你是這個教室里最勇敢的;

　　生2讀

　　師：字正腔圓，向你學習;

　　生3讀

　　師：很有自信，繼續發揚。

　　2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節奏，而且要盡可能地讀出詩的韻味來。誰來學學王昌齡，一展詩情?

　　指三名學生讀。

　　師相應評價：這是一個含蓄深沉的王昌齡;

　　這是一個激情澎湃的王昌齡;

　　這是一個從容平和的王昌齡。

　　3、師：“書讀百遍，其義自現”，詩多讀幾遍，意思也會漸漸浮出水面的。現在，同桌之間互相說說詩句的意思。

　　師：誰先來?

　　生1：“秦時明月漢時關”(秦漢時期的明月依然照亮著邊關，)

　　師：這里明明說的是秦朝的明月，漢朝的邊關呀?怎么?

　　生：這里運用了互文的修辭手法，指兩個或兩個以上相對獨立的語言結構彼此拼合，相互補充，共同表達一個完整的內容。

　　師：你真會讀書(板書：互文明月邊關)，你中有我，我中有你。秦朝時期明月照著邊關，漢朝時候明月依舊照著邊關。接著講——

　　“萬里長征人未還。”——出征邊塞的士兵，至今仍沒有回家。

　　師：士兵，就是詩中的——

　　但使龍城飛將在——假如有李廣將軍來戍守邊關

　　師：李廣將軍就是詩中的——龍城飛將

　　不教胡馬度陰山——一定不讓匈奴的軍隊越過陰山南下入侵

　　師：你從哪個詞中讀懂了“匈奴的軍隊”——胡馬

　　再請一個同學連起來說說看。

　　師：讀著讀著，說著說著，老師想了解邊塞、走近邊塞的心情便越來越迫切了。來，用眼睛去看，用我們的心去感覺——

　　四、誦讀涵詠，體味感情

　　(一)想象畫面，觸摸凄苦

　　1、出示課件，配樂：看著看著，你體會到了什么?

　　(生自由回答)

　　生1：我感覺大漠非常的荒涼。

　　生2：我想起了“大漠孤煙直，長河落日圓”，非常的雄渾蒼涼。

　　師：美，卻美得有點殘酷。

　　生3：我覺得邊疆戰士們在這樣的環境中生活非常艱苦;

　　生4：我想起了王昌齡的另一首詩：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。出塞入塞寒，處處黃蘆草。

　　師：寥寥幾筆，比畫面更顯凄苦。

　　2、師：環境惡劣，生活艱苦，這就是征人們的生活!

　　他們不由得發出感嘆(出示)——秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　輕輕地讀一讀，看看這兩句詩中哪個詞最牽動你的魂，最讓你遐想聯翩?

　　生1：明月。

　　師：是啊，明月從來都是思念的代名詞——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，(生接背)“舉頭望明月，低頭思故鄉”(生接背)明月夜夜照邊關，征人哪夜不思鄉啊!請你仰起頭，讀讀這兩句。

　　生2：關，邊關

　　師：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。連春風都不能到達的邊關，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牽腸掛肚啊!請你代征人訴說內心的委屈吧!——生讀詩句

　　生3：長

　　師：你能想象有多長嗎?讓老師來告訴你，從秦朝，到漢朝，到詩人所在的唐朝，一千多年的歷史啊!在無休止的戰爭中，征人們都會遭遇些什么?閉上眼睛，說說你都看到些什么?

　　——生發揮想象，自由描述，個性朗讀

　　生4：未

　　師：“未還”——是還活著仗沒有打完不能回呢?還是已經戰死沙場回不去了呢?一個“未”字，飽含了多少辛酸與失望啊!

　　師：聽著聽著，我們的心越發變得——

　　生1：沉重

　　生2：凄涼

　　生3：悲哀

　　師：真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復雜的心情一起讀——秦時明月漢時關，萬里長征人未還

　　3、人未還，心相系。同學們，當征人們經歷了戰爭的生死考驗，幸存下來，渴望著回家的時候，同一輪明月下，他們的親人可能會做些什么呢?(板書：親人)

　　出示：征人白發蒼蒼的父母……

　　征人柔弱無助的妻子……

　　征人稚嫩懵懂的孩子……

　　(生發揮想象，表達感受，完成練習)

　　師相機引用詩句：老母倚窗望，風蕭葉又黃;但見淚痕濕，不知心恨誰……

　　4、引讀：此情此景，征人們能看見嗎?對，他們可以想象到，他們的心可以感受到。因此，他們心中只有一個愿望——回家，只可惜——萬里長征人未還……

　　這是多少人的愿望?這征人不是一個人，不是兩個人……是千百年來不計其數的征人啊!他們苦守著邊關，守望著明月，一遍遍嗟嘆——萬里長征人未還!

　　千百年來無數的白發雙親老淚縱橫地說——萬里長征人未還!

　　這千百年來無數可憐的妻子在哀怨——萬里長征人未還!

　　這千百年來無數孤苦的孩子在哭喊——萬里長征人未還!

　　師：天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰爭啊!同學們，讀到這兒的時候，你的心情僅僅是悲哀嗎?

　　生1：——還有痛恨;

　　生2：憤怒!

　　師：讓我們站起來，手指向那該死的戰爭，控訴它吧!——秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　(二)拓展延伸，感受期盼

　　1、原來，王昌齡這首詩是“字字有淚，句句含悲”啊!同學們，你們希望征人們早日平安回鄉，和家人團聚嗎?幸好，征人們還有些指望，請看——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(出示后兩句詩)

　　2、關于“龍城飛將”

　　出示資料：

　　師：李廣將軍到底是個怎樣的人呢?讓我們一起來夸夸他吧!——一生讀一句。

　　他，是西漢著名軍事將領。他射得一手好箭，以打硬仗而聞名。他一生皆在邊關御敵，以驍勇善射、智謀超群著稱。他曾經與匈奴交戰七十多次，每次制敵先機，匈奴稱他為“飛將軍”。武帝在位時派他鎮守右北平，匈奴聽說他來了，都畏懼得爭相逃避，多年不敢侵入境內。他一生為人清廉，愛兵如子。他每得賞賜就和士卒共享。士卒不盡飲，他不近水邊;士卒不盡吃飽，他決不先食……他，深受邊關軍民的愛戴，在歷代的邊疆士兵中都有著崇高的威望，是一位“才氣天下無雙”的將軍。

　　師：他就是——“飛將軍”李廣

　　3、了解了這些，你再讀讀后兩句，你讀懂了什么?

　　生：士兵懷念西漢的李廣將軍

　　師：是啊!要是漢朝的李將軍在，胡人——

　　生1：不敢度陰山

　　師：要是李將軍在，邊關——

　　生2：就會有安寧

　　師：要是李將軍在，將士——

　　生3：就能回家鄉

　　師：要是李將軍在，國家——

　　生4：也會更太平

　　引讀：要是李將軍在，多好啊!這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——

　　這是千百年來千百萬征人親人的希望，他們希望——

　　4、對比：但事實上，李將軍早已不在人世，現在的將帥是怎樣的呢?——

　　出示：戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞——唐高適《燕歌行》

　　師：你讀懂了什么?

　　生1：我讀懂了當戰士們在奮勇殺敵的時候，將領卻在尋歡作樂;

　　生2：他們在醉生夢死，完全不顧征人的死活——

　　引讀：多么殘酷的現實啊!

　　這個時代沒有像李將軍那樣的賢將，所以他們殷切的呼喚著——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　這個時代的將帥完全不顧征人的死活，所以他們只能失望而無奈的說——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　5、師：讀著讀著，我們終于明白了，征人們哪是在盼李廣將軍啊，他們是在渴望——

　　生：現在也有像李廣這樣的良將

　　板書：思良將

　　師：可是，現在的將帥是“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”啊!那就這樣一年一年地打下去，一年一年地耗下去吧!總有一天可以回家吧!征人們回家有望嗎?讓我們從眾多唐代詩歌中去尋找答案吧!

　　出示：

　　師引讀：

　　李白寫的也很直接：由來征戰地，不見有人還。李白《關山月》

　　李頎也無奈地說：年年戰骨埋荒外，空見蒲桃如漢家。李頎·《古從軍行》

　　曹松更是一針見血：憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。曹松·《已亥歲二首》

　　王翰更是無奈地說：醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。王翰《涼州詞》

　　張藉也眼睜睜地看見：可憐萬里關山道，年年戰骨多秋草。唐·張藉《關山月》

　　師：讀著讀著，你明白了什么?

　　生1：我知道了戰爭真的很殘酷

　　生2：我明白了征人們十有八九都回不來

　　6、師：是啊!就算是僥幸沒有死在戰場，那也要“十五從軍征”熬到“八十始得歸”呀!那個時候，迎接征人的還是家嗎?——

　　生齊：不是，是冢!是墳墓!

　　師：同學們，讀著讀著，我們的心又添了幾分沉重，對戰爭又添了幾層——

　　生：痛恨!

　　師：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。“這不僅僅是征人的希望，這還是誰的希望?

　　(親人、詩人、我們、大家、中華兒女)板書：人民

　　師：是的!痛恨戰爭、渴望和平是每一個人的心愿!(板書：盼和平)讓我們齊讀全詩，把心愿傳達——

　　五、激情誦讀，升華感情

　　國難思良將!所以詩人會說：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山!可是難道有李廣將軍在，戰爭就一定能夠平息、就會有和平嗎?

　　生：不是

　　師：是什么導致了戰爭?

　　生1：人的貪欲

　　生2：人的野心

　　師：是的，哲人們早就看透了戰爭的真面目，并給人類敲響了警鐘——

　　出示：關于戰爭的名言

　　黃金和財富是戰爭的主要根源。

　　戰爭是死神的盛宴。

　　戰爭一開始，地獄便打開。

　　在戰爭中死去并不可怕，可怕的是如此多的犧牲還沒有換來和平。

　　所有的戰爭都是內戰，因為所有的人類都是同胞。

　　指生一句一句地讀，再交流感受。

　　師：同學們，你們聽見了嗎?齊讀這些名言

　　師：你們記住了嗎?同學們，不要忘了戰爭，不要忘了那些征人，不要忘了人類苦難的歷史，不要忘了這首詩，不要忘了王昌齡，不要忘了這節課!讓我們把這種豪情壯志通過詩，通過背詩告訴全世界!

　　(齊聲背詩)

　　[作業設計]

　　1、背誦并默寫《出塞》;

　　2、積累、賞析邊塞詩，把你的發現記錄下來。

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