《望廬山瀑布》教學(xué)(15篇)
《望廬山瀑布》教學(xué)1
廬山，我國(guó)江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里，寫(xiě)下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象啊！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
人生識(shí)字憂(yōu)患始。對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，短短的十?dāng)?shù)個(gè)字中，包含了太多喜怒哀樂(lè)，情感糾葛。而我們這些后來(lái)人，只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或復(fù)雜、或激昂的情感，走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代。
我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì)作者的思想感情。
那么，根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一讀、讀準(zhǔn)字音
本詩(shī)生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
二讀、理解詞句
學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。《望廬山瀑布》這首詩(shī)，讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的地方，也鼓勵(lì)其他學(xué)生給予解答，當(dāng)遇到困難時(shí)，再由我這個(gè)教師適時(shí)引導(dǎo)、指點(diǎn)，就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的'過(guò)程中，學(xué)生很好地體會(huì)了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴，“銀河落九天”的驚天動(dòng)地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中展開(kāi)想象的翅膀，在互幫互助中想象畫(huà)面，領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。
三讀、體會(huì)情感
在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感；教師引導(dǎo)讀，在理解中體會(huì)詩(shī)的意境、感受詩(shī)人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學(xué)生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場(chǎng)景，聆聽(tīng)瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，真切地體會(huì)瀑布的雄偉氣勢(shì)，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆！
廬山，一座千年屹立的山峰，因?yàn)槔畎椎牡絹?lái)而名垂千古；李白，一位視權(quán)貴如糞土的詩(shī)人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”。但是，這份情，要通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)，對(duì)于二年級(jí)的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x，一直都困擾著我。
《望廬山瀑布》教學(xué)2
教學(xué)反思：
《望廬山瀑布》在讀中理解，在讀中體會(huì)
《望廬山瀑布》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)選編的一首李白的詩(shī)。本詩(shī)描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧惆l(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語(yǔ)感；二是通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解祖國(guó)山河壯麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。那么，根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)課標(biāo)倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一讀，讀準(zhǔn)字音
本詩(shī)雖然生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩(shī)押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，落字讀Luò,不要讀Lào、Là，銀河的銀讀Yín，不要讀成Yíng。可先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，然后自己練習(xí)輕聲讀，再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
二讀，理解詞句
1、學(xué)生逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過(guò)看注釋?zhuān)鉀Q。然后在小組內(nèi)交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。
2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對(duì)以下有特色的詞語(yǔ)，教師要進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)用詞精妙的特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感：
①、為什么作者要說(shuō)瀑布是掛在山前？（一個(gè)掛字更能體現(xiàn)長(zhǎng)久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。）
②、第三句中飛流的飛用的好不好？為什么？（用得好。因?yàn)檫@個(gè)飛字生動(dòng)形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從直下這一詞中可以體會(huì)到什么？（體會(huì)到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）
③、最后一句為何用疑而不用象？（疑表現(xiàn)出作者對(duì)瀑布?jí)延^的驚嘆，因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。）
這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又豐富了學(xué)生的積累。
3、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
三讀，體會(huì)情感
在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
1 學(xué)生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感。
2、展開(kāi)交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機(jī)引導(dǎo)：全詩(shī)描繪了瀑布飛流直瀉的`壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢(shì)。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤(pán)旋繚繞的動(dòng)態(tài)，要重讀。第二行的遙字寫(xiě)出詩(shī)人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn)，掛字極為生動(dòng)形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語(yǔ)氣，要讀得舒緩。第三行讀時(shí)要略帶夸張的語(yǔ)氣，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無(wú)限，回味無(wú)窮的感受。然后教師范讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、挑戰(zhàn)，形成師生互動(dòng)的民主氛圍。
3. 學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
4. 放錄音，欣賞配樂(lè)朗讀，深化感受。
四讀，拓展延伸
1、小聲讀本詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。
2、出示拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)完成其中一至二題：
①、根據(jù)詩(shī)的描繪和自己的想象寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。
②、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。
③、將詩(shī)中描繪的美景畫(huà)下來(lái)。
《望廬山瀑布》教學(xué)3
《望廬山瀑布》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課古詩(shī)兩首中的第一首古詩(shī)，本單元主要是以描寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山為主題的一組課文。《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布的壯觀景象。詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫(xiě)字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
當(dāng)課剛開(kāi)始的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景介紹了李白：李白是浪漫主義詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他很愛(ài)旅游，游遍了祖國(guó)的山山水水，他還有個(gè)習(xí)慣，就是喜歡把游的地方用詩(shī)歌的形式記錄下來(lái)。一日，李白背著行囊來(lái)到一個(gè)地方，只一會(huì)兒工夫，他就決定留在這個(gè)地方隱居不走了，是什么吸引了李白呢？接著就出示詩(shī)題《望廬山瀑布》這首詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行初讀。唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。對(duì)于這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡(jiǎn)言難表的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，如果充分放手讓學(xué)生自讀自悟，那么學(xué)生在感悟上還是有一定難度。因此，我先“扶”著學(xué)生從關(guān)鍵字詞入手理解，再“放手”讓學(xué)生整體感悟，以此收到事半功倍的效果。我從“疑”字入手，著重讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉的情感，從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美，并且使他們真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的情感、感悟，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情”。
古詩(shī)的最美處，就是它的格律。格律，賦予了古詩(shī)頗深的文化內(nèi)涵，低年級(jí)學(xué)生讀古詩(shī)，我認(rèn)為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀，讓他們享受古詩(shī)的格律美，讓他們初步觸摸到古詩(shī)的精髓。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有要求學(xué)生一步到位讀到什么程度，而是在他們的.感悟中逐漸提高要求。首先讀準(zhǔn)、讀通。其次，讓學(xué)生掌握節(jié)奏，抓住重音，在詩(shī)畫(huà)結(jié)合理解了詩(shī)意后，我告訴學(xué)生你現(xiàn)在就是大詩(shī)人李白，站在廬山瀑布的腳下，遙望瀑布，你會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢？讓學(xué)生上臺(tái)站在畫(huà)面前放聲誦讀，已經(jīng)非常有氣勢(shì)，但我還不滿(mǎn)意，為了讓學(xué)生更深的感悟到詩(shī)的意境，我進(jìn)行了范讀，抓住古詩(shī)中的名句讀出了輕重緩急，讓學(xué)生找到與他們的區(qū)別，再練再讀，很多學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的朗讀水平，走進(jìn)了詩(shī)中。我認(rèn)為在本堂課中，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的、充滿(mǎn)朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂！
《望廬山瀑布》教學(xué)4
目標(biāo)
1。，會(huì)認(rèn)"廬，瀑"等生字。
2，能借助課件了解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境。
3，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
重，難點(diǎn)
理解詩(shī)意，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
準(zhǔn)備：課件
時(shí)間：一課時(shí)
過(guò)程：
一，導(dǎo)入
師：宋代詩(shī)人蘇軾漫游廬山時(shí)曾感嘆：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。向我們展示了廬山的神奇秀美。今天，我們?cè)俑S唐代詩(shī)人李白，去領(lǐng)略廬山的迷人風(fēng)光。
二，學(xué)習(xí)古詩(shī)
1，讀古詩(shī)，知作者
（1）（課件）出示古詩(shī)——自由讀
（2）簡(jiǎn)介作者
2，二讀詩(shī)，劃節(jié)奏（詩(shī)的美，在于它的格律美……）
（1）自由讀古詩(shī)，要求：讀通；劃出節(jié)奏
（2）交流點(diǎn)撥
（3）齊讀古詩(shī)（讀出節(jié)奏）
3，三讀詩(shī)，明詩(shī)意（詩(shī)的美，更在于它的意境美……）
（1）默讀，借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
（2）小組交流
（3）集體交流，點(diǎn)撥
疑：懷疑
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解詩(shī)意的方法：補(bǔ)（添），換（調(diào)換詞序）
（4）是的，一峰一瀑就如此的神奇，引人無(wú)限遐想，難怪乎古往今來(lái)，多少文人墨客都對(duì)廬山稱(chēng)贊不絕！讓我們也一起來(lái)贊一贊吧！
——齊讀古詩(shī)
4，四讀詩(shī)，悟意境（詩(shī)的美，在于它的含蓄，在于它的凝練）
過(guò)渡：詩(shī)的美，美在語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)的美，美在詩(shī)情畫(huà)意，精練的28個(gè)字給我們無(wú)盡的想象空間，請(qǐng)閉上眼睛想象，聽(tīng)朗誦，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面
（1）范讀古詩(shī)（配樂(lè)），生閉目?jī)A聽(tīng)，想象畫(huà)面
（2）交流：你仿佛看到了什么
（你腦海里浮現(xiàn)的.是一幅怎樣的圖景）
（3）出示廬山風(fēng)光片（圖片），生欣賞
讓我們欣賞一下廬山是不是想象中如此美麗。
（4）你能讀出這種感覺(jué)嗎（配樂(lè)）
5，五讀詩(shī)，背誦吟
廬山的美，在于它的"橫看成嶺側(cè)成峰"的山；在于它"飛流直下三千尺"的水。
——生齊讀古詩(shī)
唐代詩(shī)人李白只用了二十八個(gè)字，就讓我們深為廬山景色的美麗，壯觀折服
——生齊讀古詩(shī)
讀了李白的這首詩(shī)，我們?cè)跄懿蝗]山走一遭呢
——生齊讀古詩(shī)
我們的祖國(guó)，山河壯麗，許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詞句去贊美她！今天，就讓我們以廬山為起點(diǎn)，去游遍祖國(guó)的山山水水，感受如畫(huà)的江山吧！
——生齊背古詩(shī)
6，拓展詩(shī)，升華情
（1）我們的祖國(guó)，江山如畫(huà)，歷代詩(shī)人為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這樣描寫(xiě)祖國(guó)山河的古詩(shī)，你還知道哪些
（2）學(xué)生交流背誦。
7，小結(jié)
8，作業(yè)
（1）背誦并默寫(xiě)《望廬山瀑布》
（2）搜集更多描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)，積累
《望廬山瀑布》教學(xué)5
設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”《望廬山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩(shī)佳作，其語(yǔ)言美，詩(shī)中繪的景物更美。在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)啟發(fā)想象、美讀品味、繪畫(huà)面等方法，讓學(xué)生充分感受廬山香爐峰的優(yōu)美和廬山瀑布的壯美，感受語(yǔ)言文學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、創(chuàng)造美的情感。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
（2）學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
（3）通過(guò)自讀自悟、合作探究，理解詩(shī)文內(nèi)容。感受大自然的神奇壯美。
教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)中繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話(huà)把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)課文，并啟發(fā)想象、美讀品味、描繪畫(huà)面。
[教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略]
一、聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、教師啟發(fā)：唐代大詩(shī)人李白被世人尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”，他寫(xiě)的詩(shī)想象豐富，氣魄雄偉。意境瑰麗神奇！以前，我們也學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)。現(xiàn)在有哪位同學(xué)能背一兩首給同學(xué)們聽(tīng)呢？
2、指名背誦李白的詩(shī)。
3、很好！剛才同學(xué)們所背誦的詩(shī)，有的是我們?cè)黄饘W(xué)過(guò)的，有的是同學(xué)們自己從課外書(shū)上學(xué)來(lái)的。看得出，大家都很喜歡李白的詩(shī)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一首流傳千古的名篇。
4、板書(shū)：《望廬山瀑布》
[“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師從學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)及課外閱讀的收獲為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，了解李白的作詩(shī)風(fēng)格，自然而然地導(dǎo)入了新課。并通過(guò)背誦李白的詩(shī)篇，感受李白詩(shī)文的優(yōu)美。從而為理解廬山香爐峰神奇美麗和瀑布的壯美作好鋪墊。]
二、初讀詩(shī)文，整體感知。
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了，想想以前我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，今天這首詩(shī)我們準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、學(xué)生發(fā)言。
3、歸納學(xué)生發(fā)言（讀、思、背）
4、初讀古詩(shī)，提出要求；
（1）、把詩(shī)文讀流利正確。
（2）、對(duì)照注釋?zhuān)妥值洹⒃~典。想一想詩(shī)句的意思。
（3）、把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
[當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)學(xué)習(xí)性型的社會(huì)，一個(gè)人必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念和愿望。教育和培養(yǎng)學(xué)生，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、變化的競(jìng)爭(zhēng)和需要。而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最主要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師讓學(xué)生反思和總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，可以有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為有目的、有方法地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)鋪開(kāi)道路。]
三、小組合作學(xué)習(xí)：
1、互讀古詩(shī)，相互評(píng)議（讀得好不好，好在哪里？有什么建議）。
2、相互合作，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、討論比較，誰(shuí)說(shuō)的更好，更切合詩(shī)意。
4、把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
[合作學(xué)習(xí)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)與人交往的能力及學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，“說(shuō)”是學(xué)習(xí)的主線，是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)來(lái)表達(dá)自己通過(guò)自主學(xué)生對(duì)待這首詩(shī)的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)繪廬山的美麗。同學(xué)之間相互評(píng)議也是說(shuō)，是針對(duì)別人的發(fā)言提出自己的主觀見(jiàn)解和不同看法。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐便于學(xué)生掌握與人相處和交流意見(jiàn)的經(jīng)驗(yàn)，懂得必要的禮節(jié)，體會(huì)“集思廣益”的內(nèi)涵，提高與人交往的能力。]
四、交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)詩(shī)文。
1、賽讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏感、重音和停頓。
（1）指名讀全詩(shī)。
（2）同學(xué)評(píng)議。
（3）你們覺(jué)得該怎樣來(lái)讀這首詩(shī)。
（4）學(xué)生發(fā)表自已的看法，并說(shuō)出理由。
（5）賽讀全詩(shī)。
2、全班齊讀古詩(shī)。
3、理解詩(shī)文意思。
（1）各組匯報(bào)對(duì)每一句詩(shī)文的理解。
（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣得出這種理解的。
（3）全班交流評(píng)議。
（4）并指導(dǎo)理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實(shí)指。而是夸張，形容瀑布因?yàn)楦叨@得壯觀。
（5）試著把全詩(shī)的意思連起來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（6）指名說(shuō)，再評(píng)議，只至完善。
4、提出仍然沒(méi)有弄明白的問(wèn)題，大家?guī)椭鉀Q。
[交流是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示和肯定，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師的主導(dǎo)作用也得到充分的體現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到積極地鼓勵(lì)和鞭策作用。還可以幫助學(xué)生解決小組內(nèi)所不能解決的問(wèn)題。通過(guò)全班交流，學(xué)生的思維得到了碰撞，相互之間獲得啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享。]
五、感情朗讀，想象畫(huà)面，體會(huì)廬山之美。
1、有感情地朗讀古詩(shī)，邊讀邊想像詩(shī)中的繪的畫(huà)面。
2、指名說(shuō)一說(shuō)自己所想到的畫(huà)面。要突出瀑布的高與香爐峰的美！
3、把想像中的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，并涂上色彩。
4、展示學(xué)生的畫(huà)，評(píng)議畫(huà)得好的作品。
[注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及思與畫(huà)的.綜合，語(yǔ)文課程與其他課程的融合，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，知識(shí)、能力和情感的整合，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是綜合性學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。]
六、背誦古詩(shī)，總結(jié)全文
1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無(wú)限向往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩(shī)，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧！
2、全班齊背全詩(shī)。
3、今天我們學(xué)習(xí)了《望廬山瀑布》這一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，你們都有了哪些收獲呢，誰(shuí)愿意告訴大家？
4、指名發(fā)言。
5、今天的作業(yè)由你們自己來(lái)決定，下面就請(qǐng)你們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)一份家庭作業(yè)吧！
[在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師放下師道尊嚴(yán)的架子，以一種平等的角色讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。在布置作業(yè)方面，放棄了教師欽定作業(yè)的成規(guī)，而是以民主的態(tài)度，讓學(xué)生自己給自己布置一份作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)更有了一種自主的感覺(jué)和空間。有的學(xué)生想到了要繼續(xù)給課文配上精美的圖畫(huà)，有的學(xué)生有用自己的話(huà)把詩(shī)文的意思寫(xiě)出來(lái)，還有的學(xué)生想到了回家后要繼續(xù)搜集和自學(xué)李白的詩(shī)篇……]
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
望廬山瀑布
日照/香爐/生紫煙，
遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，
疑是/銀河/落九天。
[評(píng)析]
建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程，教師通過(guò)營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，動(dòng)手實(shí)踐去探索，去體驗(yàn)，去感悟，方能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地生成和完善，同是培養(yǎng)起探究的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)。本課的設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面入手： 【教學(xué)目標(biāo)】 １、認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要點(diǎn)。 ２、情感目標(biāo)： ⑴ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。 ⑵ 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力和電腦操作能力。 ３、技能目標(biāo)： ⑴ 掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。 ⑵ 能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)際操作。 ⑶ 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，能夠進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。 【教學(xué)對(duì)象分析】 １、學(xué)生積累了較多的唐詩(shī)，包括李白的詩(shī)。 ２、學(xué)生具有一定的電腦操作能力，能進(jìn)行網(wǎng)上查詢(xún)和閱覽。 ３、學(xué)生具有一定的文字輸入能力，會(huì)用“智能ABC”打字。 ４、學(xué)生具有一定的文件操作能力，能打開(kāi)、保存、發(fā)送文件。 【教學(xué)策略】 本課教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是“音像點(diǎn)播，情境導(dǎo)入”。通過(guò)多媒體展現(xiàn)各類(lèi)瀑布的錄像、圖片、聲音、文字，直觀欣賞瀑布的壯美，為學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》鋪設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。第二環(huán)節(jié)是“理解感知，精讀悟境”。借助網(wǎng)絡(luò)閱讀課件以理解“字義──詞義──句義”的逐步學(xué)習(xí)法，小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解古詩(shī)意思。并采用網(wǎng)絡(luò)“復(fù)讀”、“示范”模塊的錄音方式，讓學(xué)生進(jìn)行有感情、有節(jié)奏、有韻律的自聽(tīng)自練的朗讀訓(xùn)練，體會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的美妙意境。第三環(huán)節(jié)是“課外延伸，讀寫(xiě)訓(xùn)練”，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性進(jìn)行網(wǎng)上閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練，鞏固教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)能力。第四環(huán)節(jié)是“網(wǎng)上交流，全課總結(jié)”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人工互助、生生互助，進(jìn)行網(wǎng)上交流本課學(xué)習(xí)心得，結(jié)束本次網(wǎng)絡(luò)閱讀課。 【選擇媒體】 本課是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程都在網(wǎng)絡(luò)情境下進(jìn)行的。 【教學(xué)流程】 一、音像點(diǎn)播，情境導(dǎo)入 １、師引言：我們祖國(guó)地大物博，風(fēng)光秀麗，有的是名山大川、奇松怪石、平湖飛瀑等。而瀑布更是大自然的一大奇景，課前，老師已在網(wǎng)上為同學(xué)們收集了各類(lèi)瀑布的錄像、圖片、文字等，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入“音像點(diǎn)播”自由欣賞。 ２、學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)入“音像點(diǎn)播”模式，自由點(diǎn)擊“瀑布一”、“瀑布二”、“瀑布欣賞”鏈接，欣賞各類(lèi)瀑布的壯美氣勢(shì)。 ３、交流：欣賞后你有什么感受？ ４、師導(dǎo)入語(yǔ)：是啊，大自然的瀑布真是太神奇了，位于我國(guó)江西省的廬山瀑布更是別有一番風(fēng)味。素有“詩(shī)仙”之稱(chēng)的唐代詩(shī)人李白看了也不由為它創(chuàng)作了一首膾炙人口的'名詩(shī)《望廬山瀑布》。（師點(diǎn)擊廬山瀑布圖，展示圖、文） ５、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欣賞廬山瀑布風(fēng)光圖，聽(tīng)古詩(shī)網(wǎng)絡(luò)錄音范讀。 二、理解感知，精讀悟境 １、網(wǎng)絡(luò)互助學(xué)習(xí)，理解詩(shī)義 ⑴ 師提出要求：借助網(wǎng)絡(luò)閱讀課件，小組合作學(xué)習(xí)，以理解“字──詞──句”的逐步學(xué)習(xí)法，掌握詩(shī)句意思。 ⑵ 學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)入“理解感知”模塊，小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)古詩(shī)詩(shī)義。 ⑶ 檢查交流：你對(duì)古詩(shī)理解了哪些？還有什么疑難之處？ （根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)的字、詞、句的鏈接，鞏固詩(shī)義理解。） ２、網(wǎng)絡(luò)錄音操作，精讀悟境 ⑴ 師過(guò)渡語(yǔ)：這么絕妙的古詩(shī)用精彩的朗讀加以表現(xiàn)，讓我們帶上耳麥，進(jìn)入“語(yǔ)言復(fù)讀”模塊，借助網(wǎng)絡(luò)錄音進(jìn)行古詩(shī)的自聽(tīng)自讀的朗讀訓(xùn)練。 ⑵ 學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)入“語(yǔ)音復(fù)讀”環(huán)節(jié)，師引導(dǎo)學(xué)生掌握“聲音──錄音機(jī)”的使用方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“復(fù)讀”、“示范”模塊自聽(tīng)自讀自錄。 ⑶ 學(xué)生自由利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行錄音朗讀訓(xùn)練，師巡視指導(dǎo)檢查。 ⑷ 師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)錄音檢查學(xué)生朗讀，評(píng)議糾正朗讀，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。 ⑸ 再現(xiàn)廬山瀑布?jí)邀惥跋髨D及詩(shī)句，有情齊讀古詩(shī)，用朗讀體現(xiàn)詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)的美好意境。 ⑹ 交流：學(xué)了古詩(shī)，你有什么體會(huì)？ 三、課外延伸，讀寫(xiě)訓(xùn)練 １、師過(guò)渡語(yǔ)：瀑布美，文字妙！讓我們進(jìn)入精彩紛呈的 Internet 世界，更深更廣更直觀地欣賞大自然的美景，品嘗淵源流長(zhǎng)的唐詩(shī)宋詞。 ２、學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)入“網(wǎng)上閱讀”模塊，自由選擇點(diǎn)擊四個(gè)鏈接“中國(guó)廬山網(wǎng)”、“中華名瀑網(wǎng)”、“唐詩(shī)宋詞”、“新浪搜索”進(jìn)行網(wǎng)上閱讀與賞讀。 ３、師提出作業(yè)要求：根據(jù)網(wǎng)上閱讀情況，選擇合適的內(nèi)容，自擬題目，進(jìn)行網(wǎng)上小練筆。 ４、學(xué)生進(jìn)入“作文上傳”模塊，進(jìn)行網(wǎng)上作文訓(xùn)練。 四、網(wǎng)上交流，全課總結(jié) １、師過(guò)渡語(yǔ)：我們嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)閱讀資源進(jìn)行了古詩(shī)《望廬山瀑布》的學(xué)習(xí)、網(wǎng)上閱讀和網(wǎng)上作文的訓(xùn)練，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們一定很有心得，讓我們一起進(jìn)入“網(wǎng)上交流”模塊，暢所欲言。 ２、學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)交流”區(qū)，在“我想說(shuō)”中輸入文字，通過(guò)“我想看”查看別的同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)行生生網(wǎng)上交流。 ３、師總結(jié)：多媒體網(wǎng)絡(luò)給我們的學(xué)習(xí)提供了新的天地和廣闊的視野，相信同學(xué)們?cè)谶@樣優(yōu)越的高科技時(shí)代，學(xué)習(xí)生活會(huì)更為精彩。 ４、按“退出”鍵退出，結(jié)束本次網(wǎng)絡(luò)閱讀課。 古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分以投影詩(shī)中插圖入手，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課題中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。在“學(xué)文“過(guò)程中，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；其三，進(jìn)行會(huì)認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩(shī)配畫(huà)學(xué)習(xí)；其四，指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看，四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外，利用田字格，讓學(xué)生將觀察到的生字送回家，從而來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)都看到了什么？然后根據(jù)圖來(lái)出示古詩(shī)，讓同學(xué)們?cè)趫D文并茂中感受大自然的美，同時(shí)以圖來(lái)輔助理解“千秋雪”、“含”、“萬(wàn)里船”等詞，效果良好。這樣的教學(xué)也能很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式幫助學(xué)生背誦課文。總之這一節(jié)課的目標(biāo)得到了很好的達(dá)成，而且各知識(shí)點(diǎn)也得到了很好的落實(shí)。另外，我還利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境幫同學(xué)們理解古詩(shī)“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學(xué)們將教室的窗戶(hù)當(dāng)作一張白紙，然后看窗外的'景色。同學(xué)們一看就知道了“含”的意思。 總之，這一節(jié)課更讓我明白，低年段不要過(guò)分注重課文字詞的理解，而要讓學(xué)生在反復(fù)的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個(gè)過(guò)程中作引導(dǎo)。這一節(jié)課也讓我明白了，要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，讓學(xué)生走出文本，利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。 《望廬山瀑布》及《山行》這兩首七言絕句都是寫(xiě)景類(lèi)的古詩(shī)，所以只要讓學(xué)生了解是的大意，不要求逐字講解，應(yīng)該大部分地讓學(xué)生賞讀，感受作者對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)與贊美。 《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧惆l(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。《山行》描寫(xiě)了深秋山間的景色，“霜葉紅于二月花”是全詩(shī)的詩(shī)眼，也點(diǎn)明了作者喜愛(ài)楓葉的原因。 本課的教學(xué)目的是，豐富學(xué)生古詩(shī)的`積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染；學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的美麗景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，受到愛(ài)祖國(guó)的教育。 課前，我準(zhǔn)備了電腦課件，但因特殊原因未能在課上使用。于是采用了課文掛圖，但我想效果肯定比不上flash動(dòng)畫(huà)那樣生動(dòng)、形象、有吸引力。 我設(shè)計(jì)，以回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入，以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 授課過(guò)程中，學(xué)生能夠理解兩首詩(shī)的詩(shī)意，特別是個(gè)別字的理解，如“生——產(chǎn)生”“川——河流”“坐——由于，因?yàn)椤钡龋軠?zhǔn)確地匯報(bào)；學(xué)生還能體會(huì)詩(shī)中的好詞佳句，如“掛”字化靜為動(dòng)，“飛”字描繪急流飛奔，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”比喻和夸張的手法寫(xiě)出了瀑布?jí)邀悺?shì)不可擋的氣魄，等等。這個(gè)環(huán)節(jié)，我是放手讓學(xué)生在組內(nèi)交流讀懂了什么，還有什么不懂的地方；然后探究合作學(xué)習(xí)：你喜歡哪首詩(shī)？或者喜歡詩(shī)的哪部分？喜歡就多讀讀，并讀出自己的感受。但是，我的引導(dǎo)不到位。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)回答出詩(shī)句好在哪里市，教師就應(yīng)順著這個(gè)線路，讓學(xué)生充分地讀，結(jié)合讀再來(lái)講講詩(shī)寫(xiě)得好在哪，體現(xiàn)賞讀的過(guò)程。 在擴(kuò)展教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生展示自己積累的寫(xiě)景類(lèi)古詩(shī)，以豐富學(xué)生的古詩(shī)積累。但“多而不精”，即某生泛泛地讀詩(shī)，沒(méi)有更進(jìn)一步的對(duì)詩(shī)意的理解。這一環(huán)節(jié)只要匯報(bào)3-4首有代表性的詩(shī)，讓學(xué)生了解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)的情感或意境，這樣會(huì)給學(xué)生更深刻的印象。 在最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)互相積累的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在速記是未記全的，或?qū)δ辰o學(xué)生的某首詩(shī)感興趣的，可以下位來(lái)互相補(bǔ)充，充分達(dá)到積累的完整準(zhǔn)確性，同時(shí)也是一個(gè)很好的交流、創(chuàng)作的過(guò)程，值得在講授其他課文中繼續(xù)恰當(dāng)應(yīng)用。 總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的大塊環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好，基本符合新課標(biāo)精神。但細(xì)節(jié)上還須認(rèn)真加工、雕琢，這也需要我在今后的課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、摸索、積累經(jīng)驗(yàn)。 在教學(xué)《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學(xué)方法。 一、 由學(xué)生自由背詩(shī)，有學(xué)生背誦到這一首詩(shī)時(shí)引入新課 很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì)背很多古詩(shī)，我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會(huì)背的古詩(shī)，當(dāng)有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫(xiě)，我來(lái)朗誦，對(duì)于學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的字，允許注拼音，這一過(guò)程大約需要10分鐘。因?qū)W生寫(xiě)字速度、對(duì)句子的理解程度都有不同，所以默寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)千差萬(wàn)別。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫(xiě)完時(shí)，我在黑板上板書(shū)，讓學(xué)生一一對(duì)照，讓學(xué)生在修改時(shí)問(wèn)一下自己為什么這樣寫(xiě)，同時(shí)結(jié)合掛圖看美景。我認(rèn)為在糾正錯(cuò)別字中學(xué)生很容易理解詩(shī)意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫(xiě)的是“暴布”，她認(rèn)為這個(gè)字是多音字，在糾正這個(gè)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，怎樣記住這個(gè)字，有學(xué)生說(shuō)：“水流的.太暴了，就成了瀑布。”通過(guò)直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細(xì)心、動(dòng)腦的學(xué)生看出來(lái)了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高瑩瑩同學(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對(duì)瀑布不僅有直觀的認(rèn)識(shí)，更有自己獨(dú)特意義的見(jiàn)解。 二.在糾正錯(cuò)別字過(guò)程中，學(xué)生理解了詩(shī)意，在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考，學(xué)生背誦起來(lái)更容易，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。 三、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)你自己的看法。 很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面，而且在動(dòng)，很美。有的學(xué)生說(shuō)“飛”是速度很快，有三千尺，(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺)很高很高，如果有機(jī)會(huì)，一定去看看，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)瀑布飛下來(lái)的壯觀。 接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生默寫(xiě)一遍古詩(shī)，加強(qiáng)記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫(xiě)，還安排了葉圣陶先生寫(xiě)的《瀑布》讓學(xué)生欣賞，但由于學(xué)生默寫(xiě)速度慢，后面的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行。 在本節(jié)課中，我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)可以分為四步： 1、教師朗誦，學(xué)生默寫(xiě)。 2、教師板書(shū)，學(xué)生糾正錯(cuò)別字，再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，反復(fù)誦讀。 3、再次默寫(xiě)，將詩(shī)、意結(jié)合，進(jìn)行感情升華。 4、拓展訓(xùn)練。 《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。 首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫(xiě)瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布。詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫(xiě)望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫(xiě)瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫(xiě)出巖壁的陡峭，又寫(xiě)出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫(xiě)山的高峻。這樣寫(xiě)詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫(xiě)上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。 教學(xué)本首詩(shī)，運(yùn)用平衡策略，有效實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機(jī)平衡，彰顯課堂學(xué)生本體，回歸語(yǔ)文教學(xué)本色，打造真本語(yǔ)文課堂。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。 一、畫(huà)面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。 課的一開(kāi)始，我通過(guò)深情地導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)李白充滿(mǎn)敬佩之情。師：我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，幾千年來(lái)，我們的祖先留下了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的'成就，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)人，李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī)，誰(shuí)愿意來(lái)背一背？學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī)，在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片，在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。 二、掃除障礙，順暢閱讀。 1.掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。 2.理解古詩(shī)。首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情。可以通過(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢(shì)理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。 三、精讀古詩(shī)，品讀感悟。 在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流分享，再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫(huà)面；在再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫(huà)面的過(guò)程中，相機(jī)解決學(xué)生自讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。 四、拓展詩(shī)句，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。 李白的詩(shī)激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫(xiě)作方法巧妙地表達(dá)詩(shī)的意境和豐富的情感。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫(xiě)法，還通過(guò)講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習(xí)效果。 在這堂課里我設(shè)定的目標(biāo)有兩個(gè)： 1、詩(shī)配樂(lè)的形式，增強(qiáng)古詩(shī)的感染力，提高幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。 2、理解詩(shī)句，能完整朗誦古詩(shī)。 我先讓幼兒觀看了瀑布視頻，帶給幼兒充分的直觀感，感受又高又大，氣勢(shì)宏大，景色非常美麗壯觀的瀑布，讓幼兒對(duì)瀑布有一個(gè)較為深刻的.印象，然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩(shī)人叫做李白嗎？有一次他外出時(shí)看到了瀑布，他覺(jué)得瀑布非常的美麗，于是就寫(xiě)下了一首關(guān)于瀑布的詩(shī).“過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。 第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師配古典音樂(lè)《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩(shī)。這個(gè)環(huán)節(jié)中我朗讀了兩次古詩(shī)，這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩(shī)名字、詩(shī)人、和古詩(shī)里的內(nèi)容。接下去第三個(gè)環(huán)節(jié)：理解古詩(shī)內(nèi)容，師逐句講解古詩(shī)意思。在幼兒能熟悉古詩(shī)的基礎(chǔ)上讓幼兒理解到這首古詩(shī)的意思是：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。在講解時(shí)我邊出示了圖譜，讓幼兒能夠?qū)斫夤旁?shī)能更深入，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)朗讀古詩(shī)做準(zhǔn)備。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中我出示圖譜時(shí)犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，耽誤了不少時(shí)間：在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面，但是在拿的過(guò)程中我從右邊轉(zhuǎn)過(guò)去拿卻從左邊出來(lái)。我還需要花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步完善教學(xué)中的許多不足之處。 4月7日，全縣西片古詩(shī)教學(xué)研討會(huì)在采花小學(xué)舉行。當(dāng)我上完《望廬山瀑布》一課后，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。感受頗深：要想上好一節(jié)課，真的要花很多的時(shí)間與精力。真是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功呀。從最開(kāi)始的備課，到最后的授課，這過(guò)程中有很多值得反思和思考的。 一、目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確 《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一首古詩(shī)。這首詩(shī)歌是唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。 詩(shī)歌很美，詩(shī)歌里蘊(yùn)藏的畫(huà)面更美。他運(yùn)用了極其夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。 這是李白的名篇之一，讀起來(lái)朗朗上口，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要深入地體會(huì)作者所要表達(dá)的意境，難度很大。畢竟，二年級(jí)學(xué)生的閱歷，感悟能力，知識(shí)水平還是很有限的。因此，目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的，學(xué)生很熟悉老師的教法，也很靈活，回答問(wèn)題也很積極，課中表現(xiàn)都很出色，感悟的也很深刻，只是花的時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的寫(xiě)字任務(wù)沒(méi)有完成。試講完之后，自我感覺(jué)不好。明顯的感受到，學(xué)生要深入地體會(huì)要的是時(shí)間，教師也時(shí)有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學(xué)校語(yǔ)文組的老師也提出了意見(jiàn)，一致認(rèn)為：二年級(jí)的詩(shī)歌只要求理解大意，重點(diǎn)是背誦。我吸取了教訓(xùn)，將目標(biāo)降低了要求。重點(diǎn)放在朗讀上了。目標(biāo)中感悟詩(shī)意前加上了一個(gè)詞“粗淺的”。是的，作為教師，不管上那一課，首先一定要把目標(biāo)確定好，不要隨意的拔高或降低要求。 二、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要精彩 一堂好的課，在一開(kāi)始的時(shí)候就要將學(xué)生深深地吸引住，讓學(xué)生想，樂(lè)學(xué)。在第一次備課中，我只在想，怎么讓學(xué)生多積累點(diǎn)知識(shí)，多了解一些大詩(shī)人的常識(shí)，沒(méi)考慮到學(xué)生的興趣。所以，在開(kāi)課時(shí)繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號(hào)、詩(shī)集等等。這真是徒勞無(wú)功，事半功倍呀！學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，認(rèn)真的學(xué)生還跟著讀一讀，不愛(ài)學(xué)的'學(xué)生簡(jiǎn)直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒(méi)能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的導(dǎo)入是失敗的，得改！在所有老師的幫助下，在激烈的討論中得出了結(jié)論：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，直接出示瀑布的畫(huà)面，從視覺(jué)上清晰的感受瀑布的壯觀，一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來(lái)的教學(xué)中確實(shí)證明了這一點(diǎn)：好的開(kāi)頭時(shí)成功的一半！ 三、內(nèi)容的安排要靈活 低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)。一般有專(zhuān)門(mén)的識(shí)字，寫(xiě)字環(huán)節(jié)。在開(kāi)始的試講中，我也是先單獨(dú)識(shí)字，然后學(xué)文。結(jié)果是效果不好，時(shí)間也不夠。怎么辦呢？就連睡覺(jué)的時(shí)候我都在思考。經(jīng)過(guò)反復(fù)地斟酌，我認(rèn)為在文中識(shí)字比較好，一邊學(xué)古詩(shī)，一邊認(rèn)生字。因?yàn)楸菊n要認(rèn)的生字只有4個(gè)，很少。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又聯(lián)系詩(shī)句理解了生字的意思，效果會(huì)好一些。如：學(xué)習(xí)第四行古詩(shī)的時(shí)候，首先就出示“疑”，教大家認(rèn)、讀然后“找朋友”明白其意思：以為，懷疑。看到這么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來(lái)，作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩(shī)句，很快就會(huì)明白整句詩(shī)歌的意思了。這樣既學(xué)了詩(shī)句，又結(jié)合課文學(xué)習(xí)了生字，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢? 四、朗讀的指導(dǎo)要細(xì)致 小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主，不管是那種類(lèi)型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會(huì)。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào)，要有一石激起千層浪的效果。開(kāi)課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題，沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè)，但并不影響我的范讀。我看見(jiàn)學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩(shī)，心里真的很高興。 課中，通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩(shī)歌中所蘊(yùn)藏的優(yōu)美的畫(huà)面時(shí)，教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀，詩(shī)歌的節(jié)奏時(shí)怎樣的，古人讀詩(shī)，吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細(xì)致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)的興趣，從而積累古詩(shī)中的名句，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，奠定基礎(chǔ)。今后在寫(xiě)作中能信手拈來(lái)。正所謂：熟讀唐詩(shī)八十首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。 要上好一節(jié)課，真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，反復(fù)的修改，反復(fù)的試講，才能達(dá)到預(yù)期的效果。 多么壯觀的景象啊!李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。 開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我讓學(xué)生對(duì)照插圖，體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的.情景，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)具體。 接著便問(wèn)：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，于是引導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。 領(lǐng)悟詩(shī)情這方面，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。這是，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣。 課堂中，一直把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)理解，說(shuō)體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。 今天上午考試，為了感進(jìn)度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學(xué)校給我派來(lái)了一位小徒弟，我這個(gè)小師傅不能每天讓人家聽(tīng)復(fù)習(xí)課啊，于是我就準(zhǔn)備準(zhǔn)備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒(méi)有像教研員在聽(tīng)課時(shí)的緊張，卻也有一分想以身作則的責(zé)任，感覺(jué)到了一絲辛苦。現(xiàn)在體會(huì)到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽(tīng)課、評(píng)課一定費(fèi)了不少心思啊! 今天我上了《古詩(shī)兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)說(shuō)實(shí)話(huà)，古詩(shī)我是不會(huì)上的。但我還是感情飽滿(mǎn)地走進(jìn)了教室。我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)，我們今天學(xué)習(xí)新課《古詩(shī)兩首》，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩(shī)，學(xué)生回答后，我板書(shū)，因?yàn)椤捌俨肌惫烙?jì)有很多人要念錯(cuò)，于是我想讓學(xué)生念好題目。之后，又問(wèn)學(xué)生：那你知道這兩首詩(shī)分別是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?學(xué)生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂(lè)天還向大家簡(jiǎn)單地介紹了李白和杜甫，李豪磊也告訴大家李白被稱(chēng)為詩(shī)仙，杜甫被成為詩(shī)圣。我很高興大家知道這么多。 一、讀得正確 師：一位是詩(shī)仙，一位是詩(shī)圣，他們都是作詩(shī)的高手，他們?cè)谟斡[祖國(guó)山山水水時(shí)，寫(xiě)下了這兩首優(yōu)美的詩(shī)，愿意去領(lǐng)略一下其中的美嗎? 生：愿意。 師：那先讓我們把詩(shī)讀正確。自己借助拼音把兩首詩(shī)讀正確。 (學(xué)生大聲讀詩(shī)) 師：誰(shuí)能把第一首詩(shī)念正確了? (請(qǐng)了三位學(xué)生來(lái)讀詩(shī)，要求學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)只看正確與否) 二、讀得有節(jié)奏 師：下面我來(lái)讀讀這首詩(shī)，仔細(xì)聽(tīng)老師在哪里有停頓，請(qǐng)用小斜杠劃出來(lái)。 (我拿了鮑中天的語(yǔ)文書(shū)到實(shí)物投影儀上展示，他是完全正確的) 師：說(shuō)明鮑中天聽(tīng)得非常仔細(xì)。現(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎? (學(xué)生又一次大聲練讀起來(lái)) (我又請(qǐng)了三四位學(xué)生來(lái)讀，基本能讀出節(jié)奏感了，又請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)讀) 三、讀懂題目 師：讀得正確了，讀得有節(jié)奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎?那讓我們先讀懂這首詩(shī)吧。 師：讓我們從標(biāo)題入手。讀讀題目，你讀懂了什么? 生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。 師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢? 生2：那樣不好聽(tīng)。我覺(jué)得望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望廬山上的瀑布的意思。 師：說(shuō)得很有道理。一起來(lái)讀題目。 四、讀懂詩(shī)句 師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對(duì)照?qǐng)D，看看字面意思，說(shuō)說(shuō)看? 生1：太陽(yáng)照著，煙霧像香爐一樣地冒出來(lái)了。 師：沈貫說(shuō)對(duì)了“日照”的意思，就是太陽(yáng)照的意思。那其他部分誰(shuí)還有話(huà)說(shuō)? 生2：太陽(yáng)照著香爐冒出了紫色的煙霧。 師：你說(shuō)對(duì)了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時(shí)候，云霧會(huì)有紫色的? 生3：早上太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候。 生4：還有傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候。 師：有人天黑了去山里看瀑布嗎?很少吧。所以是初升的太陽(yáng)更好些。現(xiàn)在為止只有“香爐”沒(méi)有人說(shuō)對(duì)，它不是真的香爐，而是…… 生5：香爐峰。 師：對(duì)了，因?yàn)槟亲椒鍢幼酉裣銧t被人們?nèi)∶銧t峰，它是一座山峰。那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)了。 (我請(qǐng)了三位學(xué)生才講好，聽(tīng)的習(xí)慣很差。) 生：早上的太陽(yáng)照著香爐峰，升起了紫色的云霧。 師：讀好這行詩(shī)。 師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫(huà)面呢? 生1：遙是遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)地看瀑布掛在…… 師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充? 生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的.2望過(guò)去，瀑布掛在山前。 師：看來(lái)大家都對(duì)這個(gè)“川”字意思不理解，查吧。 (這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不) (學(xué)生很快查到是河流的意思) 師：那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，瀑布掛在河流?不對(duì)啊! (大家都不吭聲，我來(lái)講) 師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，瀑布像一條大河掛在山上。 生：啊?不過(guò)挺像的。 師：讀好它。 師：從“飛流直下三千尺”這句詩(shī)中你讀懂了什么? 生1：瀑布很長(zhǎng)，有三千尺呢! 師：人們沒(méi)有去量過(guò)是不是三千尺，但是為了說(shuō)明瀑布很長(zhǎng)很長(zhǎng)，說(shuō)得好。 生2：我讀懂了瀑布流下來(lái)速度很快，而且筆直地往下流。 師：一下發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)。正因?yàn)楣P直地流下來(lái)，所以速度非常快。 師：誰(shuí)能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢(shì)來(lái)? 師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來(lái)是千古名句啊。誰(shuí)知道這句是什么意思? 生：好象是銀河從天上落到地上來(lái)了。 師：說(shuō)得很好。我來(lái)補(bǔ)充，古時(shí)候人們認(rèn)為天有九重高，所以用”九重天”來(lái)指天，或形容天很高。所以可以說(shuō)好象銀河從九重天落了下來(lái)。說(shuō)瀑布就像銀河一樣。誰(shuí)能讀出這種夸張的語(yǔ)氣來(lái)。 五、讀得有味道 (最后知道大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀好，下課) 廬山瀑布，多么壯觀的景象啊！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。 一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設(shè)問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的'神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問(wèn)題了。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。 領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。 這節(jié)課我做的不夠的地方有許多： 一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了。回家潛心再讀詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。 二、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類(lèi)比照，感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò)，原來(lái)預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終，寫(xiě)字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。 【《望廬山瀑布》教學(xué)】相關(guān)文章： 望廬山瀑布教學(xué)反思09-23 《望廬山瀑布》教學(xué)反思07-30 《望廬山瀑布》的教學(xué)設(shè)計(jì)04-27 望廬山瀑布教學(xué)實(shí)錄08-26《望廬山瀑布》教學(xué)6
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