鄉愁課文教學過程設計

時間：2024-07-15 14:42:01 鄉愁我要投稿

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鄉愁課文教學過程設計

　　《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統一的強烈愿望。

鄉愁課文教學過程設計

　　一、教學目標

　　1 把握詩中的意象

　　2 能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情

　　3 有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法

　　4 能夠結合該篇自己創設意象

　　二、教學重、難點

　　重點：準確理解詩中的意象，有感情地朗讀

　　難點：學以致用，自如想象，創設新意象

　　三、教學用具

　　多媒體

　　四、教學過程：

　　課前播入《鄉愁》曲，創設氛圍

　　(一)創設情境，導入新課

　　導入一：同學們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：

　　“……異鄉的路上，家是一盞燈;異鄉的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)

　　是啊，想家的心情，誰都說不清。同學們想家的時候還可以常回家看看，可那些遠離祖國、漂泊異鄉的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!

　　今天，我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。

　　導入二：，鄉愁是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白)

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)

　　君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)

　　每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉之作。

　　(二)了解余光中

　　1 學生根據所積累的資料，簡要地介紹。

　　2 補充(媒體示)：

　　余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統文化、古典文學一往情深，承繼了傳統文化中鄉愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，不免經常流露出來(是他詩歌作品中的重要內容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。

　　代表作《鄉愁》、《鄉愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉愁詩人。

　　(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏

　　1 明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。

　　2 生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音(“/”、“·”)

　　師巡回，指導有疑難的同學

　　小時候　　　　　　　　　　　　　　后來啊

　　鄉愁/是一枚/小小的/郵票　　　　鄉愁/是一張/窄窄的/船票、

　　我∕在這頭　　　　　　　　　　　　我∕在這頭

　　母親∕在∕那頭　　　　　　　　　　新娘∕在那頭

　　長大后　　　　　　　　　　　　　　而現在

　　鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓　　　　鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽

　　我∕在外頭　　　　　　　　　　　　我∕在這頭

　　母親∕在里頭　　　　　　　　　　　大陸∕在那頭

　　3 請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀

　　并適當指導：

　　第一、二節，語速慢，讀出思念之情

　　第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音(生列離別)

　　第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。

　　4 齊讀

　　(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀

　　1 整體感知

　　你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發了詩人怎樣的感情?)

　　作者對家鄉對祖國的思念之情

　　2 細細體會

　　(1)詩人的這種感情是不是突發偶感?

　　在詩人漫長的生活經歷中，那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來?

　　小時候　長大后　后來啊　而現在　四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

　　(2)這種感情看得見嗎?

　　要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是詩中的形象。

　　找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情?

　　郵票、船票、墳墓、海峽

　　3 想象構圖

　　其實詩人是巧妙地運用了詩歌創作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據意象想象詩歌表達的具體內容(詩中有畫)

　　(1)教師用語言描述自己讀第一節詩后腦中出現的畫面。

　　深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……

　　一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……

　　一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……

　　只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

　　到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

　　母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。

　　母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……

　　解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)

　　(2)學生輕讀，作畫(媒體音樂)

　　(3)說一說，適當評論(學生自評，師評結合)

　　明確：

　　第二小節：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。(媒體示)

　　妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

　　第三小節：生死別——墳墓矮矮，哀痛深深。(媒體示)

　　第四小節：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時，才二十一歲呢!再還鄉時已六十四歲。掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭…”

　　故國別——海峽淺淺，鄉愁濃濃(媒體示)

　　(4)結合媒體所示，問：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同?

　　前三個意象聯結的是親情、愛情，這節連接的是愛國情。

　　感情的升華——詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。

　　(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀

　　4 當堂記憶

　　通過朗讀，想景悟情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。簡單陳述意象美。像這么美的詩，不把它記下來豈不可惜?

　　注：切莫死記硬背，找規律。

　　每一小節的第一句都是表示時間，從小時候到現在。疊詞。還有每一小節的開頭都是“鄉愁是……在這頭……在那頭”。

　　把這些詞想一想，然后，我們試著一起來記憶一下——(單獨記，齊憶)

　　五、拓展，仿句

　　這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實除了這些事物外，

　　還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉情緒。同學們結合自己的理解，用具體的事物為"鄉愁"打個比方嗎? (適當穿插評，表揚)

　　例：鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

　　鄉愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

　　鄉愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

　　鄉愁是母親頭上的亂發，理也理不清。

　　鄉愁是一灣湛藍的海洋，望不著邊際，看不到底。

　　鄉愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

　　六、小結當堂

　　一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進了屋里，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望，一股思鄉之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:小時候，鄉愁是一張小小的郵票……

　　拓展閱讀：鄉愁解讀

　　余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現居臺灣。1946年考入廈門大學外文系，1948年發表第一篇詩作，次年隨國民黨赴臺。主要詩作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》。詩集有《靈河》、《余光中詩選》。其鄉愁詩別具特色，有深厚的歷史感與民族感，意味深長。

　　寫作背景:1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉情切，在臺北廈門街的舊居內賦詩一首。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。這就是后來被海外游子不斷傳唱的《鄉愁》，當時大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。

　　鄉愁-----全詩是按時間順序組織安排的。這四節詩層層深入，由個人的故鄉之思上升到了對祖國的思念。同時表達了詩人盼望祖國早日統一的美好愿望。

　　小時候,鄉愁是一枚小小的郵票.我在這頭,母親在那頭---{抓住郵票這個意象，說小時候的鄉愁，一個在外求學的學子的鄉愁，是母親從遠方寄來的信件上貼著的那一枚枚小小郵票引發了他的鄉愁。(母子分別)

　　長大后,鄉愁是一張窄窄的船票,我在這頭,新娘在那頭---{抓住了船票這個意象，說長大后的鄉愁，一個在異國(異地)孤客的鄉愁，是那一張張把他從新娘身邊拉走的窄窄的船票引發的鄉愁。(夫妻分離)

　　后來啊,鄉愁是一方矮矮的墳墓,我在外頭,母親在里頭---{抓住墳墓這個意象，說母親去世后留給他的鄉愁，一個孝子的鄉愁，是使他抱恨終天的是那一方矮矮的墳墓。(母子訣別)

　　而現在,鄉愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭---{抓住了海峽這個意象，說現在而現在,鄉愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭---{{抓住了海峽這個意象，說現在的鄉愁，引發他鄉愁的是那一灣淺淺的海峽.一個游子對故土的思念以及期盼早日統一的思想感情。(游子與大陸的分別)

　　《鄉愁》的形式美。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂美。《鄉愁》在結構上呈現出傳統的美。統一和變化，就是相對地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。《鄉愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調節，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉愁》的音樂美，主要表現在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。

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