《小石潭記》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-02 20:07:24 小石潭記我要投稿

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計精選15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計精選15篇

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．指導(dǎo)學(xué)生正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、佁然、去、邃等；虛詞：以、為等，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物，掌握移步換景、正側(cè)面描寫結(jié)合、借景抒情等寫法。

　　3．領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，學(xué)會豁達(dá)的面對人生。

　　【教學(xué)重點】

　　1．疏通文意，整體感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2．學(xué)習(xí)綜合運用多種寫作技巧，掌握細(xì)致真切地描寫事物的方法。

　　【教學(xué)難點】

　　1．分析造成文章前后感情基調(diào)不同的原因，體會作者的感情變化。

　　2．體會古代文人的落寞，學(xué)會直面人生，豁達(dá)地面對身處的逆境。

　　【教學(xué)方法】

　　1．誦讀法。首課以指導(dǎo)誦讀為主，以讀代講，以講促讀。

　　2．點撥法。在討論中，通過點撥使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識的偏頗，彌補(bǔ)缺漏。

　　3．品讀鑒賞法。通過對重點詞語、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會賞析文章。

　　4．延伸拓展法。引導(dǎo)學(xué)生在理解本文的基礎(chǔ)上，能學(xué)習(xí)作者的寫法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們還記得這樣一首詩嗎？“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！边@首詩是誰創(chuàng)作的？（學(xué)生答：柳宗元）誰能用自己的語言簡單地描繪這首詩表現(xiàn)的意境？（學(xué)生答，教師補(bǔ)充）這首詩很美，寥寥數(shù)語就勾勒出整個世界在大雪覆蓋下，萬籟俱寂，天地合一，唯有孤獨的人雪中獨自垂釣的情景。給人以孤寂的感覺。柳宗元寫詩能點滴筆墨勾勒宏觀世界，他的文章又如何呢？下面我們來欣賞他的《小石潭記》。

　　二、朗讀課文

　　我們來朗讀這篇文章，哪位同學(xué)先嘗試?yán)首x本課？

　　一同學(xué)朗讀，大家點評他的朗讀，并指出朗讀中存在的問題。

　　這一環(huán)節(jié)主要解決兩個問題：一是正音、一是停頓。

　　同學(xué)們齊讀。

　　教師、學(xué)生輪流讀。

　　反復(fù)朗讀后，教師提問：誰能說一說，初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情？

　　學(xué)生：快樂、憂傷

　　通過討論我們發(fā)現(xiàn)作者的情感前后發(fā)生了變化，這是什么原因呢？那么我們先要了解作者，知道這篇文章的創(chuàng)作背景，才能更好地體會文章表現(xiàn)出來的情感。

　　三、介紹作者

　　有誰查閱了作者的相關(guān)資料，可以和大家共享。

　　一同學(xué)介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　通過大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng)作背景，也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會有先樂后憂的情感變化。那么要想通過這篇文章走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界，必須要熟讀精讀這篇文章。誰能為大家翻譯一遍這篇文章。

　　四、翻譯課文

　　此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，在自己領(lǐng)悟基礎(chǔ)上和小組同學(xué)合作疏通文意，教師對重點詞語作點撥，以提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　�。ㄒ唬┰谡韺W(xué)生翻譯的同時，強(qiáng)調(diào)下列重點詞語的解釋。

　�。ǘ┓g課文的同時，整理每個自然段的段意。（學(xué)生概括，教師補(bǔ)充）

　　第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小石潭總體印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　再一次朗讀課文。

　　同學(xué)們，還記得前面老師布置了兩個思考題嗎？我們來檢驗一下你是否做了思考。問題：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來的情感為什么有從“樂”到“憂”的變化，“樂”與“憂”的原因是什么？（藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節(jié)）

　　五、賞析文章

　　首先誰來說一說：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來的情感為什么有從“樂”到“憂”的變化？

　　學(xué)生回答：“樂”是因為看到了小石潭（或小石潭的景色美），“憂”是因為作者是被貶之人，心情不好。

　　此問題一個學(xué)生回答不到位可以引導(dǎo)大家討論。

　　第二個問題：作者心情“樂”與心情“憂”的原因是什么？能否結(jié)合文章內(nèi)容解讀？我們先來談?wù)劇皹贰弊帧?/p>

　　學(xué)生回答：

　　“樂”是因為小石潭的發(fā)現(xiàn)過程很神奇，還因為小石潭水很清，小石潭里的魚兒很快樂，小石潭的源頭曲折蜿蜒

　　（學(xué)生可能不會一下子全說出來，教師可一點一點引導(dǎo)）

　　同時我們可以解決以下幾個小問題：

　　小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的？

　　小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點？

　　小石潭的水有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)這一特點的？

　　小石潭周圍的景象給你怎樣的印象？

　　解決了以上問題，就能理解了作者的“樂”。

　　具體如下：

　　小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的？

　　隔著茂密的竹林，一行人聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，作者的心情也歡快起來。

　　作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，同時用“鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，進(jìn)而引出“心樂之”的主觀感受，然后就帶領(lǐng)讀者走進(jìn)令人神往的小石潭。此處引出“移步換景”的寫法。

　　小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點？

　　整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

　　小石潭的水有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)這一特點的？

　　小石潭的水非常清澈，作者主要是通過水中的游魚來表現(xiàn)水清的。

　　寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。

　　此處運用了動靜結(jié)合的描寫方法，通過魚兒的表現(xiàn)寫出了水的清澈，這是典型的側(cè)面描寫的方法。值得注意的是作者在這一段結(jié)尾用“似與游者相樂”一句擬人的寫作手法，更把游魚的神情寫活了。突出了魚兒的快樂，也表現(xiàn)了自己的快樂。

　　小石潭周圍的'景象給你怎樣的印象？

　　值得稱道的是，作者沒有只把筆墨停留在小石潭里，他還注意到了小石潭周圍的景象。

　　恰是這被竹樹環(huán)合的環(huán)境，才使得小石潭景致清幽，既不被外人發(fā)現(xiàn)，少有人來，又寂靜冷清。此處描寫很自然的就引出下面人的情感變化，真是令人叫絕。

　　好，以上我們知道了作者為什么“樂”，下面我們來體會一下作者又怎么會轉(zhuǎn)“憂”。

　　哪位同學(xué)能說一說你的理解，這樣美的景致，這樣難得一見的清澈的小石潭，作者應(yīng)該快樂才對，為什么會由“樂”轉(zhuǎn)“憂”了呢？

　　學(xué)生回答：

　　我們前面了解寫作背景，已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，雖然眼前景象很美，但也難以撫平被貶帶給他心靈的痛苦。這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭竹樹環(huán)合的美麗世界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返，而對他則不然。

　　作者順著小石潭尋源探幽，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。此刻作者的心情變得抑郁，發(fā)現(xiàn)小石潭、看到潭中魚兒的快樂也轉(zhuǎn)瞬即逝，作者油然而生的是“凄神寒骨，悄愴幽邃”的心境�！皹贰本瓦@樣變成了“憂”。

　　“一切景語皆情語”此刻作者的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。

　　到此我們了解了作者的情緒變化的原因，也同情柳宗元的人生際遇，但老師也希望同學(xué)們思考一下，這樣的心情是否能解決作者遇到的問題？如果是你該怎么辦？

　　（此處希望能引導(dǎo)學(xué)生豁達(dá)面對人生）

　　六、總結(jié)

　　這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

　　七、品讀文章寫作特點

　　這無疑是一篇美文，面對這樣的文章，你一定有很多的感慨吧。通過一個訓(xùn)練環(huán)節(jié)回味一下文章的語言之美：

　　請同學(xué)在下面的句子的空處填上你認(rèn)為本文最精彩的句子或詞語，然后談一談，你對本文語言之美的感悟：

　　我認(rèn)為這篇文章（詞或句子）寫得很美，原因是

　　通過這個環(huán)節(jié)我們對文章做進(jìn)一步的品讀，并能提煉出下面的寫法。

　　寫法：本文對景物描寫采用了移步換景的寫法，對潭中游魚進(jìn)行了動靜結(jié)合的手法，同時還采用比喻、擬人手法的使用。這些都是使文章語言生動的原因，值得每一個同學(xué)學(xué)習(xí)。

　　八、布置作業(yè)

　　大雕塑家羅丹說：“我們的生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們希望在座的各位都能成為發(fā)現(xiàn)美的人！請你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝，按游覽順序，寫一則游記，希望能模仿《小石潭記》寫法，寫出景物的特征和人物的心境。期待你的作品噢！

　　[板書設(shè)計]

　　聽覺聲音悅耳

　　小發(fā)現(xiàn)小石潭移步換景

　　視覺構(gòu)造奇特

　　數(shù)量百許頭樂

　　空游無所依

　　石觀賞小石潭清澈游魚快樂狀態(tài)依然不動靜側(cè)面描寫

　　俶爾遠(yuǎn)逝動

　　神態(tài)似與游者相樂擬人

　　溪身斗折蛇行明滅可見

　　潭探源小石潭比喻

　　岸勢犬牙差互不知其源

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 2

　　一、教學(xué)重點

　　1.探究文中所寫景物的特點；掌握文中寫景手法；

　　2.通過誦讀來欣賞文章的美。

　　二、教學(xué)難點

　　理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過程

　　【預(yù)習(xí)檢查】

　　1.聽寫字詞。

　　篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

　　佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

　　2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

　　【目標(biāo)展示】

　　1.探究文中所寫景物的特點；掌握文中寫景手法；

　　2.通過誦讀來欣賞文章的美。

　　3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

　　【新知研習(xí)】

　　上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會文章的精妙之處。

　　1．試從標(biāo)題的四個字入手，說說題文之間有什么聯(lián)系？

　　參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的'如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同）等。

　　②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

　�、劬o扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）

　�、芫o扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。

　　2．請問從“動與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？

　　參考：

　�、佟皠优c靜”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”寫游魚之動，“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動，“日光下徹，影布石上，佁然不動”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。

　�、凇耙粜紊�，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。

　�、劬芭c情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。

　　3．全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。請你品品文章的語言美在何處？

　　4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃�！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？

　　明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時游魚的活潑生動，流露出作者一時開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

　　【歸納總結(jié)】

　　本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。

　　文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。

　　【鞏固拓展】

　　假如小石潭要開發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名，并撰寫一副對聯(lián)。

　　【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

　　預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。

　　收集描寫月亮的詩詞名句。

　　四、板書設(shè)計

　　小石潭記

　　柳宗元

　　小——“下見小潭” 抓住特征，描寫細(xì)致

　　石——石底、石岸

　　潭——潭水、魚、溪流寓情于景，情景交融

　　記——“記之”“同游者”

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 3

　　【教學(xué)目的】

　　1、知識與能力：

　�、� 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　�、� 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

　�、� 體會本文融情情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 介紹作者背景，導(dǎo)入課文。

　　⑵ 主要采取朗誦法、問答法和點撥法學(xué)習(xí)本課。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　了解造成作者憂傷苦悶的原因，對封建官場有一定認(rèn)識。

　　【教學(xué)重、難點及教學(xué)突破】

　　1、重點：

　　⑴ 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

　　⑵ 體會文章寫景抒情的方法。

　　2、難點：

　　樹、石、水、魚的特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

　　【教學(xué)突破】

　　這是中國古典文學(xué)的典范，教學(xué)時應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　了解與作品有關(guān)的史實。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。

　　【教學(xué)方法】

　　點撥法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、簡介作者，背景，解題

　　1、由唐宋八大家中的`韓流導(dǎo)入。

　　2、簡介作者，背景，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事，記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　二、學(xué)生賞讀課文

　　1、范讀課文，然后學(xué)生朗讀課文，圈出生字、生詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章：

　　板書：

　　第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　3、課堂探究：

　�、� 文中哪些句子寫了石?請說明理由。

　�、� 文中哪些句子寫了水?請說明理由。

　�、� 文中的動與靜。

　�、� 文中的對比和烘托

　�、� 文中的景與情

　　4、教師點撥：

　�、� 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底，卷石底以出說明潭的確是個石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

　　⑵ 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

　　⑶ 對比：為了突出魚的生動活潑，把怡然不動和往來翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。

　　三、作業(yè)

　　課后練習(xí)二。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解柳宗元的生平情況及在中國文學(xué)史上的地位

　　2、能力目標(biāo)：積累重點文言詞語，能結(jié)合書下注釋流暢翻譯課文第一段

　　3、情感目標(biāo)：初步感知作者所處時代背景

　　教學(xué)重點：

　　積累重點文言詞語，能結(jié)合書下注釋流暢翻譯課文第一段

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者“移步換景”的表現(xiàn)手法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　詩歌鑒賞導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

　　Ppt展示《江雪》

　　《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

　　柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。

　　二、寫作背景

　　柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》。《小石潭記》是其中的第四篇。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗。” 《小石潭記》中景語即情語，“凄神寒骨，悄愴幽邃”處的描寫，情景交融，很好地說明了這一問題�！缎∈队洝吩}為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河?xùn)|集》第29卷（中華書局1974年版）

　　柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收。《始得西山宴游記》與《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱為《永州八記》.

　　三、文學(xué)常識

　　柳宗元（773年—819年），字子厚，世稱“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”；與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱 “唐宋八大家”。一生留詩文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩。

　　四、課文學(xué)習(xí)

　　（一）、研讀課文第一段，積累實詞，翻譯課文，疏通文意

　　1．從：自，由。

　　2．小丘：小山崗，在小石潭東面。

　　3．西：（方位名詞作狀語）向西。

　　4．行：走。

　　5．篁(huáng)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。

　　6．如鳴佩環(huán)：像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán)：都是玉質(zhì)裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。

　　7．樂：以……為樂（形容詞的.意動用法）。

　　8．伐竹取道：砍伐竹子，開辟道路。伐：砍伐。�。哼@里指開辟。道：路。

　　9 下：（方位名詞作狀語）向下，往下。

　　10．見：看見。

　　11．水尤清洌(liè)：潭水格外清涼，清澈。尤：格外，特別。清洌：清涼。清，清澈。冽：涼。

　　12．全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把……當(dāng)作（此句為倒裝句，賓語前置，“以全石為底”）。以：用來。為：作為。

　　13．近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸邊。

　　14．卷石底以出：實為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過來，露出水面。卷：彎曲。以：表修飾，形容如何“出”。

　　15．為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖：形成了小石礁，小島嶼，小石壘，小石巖等各種不同的形狀。坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。巖：高出水面較大而高聳的石頭。

　　16．青樹翠蔓，蒙絡(luò)(luò)搖綴，參差（cēn cī）披拂：意思是（樹枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。翠蔓，翠綠的藤蔓。

　　（二）思考并討論

　　1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2.第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

　　明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

　　3．小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　　4.本段寫景用了什么寫法?

　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　【板書】發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

　　隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確) （移步換景的寫法）

　　五、課后作業(yè)

　　1、背誦第一段

　　2、將第一段重點詞句整理積累在作業(yè)本上

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者及本文的寫作背景，積累文言詞語，掌握重點實詞。

　　2、理解課文的思想內(nèi)容，體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　3、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　4、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀課文，增強(qiáng)語感，把握作品的思想內(nèi)涵，體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，生動形象的寫景方法。

　　教學(xué)難點：

　　品味由景入情、以情入景的寫作方法，激發(fā)熱愛自然、贊美自然的豪情，陶冶自身情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時數(shù)：3課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　訪名山游大川實乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的山山水水，我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。

　　二、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。

　　2、作者曾被貶為永州司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

　　3、作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

　　4、學(xué)習(xí)生字：

　　篁竹（huáng）清冽（liè）卷（quán）石底為坻（chí）

　　為嵁（kān）佁然（yǐ）參差（cēncī）披拂俶（chù）而遠(yuǎn)逝

　　悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì）翕（xī）忽

　　三、古漢語知識：

　　1、一詞多義：

　　①、可：大約，潭中魚可百許頭；可以，能夠，不可久居。

　�、凇模鹤�，由，從小丘西行百二十步；跟隨，隸而從者，崔氏二小生。

　�、�、清：清澈，下見小潭，水尤清冽；冷清，以其境過清。

　�、堋⒉睿洪L短不一，參差披拂；交錯，動詞，其岸勢犬牙差互。

　　⑤、以：因為，以其境過清；表示前一行為是后一行為的的方法或手段，可以不譯，近岸卷石底以出。

　　⑥、樂：以…為樂，心樂之；逗樂，嬉戲，似與游者相樂。

　　2、古今異義：

　�、�、小生：古義青年，后生；今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。

　�、凇⑷ィ弘x開；今常用義為“往”。

　　3、詞語活用：

　�、佟⑽�，向西，名詞作狀語。例句：從小丘西行百二十步。

　�、�、樂：a。動詞的意動用法，以…為樂。例句：心樂之；b。形容詞作動詞，嬉樂，逗樂，似與游著相樂。

　�、邸⑾�，a。名詞作狀語，向下。例句：日光下澈；b。名詞作狀語，在下面，下見小潭。

　�、堋⒍罚好~作狀語，像北斗一樣。例句：斗折蛇行。

　�、�、蛇：名詞作狀語，像蛇一樣。例句：斗折蛇行。

　�、�、犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。例句：其岸勢犬牙差互。

　�、�、凄：形容詞的使動用法，使。凄涼。例句：凄神寒骨。

　�、�、寒：形容詞的使動用法，使。寒冷。例句：凄神寒骨。

　　⑨、空：名詞“空”用作“游”的狀語，“在空中”。例句：皆若空游無所依。

　　⑩、近：形容詞“近”帶賓語“岸”，作動詞表示靠近，接近。

　　四、教師小結(jié)：

　　這篇散文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，先敘寫尋潭的經(jīng)過，概寫石潭的全貌。再寫潭水與游魚。接著寫潭溪與岸勢，最后寫潭上人的感受交代了同游者。抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦之情。

　　五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

　　第二課時

　　一、教師范讀，學(xué)生自由讀課文。

　　二、翻譯課文，疏通文意。

　　三、合作探究：

　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2、小石潭的全貌是怎樣的？

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

　　3、游魚和潭水有什么特點？

　　明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

　　4、作者是怎樣描寫潭上景物的'？

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

　　四、有感情地朗讀，背誦課文。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段：

　　1、第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？

　　明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

　　2、本段寫景用了什么寫法？

　　發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓；隔——聞——伐——取——見（動詞準(zhǔn)確）————移步換景的寫法。

　　3、全班齊讀并背誦第一自然段。

　　六、教師小結(jié)：

　　人生難免會遇到不順心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事無補(bǔ)。我們要用積極的態(tài)度去面對人生，用燦爛的笑臉去應(yīng)對挫折，不僅要做生活的強(qiáng)者，更要做生活的勇者。

　　七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

　　1、第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　　2、潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

　　明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

　　3、我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

　　明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

　　潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子；側(cè)面描寫水的清澄：游魚、佁然不動、俶爾遠(yuǎn)逝————動靜結(jié)合特寫鏡頭。

　　4、全班齊讀第二自然段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

　　1、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用了什么修辭手法？

　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

　　2、如何理解小溪的“明滅可見”？

　　明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

　　小潭源流、溪身：斗折蛇形——明滅可見；岸勢：犬牙差互——參差不齊

　　3、自由朗讀第三自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　1、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

　　2、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

　　明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

　　潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。

　　五、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

　　六、總結(jié)全文：

　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認(rèn)識。

　　七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

　　八、板書設(shè)計：

　　21、小石潭記

　　1、見小石潭：隔、聞、伐、取、見——移步換景

　　2、潭中景物——特寫鏡頭：潭水：清澄，側(cè)面描寫；游魚：動靜結(jié)合。

　　3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒；岸勢：參差不齊。

　　4、潭中氣氛：幽深冷寂——寓情于景。

　　————環(huán)境清幽、抑郁憂傷。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 6

　　[教學(xué)目的]

　　1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　[教學(xué)重點]

　　背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　[教學(xué)難點]

　　樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

　　[教學(xué)時間]

　　二課時

　　第一課時

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　初讀課文，疏通文意。

　　[教學(xué)過程]

　　1．由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

　　2．簡介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　3．生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　4．師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。

　　參差寂寥搖綴隸愴

　　5．師生共同疏通文意。

　�。�1）古今異義。

　　去：（古）離開（今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

　　小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

　　（2）一詞多義

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）

　�、垡云渚尺^清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）

　　②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

　　清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　�、谝云渚尺^清（形容詞，冷清）

　　可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

　　②不可知其源（助動詞，能夠）

　　差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

　�、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~，交錯）

　�。�3）翻譯

　�、偾鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　②斗折蛇行，明滅可見。

　�、燮嗌窈牵膼碛腻�。

　�。�4）判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔�，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（） ②皆若空游無所依。（）

　　③似與游者相樂。（） ④天涯若比鄰。（）

　　[課堂練習(xí)]

　　1．讀，背。

　　2、翻譯課文。

　　第二課時

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　深入理解課文內(nèi)容，體會寫景抒情的方法。

　　[教學(xué)過程]

　　1．齊讀課文，把握課文大意。

　　第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　2．賞讀課文。

　�。�1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

　　點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

　�。�2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

　　點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫出了小溪的形狀。

　　（3）文中的“動”與“靜”

　　點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　�。�4）文中的“對比”和“烘托”

　　點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

　　（5）文中的.“景”與“情”

　　點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)--“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

　�。�6）文中的“鏡頭”與“畫面”

　　點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

　�。�7）文中的寫景短句。

　　3．精讀課文，鞏固。

　　（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　　（2）小石潭的全貌是怎樣的？

　�。�3）游魚和潭水有什么特點？

　�。�4）作者是怎樣描寫潭上景物的？

　�。�5）跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

　　4．總結(jié)全文。

　　[課堂練習(xí)]

　　1．課后習(xí)題

　　2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

　　[板書設(shè)計]

　　略

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 7

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1.通曉文章大意并背誦全文。

　　2、理解作者借景所寄喻的心情。

　　3、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動地描寫景物的方法。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1.理解作者借景所寄喻的心情。

　　2.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動地描寫景物的方法。

　　三、作者介紹：

　　柳宗元（773年—819年）字子厚，唐代中期杰出的政治家、文學(xué)家、思想家，祖籍山西河?xùn)|，人稱“柳河?xùn)|”。晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，遷柳州刺史。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。后死于柳州。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。他和韓愈是古文運動的兩個主要倡導(dǎo)者，為“唐宋八大家”之一。

　　柳宗元的散文中，寓言小品、傳記散文、山水游記散文都很有名。寓言小品諷刺社會丑惡，語言犀利；傳記散文反映人民的悲慘生活，揭露尖銳的社會矛盾；山水游記散文描寫景物準(zhǔn)確、生動、傳神，語言精美清麗。著有《柳河?xùn)|集》《河?xùn)|先生集》。

　　四、寫作背景介紹：

　　唐憲宗元和元年（公元806年），作者因受以王叔遠(yuǎn)為首的政治革新集團(tuán)牽累，被貶為永州司馬。他到永州后，母親病故，王叔文被處死，自己也不斷受到統(tǒng)治者的誹謗和攻擊。當(dāng)時他政治失意，心情郁悶。因此借游山玩水來排憂解悶，感覺自己政治抱負(fù)無法實現(xiàn)。游歷永州，風(fēng)景奇特，成就了中國文學(xué)史上頗有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在游山玩水中，大自然的造化，使失意的柳宗元得到一絲短暫的快樂，然而始終都不能釋懷，失意的烏云始終壓在作者的頭頂，這種情緒在本課中得到了充分的流露。

　　五、體裁：

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　四、朗讀課文，正字音：

　　huánglièchíyǔkāncēncīfú

　　篁竹清冽為坻為嶼為嵁參差披拂

　　yíchùxīqiǎochuàngsuìgōngxuán

　　佁然俶爾翕忽悄愴幽邃龔古宗玄

　　六、理解課文大意：

　　1、重點實詞：

　　a清冽：清涼。冽，寒冷。

　　b“為坻”二句：坻，水中高地。嶼，小島。嵁，不平的巖石。巖，有石窟的巖石。

　　c“青樹”三句：蔓，蔓草。蒙絡(luò)，遮蔽纏繞。搖綴，搖動相連。披拂，被風(fēng)吹動的樣子。

　　d依，依托。

　　e佁然：愣住的樣子。俶爾：忽然。逝，往，去。

　　f斗，像北斗星一樣。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。

　　g犬牙差互：像狗的牙齒那樣互相交錯。

　　h環(huán)合：環(huán)繞合抱。悄愴：寂靜得讓人感到憂傷。邃：深。

　　2、一詞多義:

　　以：

　　①全石以為底（介詞，用）

　　②卷石底以出（承接，“而”不譯）

　�、垡云渚尺^清（介詞，表原因）

　　為：

　�、偃詾榈祝▌釉~，當(dāng)“作為”講）

　　②為坻，為嶼，為嵁，為巖。（動詞，“成為”）

　　清：

　　①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　�、谝云渚尺^清（形容詞，冷清）

　　可：

　�、偬吨恤~可百許頭（副詞，大約）

　　②不可知其源（助動詞，能夠）

　　差：

　�、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~，長短不一）

　�、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~，交錯）

　　3、翻譯課文：

　�、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂。

　　譯：四周青蔥的樹木，碧綠的藤蔓，樹蓋著藤，藤纏著樹，迎風(fēng)搖動，互相連綴著，參差不齊，擺來飄去。

　　②斗折蛇行，明滅可見。

　　譯：彎彎曲曲的溪流像北斗星那樣曲折，又像長蛇在爬行，雖或隱或現(xiàn)，也能看見。

　　③其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　譯：溪岸的地勢，就像狗的牙齒那樣互相交錯，不知道溪水的源頭在什么地方。

　�、芷嗌窈�，悄愴幽邃。

　　譯：寂靜冷落沒有來往的.人，使人感到心神凄涼，寒氣透骨，憂愁悲傷的情感也更深了。

　　七、賞析課文：

　　1、概括段意：

　　第一部分（1段）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

　　第二部分（2～3段）：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。

　　第2段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第3段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第三部分（4段）：寫作者對小石潭總的印象和感受。

　　第四部分（5段）：記下與作者同游小石潭的人。

　　2、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　　明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。”

　　3、小石潭的全貌是怎樣的？

　　明確：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！�

　　4、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

　　明確：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”，這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見�！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤睢�

　　5、作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　明確：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　6、體會文中的“動”與“靜”

　　明確：

　�、儆昔~的“佁然不動”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。

　�、趯懶∠�。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　7、體會文中的“對比”和“烘托”

　　明確：

　　①為了突出魚的生動活潑，把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。

　�、谧髡哂梅匆r的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

　　8、體會文中的“景”與“情”

　　明確：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

　　9、體會文中的“鏡頭”與“畫面”

　　明確：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。

　　八、主題：

　　這篇散文生動地寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 8

　　1. 教學(xué)目標(biāo)

　　讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景

　　體會作者借景所寄喻的心情。

　　2. 教學(xué)重點/難點

　　1、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。

　　2、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景。

　　3、體會作者借景所寄喻的心情。

　　4、學(xué)習(xí)作者采用的空間順序?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　3. 教學(xué)用具

　　多媒體

　　4. 標(biāo)簽

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課堂

　　《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。

　　3、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景。

　　你了解嗎？

　　記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。

　　《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》

　　柳宗元簡介：柳宗元，字子厚，山西人，世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運動的倡導(dǎo)者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說》等。《小石潭記》說是《永州八記》之一。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　聽錄音：

　　1.畫出生字詞.

　　2.注意句子的節(jié)奏.

　　學(xué)生大聲讀課文,注意語調(diào)的把握.

　　提示: 1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應(yīng)讀得歡快些。

　　2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些.

　　四、師生互動交流

　　默讀課文:

　　借助文下的注釋，試著運用精彩的語言翻譯段落中的語句。

　　句子翻譯見課件

　　五、課堂小結(jié)及板書設(shè)計

　　略

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　一詞多義

　　（1）可潭中魚可百許頭

　　不可久居

　�。�2）從從小丘西行百二十步

　　隸而從者，崔氏二小生

　�。�3）清下見小潭，水尤清洌

　　以其境過清，不可久居

　　（4）差參差披拂

　　其岸勢犬牙互差

　　（5）以以其境過清

　　卷石底以出

　　（6）樂心樂之

　　似與游樂者相樂

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　（1）作者是按怎樣的順序來寫的？

　�。�2）課文寫了小石潭哪些景物？

　　（3）作者是怎樣描寫的？

　�。�4）它們各有什么特點？

　　（1）課文的寫作順序是（游覽順序）：

　　發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。

　　（2）（3）（4）見課件

　　師生互動交流

　�。ㄦ溄樱簩懽鞅尘�

　　唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)許多飛景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。）

　　互動交流一：

　　1、作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？

　　2、這一段寫景用了什么寫法？

　　3、潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

　　4、作者是怎樣寫魚的？采用怎樣的寫法？

　　5、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？

　　6、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

　　（答案見課件板書）

　　互動交流二：

　　1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?

　　（見課件板書）

　　2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?

　�。ㄌ缎《利悺⑹^形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然、環(huán)境幽靜凄清。）

　　3、文中哪些語句描寫了石頭，讓你感受到石之美？

　　（明寫：石的有“全石以為底”點明這是一個小石潭

　　有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。

　　有“影布石上”以石上魚影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明。

　　暗寫：石的有“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。寫出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優(yōu)美。）

　　4、小石潭潭水的特點是什么？第2段對潭水的描寫沒有一個“水”字，但無一處不在寫水。請就此做些分析。

　�。ㄇ宄�。

　　一是可見石底：“日光下徹，影布石上”

　　二是魚若空游：“皆若空游無所依”

　　正面寫魚兒的歡快活潑，側(cè)面反襯出水的清澈透明。）

　　5、為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢?

　�。ㄓ许樞虻�'寫景；寫景抓住了景物的特征；寫出了靜與動的結(jié)合，虛與實的結(jié)合，景與景的交相輝映，情與景的交融。）

　　6、作者在游小石潭時的心情有什么變化？是什么原因?qū)е滤男那樽兓模?/p>

　�。ㄗ兓合葘憽奥勊暎瑛Q佩環(huán)”而“心樂之”

　　后寫魚“似與游者相樂”

　　最后感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。

　　原因：從作者當(dāng)時政治處境來看，寄情山水便是最好的排遣官場失意的方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之。后來寫魚“似與游者相樂”則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃” 。）

　　7、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

　�。肥菓n的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣(mèn)難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。）

　　8、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面，精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?

　�。ㄗ髡哌@樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內(nèi)心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿�！耙云渚尺^清，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣(mèn)的抒發(fā)。）

　　互動交流三：

　　本文的描寫生動形象，找出你最喜歡的語句，仿照示例，作簡要分析。

　　示例：日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　　賞析：這句話從正面寫出游魚的活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明的特點。

　�。ā�

　　課堂小結(jié)

　　本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

　　課后習(xí)題

　　完成《活力課堂》P46，

　�。�1、因為大約

　　愣住的樣子可以

　　2、略

　　3、甲文：清澈透明乙文：水流湍急

　　4、借景抒情。

　　甲文借描寫小石潭的幽美、凄寒，表達(dá)了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒；

　　乙文寫了景色優(yōu)美的右溪卻無人欣賞，抒發(fā)了作者懷才不遇的感慨。）

　　板書

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意。積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。

　　2、學(xué)習(xí)對景物細(xì)致地觀察并抓住特點寫景的方法，提高對美的鑒賞能力。

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

　　教學(xué)重、難點

　　1、學(xué)習(xí)對景物細(xì)致地觀察并抓住特點寫景的方法，提高對美的鑒賞能力。

　　2、理解作者寄情于山水的'思想感情。

　　教學(xué)工具：多媒體

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、誦讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文。（讀準(zhǔn)課文，不要漏字）

　　2、教師范讀提示，學(xué)生再讀課文。（想象在欣賞自己的作品）

　　3、出示標(biāo)題。（多媒體顯示）

　　（1）小石潭記

　�。�2）小石潭記

　　4、釋題

　�。�1）解釋“游記”

　�。�2）回憶《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！斌w驗孤獨的情感。

　　5、體驗情感，再讀課文。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生分段朗讀，疏通文意。（多媒體顯示）

　　2、重點字詞理解。（多媒體顯示）

　　清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃

　　四、探究發(fā)現(xiàn)

　　1、學(xué)生自讀課文，詞句探究。

　�。�1）欣賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)”

　　提示：明寫水，暗寫石。

　�。�2）欣賞“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”

　　提示：明寫魚，暗寫水；正面寫魚，側(cè)面寫水。

　�。�3）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，是寫外界景色的，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫人物內(nèi)心的感受的。

　�。�4）欣賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”

　　提示：巧妙地運用比喻，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。

　　2、寫法探究。（多媒體顯示）

　　五、拓展延伸

　　（一）趣味欣賞課文，把握寫景特點。

　　從文中任選一處造句，必須要用含有“清”字的一個詞。

　　（1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明。

　�。�2）“寂寥無人，凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。

　�。�3）流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。

　　（4）“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。

　　（5）“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”，景物很“清幽”。

　�。�6）“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，氣氛顯得很“清冷”，內(nèi)心很“凄清”。

　　（二）《小石潭記》趣味欣賞。學(xué)生記錄并朗誦。（多媒體顯示）

　�。ㄈ└鶕�(jù)圖片背課文。（多媒體顯示）

　　六、課堂總結(jié)：

　　七、布置作業(yè)

　　八、板書設(shè)計

　　清脆

　　清澈

　　清新

　　清清秀

　　清幽

　　清凄

　　清冷

　　沈興邦

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

　　2．通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。

　　3．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　4．體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

　　5．品味文章由景及情，以情入景的寫作特點。

　　教學(xué)重點難點

　　1．通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。

　　2．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　3．體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

　　4．品味文章由景及情，以情入景的寫作特點。

　　教學(xué)過程

　　第1課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　訪名山游大川實乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的山山水水，我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。

　　二、資料助讀

　　柳宗元參與政治革新運動失敗后被貶到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的'一種文體，主要是記載事物�！坝洝蓖ㄟ^記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即借景抒情，托物言志。

　　三、掃清字詞障礙

　　1．聽老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音)，注意字音與停頓。給加點字注音。

　　清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)

　　翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)

　　2．學(xué)生根據(jù)工具書、課本注釋，自讀課文，掃除字詞障礙。

　　3．質(zhì)疑交流。

　　(1)將自主學(xué)習(xí)到的知識以小組為單位交流，組長負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意，有不懂的先在小組內(nèi)解決，解決不了的做好記號提出質(zhì)疑。

　　(2)集體質(zhì)疑，同學(xué)互助，教師點撥、強(qiáng)調(diào)重點詞語、句子。

　　(3)師生合作翻譯課文。

　　四、以搶答的形式進(jìn)行課堂檢測

　　1．一詞多義。

　　以全石以為底（介詞，用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境過清（連詞，因為）

　　為全石以為底（動詞，“作為”）為坻（動詞，“成為”）

　　清下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）以其境過清（形容詞，凄清）

　　可潭中魚可百許頭（副詞，大約）不可知其源（助動詞，能夠）

　　差參差披拂（形容詞，長短不一）其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

　　2．翻譯。

　　(1)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。

　　(2)斗折蛇行，明滅可見。

　　(溪流)像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)。

　　(3)凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深令人悲哀了。

　　3．判斷。

　　“若”“似”“如”都可以用來表示比喻，但有時不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。

　　(1)聞水聲，如鳴珮環(huán)。(是)

　　(2)皆若空游無所依。(是)

　　(3)似與游者相樂。(不是)

　　五、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．概括課文每段大意。

　　第2課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　學(xué)生朗讀課文，概括課文每段大意。

　　第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　二、整體感知課文

　　1．學(xué)生齊讀課文，思考：本文是按什么順序來寫的？

　　本文按游覽順序來寫，條理清晰。

　　2．學(xué)生分段朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生用精練的短語概括課文各部分內(nèi)容。

　　發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見形)

　　↓

　　潭中景物(水→石→樹→魚)

　　↓

　　小潭源流(溪身→岸勢)

　　↓

　　潭中氣氛(氣氛→感受)

　　3．第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？

　　作者從游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字正面寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。

　　三、走進(jìn)課文，品讀美點

　　問題探討：

　　1．小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家分享嗎？

　　示例：

　　(1)近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。

　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

　　(2)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

　　(3)潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

　　特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。

　　(4)日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。

　　寫魚的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字既是寫魚，也是寫人的心境。

　　(5)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

　　“明滅”，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。

　　(6)坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　“凄”“寒”“悄愴”，寫出了作者獨特的感受。

　　2．作者是如何運用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？

　　(1)先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹，聞水聲”，用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受調(diào)動讀者的興趣，十分令人神往。

　　(2)抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，然后用比喻“為坻為嶼，為嵁為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　　(3)正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

　　(4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭里的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

　　(5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

　　(6)擬人�！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭手法，更把游魚的神情寫活了。

　　第3課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．抽背課文。

　　2．作者在文中有哪幾種感情？

　　樂、憂。

　　二、資料助讀

　　柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗�！�

　　柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收。

　　三、品味《小石潭記》，與柳宗元對話

　　1．小石潭到底有哪些樂趣呢？(找出“樂”的句子)

　　(1)聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。

　　(2)似與游者相樂。

　　2．深入探究，走近柳宗元�！耙磺芯罢Z皆情語”，面對如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結(jié)合寫作背景，說說你的理解嗎？

　　作者是被貶官到永州，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

　　3．兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味。(一組同學(xué)讀樂的片段，一組同學(xué)讀憂的片段)

　　4．與柳宗元對話，進(jìn)一步體會以景寫情的寫法。以“柳宗元，我想對你說”為題與柳宗元對話，深入體會柳宗元當(dāng)時悲涼的心境。

　　學(xué)生分組討論與柳宗元對話可以說些什么，怎樣說才是心靈上的交流。每組選代表當(dāng)堂口頭作文，其他學(xué)生評價。老師給予引導(dǎo)鼓勵。

　　四、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

　　1．教師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲，《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，《小石潭記》是……(讓學(xué)生補(bǔ)充)

　　2．柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。那么還有哪些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？

　　李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，掌握文意，積累常用文言詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　3、體會課文寫景特點，揣摩借景寫情的寫法，提高口語表達(dá)和寫作能力。

　　教學(xué)重點：

　　積累文言知識，提高閱讀文言文的能力。

　　教學(xué)難點：

　　體會借景寫情的寫法。

　　一、導(dǎo)入：杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、請為下列加粗字注音：如鳴佩（）環(huán)（）佁（）然不動俶（）爾遠(yuǎn)逝

　　參（）差（）披拂往來翕（）忽斗（）折蛇行

　　悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無人

　　2、《小石潭記》作者是字，河?xùn)|人，代杰出的文學(xué)家，思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運動”的倡導(dǎo)者，對當(dāng)時文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過重大的推動作用。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。他所寫的游記散文,往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　三、誦讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字、生詞。

　　2、齊讀課文，讀出感情。

　　四、小組合作，翻譯課文。并積累詞語。

　　1、小組交流，依托文本注解、工具書落實字音、詞義；教師巡視，師生交流。

　　2、師生共同疏通文意，并積累以下的字、詞、句：

　�。�1）古今異義：

　　去：古義（）今義（）怡然：古義（）今義（）

　　小生：古義（）今義（）

　�。�2）一詞多義：

　　以：①全石以為底（）為：①全石以為底（） ②卷石底以出（） ②為坻，為嶼，（） ③以其境過清（）清：①下見小潭，水尤清冽（）差：①參差披拂（） ②以其境過清（） ②其岸勢犬牙差互（）（3）翻譯：

　�、� 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　�、� 斗折蛇行，明滅可見。

　�、� 凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　五、當(dāng)堂檢測：判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（） ②皆若空游無所依。（） ③似與游者相樂。（） ④天涯若比鄰。（）六：補(bǔ)充：除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法

　　心樂之：以……為樂以為：作為以其境：因為下澈：向下

　　同樂：快樂皆若：都好象西南：名詞作狀語，向西南

　　斗折蛇形：名詞作狀語，像斗一樣，像蛇那樣去：離開

　　凄神寒骨：使動用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷

　　七、作業(yè)：1．讀，背課文。2、翻譯課文。

　　教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：

　　高要市第二中學(xué)初二級語文科第周星期導(dǎo)學(xué)案

　　主備人：梁偉成審核人：覃丹

　　學(xué)習(xí)人姓名：班級：

　　課題：26. 《小石潭記》第 2課時課型：精讀課文

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、精讀課文、整體感知文意。

　　2、品味語言、體會情感。

　　學(xué)習(xí)重點：精讀課文、整體感知文意。

　　學(xué)習(xí)難點：品味語言、體會情感。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查背誦和重點詞句掌握情況。

　　二、細(xì)讀課文合作探究

　　1、齊讀課文，復(fù)述課文、把握課文大意。

　　2、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。

　　發(fā)現(xiàn)小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者

　　三、精讀課文，品析語言，體會情感。

　　1、在理解的基礎(chǔ)上用原文回答下面問題，比一比誰找的又快又準(zhǔn)確，并說出理由。

　�。�1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？ ________ _________

　　___ ___________ __

　�。�2）小石潭的全貌是怎樣的'？ _________________

　�。�3）游魚和潭水有什么特點？ ______ ____ ___ ____

　　_____________ _

　　（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？ ______ _ _________ _

　　_________ _____

　　2、作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”( )，后寫“形”( )，寫潭中景物又先寫“近觀”( )，后寫“遠(yuǎn)望”( )，最后概寫，引發(fā) 。

　　3、文中的“鏡頭”與“畫面”。點撥：第一段，先聲奪人寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

　　4、文中的“對比”和“烘托” 點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

　　5、文中的“景”與“情”：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，該如何理解？結(jié)合寫作背景，作簡要說明。

　　四、拓展延伸欣賞——《鈷鉧潭記》

　　得西山后八日［1］，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭［2］，潭西二十五步，當(dāng)湍而浚者為魚梁［3］。梁之上有丘焉，生竹樹。其石之突怒偃蹇［4］，負(fù)土而出，爭為奇狀者，殆不可數(shù)。其嵚然相累而下者［5］，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山［6］。

　�。�1］西山：在永州（今湖南零陵縣）城西五里。［2］鈷鉧：燙斗。因潭形似燙斗，故名鈷鉧潭。［3］浚：深。魚梁：阻水的壩，中間留有空缺，可放置捕魚的竹簍。［4］偃蹇（ｊｉǎｎ簡）：曲折起伏的樣子。［5］嵚（ｑīｎ欽）然：山石聳立的樣子。［6］羆（ｐí皮）：熊的一種，體形比熊大，俗稱人熊。

　　五、當(dāng)堂練習(xí)

　　1、課文按什么順序?qū)懀?2、課文抓住了小石潭什么特點？ 3、作者對小石潭的整體感受是什么？六、小結(jié)

　　小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。

　　七、作業(yè)：完成練習(xí)冊同步習(xí)題.

　　教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 12

　　一、教學(xué)重點：

　　1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。

　　2. 學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。

　　二、教學(xué)難點：

　　文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過程：

　　【預(yù)習(xí)檢查】

　　1．生字詞（請學(xué)生上黑板注音）

　　篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

　　佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

　　2.了解作者

　　柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的.《永州八記》。

　　了解文體�！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。

　　【目標(biāo)展示】

　　1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。

　　2. 學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

　　【新知研習(xí)】

　　1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

　　學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓，讀出文言情感。

　　2.你能疏通全文嗎?

　　生自主學(xué)習(xí)，借助工具書，解釋文中的重點字詞。（給學(xué)生足夠的時間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個小組展示成果，其他小組糾正和補(bǔ)充）

　　（1）重點詞語

　　西行心樂之全石以為底

　　卷石底以出百許頭皆若空游無所依

　　日光下徹俶爾斗折蛇行

　　明滅可見其岸勢犬牙差互不可知其源

　　寂寥無人悄愴幽邃佁然不動

　　乃記之而去隸而從者

　�。�2）特殊現(xiàn)象

　�、俟沤癞惲x。

　　乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）

　　崔氏二小生古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

　　②一詞多義。

　　全石以為底（介詞，用）

　　以卷石底以出（相當(dāng)于“而”，表承接，不譯）

　　以其境過清（因為）

　　清下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）

　　以其境過清（形容詞，冷清）

　　可潭中魚可百許頭（副詞，大約）

　　不可知其源（助動詞，能夠）

　�。�3）翻譯句子。

　�、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂。

　�、诙氛凵咝校鳒缈梢�。

　�、燮嗌窈牵膼碛腻�。

　　3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

　　明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，描繪小石潭的概貌。

　　第2節(jié)，寫潭水和游魚。第3節(jié)，寫潭水的來源。

　　第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺。第5節(jié)，記下同游者的姓名。

　　4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括，請問作者寫景的順序是什么？

　　明確：以作者的游覽行蹤為順序。

　　5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？

　　老師提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。

　　示例：“斗折蛇行”，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

　　6.小石潭的全貌是怎樣的？

　　明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚兒游動。

　　7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

　　明確：正面寫魚，側(cè)面寫水，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。

　　【歸納總結(jié)】

　　小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。

　　【鞏固拓展】

　　想象描寫：

　　1．日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　　2.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

　　在理解作者感情表達(dá)方面，你有什么疑惑？

　　四、板書設(shè)計

　　小石潭記

　　柳宗元

　　發(fā)現(xiàn)小石潭

　　潭水和游魚

　　潭水的來源

　　潭邊的感受

　　記錄同游者

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 13

　　【課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　查閱資料，了解作者情況，準(zhǔn)備畫圖用品、工具。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能用普通話順暢地朗讀課文。

　　2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

　　3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。

　　【課堂教學(xué)過程】

　　教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動

　　一、讀一讀

　　1、導(dǎo)語：

　　由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測課前學(xué)習(xí)。

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生意見。

　　3、組織學(xué)生誦讀課文。

　　4、評價學(xué)生朗讀。

　　明確任務(wù)，回答。

　　學(xué)生發(fā)表意見，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　自讀課文聽讀課文伴讀課文。

　　自我評價朗讀。

　　二、想一想

　　1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。

　　2、檢測問題達(dá)成情況。

　　3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié)，請學(xué)生讀文作畫。

　　4、組織交流、評價。

　　梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。

　　發(fā)言反饋。

　　讀文作畫。

　　交流、評價。

　　三、比一比

　　1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。

　　2、組織比賽、評價。

　　3、組織檢測。

　　背誦、準(zhǔn)備比賽。

　　參與比賽。

　　完成檢測。

　　四、課后學(xué)習(xí) 探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點，寫一篇二三百字的'短文，注意寫出景物的特征和你的感受。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 14

　　【教學(xué)立意】

　　《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點；啟發(fā)學(xué)生通過品位語言，體會作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語言簡練、生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容

　　2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

　　【教學(xué)重點】

　　1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點

　　2.仔細(xì)體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

　　【教學(xué)難點】

　　1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

　　2.品味文章情景交融的寫作特點

　　【教學(xué)過程】

　　1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本

　　學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?

　　（表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

　�。�1）教者范讀,引領(lǐng)正音（要求：學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字）

　�。�2）學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問題）

　�。�3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：

　　①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的.水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動力）

　�、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關(guān)的景物?（設(shè)計此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點深入領(lǐng)會文意）

　�、圩髡咴趯δ男┚拔锏挠^察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚）

　　④作者對本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容.

　　2.學(xué)習(xí)古實詞.

　　3.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

　　重點

　　1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點

　　2.仔細(xì)體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

　　難點

　　1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

　　2.品味文章情景交融的寫作特點

　　教學(xué)過程

　　【課前自主學(xué)習(xí)】（合作學(xué)習(xí)）

　　1 學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

　　2借助有關(guān)資料，了解作者的情況及文章寫作背景

　　（困居永州的十年永州，在唐時僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的`激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此）

　�。ㄓ乐莅擞洝笔橇谠毁H為永州司馬時借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》（古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》）

　　【課堂學(xué)習(xí)】

　　1.復(fù)習(xí)提問

　　根據(jù)讀文請簡要講述課文內(nèi)容。

　�。ǖ谝欢危瑢懶∈兜某霈F(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。

　　第二段，寫潭中游魚。

　　第三段，寫潭水的源流。

　　第四段，寫作者游覽感受。）

　　2.導(dǎo)入

　　我杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

　　3.學(xué)習(xí)過程（精講內(nèi)容）

　�。�1）研討下列問題

　�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么？