《小石潭記》教學(xué)設(shè)計【推薦】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、能借助在現(xiàn)代游記散文中學(xué)到的游記類文章的閱讀方法進(jìn)行閱讀，即弄清游蹤，抓住景物特征，品讀語言，借景抒情的寫法；在閱讀中提高對美的鑒賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；能通過有感情的誦讀表現(xiàn)作者的情感，文章的意境。
【教學(xué)重點、難點】
1、疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點
2、作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。
【課時安排】
二課時。
【教學(xué)工具】
多媒體。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
疏通課文，積累文言詞語，熟讀課文。
一、導(dǎo)入新課
1、由“唐宋八大家”中的“韓柳”導(dǎo)入；介紹“記”這一文體。（課件展示：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。）
2、指名試讀課文。
二、自主學(xué)習(xí)，疏通課文
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，憑借工具書，注釋自讀課文，通過師生、生生合作，解決學(xué)習(xí)過程中的問題。
2、互動交流，積累文言詞語。（課件展示）
⑴實詞意義：
水清尤洌（寒冷）
皆若空游無所依（依托）
斗折蛇行（像北斗星一樣；像蛇一樣。）
岸勢犬牙差互（像狗的牙齒那樣互相交錯）
四面竹樹環(huán)合（環(huán)繞合抱）
日光下澈（向下直射入水底）
⑵一詞多義：
以：全石以為底：用
為：全石以為底：作為
卷石底以出：相當(dāng)于“而”
為坻，為嶼……：成為
以其境過清：因為
清：水尤清洌：清澈
可：潭中魚可百許頭：大約
以其境過清：冷清
不可知其源：能夠
3、翻譯接龍：
學(xué)生每人一句，依次下傳，教師適當(dāng)點拔。
三、誦讀課文，初步感知課文意境
1、指名讀課文：
讀后，請其他同學(xué)評評，看他（她）讀的節(jié)奏是否合理，語氣語調(diào)處理是否恰當(dāng)。
2、全班齊讀課文。
3、自由讀文，研討讀法：文章應(yīng)該用什么樣的語氣語調(diào)來讀？
4、師配樂《高山流水》，讓學(xué)生在音樂聲中讀課文。
5、嘗試背誦。
四、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)任務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
2、書面翻譯你喜歡的三至五個句子。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
精讀課文，品味語言，體會情感
一、復(fù)習(xí)游記閱讀方法，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們在本學(xué)期的第一單元學(xué)習(xí)中，就讀到了一組優(yōu)美動人的游記散文，也學(xué)習(xí)到了一些閱讀游記的方法，今天，我們又要跟隨古代的名人大家，文人墨客一起去飽覽秀美的山光水色了。我們不妨把在第一單元中學(xué)到的閱讀方法運用到今天的學(xué)習(xí)中來。讓我們一起回顧一下閱讀游記的一般方法（師生共同回顧生，師展示課件相關(guān)內(nèi)容）。
二、細(xì)讀課文，欣賞如畫的美麗意境
1、自讀課文，看看文中描寫到的景物有哪些？它們又各自有什么特征？如果讓你為這個小石潭作一幅畫，你認(rèn)為這個畫面的風(fēng)格如何？
⑴指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出所描寫景物，并概括其特征，再在小組中交流討論，說說這幅畫的風(fēng)格。
⑵學(xué)生發(fā)言后，師總結(jié)（展示課件相關(guān)內(nèi)容：潭石──異石紛呈；潭水──聲悅水澈；潭源──曲折，多姿，神秘；潭境──清幽凄涼）：這是一幅寂靜清幽的山水圖畫。
2、如果把課文拍成一部導(dǎo)游的風(fēng)光記錄片，你覺得應(yīng)該拍攝哪些鏡頭，畫面？
⑴學(xué)生獨立思考，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中作者的游蹤，再想像鏡頭和畫面。
⑵學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)，并以課件展示教師自己心目中的小石潭的鏡頭及畫面：作者給我們展示的就是一部游蹤清晰的風(fēng)光片，它可以拍攝下面一些鏡頭及畫面：行進(jìn)中的鏡頭（“從小丘西行”）、近景畫面（石潭）、特寫畫面（魚）、遠(yuǎn)景鏡頭（潭西南而望）、全景鏡頭（坐潭上）。
三、品讀課文，體會詩般的語言藝術(shù)
學(xué)生自由品析語言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，或者自己欣賞的優(yōu)美語句，并說出原因。
1、學(xué)生活動前，教師引導(dǎo)：這是一篇言簡意豐情景交融的山水游記，我們讀游記有一個重要的任務(wù)就是品味語言，學(xué)習(xí)語言。我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^分析句子的修辭，表達(dá)，寫法等方面入手，去品析你喜歡的詞句。
2、學(xué)生獨立思考，并將自己的品讀結(jié)果寫下來，完成任務(wù)后，在小組中交流自己的品讀結(jié)果。
3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言作總結(jié)。
四、賞讀課文，感受音樂般的幽凄的情感
1、聆聽教師的文章配樂朗讀（課件配樂《高山流水》），說說你聽后的整體感受（或者說這篇文章的感情基調(diào)）是什么？展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？
學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)發(fā)言情況作出相應(yīng)評價，并作總結(jié)：文章的感情基調(diào)可以說是“淡淡的哀傷”，“幽靜凄美”等都可以，（如有異議，例如說“悠然自樂”的，放到下一個環(huán)節(jié)去解決。）
2、找出文章點明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？
學(xué)生劃出文中的兩“樂”一“清”（或“凄”）后，教師引導(dǎo)：作者為什么而“樂”？又為什么覺得“清”（即凄清，冷清）？
3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的'生平、“永州八記”以及寫作的背景）。
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
老師總結(jié)：對于經(jīng)歷宦海失意的柳宗元來說，清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。所以說《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
4、請學(xué)生飽含感情的自由朗讀；教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀。
五、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1、教師總結(jié)：（課件展示板書）《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫。《小石潭記》是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？
學(xué)生自由發(fā)言，如：李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、陸游……教師總結(jié)：失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……
六、作業(yè)
1、隨筆寫作練習(xí)：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，仿照課文中的描寫方法進(jìn)行描寫，300字左右。
2、背誦課文。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計2
唐朝有一位著名的作家，曾經(jīng)被貶到湖南永州，名叫司馬遷。在此期間，他寫了一批著名的山水游記，統(tǒng)稱為《永州八記》。他是劉宗元。今天我們學(xué)習(xí)的'是《小詩壇記》，它是永州八記之一。
二世。作者簡介及風(fēng)格介紹
教師發(fā)放書面材料如下:
柳宗元(773-819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。字厚，發(fā)源于河?xùn)|（今山西永濟(jì)），又稱六河?xùn)|。柳州又名柳州，因為它的官方歷史。他與韓愈共同倡導(dǎo)了唐代中國古代的“漢劉”運動。他參加了永振變法，失敗后被貶為永州司馬遷。柳宗元在遙遠(yuǎn)的永州度過了整整十年，后來被貶到了更加荒涼的柳州。四年后，他的疾病無情地殺死了他，享年47歲。
柳宗元是一位對文體有全面認(rèn)識的文學(xué)作家。他有許多不同的風(fēng)格和豐富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就，包括《六和東集》。山水游記是其中之一。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目的】
1、德育點：
感受人生挫折中的勇氣與堅韌。
2、知識點：
疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。
3、技能點：
理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)重點】
疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計理念】
1、走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;
2、啟迪思維，通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)。
【教學(xué)時間】
一課時。
【課前預(yù)習(xí)】
要求學(xué)生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。
1、給下列字詞注音：
A、篁竹( )清冽( )為坻( )
B、為嶼( )為嵁( )佁然( )
C、俶爾( )翕忽( )差互( )
D、寂寥( )悄愴( )幽邃( )
2、翻譯全文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)
一提起藝術(shù)呀，我們總覺得它特高雅，很高深但藝術(shù)也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈對，別忘記了文學(xué)，我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會響起一首曲，隱隱約約，腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰?
二、整體感知
1、試讀。
2、悟情：
探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?
──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的'魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。)
3、范讀：
播放中央電臺播音指導(dǎo)方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。
4、仿讀：
探究：如果給朗誦配上音樂，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂?
──配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲
教師提供音樂背景，學(xué)生朗誦玩味。
──比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。
三、虛擬聚焦(慢慢的描)
活動設(shè)計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。
活動要求：自行設(shè)計，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進(jìn)行潤色、加工。
小組活動：內(nèi)部討論。(教師巡回。)
成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和內(nèi)容。
──《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，蒙絡(luò)搖綴四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。
四、多角品讀(細(xì)細(xì)的理)
1、自主完成(投影顯示)下列問題：
⑴作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
──隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
⑵小石潭的全貌是怎樣的?
──一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
⑶游魚和潭水有什么特點?
──潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
⑷作者是怎樣描寫潭上景物的?
──潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
⑸文中哪些句子寫了石?請說明理由。
──全石以為底、卷石底以出、影布石上這些句子寫了石。(明寫)聞水聲，如鳴佩環(huán)其岸勢犬牙差互(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以底、卷石底以出說明這個潭的確是個石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。犬牙差互不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。凄神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
⑹課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。
──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)
2、教師提出各種專題，供五人學(xué)習(xí)小組選擇，并引導(dǎo)討論：
⑴濃郁的愁、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。
⑵描寫的視角轉(zhuǎn)換(鏡頭與畫面)。
⑶文中的石與文章的命題立意。提示：注意暗寫。
⑷文中的水。
⑸文中動與靜的配合。
⑹文中對比與烘托的運用。
⑺短句與濃郁的愁、清雅的景(景與情)。
⑻文中樂與凄的關(guān)系。
⑼文中清含義。
⑽描繪的角度。
五、熟讀成誦
老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。
六、課堂小結(jié)
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。
柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。
藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。
七、課后訓(xùn)練
《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來。其實呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣如果有興趣，大家可利用課外時間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。請同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品，組成一幅歷史畫廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。
【課后反思】
教學(xué)中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界;教師在教學(xué)中若能點撥學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)的意識，積聚發(fā)現(xiàn)的勇氣，學(xué)到發(fā)現(xiàn)的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意教讀，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)重點：
1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2. 學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。
二、教學(xué)難點：
文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)檢查】
1．生字詞（請學(xué)生上黑板注音）
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.了解作者
柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
了解文體。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。
【目標(biāo)展示】
1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2. 學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓，讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學(xué)習(xí)，借助工具書，解釋文中的重點字詞。（給學(xué)生足夠的時間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個小組展示成果，其他小組糾正和補(bǔ)充）
（1）重點詞語
西行 心樂之 全石以為底
卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源
寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動
乃記之而去 隸而從者
（2）特殊現(xiàn)象
①古今異義。
乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)
②一詞多義。
全石以為底（介詞，用）
以 卷石底以出（相當(dāng)于“而”，表承接，不譯）
以其境過清（因為）
清 下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）
以其境過清（形容詞，冷清）
可 潭中魚可百許頭（副詞，大約）
不可知其源（助動詞，能夠）
（3）翻譯句子。
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
②斗折蛇行，明滅可見。
③凄神寒骨，悄愴幽邃。
3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?
明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，描繪小石潭的概貌。
第2節(jié)，寫潭水和游魚。 第3節(jié)，寫潭水的來源。
第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié)，記下同游者的姓名。
4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括，請問作者寫景的順序是什么？
明確：以作者的`游覽行蹤為順序。
5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？
老師提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。
示例：“斗折蛇行”，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的？
明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚兒游動。
7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：正面寫魚，側(cè)面寫水，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
【歸納總結(jié)】
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫：
1．日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
2.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
在理解作者感情表達(dá)方面，你有什么疑惑？
四、板書設(shè)計
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭水和游魚
潭水的來源
潭邊的感受
記錄同游者
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計5
【三維目標(biāo)】
知識與能力
掌握一般文言實詞及虛詞的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
過程與方法
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2.反復(fù)朗讀，體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情操。
【教學(xué)重難點】
背誦及體會文章寫景抒情的方法。理解作者的樂與憂。
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時】
1課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
2.作者鏈接
柳宗元(773年—819年)，字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。祖籍河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市西文學(xué)村柳家巷)，后遷長安(今陜西西安)。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱韓柳。因為他是河?xùn)|人，終于柳州刺史任上，所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
【合作·探究·展示】
一.朗讀課文，整體感知。
1.聽老師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2.學(xué)生自由朗讀。
3.小組交流(四人)，依托文本注解、工具書落實字音、詞義;教師巡視，師生交流。
4.(1)出示小黑板(或點擊多媒體)，給加點字注音，指名學(xué)生朗讀。
篁()竹清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁()然
俶()爾翕()忽差()互寂寥()悄愴()幽邃()
(2)檢查字詞用法的掌握情況。
①水尤清冽()
②潭中魚可百許頭()()
③從小丘西行百二十步()
④以其境過清，小可久居()()
⑤明滅可見()⑥乃記之而去()()
(2)翻譯下列句子。
①全石以為底
②近岸，卷石底以出
③皆若空游無所依
④往來翕忽
⑤佁然不動
⑥凄神寒骨
5.齊讀課文后，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會景物蘊(yùn)含的感情。
6..合作探究，尋找、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致。
(1)整體賞析法示例：文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián)，文中哪些句子寫了石?請說明理由。(找出相關(guān)語句，小組交流，師生交流。)
“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫了“石”，說明這個“潭”的確是個“石潭”;“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”“其岸勢犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫“石”，“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明石潭不同一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓依附巖石生長的優(yōu)美形態(tài)，“其岸勢犬牙差互”側(cè)面寫出溪岸的形狀曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明，“凄神寒骨”寫出石的冰涼，含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
(2)圍繞一個“石”字，我們從各個角度品味到小石潭優(yōu)美的景致，這種方法叫做整體賞析法;請同學(xué)們依照這種方法，尋找、發(fā)現(xiàn)、品味美，扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個美點，說說自己的理解。(讓學(xué)生思考、討論、交流，自由發(fā)表看法，教師適度點撥。)
如：“水”、“清”、“動”與“靜”、“景”與“情”、“樂”與“凄”等。
(3)本文以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚，請說說本文寫作思路。(發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)
7.自由朗讀課文。
二.引導(dǎo)學(xué)生討論。
1.出示總問題：本文描寫的景與作者的情是怎樣融為一體的?
預(yù)備子問題：
(1)圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物?景物有什么特點?寫景用了什么寫法?
(2)作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
(3)文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解?
2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論，在全班交流中理解：
(1)圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點明小石潭的位置人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法，作者在游覽中引導(dǎo)我們觀賞不同的景物。
第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澄見底，游魚的特點是動靜相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清;陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。作者采用動靜結(jié)合的方法，先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜態(tài)描寫;忽然，魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，非常活躍，好像跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，閃光點點;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。
(2)第4段描寫了幽深冷寂的`氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境，這是作者被排擠的身世遭遇的反映。
(3)柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情;小石潭景美卻人跡罕至，與作者政治改革熱情卻遭貶很相似;暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
3.試找出文中你認(rèn)為描寫最精彩的句子，說說它的精彩所在。(本題為開放性答案，只要言之成理即可)
4.總結(jié)全文：《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)洌鞅M其妙。
教學(xué)總結(jié)
我們在追求更高目標(biāo)的奮斗中，不知不覺一個學(xué)期的工作又要劃上了句號，回首我們走過的路布滿艱辛。望著無數(shù)鮮花和那豐碩果實，早己洗去我們往日的疲憊和辛勞。在此,就這個學(xué)期的工作做一個簡單的總結(jié)。
一、保育、安全工作
俗語說："沒有規(guī)矩，難成方圓"。本學(xué)期，根據(jù)班級計劃中我班的幾個弱點，我在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在進(jìn)行任何活動的時候都進(jìn)一步加大力度，把安全工作放首位，并在日常生活中穿插相關(guān)安全教育，時刻提高幼兒的安全意識，本班常規(guī)一直有條不絮。相比起來，本班幼兒的年齡偏小，因此，在保育工作上，我能做到每日嚴(yán)格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度，堅持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進(jìn)行2小時的戶外活動，積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體，開展了跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，大部分幼兒已經(jīng)會跳繩了，不少孩子學(xué)會了轉(zhuǎn)呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠，提醒幼兒穿適量的衣物午睡，及時更換汗?jié)竦囊路瑸轶w弱孩子調(diào)整床位，注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水，每天喝水次數(shù)不少于六次，照顧體弱兒童。另外，還每天向幼兒介紹食譜，促進(jìn)幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好，保證幼兒的進(jìn)食量，使我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒有剩飯的現(xiàn)象。教育幼兒細(xì)嚼慢咽，保證孩子的進(jìn)餐時間。對于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點兒吃，嚼爛了再吞，現(xiàn)在，孩子們的身體也長了不少，家長也感到很滿意。
二、教育教學(xué)工作。
在本學(xué)期教學(xué)過程中，我能積極做好提前備課，寫好教案，備課時認(rèn)真鉆研教材、教具，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)、請教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查找資料，集中別人的優(yōu)點，確定自己的教學(xué)思路。上課時，運用多種教學(xué)方法，從幼兒的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，更注意幼兒的游戲性，使幼兒覺得上課就是玩游戲，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在音樂教學(xué)中，我們使用的教材是《音樂游戲》。本書共有歌曲17首，游戲3首。音樂是一門藝術(shù)，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據(jù)我國的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動(音樂游戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優(yōu)勢的特點。所以，我在音樂教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種"動"的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好。我覺得我們班的小朋友接受的還可以，因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我會繼續(xù)努力爭取做得更好讓每位幼兒都能喜愛這門學(xué)科。在幼兒禮儀教育教學(xué)中，我們是本學(xué)期剛接觸的。我們使用的是第3冊，本書從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節(jié)日禮儀五方面，教育孩子在日常的生活中養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。每個主題都設(shè)有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個版塊，而且整套書都配有光碟。自從我們大班學(xué)過這本書以后我覺得和以前比起來改變了很多，因此我總結(jié)出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正，養(yǎng)成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣;在交往禮儀方面與人交往時大方有禮貌，初步學(xué)會了站在他人的角度考慮問題，學(xué)會了商量，懂得謙讓，還學(xué)會學(xué)會了交往、用餐中的一些禮節(jié)要求;在幼兒園禮儀方面會主動向老師、同伴問好、道別;知道飯前便后要洗手;活動中懂得等待、謙讓;學(xué)會了傾聽、不隨便打斷別人的談話;在公共場所禮儀方面能維持環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾，做到物歸原處…
此外，我還可喜地發(fā)現(xiàn)，禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內(nèi)部需要，而且對改變家長的行為也有積極的影響。孩子與家長在相互提醒、相互監(jiān)督中，提高了家庭文明的程度，使原來的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。
孔夫子曾說過："不學(xué)禮，無以立。"就是說一個人要有所成就，就必須從學(xué)禮開始。因為有"禮"，才能保證平等;只有懂"禮"，將來才能肩負(fù)起家庭和社會的責(zé)任。
三、自身的進(jìn)步
在本學(xué)期，我積極學(xué)作習(xí)各種教育理論，以便在工中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，給我機(jī)會。當(dāng)幼兒教師是很累，特別是大班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被孩子圍著快樂的談笑，當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…那快樂是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是，這一切都很值得，因為，我的付出，得到的將是一個美麗的童心世界!
四、不足及努力方向：
反思自己，我覺得學(xué)無止境。我在專業(yè)知識上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論，吸取更新的幼教經(jīng)驗。下學(xué)期的工作我會更加刻苦，積極與同事互相取短，是自己能取得更大的進(jìn)步。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，幼兒的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地把工作做得更好。
教學(xué)反思
在這個秋高氣爽的日子里，我們來到了魚圻塘這個美麗的新園舍，聆聽了兩個精彩的教學(xué)活動，許老師執(zhí)教的語言活動《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執(zhí)教的科學(xué)活動《好朋友夾心餅干》。
許老師選用的語言活動《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對剛?cè)雸@的幼兒進(jìn)入集體生活，對家人還有強(qiáng)烈的依賴心理。平時在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡單，表現(xiàn)了各種動物自主獨立的心理，并借助學(xué)說“啊嗚啊嗚吃得香”這句話，鼓勵幼兒在園在家都能自己吃飯，養(yǎng)成獨立進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
活動從教師帶領(lǐng)孩子念，到孩子看圖集體念，再到分角色自己念共三個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)安排由易而難，層層遞近，過度自然。整個活動教師教態(tài)親切、自然，肢體動作豐富，始終牽引著孩子的注意力。孩子學(xué)習(xí)積極、主動，課堂氣氛活躍，在邊念兒歌邊做動作的過程中，孩子逐步懂得了要養(yǎng)成獨立進(jìn)餐的好習(xí)慣。活動的最后一個環(huán)節(jié)角色表演，把整個活動推向了高潮。許老師請幾位小朋友扮演兒歌中的小動物，然后念兒歌，念到某小動物時，請扮演該小動物的小朋友去籃子里找相應(yīng)的食物。在第二組小朋友表演時，“小兔”沒根據(jù)兒歌中的句子拿蘿卜，拿了魚，“小貓”卻拿了蘿卜，許老師馬上說：“小兔覺得一直吃蔬菜不好，要吃點葷的，小貓也認(rèn)為一直吃葷的不好，要吃點蔬菜，葷菜蔬菜搭配著吃營養(yǎng)才均衡，我們小朋友也要向小動物學(xué)習(xí)。”孩子的一個小小失誤，卻給老師帶來了一個很好的隨機(jī)教育機(jī)會，由此也可以看出，許老師有著很好的課堂應(yīng)變能力，這也是我要學(xué)習(xí)的地方。
今天的魚幼之行讓我看到了執(zhí)教老師的課堂智慧，也讓我感受到了魚幼小朋友的聰明可愛。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
（1）記憶本課中出現(xiàn)的文言實詞，熟悉虛詞“以”的基本用法。
（2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。
（3）準(zhǔn)確翻譯內(nèi)容，了解寫作背景。
（4）想象作者描繪景色，理解作者的感受。
2．過程與方法
（1）自讀自學(xué)，了解課文內(nèi)容。
（2）小組合作，把握作者視角和心情的轉(zhuǎn)變。
（3）小組探究，體會融情與景的特色。
3．情感、態(tài)度與價值觀
（1）體會作者悲涼的心境。
（2）學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
二、教學(xué)過程
第 一 課 時
教學(xué)過程
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
設(shè)計意圖
1、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入：去游覽山水名勝，大家有過什么特別的感受嗎？引入本文。
教師范讀課文。
（背景見附后）
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文，了解作者及寫作背景，初譯課文；自學(xué)疑難生字。
課堂交流：提示生字，介紹背景。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
師學(xué)友合作，通譯全文，識別重難點，做好講解準(zhǔn)備。
學(xué)生講解，教師適時指導(dǎo)。
1、學(xué)生分小組翻譯課文，將重點單字整理出來，疑難問題商討解決。
2、小組匯報：學(xué)友講解翻譯，師友做重點提示。
培養(yǎng)學(xué)生解讀文言文的能力。
3、課堂練習(xí)，分層提高
一、解釋下列詞語的使用
西、樂、斗折蛇行、犬牙、
二、結(jié)合課后第三題，梳理中“以”的不同用法。
三、解讀重點句子
全石以為底、蒙絡(luò)搖綴、凄神寒骨、
四、文中哪處景色寫得好，說說自己的看法。
1、學(xué)生口答，糾錯。
2、整理筆記，識記文言文中“以”字的常見用法。
3、師友互查重點句子翻譯。
4、尋找表達(dá)有特點的句子，賞析、交流。
深化基礎(chǔ)知識記憶和理解；培養(yǎng)學(xué)生對特別表達(dá)的識別和分析能力。
4、課堂小結(jié)
讀了這篇，你有什么收獲？
學(xué)生自由表達(dá)。
第 二 課 時
教學(xué)過程
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
設(shè)計意圖
1、回顧導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。
學(xué)生回顧重點字詞。
鞏固基礎(chǔ)知識。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、按什么順序?qū)懙模囍沓鰜怼?/p>
2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么？（由景色作者想到了什么？）
學(xué)生小組探究，交流。教師適時點撥。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
3、歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)小結(jié)：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會產(chǎn)生作者的感受？
學(xué)生表達(dá)交流。
4、拓展提高
假設(shè)你是一位導(dǎo)游，你會怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢，寫一段導(dǎo)游詞，看看誰說的更吸引人。
學(xué)生練筆、交流評價。
培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、板書
境
景 發(fā)現(xiàn)竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去 由
小石潭記
情 心樂之——似與游者相樂——不可知——凄神寒骨 心
生
綠竹、清潭、游魚、溪流 遠(yuǎn)在深山無人賞識
仕途受挫，故交遠(yuǎn)離，寄情山水，以解憤懣
四、反思
柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的`憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。
記：古代的一種文體，主要記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重點詞語，背誦全文。
2、概括小石潭的特點，學(xué)習(xí)文章寫法。
3、感悟作者貶官失意后的孤清之情。
學(xué)習(xí)重點：1、掌握重點詞語，背誦全文。
2概括小石潭的特點，學(xué)習(xí)文章寫法。
學(xué)習(xí)難點：體會作者貶官失意后的孤清之情。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1、作者作品介紹
柳宗元（773年－819年），字，唐代河?xùn)|（今山西運城）人，杰出詩人、哲學(xué)家、儒學(xué)家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八記》等六百多篇文章，經(jīng)后人輯為三十卷，名為《柳河?xùn)|集》。因為他是河?xùn)|人，人稱，又因終于柳州刺史任上，又稱。柳宗元與同為中唐古文運動的領(lǐng)導(dǎo)人物，并稱“”。
2、文體、背景介紹
。關(guān)于文體
“”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
。寫作背景
柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《》。
《小石潭記》是《》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
3、字音、字形、詞語
自學(xué)提示一：請大聲讀課文，給加點字注音，并在空行處寫出本課你遇到的讀音障礙。
篁（）竹清冽（）為坻（）為嶼（）為嵁（）佁（）然
俶（）爾翕（）忽差（）互寂寥（）悄愴（）幽邃（）
自己還不會讀的字--------
自學(xué)提示二：
（1）結(jié)合課本注釋和其他工具書，解釋加點詞語的意思。
①水尤清冽（)②潭中魚可百許頭（）(）
③從小丘西行百二十步（)④以其境過清，小可久居（）(）
⑤明滅可見（)⑥乃記之而去（）(）
（2）文言現(xiàn)象
①一詞多義
可：潭中魚可百許頭
明滅可見；不可久居
從：從小丘西行百二十步
隸而從者
清：水尤清冽
以其境過清
差：參差披拂
其岸勢犬牙差互
②詞類活用
從小丘西行百二十步。西：
皆若空游無所依。空：
日光下澈。下：澈：
潭西南而望。西南：
斗折蛇行。斗：蛇：
其岸勢犬牙差互。犬牙：
凄神寒骨。凄：寒：
③古今異義。
去：
小生：
④特殊句式：
如鳴佩環(huán)
全石以為。
乃記之而去。
不會解釋的詞語
自學(xué)提示三：結(jié)合課本注釋和其他工具書，通譯全文，并注意重點句子的.翻譯。
（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（3）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
（4）日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
（5）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
（6）以其境過清，不可久居，乃記之而去。
自己不會翻譯的句子：---------------------------------------
自學(xué)提示四：用“／”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏
①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互
（二）初讀感知
自學(xué)提示五：學(xué)生讀課文，思考下列問題：
課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
二、合作探究
（一）研讀賞析
1圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點？寫景用了什么寫法？
2文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？
（二）展示交流
以小組為單位選代表展示合作探究問題，師生共同探究，明確答案。
研讀第1題時，逐段分析文章內(nèi)容，把握景物特點，學(xué)習(xí)移步換景法、動靜結(jié)合、正側(cè)面描寫相結(jié)合和借景抒情等寫法；研讀第2題，結(jié)合背景理解作者的思想感情。
三、拓展延伸（內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練）
閱讀選文，完成文后各題。
道州①城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。
（節(jié)選元結(jié)《右溪記》）
〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。②合營溪：匯入營溪。③敧：傾斜。④嵌：凹陷（又作“張開”）。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設(shè)置州郡。
（1）、文中描寫溪水的語句是。
（2）、解釋下面加橫線詞在句中的意思。
①南流數(shù)十步南：
②不可名狀名：
（3）、面對美景，作者為什么會產(chǎn)生“悵然”的情緒？（用原文回答）
四、布置作業(yè)
（一）、請不看課本和資料獨立完成課文背誦。
1、文中寫游魚靜態(tài)的句子是：
2、寫游魚動態(tài)的句子是：
3、描寫游玩時的凄涼感受的句子是：
4、跟《與朱元思書》一文中的“游魚細(xì)石，直視無礙”有著異曲同工之妙，都寫出了水的清澈見底，透明可愛的句子是：
5、文中寫水聲清脆悅耳的語句：
6、文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：
7、寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：
8、描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語句：
（二）積累整理文言詞語。（重點詞語、一詞多義、古今異義、詞類活用）
五、板書設(shè)計
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹、青樹、藤蔓
景清潭中景物：潭水、游魚
小潭源流：溪身、岸勢抒發(fā)在寂寞處境中
的悲涼凄苦的情感
神凄--凄神寒骨，悄愴幽邃
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解柳宗元的生平情況及在中國文學(xué)史上的地位
2、能力目標(biāo)：積累重點文言詞語，能結(jié)合書下注釋流暢翻譯課文第一段
3、情感目標(biāo)：初步感知作者所處時代背景
教學(xué)重點：
積累重點文言詞語，能結(jié)合書下注釋流暢翻譯課文第一段
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者“移步換景”的表現(xiàn)手法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
詩歌鑒賞導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
Ppt展示《江雪》
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。
二、寫作背景
柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護(hù)王叔文的'改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》。《小石潭記》是其中的第四篇。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗。” 《小石潭記》中景語即情語，“凄神寒骨，悄愴幽邃”處的描寫，情景交融，很好地說明了這一問題。《小石潭記》原題為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河?xùn)|集》第29卷（中華書局1974年版）
柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收。《始得西山宴游記》與《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱為《永州八記》.
三、文學(xué)常識
柳宗元（773年—819年），字子厚，世稱“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”；與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱 “唐宋八大家”。一生留詩文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩。
四、課文學(xué)習(xí)
（一）、研讀課文第一段，積累實詞，翻譯課文，疏通文意
1．從：自，由。
2．小丘：小山崗，在小石潭東面。
3．西：（方位名詞作狀語）向西。
4．行：走。
5．篁(huáng)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。
6．如鳴佩環(huán)：像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán)：都是玉質(zhì)裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。
7．樂：以……為樂（形容詞的意動用法）。
8．伐竹取道：砍伐竹子，開辟道路。 伐：砍伐。取：這里指開辟。道：路。
9 下：（方位名詞作狀語）向下，往下。
10．見：看見。
11．水尤清洌(liè)：潭水格外清涼，清澈。尤：格外，特別。清洌 ：清涼。清，清澈。冽：涼。
12．全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把……當(dāng)作（此句為倒裝句，賓語前置，“以全石為底”）。以：用來。為：作為。
13．近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸邊。
14．卷石底以出：實為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過來，露出水面。卷：彎曲。以：表修飾，形容如何“出”。
15．為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖：形成了小石礁，小島嶼，小石壘，小石巖等各種不同的形狀。坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。巖：高出水面較大而高聳的石頭。
16．青樹翠蔓，蒙絡(luò)(luò)搖綴，參差（cēn cī）披拂：意思是（樹枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。翠蔓，翠綠的藤蔓。
（二）思考并討論
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2.第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
3．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
4.本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
【板書】發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確) （移步換景的寫法）
五、課后作業(yè)
1、背誦第一段
2、將第一段重點詞句整理積累在作業(yè)本上
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計9
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文。
2．能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。
3．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點難點】
1.有感情地朗誦全文，并能背誦全文。
2.能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。
3．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導(dǎo)學(xué)】
1.“記”，是古代的一種文體。可 ，也可 ，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
2.給加點的字注音。
清洌（ ） 參差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）
俶爾（ ） 翕忽（ ） 悄愴幽邃（ ）
3.對下列句中加點詞解釋錯誤的一項是（ ）
A.下見小潭，水尤清洌。（特別）
B.斗折蛇行。（像北斗七星那樣，像蛇一樣）
C.不可久居，乃記之而去。（居住，到）
D.潭中魚可百許頭。（用在數(shù)字后，表示不定數(shù)）
4.填空。（8分）
①本文作者是 代的 ，字子厚，河?xùn)|解人，世稱 。柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的“ ”。
②《小石潭記》直接寫潭水清澈的語句是；間接寫潭水清澈的句子是。
5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（）。（多選）（8分）
Ａ.聞水聲，如鳴佩環(huán) Ｂ.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
Ｃ.四面竹樹環(huán)合，寂寥無人 Ｄ.俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽
Ｅ.斗折蛇行，明滅可見 Ｆ.凄神寒骨，悄愴幽邃
Ｇ.以其境過清，不可久居 Ｈ.日光下徹，影布石上
6.文中描寫了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特點。
【自主合作探究】
7.解釋下列多義詞。
①環(huán)：如鳴佩環(huán)（ ） 四面竹樹環(huán)合（ ）
②清：水尤清洌（ ） 以其境過清（ ）
③可：潭中魚可百許頭（ ） 不可知其源（）
④以：全石以為底（ ） 以其境過清（ ）
8.解釋加點的詞在句子里的意思，并探究說明這些詞語的用法特點。
①從小丘西行百二十步
②下見小潭
③皆若空游無所依
④潭西南而望
⑤斗折蛇行
⑥其岸勢犬牙差互
⑦凄神寒骨
9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
（2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。
（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。
【反饋檢測】（20分）
10.解釋加點的詞在句子里的意思（6分）
①日光下徹
②俶爾遠(yuǎn)逝
③如鳴佩環(huán)
④心樂之
⑤近岸
⑥隸而從者
11. 按提示寫出相應(yīng)語句并加以積累。（4分）
（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：
（2）文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：
（3）寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：
（4）描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語句：
12.按要求用課文原句填空。（7分）
①從小丘西行百二十步， ， ， 。
②以游魚來寫潭水清澈的句子是：
③以“陽光”“影子”，從另一個角度來寫水之清的句子是：
13.讀了課文，小石潭給你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會有什么感覺？（3分）
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．領(lǐng)會作者抓住特點生動細(xì)致地狀寫景物的寫法。
2．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點難點】
1．領(lǐng)會作者抓住特點生動細(xì)致地狀寫景物的寫法。
2．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導(dǎo)學(xué)】
14.填空。.
①《與朱元思書》一文以“游魚細(xì)石，直視無礙。”寫江水的澄澈，柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是
②描寫小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是 。
③描寫游魚動態(tài)，勾勒出一幅魚樂圖的句子是。
15.文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語句是
【自主合作探究】
16.課文是按游覽的先后順序來描寫景物的，條理十分清楚。說說本文的寫作思路。
17.本文第一段描寫小石潭的概貌，采用了 的'手法；第二段寫潭水和游
魚，則變換為 _的手法；第三段寫潭水來源及岸勢，多用_ 辭格，摹形狀貌，形象逼真。
18.品味下列句子的妙處。
⑴“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。”說說“聞”“伐”“取”“見”好在哪里？
⑵佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
⑶潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
19.文章寫景與感情相融。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?
20.善于抓住景物特點，生動細(xì)致地加以描繪是本文的一大寫作特點，試舉例對這一寫作特點進(jìn)行闡述。
【反饋檢測】（20分）
21.文中描寫小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特點，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。（3分）
22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）
Ａ.深秋時節(jié)出游，天氣涼了。
Ｂ.游的時間長了，接近黃昏，下了寒氣。
Ｃ.小石潭四周沒有多少游人，潭水很涼。
Ｄ.自己的心境凄苦孤寂。
23.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分）
24.閱讀下文，回答問題（13分）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
⑴解釋下列句子中的加點詞語。（4分）
①負(fù)勢競上 ②泠泠作響；
③望峰息心 ④ 橫柯上蔽
⑵翻譯下面句子（3分）
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。
⑶請說出文中的觀察角度是如何變化的。（3分）
⑷作者在文中流露出的是怎樣一種感情？（3分）
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
2、積累和運用文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中虛詞的用法。
教學(xué)過程：
一、異曲同工的句子——拓展積累
《記承天寺夜游》
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
—— 日光下澈，影布石上.....似與游者相樂。
《與朱元思書》
游魚細(xì)石，直視無礙。
——潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
二、古今異義
1．小生：
古義：年輕人。
今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、去：
古義：離開。（乃記之而去）
今義：往，到。
3．聞：
古義：聽到。（聞水聲）
今義：用鼻子嗅氣味。
4．居：
古義：停留。（不可久居）
今義：住。
5．可：
古義：大約。（潭中魚可百許頭）
今義：能愿動詞，可以。
6．布：
古義：映。
今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。
7．許：
古意：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來”。
今義：允許。
8．佁（yǐ）然：
古義：呆呆的樣子。
今義：癡呆或深思的.樣子。
9．清：
古義：凄清；冷清。
今義：清晰，清凈等。
三、一詞多義
1．可：
（1）大約。（潭中魚可百許頭）
（2）可以，能夠。（不可久居）
2．從：
（1）自，由。（從小丘西行百二十步）
（2）跟隨。（隸而從者）
3．清：
（1）清澈。（水尤清冽）
（2）凄清。（以其境過清）
4．差：
（1）長短不一。（參差披拂）
（2）交錯。（其岸勢犬牙差互）
5．見：
（1）出現(xiàn)。（下見小潭）
（2）看見，動詞。（明滅可見）
6．樂：
（1）以…為樂，形容詞的意動用法。（心樂之）
（2）逗樂，嬉戲。（似與游者相樂）
7．以：
（1）因為。（以其境過清）
（2）表修飾。（卷石底以出）
（3） 把。（全石以為底）
8．而
（1）不譯，表順接關(guān)系。（乃記之而去）
（2）不譯，表修飾關(guān)系。（隸而從者）
（3）不譯，表修飾關(guān)系。（潭西南而望）
9．游
（1）游動。（皆若空游無所依）
（2）游覽。（同游者）
10．環(huán)
（1）玉環(huán)。（如鳴佩環(huán)）
（2）環(huán)繞。（竹樹環(huán)合）
11．為
（1）作為。（全石以為底）
（2）成為。（為巖）
四、詞類活用
1．從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語，向西。
2．下見小潭。下：名詞作狀語，在下面。
3．皆若空游無所依。空：名詞作狀語，在空中。
4．日光下澈。下：名詞作狀語，向下。
5、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn)：名詞作狀語，向遠(yuǎn)處。
6．潭西南而望。西南：名詞作狀語，向西南。
7．斗折蛇行。斗：名詞作形容詞，像北斗七星一樣。蛇：名詞作形容詞，像蛇一樣（爬行）。
8．其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作形容詞，像狗的牙齒一樣。
9．凄神寒骨。凄：形容詞的使動用法，形容詞作動詞，使…凄涼。寒：形容詞的使動用法，使…感到寒冷。
10．如鳴佩環(huán)。鳴：使動用法，使…發(fā)出聲音。
11．心樂之。樂：意動用法，形容詞作動詞，以…為樂。喜歡的意思。
12．近岸。近：形容詞作動詞，靠近。
13．隸而從者。隸：名詞作動詞，跟著。
14．似與游者相樂。樂：形容詞作動詞，玩樂。
五、特殊句式
倒裝句：
1．如鳴佩環(huán)（正確語序：如佩環(huán)鳴） 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2．全石以為底（正確語序：以全石為底） 小潭以整塊石頭為底。
3．卷石底以出（正確語序：石底卷以出） 石底向上彎曲，露出水面。
省略句：
1．乃記之而去。（省略主語“這番景致”）于是記下這番景致便離開了。
2．斗折蛇行。（省略主語“小溪的岸邊”）溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。
3．以其境過清。（省略主語“我”）我因為它的環(huán)境過于凄清。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計11
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力;
本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。
教學(xué)方法
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。
教學(xué)對象分析
(一)學(xué)情分析：
我所任教的兩個班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。
(二)學(xué)法指導(dǎo)：
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力;
4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達(dá)能力。
課前預(yù)習(xí)
1、通讀課文，借助工具書給生字注音;
2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文
伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，
隨之課件展示課題。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。
(二)、走進(jìn)作者，了解寫作背景
1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;
2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。
我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。
(三)、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1)請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評議，教師最后總結(jié);
2)范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求;
3)學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
2、細(xì)讀課文、疏通文意
1)小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。
2)集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點撥，同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字、句;框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書)
新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
3、當(dāng)堂檢測
發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯)，做好之后全班校對。
控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長。
(四)與柳宗元同游
1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1)投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：
①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?
②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點?
2)自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。
本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。
2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”
1)選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。
2)請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時間允許的話可以多請幾位學(xué)生)
新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計12
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點？
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
（二）引導(dǎo)討論下列問題：
（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
（2）本段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見（動詞準(zhǔn)確） （移步換景的寫法）
（三）討論下列問題：
（1）第二自然段寫了哪些景物，用的`是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
（2）潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
（3）我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】：掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
【過程與方法】：通過反復(fù)誦讀、小組合作體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
【情感態(tài)度和價值觀】：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然景物的情感。
學(xué)習(xí)重點：背誦全文及體會文章寫景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。
學(xué)習(xí)難點：怎樣理解文中的樂與憂。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)。（以下問題請用原文回答）
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
2.小石潭的全貌是怎樣的?
3.游魚和潭水有什么特點?
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
二．合作交流。
1．課文是按照什么順序來寫的？請寫出本文的.寫作思路。
2. 圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物?景物各有什么特點?寫景都用了什么寫法?
3.第二段的重點是寫水的“清冽”，卻為什么花大量的篇幅寫魚？
4.作者抒寫在潭上所見的景物時，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
5.文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？
三、拓展延伸。
1、試找出文中你認(rèn)為描寫景物最精彩的句子，并說說它的精彩所在。
2、生活中一定有你心馳神往的景物，請加以想象和描繪，說給同學(xué)們聽。
四.總結(jié)全文：
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)洌鞅M其妙。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計14
1. 教學(xué)目標(biāo)
讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景
體會作者借景所寄喻的心情。
2. 教學(xué)重點/難點
1、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。
2、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景。
3、體會作者借景所寄喻的心情。
4、學(xué)習(xí)作者采用的空間順序?qū)懽鞣椒ā?/p>
3. 教學(xué)用具
多媒體
4. 標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課堂
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文。
2、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。
3、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景。
你了解嗎？
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。
《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》
柳宗元簡介：柳宗元，字子厚，山西人，世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運動的倡導(dǎo)者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說》等。《小石潭記》說是《永州八記》之一。
三、自學(xué)指導(dǎo)
聽錄音：
1.畫出生字詞.
2.注意句子的節(jié)奏.
學(xué)生大聲讀課文,注意語調(diào)的把握.
提示: 1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應(yīng)讀得歡快些。
2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些.
四、師生互動交流
默讀課文:
借助文下的注釋，試著運用精彩的語言翻譯段落中的語句。
句子翻譯見課件
五、課堂小結(jié)及板書設(shè)計
略
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
一詞多義
（1）可 潭中魚可百許頭
不可久居
（2）從 從小丘西行百二十步
隸而從者，崔氏二小生
（3）清 下見小潭，水尤清洌
以其境過清，不可久居
（4）差 參差披拂
其岸勢犬牙互差
（5）以 以其境過清
卷石底以出
（6）樂 心樂之
似與游樂者相樂
自學(xué)指導(dǎo)
（1）作者是按怎樣的順序來寫的？
（2）課文寫了小石潭哪些景物？
（3）作者是怎樣描寫的？
（4）它們各有什么特點？
（1）課文的寫作順序是（游覽順序）：
發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛 。
（2）（3）（4）見課件
師生互動交流
（鏈接：寫作背景
唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)許多飛景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。）
互動交流一：
1、作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？
2、這一段寫景用了什么寫法？
3、潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？
4、作者是怎樣寫魚的？采用怎樣的寫法？
5、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？
6、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
（答案見課件板書）
互動交流二：
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?
（見課件板書）
2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?
（潭小而美麗、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然、環(huán)境幽靜凄清。）
3、文中哪些語句描寫了石頭，讓你感受到石之美？
（明寫：石的有“全石以為底”點明這是一個小石潭
有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。
有“影布石上”以石上魚影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明。
暗寫：石的有“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。寫出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優(yōu)美。）
4、小石潭潭水的特點是什么？第2段對潭水的描寫沒有一個“水”字，但無一處不在寫水。請就此做些分析。
（清澈。
一是可見石底：“日光下徹，影布石上”
二是魚若空游：“皆若空游無所依”
正面寫魚兒的歡快活潑，側(cè)面反襯出水的清澈透明。）
5、為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢?
（有順序的寫景；寫景抓住了景物的特征；寫出了靜與動的結(jié)合，虛與實的結(jié)合，景與景的'交相輝映，情與景的交融。）
6、作者在游小石潭時的心情有什么變化？是什么原因?qū)е滤男那樽兓模?/p>
（變化：先寫“聞水聲，如鳴佩環(huán)”而“心樂之”
后寫魚“似與游者相樂”
最后感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。
原因：從作者當(dāng)時政治處境來看，寄情山水便是最好的排遣官場失意的方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之。后來寫魚“似與游者相樂”則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃” 。）
7、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
（樂是憂的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣(mèn)難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。）
8、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面，精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?
（作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內(nèi)心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。“以其境過清，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣(mèn)的抒發(fā)。）
互動交流三：
本文的描寫生動形象，找出你最喜歡的語句，仿照示例，作簡要分析。
示例：日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
賞析：這句話從正面寫出游魚的活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明的特點。
（……）
課堂小結(jié)
本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
課后習(xí)題
完成《活力課堂》P46，
（1、因為 大約
愣住的樣子 可以
2、略
3、甲文：清澈透明 乙文：水流湍急
4、借景抒情。
甲文借描寫小石潭的幽美、凄寒，表達(dá)了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒；
乙文寫了景色優(yōu)美的右溪卻無人欣賞，抒發(fā)了作者懷才不遇的感慨。）
板書
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1．作品常識；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
2．結(jié)合描寫順序，整體把握文意；掌握重點字詞解釋和重點句的翻譯。
3．體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色
4．體會課文簡潔、豐富而又有節(jié)奏感的語言特點。
教學(xué)重難點
1．了解作者、作品常識；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
2．結(jié)合描寫順序，整體把握文意；掌握重點字詞解釋和重點句的翻譯。
3．體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色，體會課文簡潔、豐富而又有節(jié)奏感的語言特點。
教學(xué)方法
合作探究
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第1課時
一、導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)語設(shè)計
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》，這個人就是唐宋八大家之一的柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
2．作者簡介
柳宗元（773—819），字子厚，河?xùn)|解（今山西運城西）人，世稱“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱“韓柳”。著有《江雪》《捕蛇者說》《鈷鉧潭記》《小石潭記》等大量詩文。
二、整體感知
1．課文朗讀
學(xué)生齊讀，分組讀、指名讀相結(jié)合，通過讀使學(xué)生領(lǐng)悟文本、體會文本，形成個性化的感悟。
2．字詞質(zhì)疑：（結(jié)合文本和工具書預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)結(jié)果）
①給下列加線的字注音。
篁竹（huáng） 清洌（liè）為坻（chí） 珮環(huán)（pèi）
為堪（kān） 佁然（yǐ）俶爾（chù） 翕忽（xī）
參差（cēncī） 寂寥（liáo）悄愴（qiǎo） 幽邃（suì）
②請說說下列各詞有哪幾種意義
（1）可 （2）從
（3）清 （4）差
（5）以（6）樂
3．翻譯文本（讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果，老師略加點撥形成學(xué)生個性化的理解，然后教師大屏幕出示翻譯，讓學(xué)生齊讀一遍）。
譯文：從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。
潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。
三、文本理解
（根據(jù)卡片，讓學(xué)生帶著問題讀課文，并作出自己的理解人，然后教師針對問題點撥，指名談出自己個性化的理解，老師在逐步引導(dǎo)的同時逐一出示教師的理解，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解修改自己的思維，形成個性化的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟）。
1．用簡要的話說說本文主要寫了什么內(nèi)容？
（主要寫了作者游覽小石潭的經(jīng)過）
2．他是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？圈畫文中相關(guān)的句子（或作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答）。
隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之
也就是說,隔著茂密的竹林，聽到流水的聲音，（那水聲）好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
（或隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。）
3．作者觀察到了哪些景物？又按照了怎樣的順序來寫這些景物？
作者描寫了小石潭的石、水、青樹翠蔓、游魚、樹木、小溪、四周環(huán)境等等，按空間順序來寫,也是按照作者的游覽順序來寫的。
發(fā)現(xiàn)小潭
↓
潭中景物
↓
小潭源流
↓
潭中氣氛
4．在你眼中這是一座怎樣的石潭？
潭小而美麗、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然、環(huán)境幽靜凄清。
5．文中哪些語句描寫了石頭,讓你感受到石之美？
明寫石的有“全石以為底”點明這是一個小石潭。
有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖” 寫出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。
有“影布石上”以石上魚影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明。
暗寫石的有“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。寫出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優(yōu)美。
6．文中能突出水清澈悅耳的語句是哪些？透過作者的描寫,你還能感受到哪些水之美？
不僅水聲丁冬悅耳、不僅水色透明清澈無塵、而且水波在陽光的照射下波光粼粼,微微蕩漾、水似乎還有形狀,你看,溪流像北斗星象蛇爬行一樣曲曲折折。
7．為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢？
①有順序的寫景
②寫景抓住了景物的特征
③寫出了靜與動的結(jié)合、虛與實的結(jié)合、景與景的交相輝映、情與景的交融
在這樣的景色中作者是感到樂還是憂傷？為什么呢？（課下思考）
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課結(jié)束時給同學(xué)們留了一個問題：在這樣的景色中作者是感到樂還是憂傷？為什么呢？今天我們通過對文本深入的探究來解決這個問題。
二、合作探究
（一）引導(dǎo)討論下列問題：
（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
（2）本段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的.寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)（移步換景的寫法）
（二）討論下列問題：
（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
（2）潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
（3）我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚怡然不動俶爾遠(yuǎn)逝（動靜結(jié)合）
（三）討論以下問題：
1．第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用了什么修辭手法？
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2．如何理解小溪的“明滅可見”？
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢：犬牙差互——參差不齊
（四）討論以下問題：
1．第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認(rèn)識。
四、作業(yè)布置
借鑒本文的寫法，描寫一處熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
五、教學(xué)反思
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