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      再別康橋微課

      時間:2024-10-14 15:07:39 徐志摩 我要投稿
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      再別康橋微課

        再別康橋全詩,詩人使用了色彩較為絢麗的詞語,給人帶來視覺上美的享受。

        多媒體展示:兩卷新詩,廿年老友,相逢同是天涯,只為佳人難再得;一聲河滿,九點(diǎn)齊煙,化鶴重歸華表,應(yīng)愁高處不勝寒。

        師:這是一副挽聯(lián),作者是郁達(dá)夫先生,所挽對象為著名詩人徐志摩。“兩卷新詩”指的是徐之詩集《志摩的詩》、《猛虎集》。而“九點(diǎn)齊煙”是濟(jì)南郊區(qū)九座小山的總稱,此借指徐之遇難地,他是因飛機(jī)失事遇難的。今天,我們一起走近詩人,走近他的代表作——《再別康橋》,走近他多情而豐富的內(nèi)心世界。

        師:請××同學(xué)試讀一遍好嗎?

        生:讀(放背景音樂——《春江花月夜》)。

        師:第三節(jié)“青荇”的“荇”應(yīng)該讀xìng 而不是xíng,課文注釋也有說明。

        師:題目是文章的眼睛。那么從文章的眼睛推斷,這首詩抒發(fā)的大致是什么情感?

        生:離別之情。

        師:離別何處?它是個怎樣的地方?

        生:離別康橋。關(guān)于康橋,注釋①有簡單的介紹,我讀一下。

        師:展示相關(guān)的圖片。

        師:臨別之際,詩人向哪些對象一一做了道別?

        生:云彩、金柳、青荇和潭水,等等。

        師:抒寫離別之情的詩歌,可謂數(shù)不勝數(shù)。例如王勃的《送杜少府之任蜀州》:“與君離別意,同是宦游人;海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。李白的《贈汪倫》:“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲;桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”但離別的對象一般都是人,而《再別康橋》卻由人間向“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等自然物轉(zhuǎn)移,避開了人間煙火,造出一種脫俗的清新感。

        師:寫入詩中借以寄情的物象稱作意象。詩中的“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等物象就屬于意象。那么,上述物象中寄托著詩人對康橋怎樣的情感呢?我們先看第二節(jié),第二節(jié)寫的是“柳”。那么在詩人的眼里,“柳”是什么柳?其“影”又是什么影?

        生:柳是“金柳”,影是“艷影”。

        師:“金柳”為什么像“新娘”?

        生:因?yàn)榱幌﹃栧兩狭艘粚咏鹕模使鉂甚r艷好看。

        師:還有呢?

        生:——

        師:如果不是“金柳”,而是蒼松翠柏,那么還能不能說是“新娘”,為什么?

        生:不能。因?yàn)?ldquo;金柳”才有新娘的那種柔美,而蒼松翠柏是陽剛之美。

        師:金柳的艷影明明是在波光里蕩漾,詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”?表達(dá)了詩人什么樣的情感?

        生:“在我的心頭蕩漾”,無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根,難以忘懷,表達(dá)了詩人對康橋喜愛之情。

        師:第三節(jié)寫“青荇”。這一物象中又寄托了詩人對康橋什么樣的情感呢?前后四個同學(xué)為一組,交換一下意見。

        生:在詩人的眼里,“泥”是“軟泥”,“波”是“柔波”,草是“油油的”。 這些描寫都寄托著詩人對康橋的喜愛。

        生:“招搖”的意思本來是故意張大聲勢,引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”,仿佛在招手致意,寫出了水草對詩人的歡迎態(tài)度。

        生:“我甘心做一條水草”就是再也不愿離開康橋,表達(dá)了詩人對康橋無限的喜愛和永久的依戀。

        師:我們把二、三節(jié)齊讀一遍。要讀出“金柳”和“青荇”這兩個物象所寄寓的對康橋無限喜愛和深深依戀的情感。

        生:齊讀。

        師:“蕩漾”這兩個字應(yīng)該讀得更舒緩一些,讀出一種柔波輕漾的感覺。“油油的”是個疊音詞,有強(qiáng)調(diào)突出事物特征的意味,要讀得稍微重一點(diǎn)。老師示范一下。

        師:詩人為什么那么喜愛和依戀康橋呢?除了大自然的優(yōu)美、寧靜與和諧這一顯而易見的原因以外,第三節(jié)暗示了更深層次的原因。究竟是什么原因?

        生:“沉淀著彩虹似的夢”暗示了更深層次的原因——作者在康橋有過許多美好的愿望和理想。注釋③有說明。

        師:作者曾經(jīng)在康橋留學(xué),這里是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩人在《猛虎集•序文》中曾經(jīng)談道:在24歲以前,他對于詩的興味遠(yuǎn)不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水,開啟了詩人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此,他后來曾在《吸煙與文化》中滿懷深情地說:“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的,我的自我意識是康橋給我胚胎的。”

        師:上述三節(jié)詩,幾乎每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面。這些畫面涂上了“金”“艷”等亮麗的色彩,描寫了七色的“彩虹”。由此可見,這些畫面具有什么樣的特點(diǎn)?

        生:意境鮮明、色彩絢麗。

        師:作者還使用了“蕩漾”“招搖”“揉碎”和“沉淀”等大量動詞去描寫意象。因此,畫面還具有怎樣的特點(diǎn)?

        生:畫面生動,富于動感。

        師:請大家拿出紙和筆,根據(jù)二至四節(jié)中的任何一節(jié)的描寫,畫出一個畫面。

        生:獨(dú)立作畫——公開展示——相互鑒賞。

        師:除了觀“金柳“,賞”青荇“以及清泉之外,詩人還做了什么?

        生:“撐一支長篙,向青草更青處漫溯”;“在星光斑斕里放歌”;吹起“別離的笙蕭”。

        師:他真的“在星光斑斕里放歌”了嗎?依據(jù)是什么?

        生:沒有。因?yàn)榈诹?jié)第1行就說“我不能放歌”。

        師:詩人在第六節(jié)中說:“夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋。”究竟是誰在沉默?這是什么表現(xiàn)手法?

        生:康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物,不可能為他沉默,因此是詩人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法。

        師:這種表現(xiàn)方法,是從對方著筆來表現(xiàn)自己的情感。能再舉一個例子嗎?

        生:明明是詩人自己喜愛康橋,可詩人竟“自作多情”地說青荇“在水底招搖”,是在向他招手致意,在歡迎他的到來。

        師:杜甫《月夜》是運(yùn)用這種表現(xiàn)手法的代表作品。全詩如下:今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時倚虛幌,雙照淚痕干!翻譯成現(xiàn)代漢語就是:今晚圓圓的秋月多么皎潔美好,你在鄜州閨中卻只能一人獨(dú)看。我遙想那些可愛的小兒幼女們,還不理解你望月懷人思念長安!夜深露重你烏云似的頭發(fā)濕了?月光如水你如玉的臂膀可受寒?何時能依偎共賞輕紗般的月華?讓月華照干我倆滿是淚痕的臉!這首詩作于至德元年(756)。是年八月,杜甫攜家逃難鄜州,自己投奔靈武的肅宗行在,被叛軍擄至長安。詩是秋天月夜的懷妻之作。望月懷思,自古皆然。但詩人不寫自己望月懷妻,卻“自作多情”地設(shè)想妻子望月懷念自己。

        師:請××同學(xué)把第五節(jié)朗讀一遍,請語文科代表把第六節(jié)朗讀一遍,要讀出兩節(jié)詩不同的情感體驗(yàn)。

        生:讀。

        師:第五節(jié),詩人迷戀的情感達(dá)到了高潮。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了,禁不住要“撐一支長篙,向青草更青處漫溯”,甚至要“在星光斑斕里放歌”。第6節(jié),詩人的情感急轉(zhuǎn)直下,想到今晚要和康橋離別,不禁別情縷縷,離緒重重,只能在沉默中體味別離的惆悵。因此,第5節(jié)要讀得比較歡快,而第6節(jié)則要讀得稍微緩慢深沉。

        師:下面老師朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)。

        師:這兩節(jié)句式相似,文字也差不多,在篇章結(jié)構(gòu)上有什么作用?

        生:首尾呼應(yīng),形成一唱三談,反復(fù)回旋的意思效果。

        師:誦讀第一節(jié)的時候,要特別注意哪一個詞?為什么?

        生:要特別注意“輕輕”這個詞。因?yàn)樗磸?fù)了三次,反復(fù)的目的在于強(qiáng)調(diào)詩人動作之輕微。

        師:這讓我們看到了一個怎樣的詩人形象?

        生:讓我們仿佛看到詩人掂著腳尖,緩步飄然而去的形象。

        師:詩人為什么“輕輕的”走?這反映了他對康橋的什么情感?

        生:人們通常對自己喜愛的東西輕拿輕放。由此可見,詩人是怕打破康橋的寧靜和美好才“輕輕的”走的,反映出詩人對康橋的喜愛和留戀不舍之情,從而奠定了全詩的感情基調(diào)。

        師:“輕輕”的意思就是很輕。我們把“輕輕”這一疊音詞換成“很輕”試讀一遍。然后說說有什么問題。

        生:齊讀。

        生:感覺好象沒有原文有詩味。

        生:詩歌節(jié)奏好象不及原文輕盈,缺乏細(xì)微的彈跳感。

        師:最后一節(jié)用“悄悄”替換了第一節(jié)的“輕輕”,這樣做有什么好處?

        生:“悄悄”渲染了一種無邊的寂靜,從而強(qiáng)化了心中那種對母校戀戀不舍的情感,多了一種揮之不去的傷感情緒,升華了情感。

        師:下面我們聽一聽錄音朗誦,然后大家集體朗誦一遍(放背景音樂——《春江花月夜》)

        師:下面布置作業(yè)。就徐志摩詩歌《沙揚(yáng)娜拉》的意象寫一段賞析文章。

        沙揚(yáng)娜拉

        ——贈日本女郎

        最是那一低頭的溫柔

        像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞

        道一聲珍重,道一聲珍重

        那一聲珍重里有甜蜜的憂愁

        沙揚(yáng)娜拉

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