《贈汪倫》名師教學設計方案

時間：2024-11-29 11:46:46 贈汪倫我要投稿

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《贈汪倫》名師教學設計方案

　　《贈汪倫》是唐代偉大詩人李白于涇縣(今安徽皖南地區)游歷時寫給當地好友汪倫的一首贈別詩。下面我們為大家帶來《贈汪倫》名師教學設計方案，僅供參考，希望能夠幫到大家。

《贈汪倫》名師教學設計方案

　　【教材簡介】

　　《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩，作者是唐代著名詩人李白。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現了朋友之間的深厚情誼。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

　　學習本課的目的，除了讓學生學會有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感，感受友情的珍貴，懂得珍惜友情之外，還想通過其他幾首送別詩的展示讓學生再次領略這種詩體的風格，希望做到精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。

　　【教學理念】

　　《新課標》對第一學段詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”因此，我的教學以“理解詩句，想象詩境，體會詩情”為主導思想，所以我的設計理念是以讀為主，初讀古詩，感知友情;再讀課文，感受告別之情;三讀詩文，體驗深情厚意。

　　【學習者特征分析】

　　1、學生活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優勢，缺少獨立思考的能力，受外界影響比較大。

　　2、學生已有一定的閱讀能力，能對閱讀資料進行簡單分析，能提出自己的觀點、看法。

　　3、學生對送別詩的認識還不多，對深刻的朋友體驗不深，希望通過層層引導激發對友情的深入感受。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、認識“贈、汪、舟、欲、踏、潭”等六個生字，會寫“舟、乘、汪”三個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、初步感知送別詩的特點。

　　過程與方法：

　　通過三次不同層次，不同要求的讀，對詩的感悟也層層遞進，真正讀懂古詩，體會詩中的真情實感。

　　情感態度與價值觀：

　　感受友情的珍貴，懂得珍惜友情。

　　【教學重點】

　　1、認識六個生字，會寫三個字。

　　2、體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。

　　【教學難點】

　　體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。

　　【教學資源與工具設計】

　　教學環境：多媒體環境。

　　資源準備：教學PPT

　　【教學過程】

　　一、古詩導入，理解詩題

　　1、(孩子們，請看屏幕，今天老師給大家帶來了一首古詩，快讀讀吧!)出示課件《靜夜思》

　　學生齊讀。(知道這首詩是誰寫的嗎?)

　　2、簡單介紹李白(李白是我國唐代著名的詩人，他寫過許多好詩，很多人都非常崇拜他，人稱“詩仙”，今天我們就要走進他的又一首好詩——)，引出本首古詩的題目。(板書：贈汪倫)

　　3、解題：(讀讀課題目吧!注意汪是后鼻音，這也是本課要求寫的一個字，和老師一起來寫寫吧，三點水寫得窄，王字可以寫大一些。好了，再讀讀。看看這個字“贈”，誰能讀好它?你來，你把平舌音讀準了，你也來，別忘了它是后鼻音。你再試試，真好，跟著這個小老師讀。誰知道贈是什么意思?[送]你看看，贈的左邊是寶貝的貝，意思是把自己最寶貝的東西送給別人了，我們之前有學過《贈劉景文》這首詩，是蘇軾寫詩送劉景文，那今天這首是誰寫詩送給誰?)學生回答[板書：李白、汪倫]那我明白了，李白贈送給汪倫的寶貝就是一首詩呀!

　　4、介紹汪倫。(說到這個汪倫呀，他是當地一位有名的人，他和李白一樣，性格豪爽，喜歡吟詩對對子，挺有才氣，他十分崇拜李白，就邀請他到自己家鄉玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟詩作對，因此兩人成了情同手足的好朋友。幾天以后，李白要走了，古詩的故事就從這里開始了。)

　　【設計意圖：運用孩子很熟悉的一首古詩導入新課，將學生從對舊知識的回顧引向新內容的學習，既滿足了孩子的表現欲，又激發了他們的求知欲。通過資源共享，從而使學生對李白與汪倫有了進一步地了解，讓他們真正地走進詩文，體驗其人、其情，并產生濃厚的學習興趣。】

　　二、初讀古詩，感知友情

　　1、提讀書要求，學生自由讀詩。(請同學們打開書116頁，自己小聲讀讀這首詩，注意認清字開，讀準字音，難讀的詞句多讀幾遍，不懂的字，請教同學或文中的小葉子，開始吧。)

　　2、個別讀。(你們認真讀書的樣子真漂亮，誰能來展示展示?你能把古詩讀通順，不錯，你的語音很標準，真行。)

　　3、齊讀。(想讀的同學一起讀吧。)

　　4、認識生字

　　(1)投影出示帶拼音生字，學生認讀、組詞讀。

　　課件出示：乘舟欲踏潭(帶拼音的)

　　(看，你們的動聽的讀書聲叫生字寶寶吸引來了，你認識它們嗎?誰愿意當小老師帶著大家讀。咱給他們找個朋友吧!)

　　(2)說說記字方法。(你有什么好方法記住它們?你用加一加的方法記字，這個方法好，你用部首表意法來記……)[邊說方法，邊解釋字意，舟字穿插指導寫字]

　　(3)脫掉拼音認字詞。

　　課件出示：乘舟欲踏潭(不帶拼音的)

　　4、寫字

　　課件出示：乘舟(寫在田字格中)

　　(這些字中還有一個生字要求會寫，乘字，舉起手跟著老師寫，我先寫一個千字，橫要盡量往上靠，再寫一個扁扁的北，分布在豎的兩邊，撇和捺的書寫位置要看好，讓它乘風而上，展翅高飛。下面輪到你們展示寫字本領了，乘、舟、汪別寫一個，看誰寫得又快又好。[提醒寫字姿勢])

　　(5)評價。(這是++同學的作品，誰來夸夸他哪兒寫得好?你真會觀察，是個細心的孩子)

　　【設計意圖：讓學生用多種識字的方法來學習。在寫字過程中，運用聯系生活的方法來指導，爭取獲得最佳教學效果。】

　　三、再讀課文，感受告別之情

　　1、齊讀古詩。

　　課件出示：贈汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　(孩子們，瞧瞧，這些生字太調皮，又跑到課文中去了，咱們一起來讀讀課文吧!讀得很流利，我略略聽出了一些感情。)

　　2、師范讀，學生想象畫面。[放音樂](老師也想大聲地，帶上感情讀一讀，你們想聽嗎?輕輕閉上眼睛，聽聽，你會聽到什么，看到什么?)

　　3、學生說說想象的畫面。(你真會想象，我仿佛看到了那送別的'地面。)

　　4、學習第一行詩

　　(1)觀察插圖，

　　課件出示：插圖

　　(你們看，圖上哪個是李白，哪個是汪倫?是從哪兒知道的?真是善于思考的好孩子。讀讀這行詩吧。)

　　(2)出示第一行詩。

　　課件出示：贈汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，

　　(你同意他的說法嗎?也來讀一讀吧)

　　(3)理解詩句意思反復讀。(李白乘上小船干什么?那這個將欲行就是快要走了的意思對吧，他要和好朋友分別了，心情如何?帶著這種心情再讀一讀吧!讀得怎么樣?你也試試吧)

　　5、學習第二行詩

　　課件出示：贈汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　(1)正當李白依依不舍乘舟欲行之時，發生了什么事?(學生說)

　　(2)出示第二行詩，個別讀。

　　(詩中只用了七個字寫你這句話，快讀讀吧!你的意外)

　　(3)理解“忽聞”、“踏歌聲”。(這事李白之前想到了嗎?從哪個字可以看出?忽就是忽然，聞字呀，在字典里有這么幾個解釋

　　課件出示：聞：①用鼻子聞 ②有名望的 ③聽見

　　忽聞的聞是( )的意思。

　　這里的聞是什么意思呢?李白忽然聽見什么?踏歌聲是什么意思?)

　　【設計意圖：我設計穿插了對“聞”的理解，訓練了學生品味詩句語言的能力。】

　　6、感讀詩句。

　　課件出示：返回上一張幻燈片

　　(忽然看到這樣的場面，李白心情如何?)

　　8、再次感讀(李白就是這么厲害，一個字，就可以把當時的心情表達出來了，兩行詩就可以記下一件事來，快來再讀讀吧)

　　9、學習后兩行詩(李白看著汪倫帶著家人和朋友前來相送，不禁感嘆——)

　　課件出示：桃花潭圖片和文字——桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　(1)理解“一千尺”(用樓層來比較理解，潭水真的有一千尺嗎?作者只是想寫潭水很深，板書：水深??。)

　　(2)理解“不及”(不及是什么意思?)

　　(3)完成填空

　　課件出示：填一填——桃花潭的水_______，

　　但是_____汪倫送我的情誼深。

　　(用你們對詩句的理解，填一填這題。學生填完，教師出示答案。是呀，難怪李白會說[學生讀詩句]再請一位讀，李白是這樣想的，在詩里也是這樣寫的[學生讀詩句]再請一位讀，所以李白會發出這樣的感嘆[學生讀詩句]板書：情更深)

　　【設計意圖：在理解了“不及”的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領會了詩句所采用的修辭手法以后，再設計一個白話的“填一填”鞏固了對“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這一名句的理解。】

　　四、三讀詩文，體驗深情厚意

　　1、聽“十里桃花、萬家酒店”的故事

　　課件出示：動畫片《贈汪倫》

　　(汪倫和李白之間怎么會結下這比千尺深的潭水還要深厚的友誼呢?其中還有一個故事呢!)

　　課件出示：課文插圖配詩文贈汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　2、接故事結尾全班齊讀全詩。

　　3、想象他們會講什么?你就是李白，你是汪倫。(學生講，教師評價：真是**的汪倫)

　　4、讀詩：(李白贈送給汪倫的僅僅是一首詩嗎?學生說。把你的心聲讀出來吧)

　　5、又讀：(汪倫踏歌送李白，李白寫詩贈汪倫，此時，這首詩已經不是單純的一首詩了，他代表的是兩人的厚意與深情，師引讀——)

　　課件出示：點擊音頻《高山流水》

　　6、再讀：(此時你就是李白，當你登上小船準備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感嘆——齊讀三、四行。即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時再見。此時，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道——齊讀三、四行。)

　　【設計意圖：利用生動的故事充實詩歌內容，讓學生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發、情景交融的境界。】

　　五、課外拓展，培養詩意

　　過渡：船漸漸遠去，李白告別了汪倫，他們的友誼譜成了一首流傳千古的送別詩。

　　1、課件出示《送孟浩然之廣陵》(李白是一位特別重視友情的人，他把與朋友離別的傷感都融入到詩句，一起讀一讀這首詩吧)

　　2、課件出示《送元二使之安西》(這也是一首送別詩，是誰送誰?讀讀吧)

　　3、這樣的送別詩還有很多，希望大家回去收集一些，讀一讀，背一背。

　　【設計意圖：我在課堂最后的一點時間里，展示出了其他幾首送別詩讓學生再次領略這種詩體的風格，希望做到精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。】

　　板書設計：

　　贈汪倫

　　李白汪倫

　　水深?? 情更深

　　教學反思

　　長期以來，古詩教學采用的是串講法。這是傳統的講解古詩的方法，即先解詩題，然后釋詞，最后講解詩句的意思。整個教學過程是教師講解、學生傾聽，教師講完，課就上完的過程，形成了“滿堂灌”的教學模式。這一教學模式，不要說學生不感興趣，教師自己也覺枯燥膩煩，更別提調動學生學習的積極性，啟發學生的思維了。更何況，我面對的是一群二年級的學生，他們所處的時代距離李白實在是太遠了。新課標要求一、二年級對古詩不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，為了讓我快樂地上課，學生快樂地聽課，我嘗試著：

　　一、談話導入

　　以交朋友的方式拉近與學生的距離。

　　想和大家交個朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大，你們叫我-—(生接大朋友。)

　　二、故事引路，激發興趣

　　趣味故事：涇縣農民汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結交為朋友，便寫信邀請李白說： “先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。” 李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。” 汪倫卻笑著說：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里;‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時，李白方知自己“受騙上當”，他不但不介意，反而哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當地的名山勝景，一起飲酒作詩，情趣相投，成了好朋友。

　　三、學習古詩

　　俗話說：“教是為了不教。”學生是學習的主體，教學中的學習主要依靠學生自己來完成。《贈汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗。當我要求他們說出詩句意思時，學生就覺得有些難了，師生一起梳理詩意，并告訴學生這是“連詞成句解釋”的方法，為后續的故事學習奠定基礎。

　　四、重點感悟，體會感情

　　重點體會“踏歌聲”和“深千尺”，運用表演、動作、想象的方法，讓學生體會李白與汪倫的深厚情誼。

　　最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會，領會了詩人所要表達的思想感情。

　　還設計了句式訓練，體會詩人的表達，體會李白與汪倫的深厚情誼。

　　五、背誦

　　六、拓展作業

　　本課也有很多不足的地方，比如讀得太少，學生說得、理解的還不到位，這都是指導不夠。

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