醉翁亭記的教案

時間：2024-08-19 21:13:50 少爍醉翁亭記我要投稿

醉翁亭記的教案（通用10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的醉翁亭記的教案，歡迎大家分享。

醉翁亭記的教案（通用10篇）

　　醉翁亭記的教案篇1

　　教學(xué)目標：

　　知識技能：

　　1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內(nèi)容，掌握寫作思路。

　　2、體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

　　過程與方法：

　　1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，進而掌握作者的寫作思路。

　　2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

　　情感態(tài)度與價值觀：探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化，理解積極樂觀的人生態(tài)度。

　　課前準備：

　　1、要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟讀課文，借助工具書疏通文意。

　　2、指定兩名學(xué)生擔任導(dǎo)游，搜集相關(guān)資料：韋應(yīng)物的《滁州西澗》；歐陽修的生平經(jīng)歷，思想；滁州地理環(huán)境、瑯琊山、醉翁亭的圖文介紹；與《醉翁亭記》相關(guān)的小故事。

　　3、教師制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、春暖花開的季節(jié)，正是外出旅游踏青的好時機。前面兩節(jié)課我們游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了行為壯麗的岳陽樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。

　　2、出示作者簡介，學(xué)生填空。

　　3、雖然現(xiàn)在我們身處教室，無法親臨安徽滁州，但有一件法寶可以幫助我們。是什么法寶呢?對，想象。我們就以《醉翁亭記》為基礎(chǔ)展開想象，穿越時空隧道回到北宋慶歷年間的安徽滁州，去飽覽醉翁亭風(fēng)光，感受那里的風(fēng)土人情。

　　二、神游醉翁亭，疏通文意。

　　(一)、檢查預(yù)習(xí)

　　同學(xué)們，今天我們終于和“夢幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在出發(fā)之前，我要先來驗收一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果。

　　1、屏幕出示生字詞，學(xué)生自讀后指名讀，齊讀。

　　2、請同學(xué)們齊誦課文。(配樂)

　　3、既然同學(xué)們都準備好了，那我們就事不宜遲，有請導(dǎo)游——

　　導(dǎo)游1：各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。假如您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯(lián)系，謝謝您的合作!現(xiàn)在趁班車行駛的時間，有請另一位導(dǎo)游來為大家介紹此行的目的地。

　　導(dǎo)游2：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。不知那位同學(xué)記得他們寫的詩?(韋應(yīng)物《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。)

　　(二)行程走馬

　　1、同學(xué)們，我們現(xiàn)已到達滁州。那位同學(xué)能從文中第一段找出我們今天的游覽路線呢?

　　學(xué)生讀書后發(fā)言，教師適時板書：

　　環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　2、剛才導(dǎo)游介紹了滁州的總體情況，那么歐陽修是怎么介紹滁州地理特點的呢?

　　環(huán)滁皆山也。這里還有一個小故事呢!

　　導(dǎo)游1：《朱子語類》中記載了一個故事。說的是有人買得歐陽修《醉翁亭記》的.手稿，開頭寫道“滁州四周山”，有數(shù)十字之多，多次修改之后，只曰“環(huán)滁皆山也”五字而已，真真是修改到了妙處。

　　3、我們沿途都領(lǐng)略了哪些迷人風(fēng)光呢?現(xiàn)在請同學(xué)參照課文內(nèi)容和圖片來說一說。

　　屏幕展示課文相關(guān)景物圖片，學(xué)生賞景并分別用課文內(nèi)容和自己的話描述。

　　導(dǎo)游適時補充瑯琊山、醉翁亭相關(guān)景點介紹：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風(fēng)景名勝區(qū)�，樼鹕讲坏舟謨�(yōu)美，風(fēng)景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。

　　醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱“中國四大名亭”。是安徽省著名古跡之一，宋代大散文家歐陽修寫的傳世之作《醉翁亭記》寫的就是此亭。醉翁亭小巧獨特，具有江南亭臺特色。它緊靠峻峭的山壁，飛檐凌空挑出。數(shù)百年來雖屢次遭劫，又屢次復(fù)建，終不為人所忘。

　　4、現(xiàn)在，我們已經(jīng)到了醉翁亭(屏顯醉翁亭圖像)，請大家好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。

　　學(xué)生觀察后發(fā)言描述。點撥“翼然”“臨”的含義。

　　5、剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，大家知道“醉翁亭”的來歷嗎?學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容評說，導(dǎo)游補充介紹。

　　(三)、風(fēng)光掠影

　　1、這里的景色美不勝收，清晨傍晚、春夏秋冬各不相同。先讓導(dǎo)游休息一下，我們盡情游覽吧!(幻燈出示圖片文字)清晨山間景色是怎樣的呢?傍晚呢?一年四季呢?

　　學(xué)生根據(jù)圖片和文字加以描述，鼓勵學(xué)生加入自己的想象。

　　2、歸納：如果說第一段文字是從空間角度寫景的話，本段就是從時間角度寫景的。

　　朝暮之景——四時之景

　　(四)、宴游之樂

　　1、這里不僅風(fēng)景美，風(fēng)俗更美。有位導(dǎo)演想要將文中第三節(jié)內(nèi)容拍攝出來，大家?guī)退麉⒅\一下，看需要拍攝哪幾個鏡頭呢?

　　學(xué)生回答，教師板書：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉

　　2、看圖糾錯：屏幕出示滁人游圖片，學(xué)生觀察圖片，說說哪些內(nèi)容沒有表現(xiàn)出來。

　　1、太陽就要下山了，我們隨太守一起踏上歸途吧!齊讀最后一段。

　　2、歸途景致如何?你的心情如何?你能體會太守的心情嗎?

　　禽鳥樂——人之樂——樂其樂

　　三、理清思路，明確主旨。

　　醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝“夢幻旅游公司”導(dǎo)游精彩的講解，我們不但領(lǐng)略了美麗的景色，還豐富了相關(guān)的課外知識，謝謝你們。

　　《醉翁亭記》是山水游記的典范之作，《滁州志》中還記載了一個小故事，(屏顯)歐陽公記成，遠近爭傳，疲于摹打。山僧云：寺庫有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用。凡商賈來，亦多求其本，所遇關(guān)征，以贈官，可以免稅�！蹲砦掏び洝妨鱾髦畯V可見一斑。

　　1、我們跟作者游賞了這一番，假如要你把今天觀賞的內(nèi)容寫出來，你準備怎么寫?

　　2、作者是怎么寫的呢?現(xiàn)在，我們來梳理文章的寫作思路。

　　學(xué)生小結(jié)，教師適時補充板書：

　　路線：環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　風(fēng)景：朝暮之景──四時之景

　　風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉

　　心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂

　　教師小結(jié)：本文采取敘事說明的筆調(diào)，層次清晰，脈絡(luò)分明。全文用了21個“也”字，每一個“也”字不僅幫助煞尾，還成了文意轉(zhuǎn)折的標志。這樣文隨意轉(zhuǎn)，層層道出，織成一篇錦繡文章。再如，除第一段，每段一開頭都有領(lǐng)起詞語，引出下文。從“若夫”到“至于”到“已而”，展開了從景物到游樂到歸來的一幅幅畫卷。

　　3、如果用一個字概括這篇文章思想感情的話，你會選哪個字?(醉、樂)

　　4、從文中勾畫出寫“醉”“樂”的句子，說說作者是因何而“醉”?又在“樂”些什么?

　　這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文，層層展開記敘：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——游人樂——太守樂。但本文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地道出全文的主旨。

　　5、歐陽修被貶，尚能與民同樂，對你有什么教育意義?

　　無論在何種人生境地，都不應(yīng)該沉溺于個人得失，應(yīng)采取樂觀向上的人生態(tài)度。尤其是當代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。

　　結(jié)束語：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學(xué)們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦課文

　　板書設(shè)計：

　　醉翁亭記歐陽修

　　路線：環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　風(fēng)景：朝暮之景──四時之景山水之樂(醉景)

　　風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉宴游之樂(醉人)

　　心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂與民同樂(醉情)

　　醉翁亭記的教案篇2

　　教學(xué)目標

　　1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會文言虛詞“而”“也”的用法。

　　2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會文章的意境美。

　　3．抓住“文眼”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

　　教學(xué)重點

　　1．正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會文章的語言美、意境美。

　　2．理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。

　　課前準備

　　學(xué)生

　　1．上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料，對作者有所了解，并準備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。

　　2．利用工具書讀準、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。

　　教師

　　1．課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準備投影或制作成課件。

　　2．制作幻燈片。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　合作讀懂課文，熟練成誦；調(diào)動想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入課文

　　大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風(fēng)景畫面，由成語“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽修。

　　學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”。

　　教師可補充介紹歐陽修為何號“六一居士”，調(diào)動學(xué)生興趣。

　　誦讀入境

　　1．小組合作學(xué)習(xí)（幻燈出示學(xué)習(xí)要求）

　　大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

　　利用工具書和文下注釋，結(jié)合語境理解詞義。

　　小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問，記錄下共同的疑難。

　　2．班級學(xué)習(xí)交流

　　提出小組的疑問，師生共同解決。

　　3．自學(xué)效果檢查

　　強調(diào)文言實詞和重點句的釋義落實。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）

　　朗讀效果檢查�？芍付ㄒ粋€小組朗讀，其余評價朗讀效果，教師加以點撥，指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語氣，讀出它們的味道來。

　　“也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范：

　　朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

　　a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也�！薄艾樼鹨��！�

　　b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也�！薄疤刈灾^也�！�

　　c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也。”“得之心而寓之酒也�！�

　　朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。

　　一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：“四時之景不同，而樂亦無窮也�！薄叭酥獜奶赜味鴺�，而不知太守之樂其樂也。”

　　凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸�！�

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的.句式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

　　放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會練習(xí)朗讀。

　　全班齊讀，感知課文。

　　賞景入境

　　《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來，也醉了讀者。

　　以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。

　　1．教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學(xué)生將原文讀出來，強化對課文重點寫景句的記憶。

　　2．欣賞美景，進入佳境。

　　學(xué)生以小組為單位，品味文字，調(diào)動想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進行說明，再現(xiàn)文中美景。（可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）

　　各小組代表投影展示圖畫，并聯(lián)系課文寫景文字對構(gòu)思加以說明，全體學(xué)生對照課文朗讀。

　　布置作業(yè)

　　誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　抓住文眼“樂”字，理解作者的“醉”與“樂”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

　　深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　　詩情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風(fēng)光給了我們獨特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著作者濃濃的情感。

　　要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個字（“樂”）

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧寫景畫面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫景與作者“樂”的情感連綴起來

　　板書：

　　山水樂

　　四時樂

　　樂游宴樂

　　太守樂

　　“一切景語皆情語”。課文的感情脈絡(luò)是一個“樂”字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。

　　圍繞“樂”字，學(xué)生討論，明確以下問題：

　　1．文中寫出了誰“樂”？

　　明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

　　2．太守、眾賓為何而“樂”？

　　明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。

　　眾賓客：從太守游而樂。

　　3．文中怎樣寫滁州百姓之樂？

　　明確：“負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”。

　　享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。

　　4．你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂”？

　　滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的�！俺擞巍庇懈杪暫秃魬�(yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，能與民同樂，這是他的政治理想。

　　板書：與民同樂

　　感受作者情懷美

　　討論：作者自號醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么聯(lián)系？

　　明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂”。

　　本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰。現(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見他的情趣依然可以在后世找到知音。

　　自由誦讀，感受作者情懷

　　布置作業(yè)

　　背誦全文

　　醉翁亭記的教案篇3

　　教學(xué)目標

　　1．理解作者“與民同樂”的思想。

　　2．理解本文景物描寫的方式和作用。

　　3．積累文言詞匯，背誦全文。

　　教學(xué)重難點

　　1．重點：

　　(1)理解文章內(nèi)容和主題。

　　(2)積累文言詞匯。

　　2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用。

　　教學(xué)準備

　　1．準備課文的朗讀錄音帶。

　　2．將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。

　　3．學(xué)生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

　　設(shè)計思路

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標準》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容�；诖�，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對此有所體會或了解，便能達到這一教學(xué)目標。

　　本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點。同時，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　2、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是歷來膾炙人口的一篇名文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí)，我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個簡略的介紹。

　　歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

　　歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

　　歐陽修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

　　二、讀課文

　　1．聽讀。

　　(播放課文朗讀錄音。)

　　要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

　　2．正音。

　　(幻燈出示下列字詞，請學(xué)生讀準字音。)

　　壑（hè）蔚（wèi）瑯琊（láng yá）潺（chán）釀（niàng）輒（zhé）霏（fēi）

　　螟（míng）晦（huì）傴僂（yǔ lǚ）洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）

　　弈（yì）觥（gōng）頹（tuｉ）陰翳（yìn yì）

　　3．學(xué)生試讀課文。

　　朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

　　朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

　　4．學(xué)生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

　　三、疏通全文大意

　　1．合作學(xué)習(xí)。

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

　　(幻燈展示。)

　　難點提示：

　　(1)第1自然段。

　　環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰：名之者，給亭起名的`人。

　　太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

　　飲少輒醉：輒，就。

　　故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之樂：欣賞山水的樂趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

　　提問一第一段主要寫醉翁亭的什么？

　　講解第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”，情怡山水的太守定的。

　　提問二這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境？

　　講解這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

　�、硠澐侄温鋬�(nèi)部層次，理清文脈：

　　這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。

　　4.分析第一層的寫景方式——自遠而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏開i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，I近乎“要說那一…·”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 ”

　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明變化者-：晦，昏暗不明。

　　野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

　　風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

　　提問一第二段包含幾層意思？

　　講解這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也�！睂懮介g朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也�！睂懱貋泶�，無論春夏秋冬，都能賞獲“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。

　　提問二本段描寫山間朝暮、四時之景，采用什么方式？

　　講解本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。

　　3.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層

　　解說：作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。

　　寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。

　　醉翁亭記的教案篇4

　　教學(xué)目標：

　　1．品味文美、情美，背讀課文。

　　2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

　　教學(xué)的重點和難點：

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的.寫法。

　　難點：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　教學(xué)過程：

　　一．問題的提出

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

　　板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

　　出示兩個問題：

　　1.太守為什么而醉？

　　2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

　　二．引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┮罁�(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，

　　師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

　　（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

　�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

　�。�3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　醉翁亭記的教案篇5

　　課型：活動課

　　教學(xué)內(nèi)容：“夢游”醉翁亭

　　教學(xué)目標：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　2、注重對景物的細致描寫

　　3、.寫作訓(xùn)練

　　重難點：對文章內(nèi)容的理解及.寫作

　　教具：投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器

　　教學(xué)程序：

　　一、內(nèi)引鋪墊

　　北宋時期，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔任過縣令，你知道他是誰嗎？指名學(xué)生回答：歐陽修

　　板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。

　　慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”，那時期，他游覽了風(fēng)景秀美的“醉翁亭”，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還“健在”嗎？它的面容又如何呢？

　　今天，我們終于同“夢幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風(fēng)光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢游”二字，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：“夢游醉翁亭”。

　　二、導(dǎo)學(xué)品讀

　　1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。

　　2、指名一學(xué)生當導(dǎo)游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的

　　次列車到站了，請去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的'旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。（重復(fù)一遍）

　　3、指名另一名女同學(xué)當導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：

　　各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：0717——7801570謝謝您的合作！

　　4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進行景點介紹。

　　5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導(dǎo)游在介紹此景點時可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)"夢游"。隨著導(dǎo)游細致入微地講解（學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上，對其景色進行細致描繪），進而完成對課文第一自然段的理解。

　　6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

　　7、景點之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點時，可讓有特長的學(xué)生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人游情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習(xí)。

　　三、外聯(lián)對比（教師接住學(xué)生傳來的“接力棒”）

　　醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝“夢幻旅游公司”的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。

　　現(xiàn)在，我們來.總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來，你準備怎么寫？

　　路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

　　風(fēng)景：朝暮之景——四時之景

　　風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

　　四、延伸運用：

　　運用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。

　　醉翁亭記的教案篇6

　　教學(xué)目標

　　1．理解本文難詞難句，掌握部分實詞的古今異義，體會部分虛詞的一詞多義。

　　2．理清本文的段落層次，體會語句的形式特點及其與表意的關(guān)系。

　　3．理解本文寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　4．理解作者“與民同樂”的思想感情。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1．指名度閱讀提示，了解本文的寫作背景。

　　2．畫書下注解①了解歐陽修。

　　二、教學(xué)步驟

　　第1課時

　�。ㄒ唬� 第一段釋義講解

　　1．學(xué)生逐句翻譯，從“環(huán)滁皆山也——醉翁亭也”，教師點撥。

　　2．提問：這一部分寫的是什么？

　　明確：寫醉翁亭的周圍環(huán)境，引入醉翁亭。

　　3．周圍環(huán)境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個鏡頭的角度是什么？

　　明確：鳥瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景——四面環(huán)山。環(huán)滁皆山

　　4．接著鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫什么？

　　明確：西南諸峰尤其指出瑯玡山

　　5．接下來又寫什么？最后寫什么？還是鳥瞰嗎？為什么？

　　明確：釀泉醉翁亭作者與亭周環(huán)境的相對位置是身在山中。 “瀉” “臨于泉上”角度應(yīng)該是仰望。

　　6．這些景觀中誰是主景？

　　明確：醉翁亭

　　7．作者怎樣引出主角醉翁亭的……

　　明確：“環(huán)滁皆山也”先寫大環(huán)境，凝煉概括地寫出滁州的地理特征；接著以視覺角度：俯——仰和空間角度：遠——近外——內(nèi) 的'變換層層推進

　　通過周圍環(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上

　　8．學(xué)生逐句翻譯后半部分，教師點撥。

　　9．提問：這一部分交待了什么？

　　明確：亭的來歷

　　10．如何交待的？先？后？

　　明確：作亭者名之者醉翁雅號的由來（命名之意）

　　11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也�！� “山水之樂，得之心而寓之酒也�！比绾卫斫�？此句的作用是什么？

　　明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內(nèi)心快樂的一種外在表現(xiàn)，不是因為飲酒而快樂，而是因為內(nèi)心領(lǐng)會到山水的樂趣要通過飲酒的活動表現(xiàn)出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

　　小結(jié)：本段主要寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　�。ǘ� 第二段釋義講解

　　1．學(xué)生默讀

　　2．提問：學(xué)生邊回答邊翻譯

　�、俪褐暗奶攸c？

　　“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　�、谒臅r之景的特點？

　　“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出” 見3

　�、邸皹芬酂o窮”的原因？

　　“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

　　3．作者在寫朝暮圖及四時之景時抓住什么來寫？

　　明確：寫早晚抓住“明”“晦”的特點，寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來寫，更富表現(xiàn)力。

　　4．找出本段的對偶句和散句。體會偶散結(jié)合的抑揚頓挫之美。

　　5．本段寫的是什么？

　　明確：山間朝暮和四季的景色

　　第2課時

　�。ㄈ� 第三段釋義講解

　　1．學(xué)生逐句翻譯，教師點撥。

　　2．本段共四句話，一句話是一幅圖畫，給每幅圖起名字。

　　明確：滁人游圖太守宴圖眾賓歡圖太守醉圖

　　3．滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太

　　守的神態(tài)怎樣？

　　4．本段寫的什么？

　　明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場景

　　前呼后應(yīng)：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答。現(xiàn)多用來比喻寫文章首尾呼應(yīng)。

　　觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜�，F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

　　（四）第四段釋義講解

　　1．學(xué)生逐句翻譯，教師點撥。

　　2．宴飲結(jié)束就要“歸”

　　3．本段點出了三種“樂”，分別是什么? 這些樂中誰的樂境界最高？為什么？

　　明確：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。此句作者運用了什么修辭手法？襯托：用禽鳥之樂襯托游人之樂，用游人之樂襯托太守之樂。

　　4．太守一詞全文出現(xiàn)了九次，直到最后才道出它是誰，揭開謎底。

　　5．縱觀全文作者到底在“樂”些什么？包含哪些方面？

　　明確：一是“山水之樂”，并因“四時之景不同，而樂亦無窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂；二是“宴酣之樂”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂其樂”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過自己的努力，使滁州百姓安居樂業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂而感到快樂，為經(jīng)過自己的勵精圖治達到政通人和的地步而感到快樂。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。這是一種“與民同樂”的理想境界。

　　本文中心思想把握兩點：

　�、僮髡呓枭剿畼放汕矁�(nèi)心的郁悶

　�、诒憩F(xiàn)“與民同樂”的政治理想

　　三、學(xué)后總結(jié)

　　1．古今異義詞

　　2．詞類活用

　　山行六七里在山上，名詞作狀語。

　　有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

　　名之者誰命名，名詞用作動詞。

　　自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。

　　而不知太守之樂其樂也（前樂）以……為樂，動詞。（后樂）樂趣，名詞。

　　3．“而”的一詞多義，見課后練習(xí)二

　　4．判斷句 “……者……也”

　　醉翁亭記的教案篇7

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：

　　1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。

　　2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

　　過程與方法：

　　1.朗讀和背誦全文。

　　2.把握作者的思路，理出文章線索。

　　3.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　情感態(tài)度與價值觀：認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。體會作者的曠達胸襟，學(xué)會正確看待挫折。

　　【重點難點】

　　教學(xué)重點

　　1.把握作者的思路，理出文章線索。

　　2.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)難點

　　認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。體會作者的曠達胸襟，學(xué)會正確看待挫折。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　1、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來學(xué)習(xí)和欣賞這篇《醉翁亭記》吧！

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.背景資料

　　歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后，他心情郁悶，經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩，并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年，智仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息之所。歐陽修登亭“飲少輒醉”，故給它取名為“醉翁亭”，并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。

　　2.知識鏈接

　　醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋慶歷七年（1047年），由唐宋八大家之一歐陽修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐邇。

　　3.檢查預(yù)習(xí)

　　（1）訂正字音

　　滁（chú）林壑（hè）瑯琊（láng yá）潺潺（chán）僧（sēng）輒（zhé）晦明（huì）

　　霏（fēi）瞑（míng）傴僂（yǔ lǚ）攜（xié）洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）

　　觥籌（gōng chóu）陰翳（yì）弈（yì）釀泉（niàng）翼然（yì）巖穴（xuè）

　　朝暮（zhāo mù）酣（hān）頹然（tuí）

　�。�2）詞語釋義

　　環(huán)滁：環(huán)繞著滁州城。環(huán)：環(huán)繞。

　　壑：山谷。

　　峰回路轉(zhuǎn)：山勢回環(huán)，路也跟著拐彎。

　　云歸：煙云聚攏。

　　巖穴：山谷。

　　暝：昏暗。

　　晦：陰暗。

　　發(fā)：開放。

　　茂盛，繁茂。這里指草木茂盛。

　　雜然：交錯的樣子。

　　陳：擺開。

　�。�3）一詞多義

　�、贅� 不知太守之樂其樂（意動用法，以……為樂）

　　不知太守之樂其樂（樂趣）

　　②名名之者誰（命名）

　　不能名其一處也（說出）

　�、坌� 蔚然而深秀者（秀麗）

　　佳木秀而繁陰（植物開花結(jié)實，此指繁榮滋長）

　　④意醉翁之意不在酒（情趣）

　　每有會意（意旨）

　　此中有真意（心思）

　�、莞� 而年又最高（大）

　　風(fēng)霜高潔（高爽）

　�、扪� 太守宴也（宴請）

　　宴酣之樂（宴會）

　　⑦出水落而石出者（顯露）

　　漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者（出來）

　　⑧歸太守歸而賓客從也（回去）

　　云歸而巖穴暝（歸聚）

　　⑨乎在乎山水之間也（于）頹然乎其間者（在）

　�、舛� 漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者（表承接）

　　而年又最高（表遞進）

　　溪深而魚肥（表并列）

　　雜然而前陳者（表修飾）

　　而不知人之樂（表轉(zhuǎn)折）

　�。�4）詞類活用

　　①名之者誰（名詞作動詞，取名、命名）

　�、诙恢刂畼菲錁芬玻ㄒ鈩佑梅�，“以……為快樂”）

　�、凵叫辛呃� （名詞作狀語，沿著山路）

　　④雜然而前陳者（方位名詞作狀語，在前面）

　�、菀砣慌R于泉上（名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣）

　　⑥自號曰醉翁也（名詞作動詞，稱呼）

　�。�5）古今異義（

　�、僖� 古義：情趣。例：醉翁之意不在酒。

　　今義：意思或愿望。

　�、谌� 古義：離開。例：游人去而禽鳥類也。

　　今義：到、往。

　　③射古義：例：射者中。

　　今義：射箭。

　�。�6）出自本文的成語：

　　觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容宴飲盡歡。

　　峰回路轉(zhuǎn)：亦作「山回路轉(zhuǎn)」。①謂山勢曲折，道路隨之迂回。②今常以喻事情經(jīng)歷曲折后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機。

　　醉翁之意不在酒：現(xiàn)用以比喻本意不在此，而在別的方面,也比喻別有用心。

　　水落石出：本義為水位下降后石頭顯露出來。后用以比喻事物真相完全顯露。

　　山肴野蔌：野味和菜蔬。

　　風(fēng)霜高潔：天氣高爽霜色潔白。

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬┱w感知

　　課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　答案示例：全文四個自然段。

　　第1段，寫醉翁亭的位置和形勢，以及命名的經(jīng)過，解釋“醉翁”的含義，表現(xiàn)作者寄情山水尋找樂趣的心情。（總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。）

　　第2段，寫亭外山間景物的美麗可愛，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異，千變?nèi)f化，美妙無比，使人感到樂趣無窮。（分別描寫山間朝暮四季的不同景色。）

　　第3段，寫滁州人的游樂和作者同賓客游宴的歡樂情景，表現(xiàn)作者寄情于山水之間與民同樂的歡快心情。（描寫太守與滁人游山宴飲之樂。）

　　第4段，寫作者游醉回歸和愉快心情，進一步表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情，同時交代歸來后寫了這篇《醉翁亭記》。（寫酒宴散，眾人歸的情景。）

　�。ǘ┭凶x分析

　　（1）精讀第1段并回答：這段如何劃分層次？寫法是什么？

　　答案示例：第一層寫環(huán)境并點題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）。這一層的寫景方式：自遠而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。

　　第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。這段總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成“環(huán)滁皆山也”5個字。這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，概述了滁州的地理特征。

　�。�2）精讀第2段，說說它的內(nèi)容、層次和寫法。

　　答案示例：這段分別描寫山間朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層。

　　作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。

　　寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的.兩畫面。

　　寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　第二課時

　　一、合作探究

　　1.突破重難

　�。�1）第3段寫什么？可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？

　　答案示例：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形�？煞譃樗男印７謩e是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個場面。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

　　用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

　�。�2）滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？

　　答案示例：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。

　　“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓能興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　（3）精讀最后一段，說說哪句話體現(xiàn)了全文主旨？如何理解“太守之樂其樂”？

　　答案示例：主旨句：醉能同其樂�！疤刂畼菲錁贰笔屈c睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

　　（4）結(jié)合全文內(nèi)容回答，太守是為什么而醉？

　　答案示例：①為景而醉。第1段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫�？蓺w納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第2段寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

　　②為人而醉。滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束；太守醉，作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　�、蹫榍槎��！叭欢蔌B知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”一句中分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的是在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　（5）作者自號醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么樣的聯(lián)系？

　　答案示例：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的：“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂”。這“樂”也不是純粹的樂，而是樂中含悲。為何？因為作者當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁。所以，他樂中也含悲。

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在于“樂民之樂也”（與民同樂）。宋仁宗慶歷五年，范仲淹等推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶職。歐陽修因上書為他們辯護，也被貶職為滁州知州�！皯c歷新政”的失敗，使北宋喪失了一次變法圖強的機會。歐陽修以寬和仁愛之心“與民同樂”，體現(xiàn)了儒家的傳統(tǒng)思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在乎“與民同樂”。

　　2.寫法探究

　　本文語言上有什么特點？

　　答案示例：① 本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。

　�、� 本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？以抒情貫穿于記敘寫景之中。第１段寫亭之概況，第2段寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

　　二、課堂小結(jié)

　　歐陽修在xxxx革新運動中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對文學(xué)主張最好的藝術(shù)實踐。它不僅給我們帶來了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達自適、與民同樂的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂朗讀）

　　三、練習(xí)設(shè)計

　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　四、板書設(shè)計

　　醉翁亭記的教案篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、識記文言字詞及文學(xué)常識。

　　2、品讀課文，感受文中的景物之美。

　　3、領(lǐng)會作者“與民同樂”的政治思想，背誦課文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，走進本單元，我們在一篇篇文質(zhì)兼美的古文中汲取古代文化的養(yǎng)分，一個個富有人格魅力的古代文人墨客鮮活地站在我們面前，令我們崇敬萬分：陳涉不甘心受剝削命運的“鴻鵠之志”，柳宗元對民生疾苦的悲憫情懷，范仲淹以天下為己任的博大胸襟，陶淵明對安定平等社會的向往。今天，讓我們一同走進北宋文學(xué)家歐陽修的《醉翁亭記》，從這篇美文中體會失意時的他表現(xiàn)出的'曠達的情懷。

　　二、讀課文，整體感知。

　　1.教師范讀課文，要求學(xué)生聽清字音和停頓，必要時再書上做標注。

　　2.教師出示本科字詞投影片，要求學(xué)生讀準字音，掌握字形。

　　教師強調(diào)重點

　　滁( ) 壑( ) 瑯琊( ) 潺( ) 釀( )

　　輒( ) 暝( ) 傴僂( ) 洌( ) 蔌( )

　　射者中( ) 弈( ) 觥籌( ) 翳( ) 晦( )

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀得正確流利。

　　4.同桌各讀課文一遍，相互糾正讀音錯誤。

　　5.全班齊讀，要求讀出節(jié)奏和停頓。

　　三、自主合作，疏通文意。

　　1.學(xué)生結(jié)合頁下注釋和工具書自行疏通文意，劃出不解之處。

　　2.以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑。

　　3.組內(nèi)無法解決的疑問，全班交流解決。

　　4.生一人一句翻譯全文，師生同為譯者糾錯。

　　四、自學(xué)交流一：走近醉翁亭，感受景物之美

　　1.“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，放情林木，醉意山水，這是作者的真意，因而醉翁亭秀麗的景色在作者的筆下充滿了詩情畫意。劃出文中描繪美景的句子，大聲朗讀。

　　明確；要讀出醉翁的欣喜、熱愛之情。

　　學(xué)生朗讀、交流、評價。

　　2.選擇其中的一幅畫面，展開想象，用自己的語言對這些自然美景加以形象的描述，并給畫面加一個小標題。

　　學(xué)生交流、評價。

　　五、自學(xué)交流二：小組合作有感情的朗讀課文，互相交流完成下列問題。(時間5分鐘)

　　1、在美景中，作者到底都在“樂”些什么呢?在文中畫出表現(xiàn)作者之樂的語句，說說自己的理解。

　　學(xué)生看書思考，同桌交流，全班交流。

　　交流明確：除山水之樂外，滁人游樂，太守游樂，太守與游人“同其樂”。

　　2、結(jié)合本文的創(chuàng)作背景，你是怎樣理解作者在文中所表現(xiàn)的“醉”與“樂”呢?本文的主旨你又是如何理解的呢?

　　寫“山水之樂”，表現(xiàn)的是歐陽修的寄托，雖然遭受貶謫，但能排除政治失意的悲憤，從山水之中自得其樂。寫游人之樂，表現(xiàn)的是歐陽修的政績，滁人游樂是由于生活安定，太守游樂是由于政務(wù)清閑。寫太守與游人“同其樂”，表現(xiàn)的是歐陽修的理想�？梢姡髡咝蕾p山間美麗的景色，與賓客喝酒游戲，對游人的快樂感到高興，都表現(xiàn)出他的樂趣在于：把滁州治理好，讓人民過上和平快樂的生活。這正是作者的政治理想。

　　六、美點尋蹤，當堂達標。

　　學(xué)生仿照例句探尋本文的美點所在。

　　例句：美在自然景物呈現(xiàn)的優(yōu)美的意境，看那山水相映、晦明變化、四季變幻、禽鳥和鳴。

　　引導(dǎo)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及表現(xiàn)的情懷等方面展開探尋交流。

　　七、背誦課文。

　　學(xué)生在充分感受到作品美之所在后，要求選擇自己喜歡的段落背誦課文。

　　八、作業(yè)布置。

　　歐陽修的人生態(tài)度與范仲淹《岳陽樓記》中“遷客騷人”有何不同?歐陽修的人生態(tài)度對你有何啟發(fā)?

　　教后反思：學(xué)生不同學(xué)習(xí)體驗的碰撞、沖突、認同，引發(fā)學(xué)生反思不和諧的原因，激起進一步探究的欲望。我在教學(xué)過程中，既充分尊重他們的興趣、體驗和想法，也注意調(diào)和學(xué)生的獨特體驗與課文文本的價值取向之間的矛盾，以一定價值取向的文本積極地影響學(xué)生的個人情感，學(xué)生最終認識到歐陽修是為“山水之樂”和“百姓之樂”而醉，也就理解了他與民同樂的政治理想。

　　醉翁亭記的教案篇9

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的含義和虛詞的用法。

　　2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　3、理解本文景物描寫的方式和作用。

　　學(xué)習(xí)重點

　　理解作者在文中抒發(fā)的'政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

　　合作探究

　�。ㄒ唬┪谋咎骄�

　　1、第二段——風(fēng)景畫

　　（1）朝暮景色有何特點？

　�。�2）春夏秋冬景色有何特點？

　�。�3）“樂亦無窮”的原因是什么？

　　2、第三段——風(fēng)俗畫

　�。�1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

　　（2）這段的結(jié)構(gòu)有什么特點？這樣寫有什么作用？

　　（3）文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂的？

　　（4）滁人的歡樂情狀全是從太守眼中反映出來的。從寫滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？

　　（5）描寫“宴酣之樂”的句子有哪些？

　�。�6）描寫太守形象的句子有哪些？

　　3、第四段——眾人歸

　�。�1）本段寫了哪些樂？

　�。�2）太守、眾賓為何而“樂”？

　�。�3）如何理解“太守之樂其樂”？

　�。�4）寫醉與樂統(tǒng)一、點明主旨的是哪一句？

　�。ǘ⿲懛ㄌ骄�

　　1、本文寫景按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、本文在寫景上有什么特色？

　　拓展延伸

　　1、從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看，兩人的思想有什么共同之處？

　　2、聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂”。

　　醉翁亭記的教案篇10

　　教學(xué)目標

　　1．理解作者“與民同樂”的思想。

　　2．理解本文情景交融的手法。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的胸懷

　　教學(xué)重難點

　　1．重點：疏通文意，理清結(jié)構(gòu)思路，把握文章中心。

　　2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用，體會作者思想感情。

　　課時安排：二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查背誦、作業(yè)情況。

　　二、賞析課文

　　景美（一）美點尋蹤

　　這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請概括一下這些優(yōu)美的畫面。

　　山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠而近，有面到點，逐層展開。

　　朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現(xiàn)山間景象晦明變化。

　　四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個成語是什么？（水落石出）指名學(xué)生造句。

　　明確：寫山水之美是寫亭的清幽環(huán)境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調(diào)。寫朝暮、四時不同景色，為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水，熱愛祖國河山之情。可見太守心情是快樂的，這是有景生情，情景交融的手法。

　　情美（二）樂點尋蹤

　　請找出文中含“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂？

　　看誰找得快，找得準，找得多。

　　山水之樂，得之心而寓之酒也

　　四時之景不同，而樂亦無窮也

　　宴酣之樂，非絲非竹，--------

　　樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。

　　然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

　　醉能同其樂，醒能述以文者。

　　明確：這里有五種樂

　　1、山水之樂——得之心

　　2、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂

　　3、禽鳥之樂——游人離

　　4、游人之樂——生活安定富足

　　5、太守之樂——自我陶醉

　　三、探究活動

　　1、“太守之樂”樂什么？太守看到其樂融融的`景象，滁州治理得好，人民過上安定的生活，這是太守的政績。同時體現(xiàn)了他與民同樂的情懷。

　　2、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達情懷。我們要學(xué)習(xí)這種精神，不讓不良情緒影響我們的學(xué)習(xí)和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂的關(guān)系如何？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么？（項莊舞劍，意在沛公）

　　3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂）

　　四、課堂練習(xí)：

　　1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？

　　明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　2、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭，作一番即興演講。

　　五、總結(jié)全文

　　這篇游記通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。

　　六、板書設(shè)計

　　二十一、醉翁亭記

　　歐陽修

　　山水相映之美

　　朝暮變化之美