《醉翁亭記》教案

時間：2024-09-12 08:27:36 醉翁亭記我要投稿

《醉翁亭記》教案范文集錦7篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《醉翁亭記》教案7篇，歡迎大家分享。

《醉翁亭記》教案范文集錦7篇

《醉翁亭記》教案篇1

　　【課型】

　　活動課。

　　【教學內容】

　　夢游醉翁亭。

　　【教學目標】

　　1、培養學生的想象能力。

　　2、注重對景物的細致描寫。

　　3、寫作訓練。

　　【重難點】

　　對文章內容的理解及寫作。

　　【教具】

　　投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器。

　　【教學程序】

　　一、內引鋪墊

　　北宋時期，曾有一位著名的文學家在今宜昌擔任過縣令，你知道他是誰嗎?指名學生回答：歐陽修。

　　板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。

　　慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時期，他游覽了風景秀美的醉翁亭，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書：醉翁亭。

　　斗轉星移，幾千年后，現在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?

　　今天，我們終于同夢幻旅游公司聯系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風光。在以上板書醉翁亭前加夢游二字，構成本文的教學主題：夢游醉翁亭。

　　二、導學品讀

　　1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。

　　2、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的_______次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。(重復一遍)

　　3、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：

　　各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢幻旅游公司的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游小姐的帶領下去領略醉翁亭的`風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯系，聯系電話是：______謝謝您的合作!

　　4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內容依次進行景點介紹。

　　5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現夢游。隨著導游細致入微地講解(學生可在原文的基礎上，對其景色進行細致描繪)，進而完成對課文第一自然段的理解。

　　6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。

　　7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導游在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：山歌對唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學生充分表現自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。

　　三、外聯對比(教師接住學生傳來的接力棒)

　　醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢幻旅游公司的導游為我們介紹了如此優美的景觀，以及他們精彩的講解。

　　現在，我們來總結一下這節課所學的主要內容。如果要你把今天參觀的內容寫出來，你準備怎么寫?

　　路線：車站──環滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　風景：朝暮之景──四時之景

　　風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

　　四、延伸運用

　　運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。

　　【板書設計】

　　夢游醉翁亭

　　歐陽修

　　目標：

　　1、充分發揮想象能力。

　　2、注重景物的細致描繪。

　　3、寫作訓練。

　　路線：車站──環滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　夢幻之旅：風景：朝暮之景──四時之景

　　風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

　　練習：景點介紹

《醉翁亭記》教案篇2

　　一、導入新課，檢查預習。

　　今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。

　　明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

　　二、讀一讀課文，要求讀準字音。

　　1、學生朗讀后，正音正字。

　　滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

　　霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

　　射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

　　2、兩人互讀，正音正字

　　三、合作學習，疏通大意。

　　根據預習，結合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。

　　難點提示：

　　(1)第1自然段。

　　環滁皆山也：環滁，環繞著滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉：回，曲折回環。轉，盤旋彎轉。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰：名之者，給亭起名的人。

　　太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

　　飲少輒醉：輒，就。

　　故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之樂：欣賞山水的樂趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 ”

　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明變化者：晦，昏暗不明。

　　野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

　　風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

　　(3)第3自然段。

　　至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。

　　傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

　　雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

　　宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。

　　非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。

　　射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。

　　弈者勝：弈，下棋。

　　觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。

　　蒼顏白發：蒼顏，臉色蒼老。

　　頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

　　(4)第4自然段。

　　已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

　　樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

　　鳴聲上下：上下，樹上樹下。

　　而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。

　　醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

　　太守謂誰：謂，為，是。

　　四、聽讀課文，結合句意，注意體會“也”所表達的不同的'語氣。

　　五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。

　　學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。

　　六、作業

　　1、總結本文詞類活用的現象.(附答案)

　　山行六七里在山上，名詞作狀語。

　　有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

　　名之者誰命名，名詞用作動詞。

　　自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。

　　而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。

　　2、說說下列“而”的不同用法。

　　泉香而酒洌 (表并列)

　　太守歸而賓客從也(表承接)

　　雜然而前陳者(表修飾)

　　而不知人之樂(表轉折)

　　3、翻譯重點句子：略

　　4、思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。” 這句話的意義和作用的?

《醉翁亭記》教案篇3

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。

　　本設計以醉字為切入點，以太守醉、我們醉為突破口，帶動全文，品析文章的思想內容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程之中。

　　教學目標：

　　1．

　　品味文美、情美，背讀課文。

　　2．

　　理解融情入景、卒章顯志的手法。

　　教學的重點和難點：

　　重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的`描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　難點：體會醉與樂之關系，理解與民同樂的政治理想。

　　課時安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時。

　　（2）課型：賞析課。

　　教學步驟：

　　一．問題的提出

　　同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

　　板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？僅僅是酒醉嗎？

　　出示兩個問題：1.太守為什么而醉？

　　2.我們為什么而醉？

　　二．引導學生探究

　　問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。

　　（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

　　學生自由發言，

　　師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

　　（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

　　（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

　　（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖

　　→

　　瑯琊秀色圖

　　→

　　釀泉流水圖

　　→

　　溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：野芳發而幽香春意盎然，佳木秀而繁陰暑氣逼人，風霜高潔秋高氣爽，水落石出一片寂然。

《醉翁亭記》教案篇4

　　目標：

　　知識目標：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。

　　能力目標：１指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。

　　２品讀課文，鑒賞本文的意境美、語言美、結構美，逐步提高鑒賞能力。

　　德育目標：理解文中所表現作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立胸懷天下的理想。

　　教學重點：

　　在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。

　　教學難點：

　　１“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。

　　２“太守之樂”樂什么？

　　教學方法：

　　朗讀法；討論點撥法；品評鑒賞法。

　　學習方法：

　　品讀法；合作探究法

　　教學過程：

　　第二課時

　　一導語設計

　　同學們，漫步小石潭，體驗了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷；登岳陽樓，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷，今天讓我們再次登上醉翁亭，一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達胸襟。

　　二認讀，感受美

　　讓學生用自己喜歡的方式認讀課文（注意文中連用的２１個“也”字和２５個“而”字。）

　　１請同學們用以下的句式表達自己的閱讀感受？

　　這是一篇（）的文章。

　　２有不理解的地方么？如果有，請同學們把自己最想問地問題提出來？

　　３文中哪一個字貫穿全文，并揭示全文的主旨？

　　山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民

　　同樂。

　　三品讀，發現美

　　《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點。讓我們運用在前面課堂上學習到的方法，以學習小組為單位，再次品讀，發揮合作探究的能力，表達出自己對文章的領悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話。

　　學生分小組研讀、討論、回答。最后小結。

　　美在語言。１語言凝練、含蓄。２駢散結合，相映成趣。３注意運用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，回環反復，一唱三嘆。

　　美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，醉中之樂，它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動靜對比之美。從而達到情與景的交融，意與境的相諧。

　　四思考，延伸美

　　１我們還學過和這篇散文寫作背景、內容相類似的`文章么？你

　　發現他們的共同點了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？

　　學生思考、探究作答。

　　類似文：《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》

　　共同點：寄情山水，曠達情懷。

　　人生啟示：苦難是人生的最好試金石。

　　磨難，人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。

　　人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥

　　為了丹心報國，甘愿把生命放棄。歐陽修官場失意，卻造就了不朽的美文佳作。

　　五總結

　　歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價值的杰出文學作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動人的是一種照亮世界的精神。

　　六布置作業

　　1我們可愛的家鄉也是風景迷人，請你發現家鄉的美，來表達一種美好的心聲。（不少于300字）

　　2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀后感言。

　　要求：從二個題中任選選一個來作。

　　七教學反思

　　本文是寫景美文，根據課標理念，把課文設計為三個層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語言美，訓練學生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導探究研討，培養學生研究問題的能力；把課文作為引子，導引學生步入文學殿堂。

《醉翁亭記》教案篇5

　　教學目標：

　　1．品味文美、情美，背讀課文。

　　2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

　　教學的重點和難點：

　　重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　課型：賞析課。

　　教學步驟：

　　一、問題的提出

　　板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

　　出示兩個問題：1.太守為什么而醉？ 2.我們為什么而醉？

　　二、引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。

　　1.依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。(學生自由發言)

　　師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

　　2.感悟文中的景美。

　　課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

　　（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

　　（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的`手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。

　　（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

　　3．領略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

　　（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態？

　　（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

　　作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（3）那么，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

　　（4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。

　　4．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

　　找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

　　明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　三．引導學生探究問題二：我們為何而醉？賞析其寫作特色。

　　1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？(學生四人一小組討論)

　　2．師歸納

　　（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。

　　（2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書

　　（3）韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書

　　四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？

　　明確：1、誦讀感悟內容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色

　　五、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

　　1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）

　　2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個不可。（水落石出）

　　六、學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

　　板書設計：

　　醉翁亭記

　　歐陽修

　　醉景：山水、朝暮、四時

　　以醉寫樂

　　太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

　　樂中含悲

　　醉情：與民同樂

　　醉

　　形象精練，融情入景

　　文美

　　我們醉句式靈活，對散結合

　　情美

　　韻律獨特，回環往復

　　教后反思：

　　本文是一篇文質皆美、膾炙人口的文章，學生不僅要會朗讀課文，還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環境和自然風光的描寫，不僅要讓學生能背誦，能用文章原句回答問題，還要能調動學生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會作者被山水美景所陶醉的感情。

《醉翁亭記》教案篇6

　　教學目標:

　　1.掌握文中的實詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

　　2.理解本文寫景抒情的特點。掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

　　3.理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

　　教學重點:

　　1.感受作者對美好自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　2.抓住“樂”字，基本理解課文內容。

　　教學難點:

　　1.理解本文景物描寫的方式和作用。

　　2.體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　上節課我們學習的是北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹作者時，提到了另外一位大文學家歐陽修。今天我們來學習歐陽修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

　　二、作者簡介：

　　歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。

　　他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。

　　歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

　　歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化做出了卓越的貢獻。

　　三、寫作背景：

　　范仲淹倡導改革當時弊政，受到權臣誣陷排擠。因為歐陽修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的`權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。

　　滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。

　　四、整體把握：

　　1.教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音，然后學生齊讀課文。

　　2.翻譯課文，教師講解重點字、詞、句。

　　3.文章結構：

　　（1）層次：

　　第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。

　　第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

　　第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

　　第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。

　　（2）線索：

　　滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）

　　早晨傍晚的景色——四季景色（樂）

　　滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂業，與民同樂，）（沉醉）

　　五、課后作業：

　　1.完成書后習題一。

　　2.背誦課文。

　　第二課時

　　一、內容分析：

　　1.第一自然段：

　　（1）滁州的地理特點？

　　明確：

　　“環滁皆山也。”

　　（2）西南諸峰的特點？

　　明確：“林壑尤美”。

　　（3）瑯琊山的特點？

　　明確：“蔚然而深秀”。

　　（4）亭的位置？

　　明確：“臨于泉上”。

　　（5）“來飲于此”中“此”指？

　　明確：醉翁亭。

　　（6）自號醉翁的原因？

　　明確：“飲少輒醉，而年又最高”。

　　（7）劃分層次：

　　第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）

　　第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　（8）描寫角度：

　　視覺角度：俯——仰

　　空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體

　　（9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

　　（10）小結：總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　2.第二自然段：

　　（1）本段描寫朝暮、四時之景，采用什么方式？

　　明確：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。

　　（2）朝暮景色的特點？

　　明確：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　　（3）春夏秋冬景色？

　　明確：“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”

　　（4）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？

　　明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　（5）“樂亦無窮”的原因？

　　明確：“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

　　（6）小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

　　3.第三自然段：

　　（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？這個內容與上段有何聯系？

　　明確：為了寫“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。

　　（2）描寫“宴酣之樂”的句子？

　　明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”

　　（3）描寫太守形象的句子？

　　明確：“蒼顏白發，頹然乎其間”

　　（4）我們如何來理解太守的醉呢？

　　明確：太守是太高興了。因為能與老百姓一起同樂。以醉寫出他的快樂。但這樂不是無憂無慮的樂，是樂中含悲。因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁。

　　（5）劃分層次：

　　a.滁人游山之樂（……游也。）

　　b.眾賓宴飲之樂（……歡也。）

　　c.太守宴醉之樂（……醉也。）

　　（6）小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

　　4.第四自然段：

　　（1）描寫傍晚情景的句子？

　　明確：“夕陽在山，人影散亂”

　　（2）寫醉與樂統一，點明主旨的句子？

　　明確：“醉能同其樂”

　　（3）理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂。

　　（4）找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義？

　　明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　（5）小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教案篇7

　　一、教學目標

　　(-)知識教學點

　　l.正確理解文中的難詞、難句，了解文意，醉翁亭記教案示例。

　　2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

　　3.鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。

　　(二)能力訓練點

　　1.引時學生反復誦讀、感受優美的語言，力求熟讀成誦。

　　2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。

　　3.引導學生發揮想像，再現美文的意境，由此體會文章所構造的優美意境。

　　(三)德育滲透點

　　讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷。

　　(四)美育滲透點

　　引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發學生熱愛祖國的語音。

　　二、學法引導

　　本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調，再現文章所構造的優美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　l.正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點，欣賞作者構造的優美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。

　　2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。

　　3.歐陽修的.“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現?這一疑點需要教師聯系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。

　　四、課時安排

　　1課時.

　　五、教具學具準備

　　錄音機，投影儀

　　六、師生互動活動設計

　　1.學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。

　　2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。

　　3.教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。

　　七、教學步驟

　　(-)明確目標

　　了解文章，感受精美的語言，感悟優美的意境，理解文章主旨

　　(二)整體感知

　　歐陽修早年曾協助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相)革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州，初中三年級語文教案《醉翁亭記教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

　　(三)教學過程

　　1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。

　　2.學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。

　　3.指導誦讀

　　(l)聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。

　　(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

　　先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

　　本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

　　(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩，描述景物之

　　“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數十字，末后改定，只曰：“環滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

　　本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。

　　朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。

　　4.思考下列問題(投影)，理想文章主旨。

　　本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現象;“樂”是事物的本質。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡十分清楚，試根據你的理解填空：

　　(1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“ ”這句話。

　　(答案：(l)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環境美;后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。)

　　(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層;第一層寫，先用“ ”一詞領起，后用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項內容。這四項內容是為結尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話。

　　(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。)

　　(3)結尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明了全文的主旨。

　　(答案：(3)結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“

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