【實用】四個太陽教學設計27篇
作為一位杰出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的四個太陽教學設計，希望能夠幫助到大家。
四個太陽教學設計 篇1
教材簡析
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。
教學理念
１、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
２、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
教學目標
１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“園、團”等６個字。
２、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
３、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
課前準備
四季的圖片頭飾音樂
教學流程
一、創設情境，趣味揭題
師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）
師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。
這一環節的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。
二、嘗試學習，整體感知
１、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）
２、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。
（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）
３、小組交流，師評議。
這一環節的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。
三、學習課文，朗讀感悟
１、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
２、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。
３、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
５、指導學生體會朗讀要領。
⑴ 指名讀第一自然段：
我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。
⑵ 感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）
（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
⑶ 指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
⑷ 學生自由練讀，小組評議。
６、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：
⑴ 讀第二自然段：
① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）
② “金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”）
③ 指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
⑵ 朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話。
７、齊讀課文。
８、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
９、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）
師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？
生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”
師：都有哪些地方？怎么樣？
生：……
師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？
師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？
生：……
師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生：……
這一環節的設計目的`：在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。
四、總結全文，朗讀全文
師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）
五、識寫訓練
寫字指導：（略）
六、擴展思維，培養創新
１、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。
２、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。
３、展示小組作品，師生評議。
這一環節的設計目的：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。
七、作業設計
想象畫：太陽與未來世界。
這一環節的設計目的：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。
板書設計：
１８ 四個太陽
綠色的太陽 夏天 清涼
金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天 溫暖
彩色的太陽 春天 多彩的季節
四個太陽教學設計 篇2
【教材分析】
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。
【設計意圖】
《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
【能力目標】
培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。
【情感目標】
培養學生的藝術審美情趣。
【課前準備】
四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、看圖導入新課
1、談話導入：
師：同學們，你們喜歡電腦這個朋友嗎?今天我們就和電腦這個朋友一起學習一堂語文課。
2、看圖引出課題：(打開課件，出示課文插圖)
師：請同學們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰能說說圖上有什么?
生：圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽)(畫風景)
師：今天我們要學的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關。
(操作課件，課題出現在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。
生：齊讀課題。
設計意圖：談話導入的目的是讓學生明白我們這一節課的任務：即利用電腦來學習語文課。看圖引出課題，目的是借圖激發學生的好奇心，究竟課文寫了什么?增強了學生學習的興趣。
二、初讀課文，認識生字
1、初讀課文：
師：同學們，現在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開書第81頁。誰能說說，剛開始讀一篇打撈的課文應臬讀?
生：要把字音讀準，不認識的字借拼音多讀幾遍。
師：好!同學們很會學習!請大家自己讀課文。
生：(自由讀課文)
2、認識生字：
師：課文大家讀通了，文中的生字大家認識了嗎?
(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學們自己借助拼音讀生字。
生：(自由讀生字)
師：現在我要考考大家了。“小小火車就要開，誰來開?”
生：我來開!我來開!
師：(操作課件，逐個出示不帶拼音的生字)
生：“開火車”讀生字。
師：“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?
生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;
我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。
師：同學們說得很好!下面獎勵大家一個小游戲。
(操作課件，進入游戲頁面)
師：大家看清了嗎?老師是怎么進入這個游戲的?
生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進入的。
師：(單擊“開始”按鈕，游戲開始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來，氣球寫著一個音節。若單擊相應的生字，小天使便飛走，另一個天使飛進。若單擊錯誤，便飛不走。)
師：請同學們自己操作鼠標，玩游戲吧。
生：動手操作游戲。
師：(巡回指導)
設計思路：運用多種形式激勵學生識字，調動學生識字的積極性。《課標》強調：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環節上設計“小天使“的游戲。一方面鞏固學生認字，另一方面熟練了鼠標的基本操作。學生在操作過程中，可自由控制節奏、次數，使每個學生都能得到鍛煉。
三、分析、記憶字形
師：(在黑板上貼出“生字樹”，樹上的每一個果子寫著一個生字)
同學們，“生字樹”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學習小組內交流一下，然后選出一名代表發言。
生：(小組內交流)
師：你用什么方法記住了哪個字?
生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。
師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?
生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”
師：(把果子分別送給發言的同學)剩下的生字還能用什么方法記?
生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”
師：(請發言的同學上來摘果子)
看來剩下的這幾個生字比較難記，我們一起來請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?
生：(自己操作，打開字形頁面分別點擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個動畫)
師：現在你記住這幾個字了嗎?怎么記住的?
生：把“行”分開，中間加兩個“土”就是“街”;
把經常的“常”字下面的“吊”換成“云”就是“嘗”;
把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;
“溫“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發，冒出蒸氣。
“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。
設計思路：基于漢字的構字規律，讓學生自己尋找規律去記憶字形掌握識字的方法，養成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用“生字樹“創設教學情境，調動學生學習的積極性。把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法、規律，體現語文與信息技術的整合。
課文生字學習
我會寫的生字
太tài（太后）（太子）（太陽）
陽yáng（陽光）（陽臺）（太陽）
校xiào（校長）（學校）（校門）
金jīn（金魚）（五金）（金子）
秋qiū（秋天）（秋千）（秋風）
因yīn（主因）（因為）（因果）
為wéi（為人）（以為）（認為）
wèi（為何）（為了）（因為）
我會認的生字：
道 dào（道路） 送 sòng（送給）
忙 máng（連忙）嘗 cháng（品嘗）
香 xiāng（香氣） 甜 tián（甜美）
溫 wēn（溫暖） 暖 nuǎn（暖和）
該 gāi（應該） 顏 yán（顏色）
第二課時
一、看圖揭題，初讀課文
1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎?
2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?
4、匯報交流。隨機板書：春天夏天秋天冬天
5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?
板書：( )的春天( )的夏天( )的秋天( )的冬天
6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。
7、匯報交流。隨機板書：綠綠清涼金黃香甜紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組：綠綠的夏天清涼的夏天金黃的秋天香甜的秋天紅紅的冬天溫暖的冬天彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文，體會作者的心愿
1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢?
先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價)
2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。
第一小節：
⑴指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)
⑵這綠綠的太陽給我們帶來了什么?
⑶是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)
⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節)
(注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進教學第三小節)
第二小節：
⑴誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。
⑵到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?
隨機出示：果園里，果子熟了。
①指名朗讀。
②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。
③齊讀句子。
⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)
⑷這一張張飛舞的'落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾)
①師說：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)
②師說：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發出邀請)
③師說：謝謝你的邀請!
⑸落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)
⑹誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)
⑺小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!
出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)
⑻齊讀第二小節。
第三小節：
⑴這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)
⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)
⑶冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)
(注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢?可跟進學習第一小節)
第四小節：
⑴這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)
⑵春天為什么是個多彩的季節?(自由暢談)
⑶是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?
①出示：春天，太陽是彩色的。
她照到草地上，____________
小草_____________________。(指名說說)
②它還會照到哪里?
出示：春天，太陽是彩色的，
它照到_____________，____________。(匯報交流)
⑷這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報，隨機出示詞組)
⑸把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預設如下)：
柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化
鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀
⑹齊讀以上詞組。
⑺春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)
三、小結，感悟作者的美好心愿
1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什么心愿呢?(板書美好心愿)
2、我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能通過自身的努力早日實現自己的理想。
四個太陽教學設計 篇3
教學目標
1.會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。
2.正確、較流利地朗讀課文。
課前準備
課件和太陽圖片
教學過程
一、導入
老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們去文中找一找答案。
二、初步理解課文
請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什么樣的太陽？
1、指名說
2、我們一起來讀這句話。
小結：現在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。
三、初讀識字。
1.出示自學要求
同桌合作學習二類字。
（1）點兵點將。（哇！全都認識！）
（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰詞語。看看誰讀的最棒，）
（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）
（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）
（5）做游戲。
你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們去水果樂園采摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？
祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。
四、寫字學習（出示一類字）
1、自由拼讀
2、小老師領讀。
3、分結構。
4、說一說，你會記那個字。
小結：同學們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？
5、猜謎語識字（出示謎語）
口里坐個大。（因）
一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）
6、組詞說話（用太陽和秋天練習說話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽
7、指導寫。
重點指導：
陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）
金（書空筆順、示范、桌上練寫）
為（書空、提問第一筆、示范、練寫）
8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。
9、描紅書寫、板演
請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）
指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。
這節課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的'！
五、總結
這節課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。（出示好書推薦）
太陽公公還要看看這節課誰的收獲最多。
六、比收獲
一、看拼音寫詞語
tài yáng yn wèi xiào yuán
（ ） （ ）（ 園）
qi tin
（ ）
二、填一填。
1、“陽”是（ ）結構，第一筆是（ ）。
2、“為”第二筆是（ ），組詞（ ）。
板書設計
四個太陽
陽 金 為
四個太陽教學設計 篇4
教學目標
1、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
2、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
3、能在讀中發展思維、想象、表達能力。
教學重、難點
朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
課前準備
多媒體課件，生字卡片。
教學過程
一、指導寫字，導入新課
1、會觀察、分析：
同學們，這節課我們繼續學習十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導學生寫“陽”字），“陽”字怎么寫呢？這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤，稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢？（學生回答：是個“日”字）。
2、寫端正、漂亮：
你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧！（師隨機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什么名字！我記住了）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀，讀正確、流利：
你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！
2、抽生讀，整體感知：
你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關系，你們還有更重要的任務呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽？
你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）
你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。（教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）
三、以學定教，感悟心愿
你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據學生的回答，以學定教）
第一自然段的教學
1、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？
2、（教師引導學生聯系生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什么感覺？（預測學生會說：很熱、心里不舒服、難受……）
3、（教師出示課件──綠太陽，讓學生去感受）你們看課文中的小朋友太會動腦筋，給炎熱的夏天送了一個綠綠的.太陽，此時的你有什么感覺呢？
4、（在感受中讀書）就讓我們帶著這份感覺自由讀讀這段。
5、（教師指導學生朗讀，在讀中感悟）誰來試試？我感覺到了一點涼意，你再看看畫面想一想，炎熱的夏天有了這個綠太陽的感覺，你一定會讀好這段，你再來試試。誰愿意再來試試。（教師評價：你的朗讀讓我感覺到一片清涼）
6、（學生在齊讀中去體會美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。
7、（教師小結）多美的心愿，讓我們感覺到夏天的清涼。
第三自然段的'教學
1、（出示課件──紅太陽，在情景中感受）是嗎？請你來把紅太陽請出來，讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標上，移到紅太陽上去變成小手了，點擊左鍵。咦，嚴寒的冬天來了一個紅紅的太陽，你有什么感覺？
2、（在情景中讀）喜歡這個太陽的小朋友一起來讀讀。
3、（加動作讀，去體會）老師在想，要是你能加上動作讀讀，你一定會體會到課文中小朋友美好的心愿。不信，你試試。（學生自由試，老師指導）你們表現得真棒！讓我們再一次來展示展示自己。
4、（教師小結）是啊！一個紅紅的太陽趕走了冬天的嚴寒，帶給了我們無限溫暖。
第二自然段的教學
1、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進秋天。
2、（理解內容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會有哪些果子熟了呢？（學生自由說）你們看誰來了？它來干什么呢？你能用書上的一句話來說說嗎？誰來讀讀這個長句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
3、（在語言環境中，讓學生理解“邀請”）我想學學金黃的落葉邀請幾位小朋友來讀讀。聽，有個小朋友正想和你作比賽呢？你也來邀請誰來和你讀讀這句。
4、（在讀中去感悟）就讓我們在讀中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。（老師評價：謝謝你們的朗讀，你們都很認真，在老師的眼里，你們都是好樣的！）
5、（教師小結）這個小朋友真會動腦筋，給收獲的秋天畫了一個金黃的太陽，讓我們感受到了豐收的快樂，水果的香甜。
6、（拓展，發展學生語言）現在我們一起來想象一下，秋天的田野、樹林又是怎樣的呢？說給小組的同學聽聽。
7、（教師小結）你真會說！看來秋天不但給我們帶來了水果的香甜，還有無比的快樂。
第四自然段的教學
1、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂，去感受春天。
2、（課中積累）你覺得春天怎樣？你能用以前學的詞語來描寫春天嗎？噢，原來春天是個（學生回答：多彩的季節）。于是，課文中的小朋友動了動腦，給春天畫了個（學生回答：彩色的太陽）
3、（指導學生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問號的句子。老師讀帶有問號的句子，你們來回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。
4、（教師小結）多彩的季節，多彩的太陽。愿我們的生活也是多姿多彩的。
四、總結全文，積累語言
1、（教師小結）你們看，課文中的小朋友真會動腦，給不同的季節送了一個不同的太陽，讓我們感覺到夏天的（學生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學生回答：香甜）冬天的（學生回答：溫暖）春天的（學生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們再一次在讀中去感受小朋友美好的心愿。
2、（引導學生用自己喜歡的方法背書，積累語言）多美的語言。想把你喜歡的詞語、句子和段落背下來嗎？拿好書，讀讀課可以看板書背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰愿意背給大家聽聽！
五、多種方式，培養能力
1、說一說：
你們會動腦去記，相信你們也會用腦去想，（出示課件）展開你的想象，你想畫個什么太陽，送給誰？表達你什么心愿呢？（學生說）
2、畫一畫：
快快動手拿出筆和紙畫你心中的太陽。（出示音樂）
你們真會動腦，畫出了不同顏色、不同形狀的太陽。
3、寫一寫：
把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧！老師也畫
了一個紅紅的太陽，送給我們班的小朋友，愿你們快快樂樂，健康成長。
總結語：我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。只要大家多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想象之花。拿好你心中的太陽，跟隨音樂一起唱吧、跳吧！
教學反思
1、本教學設計遵循語文“工具性與人文性相統一”的基本特點。注重情感熏陶，不同的太陽代表不同的心愿，畫出心中的太陽，愿世界更加美好，讓兒童對未來生活充滿一種幸福的期盼；語文課程標準強調“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，語文教學要注重語文活動環境的創設，引導學生主動參與，積極地動腦、動口、動手去實踐。此教學設計抓住字、詞、句，寫字、讀書、說話、背誦，讓學生在語文實踐中提高語文素養。
2、遵循低年級兒童的特點組織教學過程。讓兒童成為學習的主人，遵循學生的心理需求，以學定教；在教學中貫穿“以讀為主”的原則，在教師的指導鼓勵下，學生在讀中理解，在讀中說話，在讀中想象，自主讀，合作讀，方式多樣，追求實效；利用課件等創設情境，激發學習的興趣，調動學生的思維，幫助學生理解課文內容；寫一寫、讀一讀、說一說、畫一畫，通過兒童喜歡的活動，達到意義的建構。
3、教學設計注重預設，發揮教師作用。語文課程標準指出：“語文教學要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。”王老師以兒童的眼光看待教材，設計教學過程，注重了不同情況的變化；教師精心設計過渡語、小結語、評價語等，給學生點撥引導，教案的可操作性強。設想充分發揮教師的組織者、引導者、組織者的作用，調動學生參與性、主動性和積極性。
四個太陽教學設計 篇5
【教學目標】
1.認識“太、陽、道”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁，會寫“太、校”等7個生字，學寫筆畫橫撇彎鉤。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，能從文中找到明顯信息，體會作者通過畫太陽來表達的美好心愿。
【教學過程】
第一課時
一、故事導入，學寫“太陽”。
1.板書象形字“日”，學生讀。“日”就是天上的——太陽。（出示太陽）
跟老師學寫“太陽”兩個字。
借助舊知“大”識記“太”；借助字形溯源理解“陽”的字義，左邊是參差不齊的土山，右邊是一輪高升的紅日，提醒雙耳旁的第一筆是橫撇彎鉤，第二筆是垂露豎。（如果雙耳在右邊，就是懸針豎）
師板書課題“太陽”，生在田字格里寫好“太陽”。
2.小朋友寫得真工整！老師獎勵你們一個太陽的故事。
師講述神話故事：相傳古時候，天上有十個太陽，照得大地寸草不生，人們熱得受不了啦。多虧了后羿，一連射下九個太陽，人們才過上了正常的生活。
不過，有一位小畫家卻要畫四個太陽，這是為什么呢？
補全課題“四個太陽”，齊讀課題。
二、聽老師讀課文，初步感知。
1.請小朋友把書打開到第21頁，書立起，微傾斜，認真聽老師讀課文，聽清生字字音，想想：文中的小畫家畫了哪四個太陽呢？
師讀課文，生認真聽。
2.交流：“我”畫了哪四個太陽？（引導說完整）
預設：“我”畫了一個綠綠的太陽，一個金黃的太陽，一個紅紅的太陽，一個彩色的太陽。
為什么畫四個太陽？（因為有四個季節）
板書：春 夏 秋 冬
出示詞語：
夏天 綠綠的 秋天 金黃的
冬天 紅紅的 春天 彩色的
指名讀，齊讀。引導說說完整：
夏天，“我”畫了一個綠綠的太陽；秋天，我畫了個金黃的太陽；冬天，我畫了個紅紅的太陽；春天，我畫了個彩色的太陽。
隨文教學生字“金”“秋”
小朋友還記得這個“秋”字的字謎嗎？
引導背誦：
左邊綠，右邊紅，
左右相遇起涼風。
綠的喜歡及時雨，
紅的最怕水來攻。
師根據謎語，范寫“秋”。
開火車讀“金”，前鼻音。（范寫“金”）為什么秋天是金色的？有一個詞語叫“金秋”，拓展詞語：秋天 金秋 秋霜 秋冬。
三、自讀課文，自主梳理，隨文識字。
1.我們把四個太陽再送回到課文中，借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，學著老師的樣子畫句子。
例：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
2.交流。朗讀畫的句子。
3.分自然段朗讀，梳理字詞，隨文認字 。
（1）第一自然段：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
指名讀，齊讀。提示：
“道”的偏旁是走之，與行走有關。組詞識記理解，如：道路、人行道、車道、航道。
“校”是學生熟悉的生字，結合生活經驗組詞，如學校、校園、校長；用加一加、形聲字規律識記。
（2）第二自然段：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
朗讀，指導讀好第三句長句子：①哪位小老師來教大家讀好這個長句子？先自己練一練。②給長句子加魔法棒，如“金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。
識字提示：
“送”，與剛才學習的哪個字偏旁相同？（道）
借助生活經驗識記“甜”，嘗味道用“舌”，“甘”就是甜。（學習新偏旁”舌字旁”）
讀句子，自主識記生字，交流。
（3）第三自然段：我畫了個紅紅的太陽，送給冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
提示“溫暖”的讀音，指名讀，借助偏旁理解詞義。
（4）第四自然段：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。
指名朗讀。提示：
“顏”，頁字邊。用“頁”作形旁的'字，多與頭部有關。組詞：容顏、顏面。
“因”，全包圍結構，加一加。讀準“因為”，“為”讀第四聲，表示原因。
四、多種形式朗讀全文。
可以分組朗讀，也可師生合作朗讀，鞏固生字詞，加深對課文的感知與理解。
五、觀察字形，書寫生字。
1.給生字歸類。
本課田字格中的7個生字，按不同結構分，可以分為上下結構、左右結構、全包圍結構、獨體字。
梳理：
上下結構：金
左右結構：陽 校 秋
全包圍結構：因
獨體字：太 為
指導要點：上下結構“金”注意人字頭的撇、捺舒展；左右結構的三個字，左窄右寬，“校、秋”偏旁的最后一筆是點；獨體字“太、為”最后一筆都是點，“為”的筆順：點、撇、橫折鉤、點。
2.師范寫“因 太 為”。
3.生練寫生字：太 陽 校 金 秋 因 為
4.師點評，再次練寫。
第二課時
一、讀太陽，畫太陽，感受想象。
1.讀畫夏天的綠太陽
誰想為我們畫一個綠色的太陽？（指名板畫綠太陽）
請問這位小畫家，你喜歡這綠綠的太陽嗎？為什么？想不想讀一讀？誰還想讀？指導停頓，讀出“綠綠的、到處”的重點。
引導想象：有了綠太陽，炎熱的夏天變得怎么樣？說一說。再讀課文。（板書：夏——綠太陽 清涼）
2.讀畫秋天的金黃太陽
看到這樣的景象，你想畫一個什么顏色的太陽？誰為大家畫一畫？（指名板畫金黃的太陽）
指名朗讀。（板書：秋——金黃太陽）
看，果園里哪些果子成熟啦？（出示圖片）黃澄澄的梨子、紅通通的蘋果、香香甜甜的葡萄，你們想吃嗎？（板書：香甜）
師生合作表演：生扮演“落葉”，引導“邀請”小伙伴到果園品嘗水果。（通過表演創設情境，引導說話）例——
落葉：桂花妹妹，果園里的水果熟了，快來嘗一嘗吧！
桂花：好啊，好啊，梨子真甜呀，謝謝你！
落葉：小露珠，小露珠，果園里的水果熟了，你也來嘗一嘗呀！
露珠：謝謝落葉，等到夜晚來臨，我們邀請月亮姐姐一塊去果園吧。
齊讀第二自然段。
3.讀畫冬天的紅太陽
創設情境：寒冷的冬天來了，北風呼呼地吹著，小朋友們的臉凍得通紅，小手也凍僵了。大家一邊搓手取暖，一邊說：“ 。”
引導學生在情境中，展開想象，自由表達。
預設：①天真冷啊！要是有個暖暖的紅太陽就好了。②我真想畫一個紅紅的太陽，讓太陽變得像火爐一樣溫暖。
指名板畫紅太陽。（板書：冬——紅太陽 溫暖）
指導朗讀，讀出溫暖。
4.留白春天，創意表達。
①總結板書，夏——綠太陽 清涼；秋——金黃太陽 香甜；冬——紅太陽 溫暖。每一個太陽里都藏著小畫家的美好愿望。現在，春天來了，該畫什么顏色的太陽呢？請小朋友拿起彩筆，給美麗的春天畫一個太陽吧。
②生畫春天的太陽。
交流：說說你畫的太陽里藏著什么心愿。（引導充分表達）
③模仿課文夏、秋、冬的寫法寫下春天的太陽。
句式：我畫了一個（ ）的太陽，送給（ ）……
④交流寫話。
⑤出示課文第四自然段：
春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。
指導朗讀。
二、讀小作家們的《四個太陽》。
①四個太陽
我畫了個香香的太陽，送給春天。草地百花齊放，一片芳香。
我畫了個白白的太陽，送給夏天。雪花從太陽上飄落下來，趕走暑氣。
我畫了個甜甜的太陽，送給秋天。果園里的果子十里飄香，香甜可口。
我畫了個火紅的太陽，送給冬天。溫暖的陽光照著大地，小朋友們快樂玩耍。
②四個太陽
我畫了個冰雪色的太陽，掛在夏天的天空，給人間帶來一片清涼。
我畫了個藍藍的太陽，送給秋天。秋高氣爽，天空總是湛藍湛藍的。
我畫了個紅紅的太陽，送給冬天。過年了，室內戶外都紅紅火火的。
春天，春天的太陽畫什么顏色呢？哦，該畫個綠色的，因為春天的小草嫩綠嫩綠的。
讀一讀，鼓勵學生課后創作一篇《四個太陽》。
四個太陽教學設計 篇6
教學目標：
1、知識與能力：認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、為”等6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節的以及太陽與萬物之間的聯系。
2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。
3、情感、態度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心愿，激發學生熱愛生活的情感。
教學準備：
多媒體課件、圖片。
教學重、難點：
學習生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。
教學過程：
（一）復習鞏固。
1、用生字卡片認讀生字、詞語。
2、全班齊讀課文。
（二）誦讀感悟。
1、聽完老師的范讀后，讓學生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？
2、師板書“春、夏、秋、冬”。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。
3、四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？
4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以閉上眼睛想象。指名讀。
5、根據學生的感受，隨機進行理解感悟。
（1）夏天──綠綠的太陽。
①你喜歡什么樣的太陽？指名讀。
②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？
③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？
④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）
⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！
⑥小作者的.心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，小伙伴？
（2）冬天──紅紅的太陽。
①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀一讀。
②為什么要畫紅紅的太陽？
③出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冷。我們一起來讀一讀，通過朗讀讓大家暖和、暖和。
⑤齊讀第三自然段。
（3）春天──多彩的太陽。
①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀。你們為什么喜歡彩色的太陽？
②春天的太陽，讓你們眼前仿佛出現了怎樣的畫面？③喜歡這段的同學齊讀第四自然段。
（4）秋天──金黃的太陽。
①你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。
②這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？
③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請有愛心啊。夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。
6、再讀課文。
（三）總結背誦。
1、總結：一年四季，小作者畫的太陽多有創意呀，多你們能不能給“清涼”換個別的詞？
2、現在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來的美的享受。
3、背誦課文學生自由試背。全班學生背誦課文
（四）拓展延伸。
1、春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們能快樂學習、健康成長。
2、我相信我們班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽吧！
3、請學生說說自己心中的愿望。
4、這里老師還準備了一首《種太陽》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現自己美麗的愿望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。
板書設計：
18、四個太陽
夏→清涼
秋→香甜
冬→溫暖
春→多彩
四個太陽教學設計 篇7
教學目標
1、識記“熟、伙、伴、嘗、季”5個生字，學寫“因、為”兩個生字。
2、引導學生練習用“有……有……還有……”句式說話。
3、有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。
教學重難點
重點：識記生字。
難點：背誦第二第四自然段。
課前準備
學生識字目標已解決
多媒體課件
涂色的太陽圖片
教學過程
一、復習導入，通過閱讀課文鞏固生字
師：同學們，上節課我們見到的新朋友是誰呢？
師：沒錯，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。
師：在上節課我們已經挑選了兩個喜歡的太陽進行了學習，綠色的太陽掛在夏天的天空帶來了清涼（板書：夏天綠色的太陽清涼）學生回答后齊讀第一自然段
師：紅紅的太陽照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖（板書：冬天紅太陽溫暖）
師：誰能把溫暖的感覺讀出來？（指名學生讀）
二、品讀課文，學習第二第四自然段
師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們愿意先送出哪個太陽呢？（根據孩子的意愿選擇學習第二或第四自然段）
1、彩色的太陽
（引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）
（大家看老師現在還剩下什么顏色的太陽？讓我們把彩色的太陽送給春天吧！）
師：大家看春天來了，（播放春天圖畫）誰能用學過的詞匯來描述春天呢？
師：描寫春天的詞匯是這么的多，春天的景色是那么的美，怪不得課文中要說［課件出示“因為春天是個多彩的季節”］
師：“因為”這個詞語看著簡單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫？
師：他寫的好不好？老師注意到了他在寫“因”字的時候是先寫了里面的大后后封口，在寫“為”字的時候筆順是“點、撇、橫折鉤、點”，大家要像**同學學習，寫字一定要仔細認真！
師：“季”字大家熟悉嗎？我覺得這個字啊，大家應該是又陌生又熟悉，大家看（課件出示禾、子、季）
師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽送給了她，我們希望春天變得……［更美麗、更多彩……］
師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧。“春天，春天的……”
2、金黃色的太陽
（引導學生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”）
（大家看老師現在還剩下什么顏色的太陽？讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧！）
師：我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什么變化。
師：現在我就是那金黃的太陽，我來到了果園里，果園里會有什么變化？（課件出示：果園里，果熟了）
師：大家看熟他和我們學過的什么字很像？（課件出示：熟、熱）
師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎？
師：大家看（課件出示“果園里，果子熟了，有_________，有__________，還有________。”）誰愿意按照老師給的句子來說說你知道的水果？
師：這么多的.水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個豐收的季節！豐收的喜悅應該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎么做的。
師：（課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
師：什么叫“邀請”啊？你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請？
請你和同桌演一演小落葉，互相邀請對方。
師：（指名兩組小朋友表演）你和你的小伙伴配合的真好。誰來說說“伙伴”這兩個字我們要怎么記住它？
師：那“嘗”呢我們要怎么來記住它？對，我們可以拿它和“學”比較，大家看出什么了？大家的觀察真仔細！
師：現在讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！（全班集體讀）
三、拓展升華
1、配上音樂，朗讀全文。
2、我畫了個（）太陽，（）夏天的天空。（）、田野、（）、校園，到處一片（）。
我畫了個（）太陽，（）秋天。果園里（），金黃的（）忙著（）小伙伴，請他們（）水果的（）。
我畫了個（）太陽，（）冬天。陽光（）小朋友（）手和臉。
春天，（）該畫什么顏色呢？哦，畫個（）的。（）春天是個（）的季節。
四、作業設計
1、將《四個太陽》背給爸爸媽媽聽。
2、畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個顏色。
四個太陽教學設計 篇8
教學目標：
1. 認識“太、陽”等13 個生字和舌字旁、頁字邊兩個偏旁；會寫“太、陽”等5個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 整體感知課文內容，能從文中找出關于四個太陽的明顯信息。
教學重點：
1. 認識“太、陽”等13 個生字和舌字旁、頁字邊兩個偏旁；會寫“太、陽”等5個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。
2. 正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1. 整體感知課文內容，能從文中找出關于四個太陽的明顯信息。
2. 寫好筆畫橫撇彎鉤。
教學過程
一、激發興趣，導入新課
1. 這節課我們來學習第4課《四個太陽》，齊讀課題。
2. 再讀讀課題。讀過課題，你的腦子里有小問號嗎？
預設：天上明明只有一個太陽，為什么題目中卻說是四個太陽呢？
借助課題引發思考，激發學習興趣。
二、初讀課文，學習生字新詞，整體感知課文
（一）學習生字新詞
1. 自由讀課文，遇到不認識的字請拼音幫忙。
2. 聽老師讀課文，請你一邊聽一邊標出自然段。（反饋，核對自然段）
3.課文中的生字朋友向我們打招呼了，一起去認識認識它們。小聲讀讀這些生字，不認識的字借助拼音先拼一拼再讀一讀。
（1）教師領讀13個認讀字。
（2）這里面的生字有些可以相互手拉手組成詞語，睜大眼睛找一找，看看能找到哪些詞語。
（3）學生反饋：太陽 香甜 溫暖
①學生自讀詞語。
②看看課文中是怎么用“香甜”這個詞的？
③生活中還有什么是香甜的？
預設：香甜的牛奶、香甜的蜂蜜、香甜的蛋糕……
④看“甜”字，再想想字義，你發現什么了？
預設：“甜”字里面有個“舌”字，甜甜的味道是用舌頭嘗出來的……
⑤教師小結：
你們能結合字義觀察字形，還發現了一個新偏旁，它就叫“舌字旁”。
（4）出示詞語：街道 顏色 因為
①剛才認識了“舌字旁”，我們再來認識一個新偏旁，它藏在“顏”字里，叫“頁字邊”。
②自由讀詞語。強調“因為”的讀音。
4.這些生字又帶來幾個新朋友，自己按順序讀一讀。
5. 現在讓它們回到課文中，請你大聲讀遍課文，注意字音讀準確，句子讀通順。
（二）整體感知課文內容
1. 聽同學讀課文，邊聽邊思考：“我”畫了四個什么樣的太陽，分別把它們送給了誰？
2. 反饋。
3. 按照課文順序，把課文完整地讀一遍。
整體感知課文，引導學生從文中找出關于四個太陽的明顯信息，落實教學目標。
三、學習會寫字，指導書寫
（一）一字開花，積累詞語
1.這篇課文有七個會寫字，這節課我們先學習其中五個，你能讓生字“一字開花”嗎？
2. 反饋，積累詞語。
（二）動筆習字，指導書寫
1. 以舊帶新，學習“太”、“因”。
（1）我們來看這兩個字，你有好辦法記住嗎？
預設：加一加、換一換等方法。
（2）自己寫一遍“太”字。跟老師寫一遍“因”字，注意筆順。
（3）學生練習書寫兩個生字。提示書寫姿勢。
以舊字帶新字，建立新舊知識之間的聯系，鼓勵學生運用多種方法進行識字。
2. 關注結構，學習“陽”、“校”。
（1）仔細觀察這兩個字，它們有哪些相同與不同嗎？
預設：
相同：都是左右結構，而且都是左窄右寬的字。
不同：“陽”字左高右低，“校”字兩邊基本一樣高。
（2）指導新筆畫。
“陽”字雙耳旁的`第一筆是我們今天要學習的新筆畫。（教師指導，學生練寫。）
（3）指導“陽”字。
橫撇彎鉤在橫中線上方收筆，一筆寫成，豎稍長；右邊“日”字的第一筆豎要貼豎中線，中間小橫壓橫中線。
（4）學生獨立練習寫“陽”。
（5）指導“校”字。
木字在左邊作偏旁時捺變點，右邊是一個獨體字，它讀“交”。
（6）學生獨立練習寫“校”，提示書寫姿勢。
關注漢字結構，引導學生在觀察中辨析漢字特點并尋找漢字規律，進而指導書寫。
3. 強調筆順，學習“為”。
教師指導“為”。
聚焦新筆畫，通過教師細致指導及學生練習，突破教學難點。
四、積累詞語，落實課后練習
1.小聲讀這些詞，邊讀邊想想詞語意思，看看你有新發現嗎？
預設：這些詞語中有的是課文中的，有的不是。一種底色就代表一類詞語……
2. 同學們真有一雙會發現的眼睛，這些詞語根據詞語意思分成了三組，第一組和地點有關，第二組和顏色有關，第三組都與事物的特點和帶給人的感覺有關。
3.如果請你給這三組詞語后面再補充幾個詞，你可以嗎？
4. 拓展詞語，進行積累。
扎實落實書后練習，引導學生分類識詞，在拓展中積累詞匯。
五、課堂總結，布置作業
1. 這節課我們學習了第4課《四個太陽》，認識了許多生字新詞，學寫了五個生字；還熟讀了課文，了解了文章大意。
2.下課后，請同學們繼續練習朗讀課文，再把書后詞語讀一讀、記一記。今天學習的五個會寫字也可以在田字格中練一練。
四個太陽教學設計 篇9
設計說明
《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要重視學生的獨特感受。在本案的設計中力求在尊重學生的認知規律的基礎上，把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。針對生字的不同類型，不同特征，引導學生重視識字方法的總結與運用。如，采用隨文識字的方法，引導學生在情境中識字，采用聯系上下文、結合生活實際、圖文結合等多種方法理解詞句，同時引導學生關注語言中用詞的準確性及語言的生動性。幫助學生養成“舉一反三”的能力。同時，注重對學生進行朗讀訓練與指導。在寫字教學中，對學生的書寫姿勢、按筆順規則書寫生字等提出嚴格要求，引導學生養成良好的書寫習慣；讓學生在讀中感悟、在情境中創新。
課前準備
教師準備：制作相關課件；制作學生活動卡；準備四幅畫。
學生準備：制作本課的生字卡片；準備彩筆。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、欣賞歌曲，導入新課
1.教師利用課件播放歌曲《種太陽》，引導學生一邊聽一邊想：歌曲中提到了哪些有趣的事？
2.導入：歌曲中的小女孩種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個這樣可愛的小男孩，瞧，他在干什么？(板書課題)
3.課件出示課本插圖，組織學生一起欣賞小男孩的畫，然后交流：看了這些圖畫，你有什么話想對小男孩說？
4.過渡：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。
設計意圖：借助動聽、明快的歌曲，激發學生表達的欲望。通過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產生疑問，從而勾起學生讀文找答案的欲望。
二、初讀課文，集中識字
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。
2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。“陽、忙、嘗、香”是后鼻音，“甜、暖、顏”是前鼻音，要重點正音。
3.分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。
4.出示學習要求，學生按要求進行小組合作，學習生字。
(1)把自己認讀困難的`字圈畫出來，在小組內重點學習。
(2)自學生字，想一想怎樣記住這些難記字的音和形。
(3)組長指名讀生字，并請讀字的同學介紹自己是用什么方法識記生字的。
5.匯報交流：
(1)教師出示生字卡片，小組同學輪讀字卡，將學生讀錯的字卡貼在黑板上。
(2)教師針對黑板上貼出的字卡，引導學生交流：怎樣記住這幾個字？相機復習識字的幾種常用方法：形聲字識記法，合一合，換一換，編一編等。
①形聲字識記法：忙、顏、校。
②合一合：甜(舌＋甘＝甜)、因、陽、送、香。
③換一換：孩—該。
④熟字比較：太—大、因—回。
⑤結合圖片識記“太、陽”。
(3)結合識記“甜”，學習舌字旁，引導學生發現品嘗味道和舌頭有關；結合“顏”學習頁字邊。
(4)小組長領回本組貼在黑板上的字卡，小組成員再次認讀。
設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規范學生的學習行為，然后在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。
三、再讀課文，理清脈絡
1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。強調：每個自然段前空兩格。
2.分自然段指讀課文，用自己的話說一說每個自然寫了什么。
3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。
設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學生的認知和體驗，鍛煉學生的表達能力。
四、觀察生字，指導書寫
1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進人，后關門。強調“先外后里再封口”的筆順規則。
2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點。“因”的國字框橫比豎短，“大”捺變點，是全包圍結構。
3.指導書寫。
(1)教師范寫，強調書寫姿勢。
(2)學生練習寫，同桌交流評價。
(3)評價之后，學生再練習寫3～5個。
(4)進行組詞練習。
4.出示“陽”字并指導書寫。
(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。
(2)強調書寫規則：從左到右，橫撇彎鉤一筆寫成，一豎稍長，“日”的一豎寫在豎中線上。
(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。
(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。
(5)組詞練習。
5.自主書寫“太、校”。
(1)自由練寫，有寫不好的地方請教老師或同桌、同組的伙伴。
(2)師生評議。
(3)集體修改訂正。
設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，了解書寫規則，并按照書寫規則正確寫字，提高寫字能力。
五、課堂小結，布置作業
1.教師總結學生的課堂表現。
2.布置作業：正確、流利地把課文讀給家人聽。
設計意圖：反復練讀，為第二課時理解文本內容做鋪墊。
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音并組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多個詞。
2.導入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。
3.回憶全文內容：請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。
4.質疑：我們在讀課文的過程中，遇到了哪些問題？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。
設計意圖：通過復習生字，鞏固對生字的認識和掌握；依據學生學習能力的不同提出不同層次的要求，利用學生的好勝心理培養學生積累詞語的習慣；引導學生帶著問題來讀課文，培養學生的閱讀興趣。
二、細讀課文，感悟意境
1.學習第1自然段。
(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。
(2)學習第一句話，相機鞏固生字“太、陽”。
①比較句子，思考：這樣換行不行？為什么？
我畫了個綠綠的太陽。
我畫了個綠的太陽。
②學習疊詞。像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？
(3)學習第二句話。
引導學生發現頓號的停頓比逗號更短一些。
①介紹頓號，在語境中識記“道”。
②引導學生思考：課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們知道是哪個詞嗎？(到處)
③用“到處”說話。
(4) 引導學生思考：小男孩為什么要畫綠綠的太陽？
(5)教師引讀：我畫了個( )，掛在( )。高山、( )、( )、( )，到處( )。
(6)全班朗讀第1自然段。
2.學習第2自然段。
(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學習第一句話，在語境中理解“送”的意思。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠。樹上的葉子變黃了，隨著風一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里的蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來到我們的農貿市場。啊！田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗、成熟的季節。
(3)學習第二句話，引導學生思考：果園里都有什么水果？這個時候應該是怎樣的景象？能像老師一樣舉例子說一說嗎？
①教師舉例：A.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。
B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。
②學生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。
(4)學習第三句話，鞏固生字“忙、嘗、香、甜”。學生交流：
① “邀請”是什么意思？
②落葉是怎樣邀請小伙伴的？
(5)齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。
(6)指導有感情地朗讀第2自然段。
3.學習第3自然段。
(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學習第一句話。
①引導學生交流：這句話我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？
②讀一讀，比一比，看誰讀得好。
(3)學習第二句話，在語境中理解“溫暖”的意思。
①引導學生交流：你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？
②冬天還有什么特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。
③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。
(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。
(5)按照老師教的方法試著有感情地朗讀第3自然段。
4.學習第4自然段。
(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學習第一、二句話，在語境中識記“該”“顏”。
①導學：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。要發揮教師范讀的作用。
②通過讀這兩句話你懂得了什么？
(3)學習第三句話。
①說一說從這句話中你讀懂了什么，相機理解“因為”一詞。
②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。
③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？
(4)用自己喜歡的方式有感情地朗讀第4自然段。
5.出示四幅畫，看畫填空。
這是一個( )的小男孩。
設計意圖：借助多媒體，引導學生感悟季節的特點，同時借助朗讀，立足于文本，引導學生感悟句子的特點及蘊含的情感，進行語言訓練。
三、觀察模仿，書寫訓練
1.觀察“金、為、秋”，交流：
“金”字的人字頭撇從豎中線起，撇高捺低，舒展覆蓋“”，“”的點、撇分別在豎中線兩側，最后一筆是橫。
“為”是獨體字，筆順：點、撇、橫折鉤、點。第一筆“點”在左上格，“撇”從豎中線右側起筆，穿過中心點直到左下格。“橫折鉤”在橫中線上方起筆，折要有弧度，寫得圓潤。最后的“點”靠近中心點起筆。
“秋”復習禾木旁，捺變點，左窄右寬，左右等高。“火”的第一筆靠中心點。
2.教師范寫，學生書空練習。
3.學生練習書寫，同桌之間交流評價。
4.學生嘗試用熟字組成常用的詞語，如：金子、秋天、秋雨、秋風、因為。
設計意圖：寫字教學要引導學生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫、字的間架結構，幫助學生把字寫得正確、端正。
四、拓展思維，課后訓練
1.按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。
2.學了這篇課文，你想對小男孩說些什么？
3.布置作業：受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿文中的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。
設計意圖：給學生自由創造發揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。
四個太陽教學設計 篇10
教學目標：
1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。
3、學會書寫6個生字。
教學過程：
第一課時
一、欣賞音樂，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的？
點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽
過渡：這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。
二、初讀課文，排除生字。
1、老師范讀。
根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。
2、學生自由讀課文。
剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字。
A課件出示生字、句子。
B讀卡片上的生字。
三、精讀課文，體會情感。
過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。
根據學生的回答來學課文（重點指導朗讀）
A、綠綠的太陽
夏天到了，天氣怎樣啊？你有什么辦法能讓老師涼快一下呢？誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢？
B、金黃的太陽
果園在金黃的太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的.落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）
C、紅紅的太陽
（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣啊？
是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）
D、彩色的太陽
春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節呢？（春天是個多彩的季節。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節呢？
這四個太陽是誰畫的呀？“我”為什么要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？
四、生字書寫指導。
五、齊讀課文，進行小結。
學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
六、布置作業：
回去畫一個自己心中的太陽。
第二課時
各位，這是我的一位同事蒟蒻將要在本周開課的教學設計。現把第二課時的設計帖在這里，有興趣的老師請多提寶貴意見哦：）
課文（人教版第二冊18課）
四個太陽
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。
一、復習導入
師：第一次為大家上課，送大家一個游戲作為見面禮，愿意接受挑戰嗎？請仔細聽游戲規則：要求你們光動嘴但不發出聲音，我來猜，一起合作讀生字（6—7個生字）。
（過程略）
師：真厲害，這些字你們都認識，我也很厲害吧，全猜出來了。看樣子我們的初次見面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個太陽》（課件出示課題，學生引讀）。
師：昨天，我們已經挑選了兩個我們喜歡的太陽進行了學習，“我”為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（學生回答后齊讀第一自然段）“我”為什么要畫個紅紅的`太陽送給冬天呢？[溫暖]朗讀。
二、品讀課文
師：“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢？為什么呢？請挑選你喜歡的太陽，到課文中去找一找，帶著問題仔細地讀一讀。你們愿意先送出哪個太陽呢？（根據孩子的意愿選擇學習第二或第四段）
1、彩色的太陽
（引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）
師：為什么要送給春天彩色的太陽呢？[春天是個多彩的季節]
是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽了。
師：那讓每個四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧！
你覺得這個彩色的太陽該有什么顏色呢？先把你的理由說給同組的伙伴們聽，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽添上色彩。
（小組合作完成彩色太陽圖）
師：多棒的禮物啊，讓我們一起來欣賞。
小組匯報。（引導學生說完整的話。“我為太陽加了XX顏色”，因為春天……）
師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）
師：同學們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。（春天是個……的季節）
[預設：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]
師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說[“因為春天是個多彩的季節”]
師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預設:：更美麗、更多彩……]
多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會。（師生對讀、男女對讀）
2金黃色的太陽
師：為什么要送金色的太陽給秋天呢？
（學生自由回答）
師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？
（指導學生說完整：秋天，果園里XX熟了）
師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）
師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）
什么叫“邀請”啊？你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請？
請你在作為上和前后桌同學演一演。
（找一個小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。
師：送給秋天的禮物有什么心愿呢，讓我們再來讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說你也知道。
三、拓展升華
1、配上音樂，朗讀全文。
2、我們畫一個紅紅的太陽給_________，畫一個金黃的太陽給________，畫一個綠綠的太陽給________，畫一個彩色的太陽給_________。
3、為什么這四個太陽要送給不同的季節呢？（希望……）
4、能畫出這么美的四個太陽的“我”該是什么樣的孩子啊？（善良的……）
5、一個太陽藏著一個心愿，課文中四個太陽就是四個心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太陽把我們的心愿帶上天空，幫我們實現吧！你想畫一個什么太陽呢？（學生說說自己準備畫什么樣的太陽）
6、把同學們這么多美好的心愿結合起來，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個太陽。（學生自由發揮，組合課文）
四、課外作業
1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。
2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，并把自己的心愿寫下來。
四個太陽教學設計 篇11
教學目標：
1、認識13個生字，會寫兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節。
3、感受春天的美麗，理解“多彩”的季節的含義。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節。
教學難點：
感受春天的美麗，理解“多彩”的季節的含義。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創設情境，故事導入
1、今天先給大家講個故事。（從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，給小和尚講故事，有個小男孩，畫太陽，它畫呀畫呀，畫了一個又一個，一個又一個，一口氣就畫了四個太陽。）
板書課題：四個太陽，齊讀，教學“陽”。
2、想知道關于這四個太陽的`故事嗎？打開書，自己自由讀課文。拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周圍的同學幫忙，可以交流認字方法。遇到長長的句子，多讀幾遍，讀通順。
二、朗讀課文，初識文意
師：課文寫了哪幾個太陽，分別送給誰的？（課件演示）
三、游戲闖關，認讀生字。
這節課，小太陽帶我們去闖關，現在就先闖第一關。
1、第一關：射氣球
（課件演示：六個生字，每個出現兩個拼音，指名讀，讀對出現正確讀音，全班齊讀。六個全射對出現一大禮袋，獎給你們一句話：水往下流，人爭上游。）
小朋友真棒，小兔的箭法真準，看看是什么禮物？（生讀句子）這句話告訴我們，水從高處流到低處，我們人呢要從低處走向高處，要天天向上，越來越好。
2、第二關：奪紅旗
現在進入第二關，先由第一、第二兩組比賽讀，三四組評出優勝組。再由三四兩組讀，一二兩組評出優勝組。兩組優勝組進行決賽。
（課件演示：一座山兩邊都有八個生字，讀全對出現一面紅旗。）
3、第三關：摘花朵
馬上進入第三關，給每朵花找朋友，找得多就能把花摘下來。
4、摘蘋果
恭喜闖關成功！小太陽獎給我們一棵長滿蘋果的樹，現在去品嘗香甜的蘋果吧。誰先吃蘋果？（要求書寫的六個生字放下面）誰還能組詞并說一句話？
四、書寫生字
1、剛才我們在闖關、吃蘋果的同時認識了很多生字，同學們讀得很不錯，現在我們去寫寫字，這節課我們先寫兩個字：為、臉。
2、老師要寫了，你有什么要提醒我的嗎？
3、老師要提醒小朋友，教師邊范寫邊提醒。
4、學生寫。評價。
五、走近春天，感悟文意。
1、小朋友寫字真認真，看得出來你們很喜歡寫字，那你們喜歡讀課文嗎？現在請大家聽聽老師讀課文，聽完后請小朋友們想一想課文中的四個太陽，你喜歡哪一個呢？為什么喜歡呢？（生說喜歡哪個太陽和喜歡的理由）
（課件出示四個太陽）
2、四個太陽分別送給四個季節，你們覺得這四個季節，哪個美？（導向春天，板書：春天）為什么春天美、漂亮？
3、在這樣美麗的季節里，我們的心情都好起來了！誰想來讀一讀這一段。生評哪里讀的好，引出問號怎么讀。——聲調上揚。誰來讀這個問句？誰來回答？老師問學生答，學生問老師答，兩組問兩組答。同桌互相問答。這么美的文字能背下來嗎？這里用了哪個詞語來贊美春天的美？——多彩。（板書：多彩）
4、現在，老師就帶小朋友去看看春天的美麗景色。（課件）
5、說話：
（1）選擇喜歡的一幅畫，用上詞語自由說話。
（2）結合圖畫，用句式說話：春天，太陽是彩色的，她照到草地上，小草（）。
（3）用句式拓展說話：春天，太陽是彩色的，她照到（），（）。
六、總結，音樂中結束
這節課啊，我們一起走進了大自然，感受了大自然的美好。老師想為大家放一首好聽的歌曲，讓我們在歌曲聲中一起結束今天這堂課吧！（播放《種太陽》）
四個太陽教學設計 篇12
教學目標：
1．認識13個生字，積累好詞佳句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。
重點：
有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
難點：
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學準備：
太陽形狀的字卡、課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“圓球紅彤彤，掛在天空中，雨天看不見，晴天熱烘烘。”猜出來了嗎？
2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字
3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習一篇關于太陽的課文：《四個太陽》。齊讀課題。
二、整體感知。
1、提要求自讀：小聲地讀課文,注意讀課文時要把字音讀準，不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫了幾個怎樣的太陽？
2.學習生字。（小老師帶讀生字。）
3.打亂順序出示字卡，指名認讀。
4．課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？根據學生的回答貼出不同顏色的太陽。
5、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。)
A、綠色的太陽
1、喜歡這一小節的同學讀一讀。
2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的`爆曬，葉子都卷成個細條了。每當午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。
3、這時，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧！）所以，文中小朋友畫了個什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼。”（板書：夏天清涼）
4、真是到處一片清涼啊！“到處”這里可以換個什么意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）
5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀
（2）指導讀
（3）反饋讀。
B、金黃色的太陽
喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的'季節）
（1）秋天是收獲的季節，果園里傳來陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導學生用“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________。”句式說話。秋天給人們帶來了豐收的喜悅，也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來看看，好客的落葉在做什么事情呢？
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導讀長句。（板書：秋天邀請嘗嘗）
（3）假如你是落葉，你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？
扮演落葉邀請小伙伴進行口語交際：如找到“螞蟻”“小魚”“小雞”說：“螞蟻，螞蟻，請你到我家來玩一玩吧，我請你吃又大又甜的蘋果。”“小魚，小魚，我家的葡萄可漂亮了。有紅的，有紫的，還有綠的，請你有空來我家吃葡萄吧……
（4）指名到講臺前讀這一段，邀請伙伴讀。
請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
C、紅色的太陽
1、課件出示冬季寒風怒號畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導理解凍僵）
2、課件演示：紅日冉冉升起
3、現在是什么感覺？（板書：冬天暖和）
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
5、生自由練讀，師指導讀，男女賽讀。
D、彩色的太陽
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽應該畫什么顏色呢？
學生回答，說明理由。（板書：春天多彩）
2、回顧：是啊！我們以前學過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個美不勝收的季節。
3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）
4、春天真美啊！你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）
5、讓我們配上音樂，美美地把這個節讀一讀吧！
四、指導背誦。
1、引導看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展
1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！
2、出示句式：我畫了個_______________太陽，送給______________，讓__________________。
3、展示學生作品。（投影）
六、作業。
你想畫個怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。
四個太陽教學設計 篇13
【教材分析】
《四個太陽》是統編版教材一年級下冊第二單元課文單元的第四篇課文，單元主題是“心愿”。《四個太陽》是夏輦生寫的一篇想象奇妙的短文。一個孩子根據四季的特點，為每個季節畫出不同顏色的太陽，表達了孩子心中美好的愿望。全文注音，語言簡潔、優美，充滿童趣。插圖分別對應四個自然段，便于學生理解，激發想象。
【學情分析】
一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。雖然經過了一個學期的學習，學生已經有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。因此，在教學中以讀促悟，利用課件和教學用具幫助學生理解，設置情景，激發想象，讓學生勤于思考、樂于表達。
【教學目標】
1.認識“道、送”等13個生字，會寫“太、陽”等7個生字，能正確流利有感情的朗讀課文，會背誦課文。
2.通過正確流利有感情的朗讀，讓學生學習識字，感悟、交流的方法。
3.感悟作者的美好愿望和善良人格。
【教學重、難點】
1.通過正確流利有感情的朗讀，讓學生學習識字，感悟、交流的方法。
2.感悟作者的美好愿望和善良人格。
【教學方法】
講授法 練習法
【教學過程】
一、試寫太陽，引入課題
1．謎語導入
“晚上不見，白天出現，又紅又圓，照亮地面。”
2.識字教學
揭示謎底：太陽
字理字源識字
出示“陽”字的字源演變：甲骨文的“陽”表示像太陽升到了祭祀神的石桌上面。金文加“彡”表示陽光。
太：太陽 太空 太湖 太妙 太廟 太甜
陽：陽光 暖陽 陰陽 陽面 洛陽 陽歷
3.書寫指導 先觀察，再描紅，寫一個，點評。指導“陽”字，強調新筆畫“橫撇彎鉤”
4.過渡：孩子們，我們已經會寫太陽，孩子們，你們喜歡太陽嗎？為什么？
5.太陽這么受歡迎，有一個小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，順勢板書“四個”。
二、初讀課文，快樂升級
1.生自讀，師提出要求。（要不要分兩次？）
①借助拼音，讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
②自學生字，圈出文中的二類生字。（讀兩遍，第一遍自由讀，標段；第二遍同桌比賽讀，圈出二類生字。）
2.學習生字（讀）
①考察二類生字的掌握情況（比一比誰交到的生字朋友多？）
太 陽 道 送 忙 嘗 香 甜 溫 暖 該 顏
A帶拼音讀 男女生比賽讀 （男生讀一個字 女生讀一個字）
B去掉拼音讀
②種太陽的游戲，課后9個詞語。
高山 果園 田野
碧綠 金黃 火紅
清涼 香甜 溫暖
3.指導朗讀
①請4個小組讀課文，小組比賽讀，讀準字音，讀通句子，注意停頓。
②小組代表PK賽
各組出一名學生，4名學生比賽讀
學生讀后請其他同學點評，發現讀的.過程有什么特點，優點和缺點，怎么改進？
（長句子的朗讀，問句、停頓、語氣、語調。）
③全班齊讀，思考：想一想，小男孩畫了4個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？
（師等生回答，順勢板書：春 夏 秋 冬）
張貼四個太陽——按四季的順序
三、讀文感悟，快樂正濃
你最喜歡那個太陽？為什么？誰可以來說一說
1.第一段——綠綠的太陽 夏天 清涼
2.第二段——金黃的太陽 秋天 香甜
學生指名回答 先讀 說喜歡的理由
讓學生走進文本，扮演“金黃的落葉”，表演讀。
朗讀表演，做動作、帶表情。
“香甜”——“香”是什么？是莊稼在太陽的照射下，成熟后，散發出的氣味。用鼻子聞起來是香香的。
“甜”的左邊是舌頭，我們是用舌品嘗甘甜的。
想象一下，當我們走進果園里，你的眼前出現了哪些香甜的水果？
3.第三段——紅紅的太陽 冬天 溫暖——寒冷 （略講）
情景體驗，理解“凍僵”
創色情景“寒冷的冬天，北風呼呼的刮著，你站在大街上等車，等了好久好久，這段時間你的手和腳丫子都會有什么感覺？”
4.第四段——彩色的太陽 春天 多彩 （詳講）
“春天是個多彩的季節。”重點講解 說話訓練
觀察畫面
想象春天——誰能告訴大家為什么說春天是個多彩的季節？
春天到了，我仿佛看到了小草從土里歡快地鉆出來了……
春天到了，我仿佛聽到了……
春天到了，我仿佛聞到了……
春天到了，我仿佛想到了……
四、拓展升華，童心飛揚
有一位偉大的科學家，愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”
1. 作家夏輦生筆下的小男孩就是非常有想象力，我們曾經在一年級上冊學過她的作品《項鏈》。那么現在我們進行一個“想象力，看我的”游戲。大家一邊聽音樂，一邊畫出自己喜歡的太陽，可以畫一個，也可以畫幾個。畫完之后告訴大家，你想把你畫的太陽送給誰？為什么？
指名3名左右的學生展示畫的太陽。
2.分享兒童詩
太陽穿我的花裙子
風兒來吹動我的花裙子，
天上的白云兒，
請您給高高藍天捎句話：
讓我的花裙子也飄上藍天去，
夏天，讓火熱的太陽穿在身上，
一定很涼快、很漂亮！
五、作業
1.背誦課文你喜歡的部分。
2.把你的心里話說給爸爸媽媽聽。
3.和大人一起讀課本28頁的《陽光》。
四個太陽教學設計 篇14
教學目標
1、認識13個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教前準備：
四個太陽、課件
教學過程
一、猜謎導入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學生回答）（板書“太陽”）（設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。）
（1）誰來讀讀這個詞？
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？
（2）太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞？
（3）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的'知識？引導交流
（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？
2、（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：四個太陽
質疑，讀了題目你有什么疑問？
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文。
讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）
（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）
（2）隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個太陽。
2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。
（1）借助拼音，自由讀生詞。（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧！請同學們自己借助拼音讀詞語。（學生自己讀）
（2）指名讀（2—3個同學）
（3）同桌互讀詞語你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。
（4）去掉音節再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）
（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。
（6）自主識字，滲透識字方法。你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）
（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學）
3、過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀（評價隨機）（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。）
三、課中操《種太陽》
四、研讀課文。
1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段（指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀）
2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節？（春天）
是呀，春天是個美麗的季節！說到春天您能想到那些詞語？（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）
3、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學生接讀）
4、因為……學生接讀
因為春天是個多彩的季節，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）
5、同桌合作讀（指名匯報2—3人）
6、好多同學已經記住了第四自然段的內容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。
五、學寫“陽”
（1）“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空
（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字？觀察、自由交流
（3）范寫“陽”字（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）
（4）學生描紅書寫（教師巡回輔導，提示坐姿）。
（5）同桌評一評寫的字。
（6）拓展學習“秋”字。
六、總結：
其它季節的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節課一起來學習。
四個太陽教學設計 篇15
教學目標
1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學重點
1．認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學準備：
課件
教學過程
一、激趣導入：
1．同學們，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什么物體？（太陽）
今天，我們就來學習與太陽有關的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學生齊讀。）
2．讀了課題，你想知道什么？（指名學生提問）
下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。
二、自主識字，感悟課文：
1．學生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。
2．出示生字新詞，檢查生字讀音。
（1）學生領讀，同學、老師糾正錯音。
（2）師生共同交流生字的寫法，認讀生字。
（3）打亂順序認讀生字新詞。
3．再讀課文，給課文標上自然段。
三、再讀課文，整體感知：
1．文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）
2．這四個太陽，要表達小朋友的什么心愿呢？指名學生分段認真朗讀課文內容，讀給大家聽。（教師指導學生朗讀，注意朗讀的.節奏、感情等）
四、品讀領悟：
（一）你讀懂了小朋友的哪個心愿？（指名說說）
1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽圖）
2．你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的，給大家讀一讀。
3．指名讀、齊讀，進行朗讀評價。
4．師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現一個綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望！（板書：綠綠的` 夏天 清涼）
（二）學習第二自然段
指導朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）
請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學生進行口語表達訓練。
開展多種形式的朗讀，進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的 秋天 香甜）
（三）學習第三自然段
抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）
（隨機出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的 秋天 香甜）
（四）學習第四自然段
老師提問，學生回答：
1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）
2．為什么呢？（因為春天是個多彩的季節。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的 春天 多彩）
（五）拓展延伸
師：同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發揮想象力，舉手回答）
希望同學們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。
五、寫字指導：
1．出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認認讀讀。
2．重點指導“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結構的字，被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小。強調“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。注意書寫時的姿勢。
板書設計
四個太陽
夏天 秋天 冬天 春天
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
清涼 香甜 溫暖 多彩
教學反思
課文語言生動、優美。“我”畫了四個不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學中，我借助圖畫，激發學生的學習興趣。結合季節特點，引導學生理解課文每段內容。注重朗讀指導，抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結合起來，激發學生的想象力。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美好的祝愿。
四個太陽教學設計 篇16
教學目標
1、學習目標：能獨立識字，自主認識12個生字。積累文中一些生動、優美的詞句。
2、能力目標：自讀課文，能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、情感目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么，是學生感受四季的美景。
教學重、難點
通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么，感受四季的美景。
教學準備
1、“生字”。
2、“課文朗讀”。
3、“配樂朗讀”。
4、“畫太陽”。
5、生字卡和四季太陽的掛圖。
教學過程
一、朗讀激趣
“昨天晚上，老師讀了一篇文章，覺得文章里的小畫家可真聰明，想象力豐富極了，老師想給大家朗讀這篇文章，大家注意聽，文章里的小畫家畫了哪些顏色的太陽？”
在優美的音樂聲中，教師聲情并茂地朗讀課文激發了學生的好奇心，為學習課文做好鋪墊。
二、揭題導入
“小畫家畫了哪些顏色的太陽呀？”（根據學生的感知隨機出示四幅太陽圖）今天我們就來學習第18課（教師板書課題，生齊讀課題）
三、認讀生字詞、初步感知課文
1、自讀課文，遇到不懂的字請拼讀音節。
2、演示課件，檢查認讀生字情況：
課件中畫了一棵“聰明樹”，樹上掛了許多“聰明果”，每個“聰明果”里有一個生字，請學生通過自由讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式讀生字、把“聰明果”摘下來。
利用多媒體課件進行輔助教學，通過美麗生動的畫面充分調動了學生的學習興趣，符合低年級學生的認知規律和心理特點，有效地組織了教學活動。
3、出示詞語卡片，抽讀詞語，隨機用“掛在”、“伙伴”練習說話：
⑴掛在（指名說）
學生：月亮掛在美麗的夜空。
學生：紅紅的蘋果掛在樹上。
⑵同桌互相練習說話：
我的伙伴是________。
________是我的伙伴。
在注重培養學生自主合作學習的能力的同時有注重語文知識的訓練，使學生在語文實踐中感受不同的表達方式所產生的效果和作用。
四、朗讀課文，理解課文“四個太陽”的含義
1、演示課件，聽朗讀課文，思考：
小畫家為什么畫這四種不同顏色的'太陽呢？自己讀課文。
2、學生談喜歡哪個太陽。
3、選擇自己喜歡的一段，自主練習朗讀。
讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，體現了學生在課堂中的自主學習，尊重學生選擇的權利。
4、指導朗讀，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
請學生說說自己喜歡的段落，隨機按以下方法指導朗讀和理解課文：
春天的太陽：
⑴指名讀課文。
⑵師生共同評價讀書情況。
⑶喜歡這段的小朋友齊讀。
（讓學生選擇自己最喜歡的語言文字欣賞揣摩，激發學生走進課文語言的愿望。）
⑷提問：你們為什么喜歡彩色的太陽？
學生：因為春天草綠了，花紅了。冰雪融化了，可愛的柳樹長出了綠綠的嫩芽。
學生：因為春天到了，萬物復蘇，百花齊放，到處都是五顏六色的！
⑸指導學生畫太陽。（學生在白紙上畫出自己想象的春天的太陽）
“畫太陽”拓寬了語文學習的范圍和運用的領域，在注重培養學生讀中感悟課文的同時，又注重跨學科的學習，將美術融入語文當中，讓學生在畫太陽這一過程中表達出他們對課文的理解和感悟。
⑹展示圖畫。
夏天的太陽：
⑴指名讀課文。
⑵討論：小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？
⑶學生練讀（重點讀好“綠綠的太陽”一句）
秋天的太陽：
⑴指名讀課文。
⑵即興表演“邀請小伙伴”進行口語交際。
邀請小伙伴是低年級學生感興趣的實踐活動，學生在對話時，融入自己生活的體驗，使原有的生活積累與觀察感悟發生沖突，激活了思維。使學生在感興趣的自主活動中鍛煉了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。
⑶練習美讀。
相機配樂美讀，在優美的音樂背景中，學生更容易融入自己的感情，從而對課文的感悟就更深了。
冬天的太陽：
⑴指名讀課文。
⑵師生賽讀。
⑶問：你讀懂了什么？
學生：小畫家給冬天畫一個紅紅的太陽是想讓這紅紅的太陽給寒冷冬天帶來溫暖。
⑷練習美讀。
5、配樂朗讀全文。
五、演示課件，練習說話
1、請學生用鼠標操作電腦，演示給太陽畫上自己喜歡的顏色。
（讓學生親身操作電腦，使學生在自主學習中發揮想象）
2、練習說話：
我畫了個______的太陽。
3、除了屏幕上的顏色外，讓學生練說還想畫個什么顏色的太陽怎么樣。
4、口語交際，說說自己畫什么太陽，為什么畫這樣的太陽。
六、總結
這節課，我們通過朗讀課文，認識了四個可愛的太陽，知道了小畫家為什么畫這四個不同顏色的太陽，通過自己畫自己喜歡的太陽，感受到了感受四季的美景。
教后反思
《四個太陽》是一篇極富想象力何創造力的文章，課文的作者通過畫四種不同顏色的太陽來表達自己善良的心地何美好的心愿。課文的語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意。結合教材的特點我一讀為主設計教學活動，通過多種形式引導學生朗讀課文如：師生賽讀、男女賽讀、喜歡的站起來、配樂讀等等，讓孩子朗讀中感悟課文內容，理解四個太陽的含義。結合課程標準，在上完《四個太陽》這篇課文之后，自我反思，得出兩點深刻體會：
第一，課程改革語文課程標準倡導的是一種自主、合作、探究的學習方式。以往的教育更多是關注學生學習的結果，關注的是靠死記硬背、機械訓練得到的高分數，忽視了學生是怎樣學習的，忽視了學生在學習方式上存在的問題，這節課我在教到秋天金黃的太陽這一段時，為了讓孩子理解小畫家為什么給秋天畫金黃的太陽以及理解“邀請”這個詞，我設計了一個交際活動，讓孩子即興表演，扮演秋天金黃的落葉去邀請小伙伴。先通過我的示范，讓學生總結出在邀請時要注意用禮貌用語、態度大方自然后，再讓學生親身去體驗去表演去邀請，這樣，學生的學習方式得到了改變，自主的去邀請小伙伴，在表演的過程中，體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和快樂的心情，并理解邀請的含義。
第二，在語文教學中應注重跨學科的學習，讓學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透中開闊視野，提高學習效率，因此，我讓孩子通過動手實踐，用他們手中的畫筆加上自己對春天的太陽的理解，給春天的太陽涂上不同的顏色。學生在課上發揮想象把春天的太陽畫得生動形象，這樣就打破了以往語文課堂的單一的教學形式，而讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了強烈的情感熏陶，培養了學生的想象力和創造力。
四個太陽教學設計 篇17
【設計理念】
教學本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯系。教學時，以“四個太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、畫太陽”體驗作者美好的愿望。教學時，先讓學生對課文有整體的了解，然后激發學生興趣，尊重學生選擇，讀自己喜歡的太陽段落。注重朗讀與指導，多種方式朗讀課文，讀出文本的韻味，讀出作者的情感。在識字教學中，應教給學生字理識字的方法，激發識字興趣，引導自主識字。
【教材解析】
這是一篇散文。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述。“我”為每個季節畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。
課文共四個自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個自然段寫了一個季節。段落結構相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下這個季節呈現的美好。全文語言優美、結構工整，具有反復的特點，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，通過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。
【學情分析】
太陽，對于孩子們來說，應該不是一個陌生的事物。但是，一下子出現四個太陽，學生還是第一次聽說。這對于學生來說，充滿著好奇，這樣的課文能引起學生學習的興趣。本班學生的知識經驗，認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。少部分學生思維活躍，語言表達能力強對事物有自己的見解，也樂于與人交流。但多數學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的語言表達自己的想法。
【教學目標】
1.認識“太、陽、道”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁，會寫“太、陽”等7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。
【教學重點】
認識“太、陽、道”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁，會寫“太、陽”等7個生字。
【教學難點】
正確、流利地朗讀課文，找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。
【教學課時】
一課時
【教學準備】
PPT
【教學方法】
講授法
【教學過程】
一、圖片導入，示題質疑
1.今天，老師帶來了一位小畫家的`四張畫，你們看。（出示四幅太陽圖）請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？
2.是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？讓我們到《四個太陽》課文中去找找答案吧！
【設計意圖】通過欣賞小畫家的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產生疑問，激發學生學習課文的興趣。
二、初讀課文，自主識字
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出二類字。
2.教師播放課文錄音，學生認真傾聽讀音。
3.檢查識字情況，出示帶有生字的詞語：
太陽 街道 送給 連忙 嘗嘗 香甜
溫暖 應該 顏色 因為
（1）指名讀，教師及時正音：翹舌音“嘗”，前鼻音“甜、溫、暖、顏”，后鼻音“陽”。字理識字識記“甜”，《說文解字》：“甘舌，美也，從甘從舌。舌，知甘者。”義指味美！出示視頻講解“甜”。
（2）選讀得好的同學當小老師領讀。
（3）去掉拼音，開小火車讀。
【設計意圖】把識字主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式，豐富學生的識字經驗。遵循學生的實際情況，結合字理識字識記“甜”字，采用多種方式讀。
三、再讀課文，整體感知
1.請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節，用課文中的詞句說說你是怎么猜出來的。
2.匯報交流，隨機板書：夏天、秋天、冬天、春天。
3.小畫家畫的四季真美啊！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的夏天、秋天、冬天、春天？并把你找的詞用橫線畫出來。
( )的夏天 ( )的秋天
( )的冬天 ( )的春天
4.匯報交流:
清涼的太陽 香甜的太陽
溫暖的太陽 彩色的太陽
綠綠的太陽 金黃的太陽
紅紅的太陽 彩色的太陽
【設計意圖】在預習的基礎上，檢查學習的效果，其實也是再次學習字詞，掃清字詞句的閱讀障礙。
四、指導觀察，書寫生字
出示生字:太、陽，讀生字,給生字組詞。
重點指導：陽的第一筆為橫撇彎鉤，二筆豎畫直挺，左窄右寬。
【設計意圖】這是識字寫字階段的重中之重，鼓勵學生自主識字、多元識字是教材的要求。細致入微的寫字指導，讓學生學會正確的寫字順序和書寫格式，從而養成良好的寫字習慣。
五、拓展延伸，作業布置
說一說你會為每個季節畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由。
四個太陽教學設計 篇18
【設計理念】
這是一篇散文。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述。“我”為每個季節畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。課文共四個自然段，按照夏天、秋天、冬天、春天的順序敘述，每個自然段寫了一個季節。段落結構相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個季節呈現的美好。文章讀起來親切舒緩，要讓學生感受到小男孩美好的心愿。
【教材解析】
這篇課文的學習需要教師通過引導，讓學生感受四季的美好，體會小男孩的美好祝愿。一年級的孩子還小，對詞語的感知不深，需要教師創設各種情境，引導學生聯系生活實際感知詞語，體會文章的思想感情。
【學情分析】
本課文是一篇有關太陽的課文，涉及四個季節。從四季這一角度來說，我們已經學習了《四季》《小蝸牛》《春夏秋冬》等課文，對于四季相對來說較為熟悉，故此文的學習應屬于比較容易。但是，教師還需要引導學生體會太陽與心愿的關系。
【教學目標】
1.認識“香、甜、溫、暖”四個生字和兩個偏旁舌字旁、頁字邊，會寫“陽”字和橫撇彎鉤1個筆畫。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，能從文中找到明顯信息，感受“我”的美好心愿，并能夠表達自己的心愿。
【教學重點】
正確認讀、感知“溫暖、凍僵、香甜、邀請”等詞語；有感情地朗讀課文。
【教學難點】
讀懂課文，感受“我”的美好祝愿。
【教學課時】
一課時
【教學準備】
太陽貼圖、課件
【教學方法】
講授法
【教學過程】
一、 復習舊知，鞏固生字
這節課讓我們繼續學習《四個太陽》。上節課我們一起學習了這篇課文的生字詞，下面老師要來考考大家,大家敢不敢接受挑戰啊?（出示課件詞語）
1．開火車請同學大聲朗讀。
送給 清涼 果園 香甜 田野
太陽 溫暖 碧綠 應該
2.課件出示詞語（課后第一題）
高山 果園 田野
碧綠 金黃 火紅
清涼 香甜 溫暖
3.請同學們朗讀詞語，邊讀邊思考，你有什么發現？
4.集體評議得出:第一行的詞語表示“地點”，第二行的詞語表示“顏色”，第三行的詞語表示“感覺”。
【設計意圖】引導學生在認讀中發現詞語的特點，教給學生積累詞語的方法，學會詞語歸類。
二、引入課文，整體感知
回顧課文主要內容：小男孩畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪個季節？
【設計意圖】加強對課文的整體感知，通過初讀課文，讓學生了解“我”分別畫了四個什么樣的太陽？引導學生從文中找出明顯的信息。讓學生明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象。
三、精讀課文，體會情感
（一）學習第一段。
感悟夏天的太陽。
1.指名讀第1自然段。
2.聯系生活，說說自己在夏天看到的太陽是什么樣的。
3.創設情境，在對比中感受“炎熱”和“清涼”。
（1）創設情境：夏天，小朋友熱得怎么樣？（想象你就是小花、小狗、小樹葉等，太陽曬在身上是什么感受？）
課件出示：
小朋友熱得（ ）。
（2）圖片出示“綠太陽”，再次讓學生想象小狗、小花、小樹葉，感受綠太陽帶來的“清涼”。
4.誰來讀讀第2句,看看有哪些地方“不熱了”？
綠綠的太陽，把清涼帶到每一個地方，每一個角落，文中用了一個詞語寫出了這個意思，那就是——到處。“到處”就是四處、哪里都是的意思。
5.理解“到處”的意思后，課件出示：
（綠綠的）太陽照著（高山），高山（一片清涼）。
（綠綠的）太陽照著（田野），田野（一片清涼）。
（綠綠的）太陽照著（街道），街道（一片清涼）。
（綠綠的）太陽照著（校園），校園（一片清涼）。
學生練習說話：
（綠綠的）太陽照著（ ），（ ）一片清涼。
6.小結：是啊，夏天，太陽像一個大火球,把大地都烤熱了。如果有一個綠綠的太陽，大地就會一片清涼，多舒服啊！讓我們把舒服的感覺讀出來吧！
7.小朋友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的'小朋友畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家帶來——生：清涼。（板書：清涼）
【設計意圖】通過句式的拓展說話，不僅有助于規范學生的語言表達，而且讓“到處”一詞變得豐滿而有畫面感，詞語教學扎實有效。
（二）學習第二段。
1.請看小男孩畫的第二幅畫：畫上有什么？指名讀第2自然段的第1句。學生回答：“我” 畫了個金黃的太陽，送給秋天。
2.（課件出示秋日果園碩果累累的景象）學生觀察說話：秋天果子成熟了，看了這么多水果，大家想去品嘗一下嗎 ？
3.引導學生用句式練習說話。
果園里，（ ）熟了，（ ）熟了，（ ）也熟了。
4.師：你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！
指導朗讀長句：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（停頓、范讀）
金黃色的太陽給我們帶來了各種各樣香甜的水果，現在再來看看誰是一個善于動腦的好孩子，用哪個詞來形容秋天的太陽給我們帶來的感覺最合適呢？
生 ：香甜。（板書：香甜）
順勢講解“香甜”一詞，意思是聞著香、嘗起來甜，講解“甜”字。甜是一種味道要用舌頭嘗的，古人造字通常用偏旁表示字的意思，所以甜的偏旁是舌字旁，跟我讀兩遍，所以你知道舌字旁的字跟什么有關了嗎？——舌頭。
我們還可以結合偏旁根據字的樣子來展開想象記字呢！你看，舌字旁表示用舌頭嘗一嘗右邊甘蔗的味道，這個味道就是甜！
5.小結：因為小男孩想到金黃的落葉，想到豐收的果園，所以小男孩把金黃的太陽送給了秋天。帶著豐收的喜悅，感受著落葉的熱情，集體朗讀第二段。
【設計意圖】語文課程標準提出，在發展語言的同時發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。教學中，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。
（三）學習第三段。
品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬季，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！哪都兒冷？手腳像不會動了，課文用了這樣的一個詞語——“凍僵”。此時小男孩會送一個什么樣的太陽給冬天?
1.指名朗讀第三自然段。
2.思考：小朋友為什么把紅紅的太陽送給冬天？生：給我們帶來溫暖。
3.指導朗讀：男、女生分別來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給大家的溫暖吧！
4.師：大家讀得真是太溫暖了。那你用一個詞來形容冬天的太陽給你的感覺是什么?
生:溫暖。（板書：溫暖）
【設計意圖】不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
（四）學習第四段。
1.還有一個漂亮的太陽，小男孩把它送給了哪個季節？讀一讀第四段。（指導問句的讀法）
2.感受春天的美好。（課件出示圖片）
（1）春天是什么樣的季節？（多彩）你能想到什么？那什么是“多彩”呢？讓學生觀看春天的圖片，感受“多彩”。
（2）春天的顏色真美啊，我們來看看“顏”這個字，這里面藏著一個新的偏旁叫頁字邊，含頁字邊的字一般與人的頭部有關，比如領、頸等。請喜歡彩色太陽的同學站起來，請你們給其他同學做個示范，把這段讀讀。
3.彩色的太陽給我們帶來了多姿多彩的春天，我們也送春天的太陽一個合適的詞語。生：多彩。（板書：多彩）
【設計意圖】這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。
四、升華情感，表達心愿
教師小結:這真是一個善良的小朋友啊，他總是為他人著想,每一個太陽都表達了小朋友美好的心愿。（板書：美好心愿）
老師今天也送大家一個太陽，這個太陽的名字叫作快樂，希望小朋友們都能健康快樂的長大。
五、指導書寫
出示“陽”字圖片
1.音：后鼻音。
2.形：左右結構，左邊是左耳旁，右邊是“日”。
回顧左右結構的字如何書寫（比寬窄、比高低）。觀察“陽”字左窄右寬，左高右低。
3.認識新筆畫：橫撇彎鉤。
4.書寫：寫字之前先觀察。橫撇彎鉤短小，在橫中線上方收筆。一豎稍長。“日”的一豎寫在豎中線上，中間的橫寫在橫中線上。
5.按整潔、正確、美觀的標準進行評價。
六、布置作業
除了書上的太陽，你還想畫個什么樣的太陽?送給誰?表達什么心愿?
（1）句式練習：我畫了（ ），送給（ ），我想（ ）。
（2）拓展思路，說說他們需要什么顏色的太陽？進行情感引導。
如含苞待放的花朵、枯木、風雪中站崗的解放軍叔叔、山區的孩子們、戰爭中的孩子們。
【設計意圖】七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此，在學完課文后，讓學生思考，你還想畫個什么樣的太陽?送給誰?表達什么心愿?學生的想象力無疑插上了翅膀。
四個太陽教學設計 篇19
教學目標
（1）認識13個生字，積累詞句。
（2）正確、流利、充滿感情的朗讀課文，背誦課文。
（3）通過朗讀課文體會作者想象之美，并且仿照課文實行想象，流利表達自己喜歡的太陽。
教學過程
（一）欣賞音樂，導入課題
播放課件，欣賞音樂，指導學生聽一聽這首歌的演唱內容。
單擊課件展示“太陽”指導讀準音“陽”。同學們，你們了解太陽多少呢？誰可以畫出太陽？今天，我們所學的課文講得也是小朋友畫太陽，請同學們一起讀出課題：四個太陽。
設計意圖：通過創立情境，通過歌曲引出這一孩子們熟悉的太陽，不僅培養了學生學習本課的興趣，也吸引了學生的注意力，提高了學生的學習熱情，同時借助音樂帶給學生美感。
（二）初讀課文，綜合感知
1.指導讀法
同學們，我們一般在讀課文時碰到不會的生字都會怎么做？
生：看拼音、問同學老師、查字典等。
那就利用你們的方法讀一讀這篇課文吧，注意讀準字音、語句通順連貫，可以反復多讀生字。
2.自讀課本
教師隨時準備接受學生的請教。
3.組成小組，記憶生字
以四人為一組制作一套生字卡，由組長帶領其他同學讀一遍課文，之后學習生字，說一說將它們記住的好方法。
4.認讀字詞
老師發現同學們合作的非常好，那么你們都認識課文中的生字嗎？
（1）教師單擊課件：展示13個課文中的生字，這些生字分別寫在不同顏色的13個小太陽上，教師指名認讀，學生讀出一個生字，教師就單擊該字，寫有生字的小太陽就會上升，并且發出一個你真棒的聲音。
（2）不用拼音，隨機進行認生字。（設計與應用課件與上一環節相同，只是沒有拼音）
（3）認讀詞語。不用拼音也可以讀得這么棒，那么老師要再提高下難度哦。這些由生字組成的詞語你們還能夠讀出來嗎？（課件展示出本文中的詞語）
5.通讀長句
老師這里有幾個不好讀的長句子，你們有信息可以讀出它們嗎？自己可以嘗試讀一讀；安排全班讀一讀；集體讀。（課件展示出課文中的長句子，都是本文比較難讀的句子）
設計意圖：教師并沒有采取先讀課文的方式，而是鼓勵學生自己嘗試讀一讀，在讀的過程中記錄不認識的字，這也是對學生原來知識與經驗的充分尊重，進一步建立課堂教學，主要目的是充分挖掘學生的潛能，促使學生養成自主學習的能力，展現學生的個性。在學生自由學習的前提下，設計小組學習，最大程度發揮小組學習作用，強調學生彼此之間的交流，這也是不斷的自我完善。同時教師并沒有放任不管小組學習，而是有計劃、有導向的。鼓勵學生根據自己的方式識字，這與他們的心理需求相符，同時也鼓勵學生開展創造性學習。
（三）朗讀課文，感受想象之美
這也是教學的關鍵，利用多媒體課件等設計情景，幫助學生利用各種方式朗讀課文，在這一過程中體會作者在畫太陽的過程中體會到什么，同時體會課文文字之美。
（1）學生主動讀文，挑選自己最喜歡的一段課文多讀幾次，并且向同桌聽，促使學生饒有興趣的誦讀課文。
（2）以學定教，學生喜歡讀哪一段，就引導學生讀好這一段。
綠綠的太陽這一段：通過多媒體課件展示的夏日炎炎的圖片比較課文中的綠太陽，請學生講一講炎熱夏天、烈日當空時的體會，理解作者畫出綠太陽的目的是想送給大地一片清涼，在引導學生帶有感情的朗讀。
金黃的太陽一段：請喜歡這一段的學生讀完以后，教師通過課件展示秋日碩果累累的情景，教師一邊引讀一邊指導學生觀察，之后邀請學生臺上表演將水果提供給小伙伴品嘗的情景，培養學生讀書和表演的興趣，再將他們分成四組進行表演閱讀，如此一來學生就可以在趣味演講的過程中，理解作者畫金黃的太陽時聯想到了秋天的收獲情景。
多彩的太陽一段：請喜歡這一段的學生一起朗讀之后，教師可以通過多媒體課件展示春景，鼓勵學生在看的過程中說一說自己的想法，引導學生綜合舊知識，在這一過程中學生就會了解到春天季節的多彩特點，體會到作者美好的想象，在幫助學生帶有感情的朗讀。
（3）背誦全文，累積語言。
①背誦自己最喜歡的一段，在以四人一組的形式互相交流，之后對其他段落進行背誦。
②根據課文講解的季節順序，通過教師的幫助實行背誦。
③配置音樂對課件進行演示，在情景中一起背誦全文。
（4）教師范讀：同學們讀得都非常好，老師也想讀一讀，向同學們進行挑戰。（學生們十分歡迎）請你們閉上雙眼，一邊聽一邊想你最喜歡的太陽是哪一個？（教師單擊課件，放出《種太陽》的優美音樂，教師飽含深情的進行朗讀，學生陶醉其中，有的不由自主的鼓起了掌）
（5）體會交流：你最喜歡的太陽是哪一個？想一想文中的“我”畫這樣的太陽的原因，指名交流，并且及時補充。
（6）感受四季：一年包含了四個季節，小作者畫的太陽充滿想象力。現在我們對課文產生的美好感受再一次體會一下。
（教師單擊課件：展示出一年四季美好的景物，形成了十分顯著的特點，對人們形成了美好的享受。下面是教師展示課件時，產生的旁白：
炎炎夏日，烈日已經吞噬了清透晶瑩的露珠，一直照射大地到黃昏，這一段時光是多么沉悶啊。人們都變得懶懶的，仿佛喪失了生命力。畫個綠色的太陽吧。為大地送上一片清涼。金色的秋天，望遠登高，大地呈現出一片金燦燦的，它為人們送上了一個豐收的'季節。畫個金色的太陽吧。它比春天體現出了更加燦爛的色彩，使人們享受收獲的喜悅。寒冷的冬天，寒風凜凜，天冷的使人縮手縮腳。畫個紅色的太陽吧，讓陽光為人們送出溫暖。美麗的春天，萬物復蘇，山清水名，大地穿上了綠色的新裝。畫個彩色的太陽吧，為人們送去驚喜，使人們產生希望。）
（7）課文美讀：看到了這么多美麗的景色，你可以不可以通過朗讀表現這種美？（利用各種形式的讀）
設計意圖：創造一個良好的讀書氛圍，正確、流利的朗讀課文，同時利用各種方法引導學生開展想象，在課堂中引入自己的生活體驗與經歷，通過生動形象的語言進行表達。
學生認識理解課文的外化表現是通過朗讀完成的，因此朗讀必須體現出濃厚的個性特點。本次設計并沒有從技巧著手，沒有過分追求齊整的朗讀效果，轉變了傳統教學中通過齊讀營造課堂氛圍的方式，而是讓學生在感受的前提下，自主選擇聽眾，以及朗讀方法。在本次設計中，朗讀并非是機械的播放，而是學生對個人情感的表達。
（四）書寫生字，激發創新
請學生一起朗讀生字字音，尋找相同偏旁的兩個字，分別是園和因，引導學生認真觀察多媒體課件展示書寫園字的過程，找出書寫大口框的特點以及筆畫順序，先里頭后封口，在仔細觀察多媒體課件書寫因字的過程，檢驗自己的發現，之后書寫，最后通過投影儀展示學生書寫過程，并且科學評價。具體是采用自評與互評的方式。此外，教師點撥學生重視不能頂格寫大口框，稍微寫大一些，里面字稍微寫小一些。
設計意圖：本次設計幫助學生總結識字心得，也可以養成多動腦的習慣。
通過本次教學，教師應當堅持以學生作為發展這一基本，盡可能鼓勵學生自己去做、去想、去問，鼓勵學生在課堂中動起來，積極培養學生的發散思維以及合作精神，不能輕易對學生進行批評，使學生成為課堂中真正的主角。
四個太陽教學設計 篇20
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學課時：
分兩課時進行。
教學過程：
第一課時
導學流程：
一、導入：
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？
二、引導學生學習生字。
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
4、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
5、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的`句子。
6、出示：伙伴，指名解釋，并說說自己的小伙伴是誰？
7、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
8、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
9、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。
2、強調：“因”字是先里頭后封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
第二課時
導學流程：
一、導入：
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的.......”
2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
二、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
三、指導寫字
1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學生自已練習寫。
四、實踐活動：
1、想象畫：太陽與未來世界的關系。
2、交流作品。
四個太陽教學設計 篇21
【教學目標】
１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“因、為、陽”３個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【教學重點和難點】
１、重點：認識“掛、街”等１３個生字；會寫“因、為、陽”３個字。
２、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【教學準備】
課件、四幅太陽圖、生字卡片。
【教學過程】
一、猜謎揭題
１、大家都喜歡猜謎，今天老師就請大家猜個謎語。（演示課件）
２、（板書：太陽）。讀準“陽”，“陽”字怎么記？你能給“陽”字找幾個朋友嗎？
３、今天我們學習的課文叫《四個太陽》，讀了課題你有什么疑問嗎？指名說。
４、答案就藏在我們的書里。讀書時別忘了讀準字音，讀通課文，有問題可以和旁邊的同學互相交流一下。
二、自學交流
１、這四個太陽是哪兒來的？原來這四個太陽代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。
２、（演示課件）你會讀這些生字嗎？小老師領讀──開火車讀──齊讀
３、分節讀課文，評議。
三、學習第四節
１、你最喜歡哪個太陽？
２、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節寫的是彩色的太陽？指名讀第四節。
３、春天是個怎樣的'季節？（板書：多彩）“多彩”什么意思？為什么說春天是個多彩的季節？
４、自古以來許多詩人、作家寫下了很多贊美春天的作品。現在我們來欣賞一首宋朝學者朱熹創作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的？（萬紫千紅）欣賞了古詩，我們也來欣賞一首兒歌，讀一讀。
５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來贊美春天吧。齊讀第四段。
四、課中操
春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進，我們小朋友看了心癢癢的，也想參與一下。那好，我們來種個太陽吧。（歌曲《種太陽》）
五、學習第一段
在小朋友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什么季節？
四個太陽教學設計 篇22
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、感悟作者通過太陽表達的美好心愿，體會作者想象之美。
３、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。
【課前準備】
１、多媒體、四個太陽貼畫
２、《種太陽》的音像視頻。
３、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、謎語導入,設置懸念
1.看到你們坐得這兒端正，老師獎勵你們猜個謎語：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。” 你真聰明！板書：太陽
我們平時看到的太陽都是紅色的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，是四個什么樣的太陽呢？今天我們就來學習第18課——《四個太陽》。 （齊讀課題）
二、自讀讀文，整體感知
小畫家畫了四個什么樣的太陽呢？讓我們趕快到文中去看看，請自讀課文，完成老師給出的任務。
借助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段思考：小畫家畫了__________的太陽送給__________；
三、小組合作，感受奇妙
這四個太陽，藏著作者的四個不同心愿。你最喜歡哪個太陽？學生上臺說到哪個太陽，相機出示哪一個。
(一)感悟金黃的太陽
師：請閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢？請睜開眼睛，我們一起欣賞秋天美麗的景致吧！
①秋天是收獲的季節，果園里傳來陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？
隨機出示：果園里，果子熟了。（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導學生用“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________。”
②你們看，金黃的落葉飄來了，它正忙著___________________（生接讀）
2.選擇金黃太陽的小組請起立，請你們來邀請后面的老師嘗嘗水果的香甜，開心地把這一句讀一讀。伴樂朗讀!
(二)感悟紅紅的太陽
⑴寒冷的冬天到了，小畫家畫了一個紅紅的太陽，此時你會有什么感覺？
現在我們一起去感受一下冬日的溫暖！（齊讀）
(三)感悟綠綠的太陽
當在炎熱的夏天，天空中出現了一輪綠綠的太陽，瞬間你會覺得_____。清涼能換個詞嗎？———涼快、涼爽
你能通過你的朗讀中表現出這種舒服嗎?現在請男生來舒服地讀一讀。
(四)感悟彩色的太陽
1.多彩的春天可美啦！老師也想讀讀，誰愿意和我合作讀啊？
出示：因為春天是個__________的季節，所以小畫家畫了________。(貼“多彩”卡片)
品讀完學生喜歡的那個季節的太陽后，自學其余三個季節的太陽。
出示學習方法：
1、讀一讀（圈出表示顏色和感覺的詞語）
2、寫一寫（補充小詩）
（五）小結
師：小作者想要畫四個太陽送給四季，讓四季都那么美麗、可愛，如果是你，你會畫個怎樣的太陽送給誰？
課件出示：我想畫個____________的太陽送給______________。
四、課外拓展，升華理解
1、太陽是那么美好，難怪有個小朋友還想種出許多許多的太陽呢！（出示種太陽）
①識字小能手讀。
②這不僅是一首詩，還是一首歌曲，你聽，歌曲里的`小作者種太陽送給了誰呢？
2、這個小朋友想到了種許多許多的太陽，還有一個小朋友卻想到了給太陽打個電話，這個電話怎么打，會說什么呢？我們快來讀讀。（出示兒歌）“我給太陽打電話”雨絲絲，亮閃閃，連著地來連著天。借來雨絲打電話，我給太陽把話傳。夏天陽光太多了，請你減少一點點。冬天陽光太少了，請你增加一點點。
①請同桌互相讀。這根電話線是__________。
②現在我們拿起這個電話，給太陽公公打個電話吧！（拍手齊讀）孩子們，剛剛你們跟太陽公公說了什么呢？
③我們來表演給太陽打電話，現在老師是小朋友，你是太陽公公，打電話注意文明禮貌。（喂，太陽公公，您好，我是陳冬冬小朋友，冬天實在是太冷了，您能多點陽光嗎？）
④現在老師是太陽公公，你們是小朋友，現在輪到你們來給太陽公公打電話。（師生互演）
3.打完了這個電話，我們的太陽公公笑了，他像一個粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五彩繽紛。請翻開《小學語文課外閱讀》P13，《太陽，你是粉刷匠嗎》，我們快來看看，他給誰刷上了什么色彩呢？
①師讀。
②小組內讀一讀，說一說太陽公公給誰刷上了什么色彩呢？
太陽把___________刷得_________________的。
潔白 ____潔白潔白______ 你還能說出像這樣ABAB式的詞嗎？
五、寓情于樂，積淀美感
孩子們，太陽是溫暖的，是美好的，是明亮的，讓我們帶著對它的喜愛，對它的感恩，暖暖地唱這首歌吧！
六、書籍推薦，拓展思維
1.除了畫太陽，你還想畫什么？送給誰？回家畫一畫。
2.推薦法國克里斯提昂·約里波瓦《不一樣的卡梅拉》系列的《我去找回太陽》，回家讀讀真本驚險有趣的歷險故事吧！下節語文課我們再來交流。
四個太陽教學設計 篇23
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充溢童真。課文分４個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的發明和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對于同學并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見。抓住文章內容充溢童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導同學從讀入手，感知理解課文內容，進而培養同學善于考慮、善于發明，善于表達的能力。
【教學目標】
１、認識“掛、街”等１３個生字，會寫“園、因”等６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。
４、培養同學善于考慮、善于發明、善于表達的能力，提高同學審美情趣。
【教學重點】
朗讀課文、認字。
【課前準備】
１、放大的文意插圖。
２、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。
３、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
４、彩筆等繪畫資料。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
【切入舉偶】
１、談話：
現在是什么季節？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系同學的生活實際，挖掘同學的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）
２、聽歌繪畫：
（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自身喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
【對話平臺】
一、聽讀（聽讀考慮，整體感知）
１、啟發考慮：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極考慮）
２、教師范讀，啟發同學考慮課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
思路：聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進考慮，互相交流，引導同學從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。
二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。
１、啟發考慮：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？
２、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。
思路：低年級讀書方法的正確指導，對于促進同學會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解同學的讀書習慣，培養同學提高閱讀能力。
三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）
１、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。
２、利用自身手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。
３、教師利用識字卡，組織同學分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。
４、你還有哪個字不認識，請大家來幫助。
思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導同學正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進同學交流，把識字環節落實，突出教學重點。
四、選讀（同學自選段落讀課文，深入了解課文內容）
１、把自身喜歡的'段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。
２、采用同桌、小組讀等形式，讓同學自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
３、指名讀、教師相機指導。
思路：積極組織同學讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓同學在讀的過程中充沛感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了同學的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。
五、寫字（交流記字方法，指導規范書寫。）
１、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導同學觀察，交流識字和記字的方法。
２、引導同學寫一寫自身能寫好的字，教師巡視。和時糾正同學的書寫錯誤，發現同學的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。
３、組織同學互相展示和評價書寫的字，假如好就獎勵給一顆小五星。
第二課時
【對話平臺】
一、說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯系。）
１、師生一起欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導同學回顧課文內容，考慮：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？
２、出示準備的放大的插圖,引導同學結合插圖進行說話練習。
３、組內交流，練習說話。
思路：充沛利用同學對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導同學借助畫面，用自身的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。
二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學定教,同學喜歡哪段,就指導同學學習哪段。
綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓同學做動作體會。引導同學用“街道”說一個句子。
金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導考慮秋天都有什么幼稚了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽──聯系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
思路：閱讀是同學個性化的行為，語文課堂一定要尊重同學的自主地位，這樣的處置，從同學實際動身，融入語言文字的訓練，拓展同學思維，豐富同學的感知，激發同學的想象，使同學的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了同學審美能力的發展。）
三、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表示。）
１、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的資料，畫一個自身喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？
（教師播放音樂《種太陽》）
同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）。
２、展示作品，引導同學按上面句子的形式練習說話，組織同學互相評價，發表自身的想法和意見。
思路：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了同學的表達能力，促進同學個性的發展，以和情感、態度、價值的良好構建。
四、背誦（升華理解，促進語言積累。）
１、配樂朗讀，并把自身喜歡的段落背下來。
２、教師引導同學按季節順序背誦課文。
四個太陽教學設計 篇24
教學內容：
《新課程標準實驗教材小學語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》
教材及學情分析：
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經歷，學生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。
教學目標：
根據《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者美好的心愿，發展想象力和語言表達能力。
教學準備：
四個太陽的圖片、小白板、生字卡
教學過程：
一、 板書課題，以疑導入。
1、 教師先板書“太陽”。
學生簡單交流對太陽的認識。
2、 教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”
學生自由提出疑問。
3 、教師過渡導入，指導齊讀題目。
[設計意圖：學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。]
二、初讀課文，整體感知。
學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據學生的回答，了解學生讀課文的情況。
三、自主識字。
1、 小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經認識的字，互相交流。
2、 利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。
3、 小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。
4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。
[設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學生的識字興致也會很高。）
四、指導書寫。
1、 教師出示字卡“因”，學生認讀，注意是前鼻音。
2、 教師范寫，學生觀察書寫規則，指名說書寫時的注意事項。
3、 學生練習，教師強調書寫姿勢和書寫規則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導書寫。
[設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調學生養成良好的.寫字習慣，并掌握正確的書寫規則很重要。]
五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創新。
1、 教師范讀課文，學生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）
2、 學生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么。
[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關系，學生會更專注地聽老師讀課文，養成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽，尊重學生個性感受，體現以學生為主體的理念。]
3、 學習第一段。
⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什么景象，有什么感受。
⑵ 教師創設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什么心愿？”
學生交流自己的想法。
教師引導：“這時，天空出現一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”
⑶ 學生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。
⑷ 教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會。
[設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的`，這是本單元的教學主題。]
4、 學習第二段。
⑴ 教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。
⑵ 指名學生回答，說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。
⑶ 模擬情境：愿意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準備了哪些好吃的水果。
⑷ 指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。
[設計意圖：讓學生表演，扮演小落葉，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]
5、 學習第三段。
⑴ 教師出示“冬天”的圖片，創設情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學生補充說。
師引導：“這個時候，你有什么愿望？”學生自由回答。
師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現了個紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”
⑵ 學生自由讀課文。
⑶ 教師表示也要讀，指名學生朗讀給老師示范。教師讀，學生評議。師生齊讀。
[設計意圖：讓學生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文，能調動學生讀的積極性和表現力。]
6、 學習第四段。
⑴ 教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢？”
⑵ 小組討論。各個小組派代表回答。
⑶ 教師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。
⑷ 教師讀第一句，學生讀第二、三句。
7、有感情地朗讀全文。
六、拓展想象，表達心愿。
小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。
[設計意圖：培養學生創新能力，發展想象力，表達自己美好心愿，使情感更加豐富，促進語言發展。]
四個太陽教學設計 篇25
教學目標
1、認識13個生字，會寫“園、為、因、臉”四個生字。
2、初步感知課文，知道作者畫了哪四個太陽，能正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一自然段，了解作者為什么要給夏天畫上綠太陽。
課前準備
課件。
教學過程
一、揭題，質疑
1、（出示帶有太陽的情景圖，指著太陽）小朋友，你們瞧，誰來了？（和太陽打個招呼）
今天我們學習的課文就和它有關，（揭題，讀題）趕緊讀讀課題吧！
師板書：四個太陽
（指名2、3個，隨機評價）你們把“太陽”的“陽”讀得輕輕的，真好聽啊。
也是這樣讀的小朋友一起讀讀。
讓我們大家一起來，用自己喜歡的方式再讀一遍。
2、小朋友，課文中的“我”畫了四個太陽，代表了什么呢？那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧！
二、認識生字，初讀課文
1、初讀課文，認識生字：
自由讀課文，遇到生字借助拼音讀準。
請大家把課本翻到81頁，遇到生字多讀幾遍，把生字的音讀準，把課文讀通。
⑴小朋友，瞧，太陽公公帶著生字寶寶來和我們見面了。（出示相應的生字。）哪些字音很難讀，請你借助拼音自由讀讀，待會兒請你提醒大家。
反饋：指名說，并當小老師帶大家讀一讀。
⑵（出生字卡）你們真仔細。相信你們大家一起讀也會很棒！來吧：
①齊讀生字。
②開小火車讀。
③再齊讀。
2、讀通課文：
⑴認識了生字，相信你一定會把課文讀得更好。那就讓我們再來讀讀。這一次老師想請你們四人小組合作讀，先請你們用最短的時間商量小組內準備怎么讀。
都好了沒有？那就開始讀吧！
⑵哪個小組愿意讀給大家聽？
讀完評價：小朋友，我們讀了兩遍課文，現在你知道書中的“我”畫了哪幾個太陽嗎，自己快速看看課文、說一說。
說給你的同桌小朋友聽一聽！
現在誰愿意大聲地告訴大家呀？隨機板書：綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽
你們能不能用這樣一句話（出示句式）來把這個意思表達得更好呀？
句式：我畫了（）、（）、（）和（）這四個太陽。
指名2、3個，再一起說說。
小朋友，你們很能干，真是一次比一次說得好！就連太陽公公也帶著禮物來獎賞大家了！瞧，它給我們帶來了什么？（播放音樂）哎呀，是我們喜歡的一首兒歌，快點快點，動起來吧！
三、課中操
播放童謠《夏天》。
四、學習第一自然段
1、從兒歌中，你感覺到了什么？
2、看！（出示畫面）
火辣辣的太陽照下來，（指著學生）照在了你身上，照在了你身上，你有什么感覺？
3、你們覺得熱，大街上的人們也一樣，你們看！（媒體播放）
看來，不光是你們，大家都受不了這么“炎熱”的.夏天呀！出示“炎熱”一詞
這時候你最大的愿望是什么？（讓學生暢談）
4、要是這時候天空出現了一個綠太陽，你又會有什么感覺呀？（涼爽、舒服、不熱了）
因為有了綠太陽，還有許多地方也大變樣了：（出示句子）
趕緊讀讀這句話，仿佛看到了什么？反饋：誰來讀？仿佛看到了什么？
哎呀，那種感覺太“清涼”了！（“清涼”一詞變色）女生能讀嗎？男生呢？最后齊讀
順承引讀：是呀，為什么呢？因為（出示第一句：我畫了……，學生齊讀）
板書：掛夏天
你們讀得真好。（出示圖片）看！綠綠的太陽照在高山上，高山____了；照在田野里，田野____了；照在街道上，街道____了；照在校園里，校園____了。哎呀，真是_____一片清涼！舒服極了！板書：清涼
（出示整段）
誰愿意把這段話連起來讀讀，把這么舒服的感覺帶給大家？自由讀，，再指名讀，讀后評價，齊讀，可以嘗試背誦
哎呀，看來今天小朋友學得很不錯，有的小朋友還把這一段給背下來了！
小畫家畫綠太陽是為了給夏天帶來清涼，（指板書）他為什么還要畫金黃的、紅紅的、彩色的太陽呢？（在板書上打上問號）下節課繼續朗讀研究。
五、鞏固生字，掌握識字方法
1、小朋友，你們今天的.表現真棒，就連生字朋友聽了同學們的朗讀也急著要和你們再見見面呢！你們還記得它們的名字嗎？出示生字齊讀
找一個你認為最難記的字想辦法記住它
開火車認讀生字。
2、生字讀準了，字形也記住了，“識字樂園”向小朋友開放了，讓我們快去玩一玩吧！
出示情境圖：
沖浪中：隨機認讀帶生字的13個詞語，小朋友，看，炎熱的夏天里，詞語朋友正在玩大沖浪的游戲呢！讓我們也去湊個熱鬧吧！瞧，詞語朋友馬上要從大瀑布上沖下去了，趕緊和你認識的詞語打打招呼吧！
猜謎中：我們在大瀑布前玩累了，接下來讓我們休息休息，坐下來猜猜謎語吧！
看動作猜“掛”，聽謎語：伸出舌頭舔甘蔗（甜）。
大口框里裝個大（因）。
六、書寫指導
出示“園、因、為、臉”，認讀：
演示“為”的筆順，“為”字最容易寫錯，我們請電腦老師來教教我們吧！請學生觀察，嘗試寫一個，邊描邊注意觀察“為”的每一筆在田字格中的什么位置。反饋，范寫。
要求練寫“因”，說說因字什么偏旁，筆順要注意什么？練寫，反饋，范寫。
自己練寫其余二個，寫完說說注意點。
學生繼續練寫。
作業
找找今天我們學的生字在生活中哪里出現過？
也畫一個你喜歡的太陽，說說為什么喜歡？
四個太陽教學設計 篇26
【教學目標】
1、識“太、陽”等13個生字。識偏旁“舌、頁”，會寫“校、秋”字，掌握橫撇彎鉤筆畫。
2、初步感知課文，知道作者畫了哪四個太陽，能正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一、第二自然段，感悟作者通過畫四個太陽要表達的心愿。
【教學重難點】
認讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達心愿。
【教具準備】
多媒體課件、四個太陽的圖片、生字卡片
【教學過程】
一、創設情境，趣味揭題
1、猜謎語。
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來了一個謎語，讓你們猜一猜，看誰最聰明。“一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時來上工。”是什么？” （太陽）
師：你們真聰明，看來你們也很喜歡太陽吧，有一位小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題：四個太陽，教寫書空“太”“陽”，強調雙耳旁的橫折彎鉤）
2、讀課題、質疑
讀了課題，你能提出什么問題？（這位小朋友為什么要畫四個太陽？我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？）那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧！
（以猜謎語進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。）
二、初聽課文，認識生字。
1.帶著問題認真聽課文：（1.圈出生字，重點標記不會讀的生字，小組交流，互相請教。2.標注自然段（4個）。）
2.剛才同學們聽課文聽得很認真，連生字寶寶都吸引過來了，他很想跟你們交個朋友，愿意嗎？請在小組內讀一讀，不懂的互相問。出示13個需要認讀的生字，以生字卡片呈現（指名讀）
3.結合識字方法，識記字詞（摘生字卡的游戲進行，在此過程中，強調新的偏旁“舌”、“頁”）。以“后羿射日”的游戲進行鞏固，強化記憶。
4.指導書寫“校、秋”字，分析字形結構、書寫要點。（寫字姿勢：寫字時要一尺，一寸，一拳頭。）（自主識字，沒有條條框框，所以學生的興致很高，在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）
三、課中操：《種太陽》
同學們寫字太認真啦！為了讓大家放松一下，我們來跳一跳吧！也是關于太陽的內容，我們一起動起來吧！（放《種太陽》韻律操）
四、分段學習，理解課文內容
同學們，現在請帶著問題小組合作讀課文。讀了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽？
1.小組朗讀課文，思考：課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽？
(綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)（粘貼板書）
2.你知道這四個太陽分別是送給哪個季節的嗎？（以對應的句式來回答）（我畫了個的太陽送給。）
（一）學習第一自然段
從兒歌中，你感受到夏天來到了嗎？火辣辣的太陽照下來，你有什么感覺？（炎熱、汗流浹背）
如果這時天空出現一個綠綠的`太陽，你又會有什么感覺呀？（清涼）因為有了綠太陽，許多地方都大變樣子了。
（出示句子，齊讀句子：綠綠的太陽照著高山，高山一片清涼。綠綠的太陽照著田野，田野一片清涼。綠綠的太陽照著田野，田野一片清涼。綠綠的太陽照著校園，校園一片清涼）
同學們，除了上面這些地方，還有哪些地方會清涼呢？（游泳池、超市等）（理解詞語“到處”）
天上出現的綠綠的太陽，它把清涼灑向大地，感覺怎么樣？（清涼，一片清涼，到處一篇清涼）（齊讀第一自然段，感受清涼）
（二）學習第二自然段
送走了夏天，迎來了秋天。這位小朋友送給秋天一個什么顏色的太陽，你們知道他為什么送一個金黃的太陽給秋天嗎？（齊讀第二自然段，體會句子：果園里，果子熟了。出示各種水果的圖片，感受豐收的喜悅）
這么多的水果，請你邀請一下小伙伴們來嘗嘗吧！（指名讀，讀出熱情與自豪）
你們讀得真好，水果來了，快來聞一聞、嘗一嘗。（強調并理解詞語“香甜”）
（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
五、總結提升
1.體會作者通過畫太陽要表達心愿（生活變得更加美好）
2.鏈接閱讀：語文書《陽光》
教學反思：
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。從課題開始，學生就會產生強烈的求知欲望。這時老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、互相合作、共同發展的過程。
1.本節課對于識字課的特點有意識的去抓點，寫字時間與朗讀時間分配合理。
2.在設計課堂時，重在學理，以學生學情開展，思考什么程度更易于被學生接受。
3.注意生字認讀時的順序：帶拼音讀——去掉拼音讀——打亂順序讀——變換語言環境讀。
4.在本課教學中，對于文本解讀掌握得很好，層層遞進，更易理解。但在識字方面還需注意有重點突出，個別生字做到精準強化。在讀的時候，也需要再多種形式進行反復，強化記憶。
四個太陽教學設計 篇27
教材分析
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
設計理念
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養、發展想象力的最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養學生想象力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發展學生的想象力，培養創新能力。
教學目標
1．認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。
教學過程
一、繪畫激趣，導入新課，開啟想像之源。
上課伊始，教師跨越學科界限，讓學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵學生想怎么畫就怎么畫，讓學生對畫太陽有自己獨特的體驗。通過繪畫引入新課，開啟學生的想像之源，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好鋪墊。
二、初讀全文，認讀生字，整體感知想像之奇。
本環節首先讓學生自由讀文，教師提出希望，引導學生讀準字音，標出生字詞，多讀幾遍；再讓學生在小組合作學習中再讀生字，發現翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流，達到組內、組外互助學習。在此基礎上，又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節”，讓學生整體感知想像之奇。
三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。
這是教學的重點。通過多媒體課件等創設情景，引導學生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，同時輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。
1．學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓學生興趣盎然地讀文。
2．以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。
“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的.目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。
“金黃的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導學生看，然后請學生上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發學生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。
“紅紅的太陽”一段：讓學生看著“滿天飛雪”的景象，說說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。
“多彩的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到作者想像之美，再指導學生有感情地齊讀、賽讀、引讀。
3．背誦全文，積累語言。
《語文課程標準》明確指出：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累……”本課語言生動，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎上，教師安排了背誦的環節。其過程如下：
（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。
（2）按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。
（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。
四、想像說話，口語交際，啟動創新之門。
想像說話，指名請學生聯系課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵學生發揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進行口語交際。
五、書寫生字，總結全文，激創新之情。
1．書寫生字，重點指導“園、因”二字。
請學生齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字——“園、因”，請學生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發現“大口框”的書寫特點和筆順規則——先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程，驗證自己的發現，然后描紅、書寫，最后用投影儀展示學生的所寫內容，并加以評價。評價以學生自評和互評為主。另外，老師點撥引導學生注意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。
2．總結全文。
先由學生自己總結學習本課的心得，可說學全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最后老師總結：“只要多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。”
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